UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 (I BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES

I.1. I.E. :
I.2. Nivel : Primaria
I.3. Curso : Razonamiento Matemático
I.4. Grado y sección : Quinto
I.5. Turno :
I.6. Duración :
I.7. Profesores :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

DESEMPEÑOS
BIMESTRES
Razonamiento Lógico Razonamiento Matemático

 Expresa su comprensión para  Selecciona, emplea estrategias y

encontrar, crear, continuar y completar
UNIDAD I
secuencias gráficas usando lenguaje
cotidiano y diversas representaciones.
BIMESTRE I
realiza las operaciones con los
diferentes métodos abreviados en
las operaciones de cálculo.

 Emplea estrategias de cálculo para  Selecciona, emplea estrategias y

encontrar, continuar y completar realiza las operaciones con los
UNIDAD II
patrones aditivos crecientes y diferentes métodos abreviados en
decrecientes. las operaciones de cálculo.

 Modela las características

 Modela características de los objetos
identificadas en las figuras para
y datos de los cerillos, división de
UNIDAD III encontrar la cantidad de segmentos,
figuras y dados para buscar una
ángulos, triángulos y cuadriláteros
estrategia de resolución.
que hay en una figura.

III. CONTENIDOS

BIMESTRES UNIDADES CONTENIDO

 Sucesiones de figuras
Unidad I
 Habilidad operativa I

 Sucesiones numéricas
Unidad II
I BIMESTRE  Habilidad operativa II

 Situaciones lógicas
Unidad III
 Conteo de figuras

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

 UNIDAD I
 Sesión 1: Sucesiones de figuras
Desempeño:
- Expresa su comprensión para encontrar, crear,
continuar y completar secuencias gráficas
usando lenguaje cotidiano y diversas
representaciones.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 7 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo que lean y analicen la
motivación de la página 7.
- En base a las secuencias gráfica que se
presenta, los estudiantes responden: ¿Qué tipo
de secuencia han formado? ¿Cuál es el patrón
de repetición de la secuencia?
- El docente explica sobre la formación de las
secuencias tomando como referencia la
motivación de la página 7 del texto.
Proceso
- El docente proporciona papelógrafos y plumones.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren
sucesiones de diversos colores, movimientos
formando secuencias gráficas.
- Pide que escriban sus estrategias de solución
para cada una de las secuencias.
- Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de
repetición de cada secuencia.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas los patrones de
repetición? ¿Será importante emplear este tema
en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Cubos de colores, legos, bloques lógicos,
cuentas de colores, entre otros materiales.
UNIDAD II
 Sesión 2: Habilidad operativa I
Desempeño:
- Selecciona, emplea estrategias y realiza las
operaciones con los diferentes métodos
abreviados en las operaciones de cálculo.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 9 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo observar la motivación
de la página 9.
- En base a la solución de las operaciones
indicadas los estudiantes responde: ¿Aplicas tu
habilidad operativa para resolver ejercicios?
¿Cómo lo has logrado?
- El docente explica sobre los procedimientos en la
habilidad operativa tomando como referencia la
motivación de la página 9 del texto.
Proceso
- El docente coloca en la pizarra ejercicios donde
se van a aplicar diferentes estrategias de
habilidad operativa, pide a cada grupo que señale
el resultado final para cotejar las respuestas.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren otros
ejemplos de habilidades operativas. Luego,
expliquen sus conclusiones.
- Socializan sus trabajos y mencionan sus
observaciones.
- Se le explica a los estudiantes la aplicación de las
habilidades operativas. Luego, se les pregunta
¿En qué situaciones de la vida empleas ciertas
habilidades? ¿Será importante emplear este tema
en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 10 y una ficha de trabajo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Tarjetas de figuras
- Ficha de trabajo
 Sesión 1: Sucesiones numéricas
Desempeño:
- Emplea estrategias de cálculo para encontrar,
continuar y completar patrones aditivos
crecientes y decrecientes.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 17 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo leer y analizar la
motivación de la página 17.
- En base a las secuencias numérica formada en el
calendario, los estudiantes responde: ¿Qué tipo
de secuencia han formado? ¿Qué estrategia han
utilizado para encontrar el número faltante?
- El docente explica sobre la formación de las
secuencias numéricas tomando como referencia
la motivación de la página 17 del texto.
Proceso
- El docente pide a los estudiantes fichas
numeradas, papel de colores y plumones.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren
diversas secuencias numéricas, tomando en
cuenta el patrón de repetición (con la suma,
resta, multiplicación).
- Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de
repetición de cada secuencia.
- El docente explica ciertos criterios para la
solución de las sucesiones numéricas.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas los patrones
numéricos? ¿Será importante emplear este tema
en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 18 y una ficha de trabajo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Fichas numéricas, calendarios, entre otros.
UNIDAD III
 Sesión 1: Situaciones lógicas
Sesión 2: Habilidad operativa II
Desempeño:
- Selecciona, emplea estrategias y realiza las
operaciones con los diferentes métodos
abreviados en las operaciones de cálculo.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 20 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo observar la motivación
en el texto en la página 20. Luego, se les pide
que verifique si los resultados de las operaciones
son correctos.
- En base a este resultado los estudiantes
responde: ¿Cómo verificaste la respuesta? ¿Qué
procedimiento escogiste?
- El docente explica sobre las habilidades
operativas en la multiplicación tomando como
referencia la motivación de la página 20 del texto.
Proceso
- El docente presenta un PPT a sus estudiantes.
- El docente coloca en la pizarra diversos ejercicios
de habilidades operativas en la multiplicación.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren otros
ejemplos de habilidades de operativas con
respecto a la multiplicación y expliquen sus
conclusiones.
- Socializan sus trabajos y mencionan sus
observaciones.
- Se pregunta a los estudiantes: ¿En qué
situaciones de la vida empleas las habilidades
operativas? ¿Será importante emplear este tema
en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 21.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Tarjetas de figuras, bloques lógicos
- PPT
 Sesión 2: Conteo de figuras
Desempeño:
- Modela características de los objetos y datos de
los cerillos, división de figuras y dados para
buscar una estrategia de resolución.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 29 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo evaluar las situaciones
lógicas propuesta en la motivación.
- En base a los ejercicios de situaciones lógicas los
estudiantes responden: ¿Qué tipo de situaciones
lógicas conoces? ¿Qué estrategias has utilizado?
- El docente explica sobre los ejercicios de
situaciones lógicas tomando como referencia la
motivación de la página 29 del texto.
Proceso
- El docente coloca en la pizarra diversos ejercicios
de situaciones lógicas.
- Se les presenta un PPT sobre el tema.
- Se les pide a los estudiantes que calculen lo que
se pide en cada ejercicio, teniendo en cuenta
ciertas estrategias.
- Socializan sus trabajos y mencionan que
operaciones han utilizado en cada situación
lógica.
- Se les pide que elaboren ejemplos diferentes de
situaciones lógicas.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas estas estrategias?
¿Será importante emplear este tema en nuestras
actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 30.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Fichas de letras, bloques lógicos, PPT, entre
otros materiales.
Desempeño:
- Modela las características identificadas en las
figuras para encontrar la cantidad de segmentos,
ángulos, triángulos y cuadriláteros que hay en
una figura.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 32 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo que revisen la
motivación de la página 32
- En base al conteo de figuras, los estudiantes
responde: ¿Qué desarrolla la actividad realizada?
¿Cómo uso a diario el conteo de figuras? ¿Es
importante ejercitar nuestro razonamiento?
- El docente explica sobre la importancia del
conteo de figuras tomando como referencia la
motivación de la página 32 del texto.
Proceso
- Se les pide a los estudiantes que cuenten la
cantidad de figuras que hay en la figura dibujada
por el profesor.
- Les pide que hagan una réplica de las partes de
la figura a colores.
- Socializan sus trabajos y mencionan la cantidad
exacta de las figuras pedidas.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas el conteo de
figuras? ¿Será importante emplear este tema en
nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 33 y de una ficha de trabajo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Cubos de colores, legos, bloques lógicos,
cuentas de colores, entre otros materiales.
- Ficha de trabajo