Organización curricular de la unidad

Lectura, escritura y Tiempo 21 horas Segundo Año Básico

Ejes: comunicación oral estimado: Fecha: Curso:

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

 Lectura
1. Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.
2. Leer en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte
-sin detenerse en cada palabra
3. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
-relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
-hacer preguntas mientras se lee
4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
-poemas
-cuentos folclóricos y de autor
-fábulas
-leyendas
-otros
5. Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
-extrayendo información explícita e implícita
-reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
-identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes
-recreando, mediante distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción
-estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
-emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
6. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de Internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.),
para llevar a cabo una investigación.
11. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
 Escritura
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas,
recados, etc.
13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
16. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
-observación de imágenes
-conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
-organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto.
-utilizan un vocabulario variado
-mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
-corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
19. Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
20. Identificar el género y el número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada:
-combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi
-r-rr-nr
-mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios
-punto al finalizar una oración
-signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones

 Comunicación oral
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
-cuentos folclóricos y de autor
-poemas
-fábulas
-leyendas
23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-identificando el propósito
-formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
-respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre lo escuchado
24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
-manteniendo el foco de la conversación
-expresando sus ideas u opiniones
-formulando preguntas para aclarar dudas
-demostrando interés ante lo escuchado
-mostrando empatía
26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
-presentarse a sí mismo y a otros
-saludar
-preguntar
-expresar opiniones, sentimientos e ideas
-situaciones que requieren el uso de fórmulas
28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
29. Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
30. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo, y al emprender proyectos.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de la información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.

Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se
puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal
y social.
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Página
aprendizaje especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

Fichas de apoyo
Fichas de ampliación Fichas complementarias Fichas de refuerzo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Tabla de especificación 1

Fichas de apoyo
Evaluaciones Evaluación Evaluación
complementarias Unidad 7 semestral 2

Texto digital Aula digital

Recursos Cuaderno de Talleres
integrales
asociados para
Conjunto de actividades para
la unidad
el desarrollo de habilidades
de lectura y escritura.
Lugar virtual donde el
Se entregan diferentes
profesor encontrará una
herramientas para
gama de herramientas
trabajar en clases.
pedagógicas para trabajar en
clases.
Planificación 1
Página especial Opinar sobre algún aspecto de la lectura (páginas 226 y 227) Tiempo estimado 2 horas
Sé comprender mejor
Objetivo de Aprendizaje Comprender un tipo de texto y entregar sus opiniones frente al tema.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el
amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores
como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Opinar fundamentadamente.
•Comprender recursos de la lengua.
•Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Señáleles el objetivo de la clase y coménteles las actividades que realizarán durante esta sesión. •Aula digital

Desarrollo
-Invite a los alumnos y alumnas a leer el texto. Dé el tiempo para que cada uno de los estudiantes pueda realizar su
actividad.
-Solicíteles que lean el Paso 2 y que realicen la actividad.
-En el Paso 3 invítelos a opinar frente al aspecto anteriormente señalado.
-Continúe con el Paso 4 y explicite que deben entregar las razones de por qué piensan lo que detallaron en el paso
anterior.
-Incentívelos a realizar el Paso 4 e interpreten la información entregada, ya sea por medio de inferencias o entregando su
opinión.

Cierre
-Como actividad de cierre se sugiere que los alumnos y alumnas comparen la información detallada en el texto con la
opinión que ellos expresaron.
-Revise las actividades propuestas en el texto escolar.
-Incentive a los estudiantes a entregar por escrito y oralmente sus argumentos frente a lo leído.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Para comprobar que los estudiantes adquirieron la habilidad de -Reflexionan sobre la temática presentada y entregan su opinión.
argumentar, revise en forma oral las respuestas planteadas en el -Dan a conocer las razones de por qué opinan de esa forma.
Paso 3, Paso 4 y Paso 5. -Comparan sus opiniones con lo presentado en el texto.

Observaciones del docente

Planificación 2
Lección 1 Leo una obra dramática (páginas 228 a 234) Tiempo estimado 6 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender una obra dramática empleando estrategias para antes, durante y después de la lectura.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el
amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensión moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio
ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de
razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
19 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
•Comprender y emplear recursos de la lengua.
•Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pregúnteles a los estudiantes si saben lo que significa una obra dramática y cómo se puede reconocer este tipo de •Aula digital
textos.
-Cuénteles sobre las características y el propósito de este tipo de textos.
-Formule las preguntas que se plantean en la sección Antes de leer, con el fin de tener en cuenta los conocimientos
previos de los alumnos y que realicen predicciones sobre el tema a trabajar en la clase.

Desarrollo
-Invítelos a leer la obra dramática “El príncipe payaso”. Se sugiere realizarlo dividir al curso en pequeños grupos para que
lean representando a los diversos personajes de la obra.
-Formule las preguntas de la sección Durante la lectura para verificar la comprensión del texto y anticipar lo que ocurrirá
en la historia.
-Léales las instrucciones de la sección Después de leer, luego una a una las preguntas, para que los estudiantes vayan
trabajando todas las actividades que se proponen.
-Otórgueles el tiempo necesario para responder cada actividad.
-Trabaje las preguntas de la 10 a la 14 de la sección Aprendiendo nuevas palabras.
-Señáleles que el fragmento e imagen alusiva a uno de los diálogos de la obra les servirá de apoyo para comprender la
relación que tienen las palabras destacadas.

Cierre
-Revise las actividades propuestas en el texto.
-Trabaje con la sección Sé relacionarme la cual tiene como propósito fomentar el diálogo entre las personas, que no es lo
mismo que conversar, ya que para dialogar se requiere un intercambio de ideas, generalmente, para lograr acuerdos.
-Pregúnteles: ¿con quién establecen un diálogo habitualmente?, ¿te gusta hacerlo?, ¿por qué?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Invite a sus estudiantes a que den a conocer sus respuestas a las
preguntas planteadas y que señalen nuevos ejemplos donde se
evidencie el campo semántico de las palabras.
Observaciones del docente
-Demuestran la comprensión del texto desarrollando diversas
actividades.
-Opinan sobre algún aspecto de la lectura.
-Representan la obra dramática junto con sus compañeros.
-Comprenden y usan sinónimos.
Planificación 3

Lección 2 Trabajo con la concordancia verbal (páginas 235 y 236 ) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender la concordancia verbal en las oraciones.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio
ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de
razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas •Conocer y emplear recursos de la lengua.
•Comprender recursos de la lengua.
•Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Muestre a los alumnos y alumnas la imagen y el diálogo entre los personajes de la obra de teatro. •Aula digital
-Sugiérales que se fijen en las palabras destacadas y pregúnteles: ¿qué nos indicarán?, ¿para qué nos servirán?
-Indique a sus estudiantes el objetivo de la clase.

Desarrollo
-Invítelos a leer el diálogo y posteriormente realizar las actividades planteadas.
-Realicen la actividad 2 y comenten sobre la claridad de los mensajes emitidos. Continuar con las otras actividades,
dejando siempre un tiempo para que respondan.
Cierre
-Realice preguntas de metacognición, como: ¿en qué hay que fijarse cuando conjugamos los verbos?, ¿qué sucede si el
verbo con la persona que realiza la acción no corresponde?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Pídales a los estudiantes que indiquen ejemplos de diferentes -Leen los diálogos de los personajes de la obra.
verbos conjugados. -Comprenden a qué se refiere la concordancia verbal.
-Revise que los estudiantes hayan realizado las actividades en el -Explican para qué sirven los verbos.
texto escolar e invítelos a reflexionar sobre sus respuestas, en -Completan con el verbo acorde a la oración.
caso de errores, que los corrijan.
-Solicite que lean las oraciones luego de completarlas con los
verbos que faltaban.

Observaciones del docente

Planificación 4

Lección 3 Trabajo con la sílaba (página 237) Tiempo estimado 1 hora

Objetivo de Aprendizaje Identificar la cantidad de sílabas que tienen las palabras.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el
amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Conocer y emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Converse con los estudiantes sobre la forma en que están compuestas las palabras, cómo las podemos organizar o •Aula digital
separar. Pregúnteles: ¿qué significa una sílaba?, ¿cuántas sílabas podemos encontrar en una palabra?
-Invítelos a leer los diálogos de los personajes que están en la imagen.
-Conversen sobre las palabras destacadas que se muestran y piensen qué tienen en común.

Desarrollo
-Realizar en conjunto la actividad 1. Motive a que todos aplaudan, para que luego registren, pintando, cuántos sonidos
tiene cada palabra.
-Explíqueles la definición de la palabra sílaba y señáleles los ejemplos de acuerdo a la cantidad.
-Invite a los estudiantes a continuar realizando las actividades, esta vez de manera individual.
Cierre
-Realice preguntas de metacognición, como: ¿qué contenidos trabajamos hoy?, ¿qué es una sílaba?, ¿de acuerdo a qué
criterio podemos organizar las palabras?
-Solicíteles que indiquen nuevos ejemplos, regístrelos en un mural como lluvia de ideas y así les servirá para trabajar
aspectos de gramática y vocabulario.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Revise que los estudiantes hayan realizado las actividades en el -Reconocen la cantidad de sílabas en las palabras.
texto escolar e invítelos a dar sus respuestas, y en caso de errores, -Separan distintas palabras en sílabas.
que los corrijan. -Forman palabras a partir de las sílabas dadas.

Observaciones del docente

Planificación 5

Lección 4 Los diptongos (páginas 238 y 239) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Aprendizaje Comprender y utilizar palabras que contengan diptongo.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el
amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Comprender recursos de la lengua.
•Crear.
•Extraer información explícita e implícita.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Dé a conocer el objetivo de la clase. •Aula digital
-Active los conocimientos previos de los alumnos con preguntas como: ¿qué creen que significa la palabra diptongo? Se
sugiere escribir el título del diálogo que leerán posteriormente, con el fin de que los alumnos observen qué tienen en
común la escritura de esas palabras y puedan realizar sus hipótesis frente al tema que se trabajará.

Desarrollo
-Invite a los alumnos y alumnas a realizar la lectura del texto en parejas para que evidencien las características de los
diálogos y sea un trabajo más dinámico.
-Pídales que observen las palabras destacadas y comenten por qué se presentan de esa forma.
-Realizar las actividades 1 y 2, y dando tiempo para realizar dicho trabajo.
-Posteriormente, leer la información del recuadro que explica qué es un diptongo y cómo este se relaciona con la sílaba.
-Continúe con el desarrollo de la actividad 3.
-Incentívelos a continuar con la obra a partir de las nuevas palabras que encontraron en el afiche. Recuérdeles que debe
tener coherencia con lo leído anteriormente.

Cierre
-Revise las actividades oralmente.
-Pídales que expongan la continuación de los diálogos
-Leer la sección Sé comprometerme, de la página 239, la cual pretende que los estudiantes aprendan a respetar las
diferentes expresiones artísticas y culturales que existen en la sociedad. Luego, pregúnteles: ¿cómo se expresan cuando
están contentos?, ¿todos lo hacen de la misma manera?, ¿qué expresión artística es la que más les gusta?, ¿por qué?,
¿a todos les gusta la misma?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Revise cada una de las actividades planteadas en el texto escolar. En
caso de algún error invítelos a reflexionar por qué ocurrió y que lo
cambien según lo indicado.
Observaciones del docente
-Separan las palabras en sílabas.
-Encierran las sílabas que contienen dos vocales juntas.
-Identifican las sílabas que tienen diptongo.
-Inventan diálogos a partir de las palabras trabajadas.
Planificación 6

Lección 5 Escucho un radioteatro (página 240) Tiempo estimado 1 hora

Objetivo de Aprendizaje Comprender y disfrutar un radioteatro.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el
amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Evaluar su proceso de comprensión.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Comente a los estudiantes que a continuación escucharán un radioteatro de la obra llamada “Doña Matilde”, con el cual •Aula digital
podrán responder las preguntas que se plantean posteriormente.
-Pregúnteles: ¿quién será doña Matilde?, ¿qué creen que le pasará o nos contará? Así realizarán diversas predicciones
del texto.

Desarrollo
-Los recursos los encontrará en el libro digital, el cual puede utilizar más de una vez si es necesario para que se logre la
comprensión de lo escuchado.
-Trabajar con las actividades de la sección Después de escuchar, e invítelos a comprobar la comprensión de lo
escuchado.
-Enfatice en la pregunta 5 y genere instancias de diálogo para que comenten si creen o no que doña Matilde sea una
planta, y entreguen sus fundamentos.
-Incentívelos a que realicen la actividad 6 y dibujen cómo creen que es doña Matilde.

Cierre
-Revise las actividades oralmente.
-Formule preguntas de metacognición, como: ¿de qué trata la historia de doña Matilde?, ¿por qué en vez de decir “de mi
talla” dijo “de mi tallo”?, ¿qué le hubieran ofrecido ustedes, a doña Maltilde?, ¿por qué?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere revisar si cada uno de los estudiantes logró el objetivo de -Comprenden a nivel explícito e inferencial el texto.
esta clase: comprender y disfrutar del radioteatro. -Comentan la información entregada en el texto.

Observaciones del docente

Planificación 7

Lección 6 Leo en voz alta (página 241) Tiempo estimado 1 hora

Objetivo de Aprendizaje Leer una obra dramática.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Transmitir mensajes con claridad.
•Evaluar su proceso de comprensión.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Dígales a los estudiantes el propósito de la clase. Motívelos a realizar un radioteatro. •Aula digital
-Infórmeles los aspectos claves que debemos considerar al momento de realizar un radioteatro.

Desarrollo
-Se sugiere modelar la lectura del radioteatro para que evidencien y escuchen qué tan importantes eran los aspectos de
los cuales se les informó anteriormente.
-Léales en voz alta y con la entonación adecuada el texto “Problemas de payasos”. Modele la lectura y, si es posible,
cambie el tono de voz para diferenciar los personajes en cada diálogo.
-Luego, pídales a los estudiantes que lean el texto imitando la lectura que usted realizó.
-Posteriormente, realicen las actividades 1, 2 y 3.
-Recuérdeles, en la actividad 2, la entonación que corresponde cuando hay signos ya sea de exclamación o
interrogación.
-Para realizar la actividad 3, motívelos a ser creativos y que, cuando estén en clases de Educación Artística, realicen un
dibujo de cómo creen que quedó el payasito luego de la transformación.

Cierre
-Genere una puesta en común para saber las apreciaciones de los alumnos luego de realizar la actividad. Realice
preguntas como: ¿qué fue lo más complejo al momento de leer el radioteatro?, ¿qué palabras desconocían?, ¿qué fue lo
que más les gustó de esta lección?, ¿y lo que menos?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rúbrica que -Leen en voz alta respetando los signos de puntuación y con la
aparece al final de este documento. entonación adecuada.

Observaciones del docente

Planificación 8

Lección 7 Leo un poema (páginas 246 y 247) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Aprendizaje Comprender un poema empleando estrategias para antes y después de la lectura.
de la lección
Objetivos de Dimensión Cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre la
persona y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Crear.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Indíqueles a los estudiantes el objetivo de la clase. •Aula digital
-Recuerde qué tipo de texto es el poema y para qué sirve.

Desarrollo
-Realice las preguntas que se presentan en la sección Antes de leer, para saber qué conocen sobre el protagonista de
este poema, además de que anticipen de qué puede tratarse el texto.
-Invite a los estudiantes a leer el poema.
-Pídales a los estudiantes que respondan las preguntas de comprensión que aparecen en la sección Después de leer,
donde se trabajará la comprensión del texto a nivel explicito e inferencial.
-Lean de manera alternada las preguntas, esperando que respondan cada una, y luego continúe con la siguiente, de
modo que todos vayan haciendo la actividad al mismo tiempo.
-Enfatice en la pregunta 4, donde los alumnos y alumnas tendrán que inventar nuevos versos utilizando las palabras
sugeridas.
-Posteriormente, infórmeles que hay otros tipos de poemas, que observen su estructura y características en los diversos
ejemplos que se entregan.

Cierre
-Realice a sus estudiantes preguntas de metacognición, preguntándoles, por ejemplo: ¿en qué hay que fijarse para hacer
las rimas?, ¿cómo se componen las estrofas?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Invite a sus estudiantes a que lean los versos que transformaron -Demuestran la comprensión del texto desarrollando diversas
del poema. actividades.
-Revise oralmente las preguntas de comprensión explícita e -Transforman los versos e inventan otras rimas.
inferencial.

Observaciones del docente

Planificación 9
Lección 8 Las características de un poema (páginas 248 y 249) Tiempo estimado 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Identificar la estructura y las características del poema.
de la lección Comprender la función del poema.
Objetivos de Aprendizaje Dimensión cognitiva
Transversales 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Evaluar su proceso de comprensión.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Solicite a los estudiantes que digan, en una lluvia de ideas, lo que saben de los poemas. •Aula digital
-Destaque la información que da a conocer las características del poema, sobre todo de la estrofa.
-Indíqueles a los estudiantes el objetivo de la clase.

Desarrollo
-Lean los diversos poemas que se presentan e identifiquen cada una de sus partes, con la definición correspondiente.
-Cuénteles que el acróstico es otro tipo de poema. Lean el ejemplo.
-Explique cada una de las actividades que se presentan en el texto escolar. Deles el tiempo necesario para que respondan
de manera conjunta.
-Enfatice en la actividad 4, para que los alumnos y alumnas inventen y sean creativos al momento de producir un acróstico
con el nombre del animalito que a ellos les gusta.

Cierre
-Revise oralmente las actividades que desarrollaron los estudiantes.
-Pregúnteles qué consideraron al momento de escribir sus poemas.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere revisar y exponer los diversos acrósticos. -Asocian palabras que riman.
-Identifican las características del poema.
-Producen un acróstico.

Observaciones del docente

Planificación 10

Lección 9 Escribo un poema (páginas 250 y 251) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Aprendizaje Planificar y escribir un poema.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el
amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensión moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas
de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como
fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que sitúan.
Habilidades trabajadas •Emplear los recursos de la lengua.
•Planificar.
•Corregir y editar los textos.
•Evaluar su proceso de escritura.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Dé a conocer el objetivo de esta lección y explique a sus estudiantes la actividad que van a realizar. Motívelos a que •Aula digital
sean poetas y produzcan un texto entretenido y creativo, ya que posteriormente tendrán que recitarlo. Además de
organizar un festival de poesía.

Desarrollo
-Invítelos a que recuerden las características del poema y que escojan uno de los temas que se proponen para escribir el
poema.
-Continúe con el proceso de producción.
-Recuérdeles que tienen que elegir palabras que rimen, además de estar acorde con el tema.
-Supervise que los alumnos escriban el borrador de acuerdo con la estructura planteada
-Incentívelos a revisar su escrito a partir de la pauta entregada, para que luego editen y mejoren su texto en caso de que
sea necesario.

Cierre
-Incentive a los alumnos a que voluntariamente lean sus poemas para comprobar que llevaron a cabo todas las etapas
del proceso de producción y que escribieron el texto considerando las partes de este.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Al cierre, revise en forma oral los poemas inventados. -Planifican un poema considerando sus partes y características.
-Propicie el diálogo basado en el respeto mutuo. -Escriben un poema.
-Evalúan su poema.
-Recitan el poema.

Observaciones del docente

 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente las tres preguntas de comprensión de la

información información biografía.
2 explícita e explícita e implícita Medianamente logrado: Responden correctamente una o dos preguntas de
implícita de la biografía y la comprensión de la biografía.
noticia leída. Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensión de la
biografía.

3 Comprender los Identifican el Logrado: Marcan las dos alternativas correctas sobre los recursos de la lengua.
recursos de la pronombre y la Medianamente logrado: Marcan una de las alternativas correctas sobre los
4 lengua familia de recursos de la lengua.
palabras. Por lograr: No marcan ninguna alternativa correcta sobre los recursos de la
lengua.

Producir textos Escriben el Logrado: Escriben el propósito con una oración.

adecuados propósito del texto Medianamente logrado: Escriben el propósito con una oración incompleta.
dado. Por lograr: No escribe el propósito del texto dado.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Marcan correctamente dos preguntas de comprensión extrayendo

información información información explícita e implícita del texto leído.
2 explícita explícita, Medianamente logrado: Marcan correctamente una pregunta de comprensión
respondiendo extrayendo información explícita o implícita del texto leído.
preguntas de Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensión sobre
comprensión. el texto leído

3 Extraer Identifican el Logrado: Escriben una oración la respuesta de la pregunta.

información conflicto del texto Medianamente logrado: Escriben con una palabra la respuesta de la pregunta.
explícita dado. Por lograr: No responden la pregunta.

4 Emplear los Identifican las Logrado: Encierran los tres animales que pertenecen al campo semántico de
recursos de la palabras que animales de la granja.
lengua pertenecen a un Medianamente logrado: Encierran uno o dos animales que pertenecen al campo
mismo campo semántico de animales de la granja.
semántico. Por lograr: No encierran los animales que pertenecen al campo semántico de los
animales de la granja.

5 Emplear los Unen las partes de Logrado: Unen correctamente cada una de las partes de las dos oraciones de
recursos de la la oración de acuerdo con la concordancia de estas.
lengua acuerdo con su Medianamente logrado: Unen correctamente las partes de una oración de
concordancia. acuerdo con la concordancia de esta.
Por lograr: No unen correctamente ninguna oración de acuerdo a la concordancia.
6 Emplear los Clasifican las Logrado: Clasifican correctamente las seis palabras de acuerdo con la cantidad de
recursos de la palabras según su sílabas, identifican la palabra con diptongo e inventan una oración con ella.
lengua número de sílabas Medianamente logrado: Clasifican tres a cinco palabras de acuerdo a su número
e identifican la que de sílabas, identifican la palabra con diptongo y no inventan una oración con ella.
tiene diptongo. Por lograr: No clasifican las palabras a partir del número de sílabas que las
conforman, ni reconocen la palabra con diptongo y tampoco inventan una oración
con ella.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente todas las preguntas de comprensión

información información extrayendo información explícita e implícita de ambos textos presentados
2 explícita e explícita e implícita Medianamente logrado: Responden correctamente tres a cuatro preguntas de
implícita de los textos leídos comprensión extrayendo información explícita o implícita tanto del diálogo como del
3 respondiendo poema.
cinco preguntas de Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensión sobre
comprensión. el texto.

3 Emplear los Identifican la Logrado: Marcan la respuesta correcta de la función del texto dado.
recursos de la función de un texto Medianamente logrado: Marcan dos alternativas, una de ellas la correcta, de la
lengua dado. función del texto dado.
Por lograr: No marcan la alternativa correcta de la función del texto dado.

4 Emplear Identifican Logrado: Marcan la alternativa correcta del campo semántico de los instrumentos
recursos de la palabras que musicales.
lengua pertenecen a un Medianamente logrado: Marcan dos alternativas, una de ellas la correcta, del
campo semántico campo semántico de los instrumentos musicales.
dado. Por lograr: No marcan la alternativa correcta del campo semántico de los
instrumentos.

5 Emplear Identifican las Logrado: Marcan la alternativa correcta de la cantidad de estrofas del poema.
recursos de la estrofas de un Medianamente logrado: Marcan dos alternativas, una de ellas la correcta, de la
lengua poema dado. cantidad de estrofas del poema.
Por lograr: No marcan la alternativa correcta de la cantidad de estrofas.
6 Emplear los Organizan las Logrado: Marcan cada una de las partes y construyen tres oraciones según su
recursos de la partes de la concordancia.
lengua oración de acuerdo Medianamente logrado: Marcan cada una de las partes y construyen una o dos
con su oraciones según su concordancia.
concordancia. Por lograr: No marcan correctamente las partes, ni crean oraciones con
concordancia entre sus partes.

6 Emplear los Identifican los Logrado: Unen cada uno de los cuatro versos con los que riman entre sí.
recursos de la versos que riman Medianamente logrado: Unen dos a tres versos con los que riman entre sí.
lengua. entre sí. Por lograr: Unen uno o ningún verso que rime entre sí.
 Rúbrica para evaluar la lectura en voz alta

Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: ____________

Características de la lectura Frecuencia

Indicadores Nunca A veces Siempre
1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee monótonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuación
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rápida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte sílabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta líneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea
3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza sílaba a sílaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea “muletillas” al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilización del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos
6. Hábitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la línea
6.3. Muestra excesiva tensión muscular

Fuente: Alliende y Condemarín (1986), adaptación

Observaciones:

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