guía para

bitácora
docentes

a s
M a t e m á t i c 9

Johanna
AndreaAlexandra
del Pilar Villanueva
Mariño IbicaSilva
Manuel Alejandro García Riveros
Sandra Milena Zárate Rincón
Soraya Padilla Chasing
Carmen Samper de Caicedo
Mabel Liliana Toquica
Andrés David Báez Sánchez
Vladimir Moreno Gutiérrez
Viviana Uni Muñoz
Jaleydi Cárdenas Poblador
Nelson Eduardo Urrego Peña
Tatiana Carvajal
Luz Helena Silva Calderón
Autores
Autora de textos Autor de inicios de capítulo
Soraya Manuel Alejandro García Riveros
AndreaPadilla Chasing
del Pilar Mariño Ibica
Especialización en Estadística. Universidad Nacional de Colombia, Colombia. Maestría en Docencia de la Matemática. Universidad Pedagógica Nacional, Colombia.
Especialización en Educación en Tecnología.
Carmen Samper
Universidad Distritalde Caicedo
Francisco José de Caldas. Autora de evaluaciones de competencias
Colombia.
Master of Arts (Mathematics). University of Maryland, E.U. Johanna Alexandra Villanueva Silva
Mabel Liliana Toquica Adecuación
Maestría a la de
en Docencia equidad de género
la Matemática. Universidad Pedagógica Nacional, Colombia.
Especialización en Matemáticas Aplicadas. Universidad Sergio Arboleda, Colombia. y diversidad cultural
Andrés David Báez Sánchez Autor de
Ángela prueba
Franco Silva PISA matemáticas
Maestría en Ciencias - Matemáticas. Universidad Nacional de Colombia, Colombia. Andrés David Báez Sánchez
Investigación
Magíster en Cienciasde campo Universidad Nacional de Colombia, Colombia.
Matemáticas.
Vladimir Moreno Gutiérrez Área de Investigación y Desarrollo
Maestría en Matemáticas. Universidad Nacional de Colombia, Colombia. Carvajal
Autora Soluciones Educativas
de educación S. A. S.y prueba PISA financiera
financiera
Viviana Uni Muñoz Sandra Milena Zárate Rincón
Especialización en Educación Matemática. Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
Economista. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia.
Colombia.
Manuel Alejandro García Riveros Adecuación a la equidad de género y diversidad cultural
Maestría en Docencia de la Matemática. Universidad Pedagógica Nacional, Colombia.
Ángela Franco Silva
Jaleydi Cárdenas Poblador
Maestría en Ciencias - Matemáticas. Universidad Nacional de Colombia, Colombia. Investigación de campo
Nelson Eduardo Urrego Peña Área de Investigación y desarrollo de
Doctorado en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Ciencias Pedagógicas Carvajal Soluciones Educativas S. A. S.
Enrique José Varona, Cuba.
Este libro contiene textos adaptados de
Tatiana Carvajal
Avanza Matemáticas 9
Especialización en Educación Matemática. Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
Colombia.
Luz Helena Silva Calderón
Maestría en Docencia de la Matemática. Universidad Pedagógica Nacional, Colombia.

Director editorial Evolución Matemáticas 9 Guía para docentes

José Tomás Henao Brigard © 2017
Editora jefe de área Carvajal Soluciones Educativas S. A. S.
María Claudia Malaver Fuentes Avenida El Dorado n.° 90 - 10
Bogotá, D.C., Colombia
Editora del libro
Director editorial Evolución
Prohibida laMatemáticas
reproducción9total
Bitácora para
o parcial dedocentes
este libro,
Diana Lucía Polanía Teatino
José Tomás Henao Brigard por cualquier medio, sin permiso de la Editorial.
© 2017
Dirección de Centro de diseño Impreso por
Carvajal Soluciones Educativas S. A. S.
Editora
Gloria Esperanza jefe de
Vásquez área
Arévalo Impreso enDorado
Colombia
Avenida El n.º –90Printed
- 10 in Colombia
María Claudia Malaver Fuentes Agosto de
Bogotá, 2016
D.C., Colombia
Coordinación de arte
Francisco Jiménez Depósito legal.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro,
Editora delSierra
libro
ISBN de la guía:
por cualquier 978-958-776-922-7
medio, sin permiso de la Editorial.
Diana Lucía Diagramación
Polanía Teatino
María Victoria Mora Hernández Envíe sus
Envíe sus comentarios
comentarios al
al área
área de
de Matemáticas
Matemáticas de
de
Dirección de Centro de diseño Carvajal
Carvajal Soluciones
Soluciones Educativas:
Educativas:
Diseño
Gloria Esperanza Vásquezde la serie
Arévalo maria.malaver@carvajal.com
maria.malaver@carvajal.com
Luis Miguel Beleño Beleño
Coordinación de arte © Todos los derechos reservados.
Diseño de cubierta El
Francisco Jiménez Sierra El editor
editorhaharealizado
realizadounaunabúsqueda
búsqueda minuciosa
minuciosa en en
la obtención de de
la obtención
Jorge Luis Gómez los
los derechos
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autornecesarios
necesariospara la realización
para de de
la realización los actos
los actos
Ilustraciones de
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reproducción, distribución
distribucióny ycomunicación
comunicación pública. En caso
pública. En caso
Diagramación de
Mauricio Restrepo López de existencia
existenciade detitulares
titulareslegítimos
legítimosdede
derechos pertenecientes
derechos pertenecientesa a
María Victoria Mora Hernández obras no identificadas incluidas en esta obra, y no amparadas
obras no identificadas incluidas en esta obra, y no amparadas por por
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estos pueden contactar al editor
contactar a a
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través del correo electrónico maria.malaver@carvajal.com para su para
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oportuna identificación.
identificación.
Luis Miguel Beleño Beleño
Presentación
Apreciado docente
Evolución es una propuesta educativa diseñada para los estudiantes que han nacido en el
siglo XXI, que da respuestas creativas a los nuevos problemas que el mundo digital plantea
a la educación. Evolución le ofrece los siguientes componentes para facilitar y apoyar su
trabajo en el aula:

Matemáticas

Guía para docentes

Libro del estudiante
• Fundamentación del proyecto
• Desarrollo de contenidos curriculares
• Libro del estudiante con algunas respuestas

Bitácora docente Sistema de evaluación continua

• Evaluaciones diagnósticas
• Secuencias didácticas en las que se orienta el uso
• Evaluaciones por competencias
combinado del libro impreso y las herramientas
• Evaluaciones digitales interactivas por tema
digitales.
• Pruebas Saber y Pruebas PISA
• Solucionario del texto del estudiante
• Banco de preguntas

Libro digital
• Recursos digitales para iniciar los temas
• Presentaciones digitales interactivas para explicar
los temas
• Evaluaciones diagnósticas y Pruebas Saber
• Banco de preguntas digital
• Vínculos web para ampliar la información
• Actividades de aprendizaje interactivas
• Evaluaciones interactivas para repasar los temas 
Portafolio de recursos
para el docente
• Vínculos web para profundizar en temas
profesionales
• Documento sobre las características de las
Pruebas PISA matemáticas y financiera
• Fichas imprimibles: evaluaciones, Pruebas Saber

3
 Los pilares de Evolución
Evolución se sustenta en tres pilares: el desarrollo de las Competencias para el siglo XXI, el
Sistema de evaluación continua y un Modelo de aprendizaje combinado.

Competencias para el siglo XXI

Evolución busca que los estudiantes logren desarrollar competencias para resolver proble-
mas y tomar decisiones en el contexto en el que viven. En esta propuesta, entendemos que
“una persona es competente cuando tiene un conjunto de conocimientos, habilidades, ac-
titudes y valores que le permiten desempeñarse de forma adecuada en diversas situaciones
y resolver de manera eficaz, eficiente y creativa los problemas de la sociedad en que vive”
(Euridyce, 2002. Comisión de los Estados miembros de la Unión Europea).
Evolución trabaja tres grandes grupos de competencias que propone el Consorcio de habi-
lidades para el siglo XXI1.

Competencias y habilidades para el siglo XXI

que corresponde a

Competencias básicas Competencias de Competencias en el manejo de la

aprendizaje e innovación información, medios y tecnología de la
información y la comunicación

que agrupan que vinculan que vinculan

Competencias del área Competencias de creatividad Competencias en TIC

e innovación

Competencias Competencias de Alfabetismo en medios

ciudadanas comunicación y colaboración

Alfabetismo Competencias de Competencias en

económico, financiero pensamiento crítico y el manejo de la
y de emprendimiento resolución de problemas información

1. Organización conformada por entidades públicas y privadas, que tiene como propósito generar modelos de aprendizaje orientados al desarrollo de las
habilidades necesarias para desempeñarse adecuadamente en el siglo XXI.

4
Todas las competencias mencionadas en el esquema anterior se trabajan en las actividades
de aprendizaje y de evaluación. Se desarrolla de forma especial un programa de Educación
financiera para la educación básica y media, cuyo objetivo es que los estudiantes compren-
dan algunos conceptos financieros y reflexionen sobre la toma de decisiones responsables
en el manejo de los recursos y el dinero, por medio de situaciones y actividades. Además, en
Matemáticas se trabajan modelos de preguntas Prueba PISA matemáticas y financiera y se
ofrece un documento, en el libro digital, con las principales características de estas pruebas.

Sistema de evaluación continua

En Evolución, la evaluación se entiende como un proceso continuo que debe medir tanto
los conocimientos como las habilidades y arrojar información sobre el proceso de aprendi-
zaje y comprensión de los estudiantes. La evaluación no es solo un proceso de selección de
los estudiantes. Es una herramienta para recoger información, con el fin de tomar decisiones
para que todos los estudiantes alcancen el mejor aprendizaje.
Para atender a lo anterior, la serie propone la evaluación en tres momentos:

Momento de
Sección Características
aplicación

• Evaluación de conocimientos previos.

Comienzo Evaluación
• Preguntas de selección múltiple con única respuesta.
de capítulo diagnóstica
• Formulación de desempeños por actividad.

• Actividades de respuesta abierta y cerrada, a partir de contextos.

• Evaluación durante el proceso de aprendizaje, para monitorear el estado
Desarrollo Evaluación de
de avance de cada estudiante.
de la unidad competencias
• Formulación de desempeños por actividad.
• Énfasis en los procesos de los estudiantes y no en los resultados.

Evaluaciones • Evaluación de contenidos académicos.

digitales • Cinco actividades aleatorias de selección múltiple por tema.
interactivas • Énfasis en el repaso continuo.

• Evaluación de procesos y de resultados.

• Preguntas de selección múltiple con única respuesta, a partir de contextos
reales.
Final de la unidad Prueba Saber
• Formulación de desempeños por actividad.
• Énfasis en los procesos de búsqueda e interpretación crítica de la informa-
ción y la aplicación de los conocimientos.

Cuando el profe- Banco de

• Preguntas para repasar diferentes contenidos.
sor lo determine preguntas

5
 Evolución combina las prácticas del aula con los aportes del mundo digital en cada momen-
to del proceso de aprendizaje, como se describe en la tabla siguiente. Por este motivo, para
aprovechar Evolución es necesario utilizar conjuntamente el libro impreso y el libro digital.

Libro Libro
Momento Descripción
impreso digital
La misma evaluación se encuentra en dos formatos, para que el
Evaluación diagnóstica, al
X docente elija: actividades interactivas o archivos pdf imprimibles.
inicio de cada unidad
Se necesita la activación del profesor.

Secuencia didáctica (todos los temas)

• Inicio X Recursos digitales para trabajar las ideas previas de los estudiantes.
X Explicación organizada y sistemática de cada tema.
• Presentación de
contenidos Presentaciones digitales interactivas para soportar la explicación
X
del tema de forma interactiva, con algunos simuladores.
Actividades para aprender los contenidos, desarrollando las
X
• Actividades de competencias.
aprendizaje Actividades interactivas adicionales a las del libro impreso, para
X
reforzar el aprendizaje. Se necesita la activación del profesor.
Una evaluación digital interactiva, para repasar los contenidos
• Cierre X
académicos del tema.
Evaluación por competen-
cias, después de un conjun- X Evaluaciones periódicas, al final de un conjunto de temas.
to de temas
La misma evaluación se encuentra en dos formatos, para que el
Prueba Saber, al final de
X docente elija: actividades interactivas o archivos pdf imprimibles.
cada unidad
Se necesita la activación del profesor.

En los libros impresos se encuentran frases que remiten al estudiante al libro digital, cuando
sea necesario. Este icono indica que es necesario usar el libro digital. Si el icono es este ,
el profesor debe activar la actividad en el libro digital para que el estudiante pueda realizarla.
En el libro digital también se encuentran otros documentos de apoyo como Manejo de la
información, Alfabetismo en medios y Creatividad.

Fundamentación del área de Matemáticas

El enfoque pedagógico de la serie Evolución Matemáticas
contempla los lineamientos curriculares, la nueva visión de la
matemática escolar, la evaluación por competencias y la or-
ganización de los contenidos de acuerdo con los cinco pen-
samientos propuestos en los estándares de competencias
planteados por el Ministerio de Educación Nacional: pensa-
miento numérico, pensamiento espacial, pensamiento mé-
trico, pensamiento aleatorio y pensamiento variacional.
Evolución Matemáticas ofrece:
• Explicaciones en un lenguaje claro, ameno y dinámico.
• Ejemplos resueltos paso a paso, para promover la apro-
piación de los conceptos.
• Relaciones de la matemática con otras áreas del conoci-
miento y del medio.
• Aplicaciones de tecnología en el contexto de las Mate-
máticas.
• Variedad y abundancia de actividades que incluyen ejer-
cicios y problemas.
• Organizadores gráficos con los conceptos desarrollados
en algunos temas.

6
• Pruebas Saber, por capítulo, y Pruebas PISA.
• Usos de la matemática en contextos financieros.
• Análisis de situaciones que guían al alumno en la resolu-
ción de problemas.
• Énfasis en la comprensión y el uso del lenguaje mate-
mático, que permiten que el alumno comunique ideas y
consolide su pensamiento.
Evolución Matemáticas promueve la participación activa
del alumno a través de:
• La exploración de saberes previos (Evaluación diagnós-
tica).
• La construcción de su conocimiento y conceptualiza-
ción (desarrollo de contenidos).
• La ejercitación y la aplicación de conceptos en la solu-
ción de problemas. (Desarrolla competencias, Compe-
tencias de pensamiento crítico y Resolución de proble-
mas).
• La evaluación por indicadores de desempeño (Evalua-
ción diagnóstica, Evaluación de competencias, Prueba
Saber).
• La orientación hacia el desarrollo de las competencias
matemáticas y la consecución de niveles académicos
superiores (Pruebas Saber y Pruebas PISA).
• El acercamiento a la tecnología (propuesta de software,
manejo de calculadora, Internet).
• La comunicación en Matemáticas (lecturas, argumenta-
ción de sus ideas matemáticas, planteamiento de pro-
blemas, actividades de trabajo en equipo, evaluación de
competencias).
Bibliografía
Consorcio para las habilidades del siglo XXI. [En línea].
[Consultado el 10 de junio de 2014]. Disponible en
<http://www.eduteka.org/SeisElementos.php>.
12 principios básicos para incorporar alfabetismo en
medios y pensamiento crítico en cualquier
currículo. [En línea]. [Consultado el 30 de octubre
de 2014]. Disponible en <http://www.ithaca.edu/
looksharp/>.
7
La serie se fundamenta en el desarrollo de las competencias
del siglo XXI y tiene en cuenta los intereses, las habilidades y
las destrezas de los estudiantes en cada nivel. Para responder
a la necesidad de alfabetización económica, financiera y de
emprendimiento, el texto del alumno se complementa con
un cuadernillo que desarrolla temas de Educación financiera.
Además de las competencias del área se trabajan las com-
petencias de creatividad e innovación por medio de las sec-
ciones de Razonamiento lógico, Olimpiadas matemáticas,
Trabajo colaborativo y Entretenimiento.
Las competencias de comunicación y colaboración se po-
tencian con las actividades de trabajo colaborativo pro-
puestas en las secciones de Ejercitación y Problemas.
El desarrollo de las competencias de pensamiento crítico y
solución de problemas se hace explícito en todos los temas.
La Evaluación de competencias de cada unidad plantea una
situación real a partir de la cual se evalúan diferentes ha-
bilidades de pensamiento, lo que permite el desarrollo de
competencias en el manejo de la información.
Las competencias en TIC se trabajan en las actividades con
manejo de calculadora y computador.
Evolución Matemáticas pretende aproximar a los estudian-
tes al conocimiento matemático, estimulándolos a hacerse
preguntas y formular hipótesis a través de actividades de
experimentación y exploración; y desarrollar en ellos hábi-
tos mentales de tal forma que adquieran confianza en sí
mismos y en su propia capacidad para la resolución de si-
tuaciones problema.
La propuesta sugiere una didáctica centrada en la resolución
de problemas y orienta al estudiante a construir significados
mediante el trabajo con situaciones nuevas en entornos coti-
dianos, en las que debe aplicar conceptos matemáticos.
Tipos de evaluación e instrumentos de evaluación. [En
línea]. [Consultado el 30 de junio de 2014]. Dispo-
nible en <http://www.sarc.es/userfiles/file/2011/
formacion/Material%20curso2%20EVALUACION/
Doc1_1_Tipos%20de%20evaluación.pdf>.
La Evaluación: una estrategia a nivel internacional para
el mejoramiento de la calidad educativa. [En línea].
[Consultado el 10 de julio de 2014]. Disponible en
<http://www.eduteka.org/EvaluacionBogota.php>.
Bitácora de clase
Sistemas numéricos: reales y complejos

1
Capítulo

Función y ecuación lineal

Sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales

Inicio de capítulo
• Propóngales a sus estudiantes resolver las preguntas del comien-
zo de unidad (pág. 9). Mediante estas actividades se busca que
reconozcan las herramientas que proporcionan las matemáticas
para analizar y comprender diferentes situaciones.
• Propóngales el desarrollo de la Evaluación diagnóstica del libro
digital. Con base en los resultados, usted podrá determinar los
diferentes procesos de solución a los ejercicios planteados y los
posibles errores que se puedan presentar.
Evaluación diagnóstica

Unidad 1: Sistemas numéricos: reales y complejos

Tiempo de duración: 3 semanas

Estándares
• Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en
diversos contextos.
• Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y
relaciones de los números reales y de las relaciones y operacio-
nes entre ellos.
• Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales,
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones
para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos
sistemas numéricos.

Temas Desempeños
1. Números reales • Justifico procedimientos utilizando las relaciones y pro-
2. Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto piedades de las operaciones en los números reales.
3. Exponentes de números reales • Uso las operaciones entre números reales y sus propieda-
4. Radicales y propiedades des para resolver ecuaciones e inecuaciones.
5. Sistema de los números complejos • Aplico las potencias con exponentes racionales en la
6. Operaciones con números complejos solución de ejercicios.
• Realizo operaciones con radicales.
• Represento gráficamente números complejos.
• Efectúo operaciones con números complejos.

Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.
• Inicie la unidad abordando el origen de los números reales. Utilice el video que encontrará en
http://www.youtube.com/watch?v=vMeFXlpMmXI. Socialice con sus estudiantes los apartes
más relevantes del video. Posteriormente, realice un repaso de los diferentes conjuntos numé-
ricos que han estudiado y sus principales características.

Desarrollo
Tema 1
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.

8
• Propóngales la discusión de las siguientes preguntas:
• ¿Existen números racionales que son irracionales? 
• ¿Todos los decimales infinitos son irracionales? ¿Todos los decimales finitos son racionales? 
• ¿Cualquier número entero es racional? ¿Todos los fraccionarios son números racionales? 
• Motívelos para que construyan la Espiral de Teodoro de Cirene a partir del uso del teorema de
Pitágoras. Por medio de ella podrán representar las raíces de los números naturales y descubrir
que las raíces cuadradas de los números naturales (no cuadrados) desde el 3 al 17 son núme-
ros irracionales.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 2
• Propóngales a sus estudiantes una actividad en la que se repase la clasificación de intervalos:
su notación y representación gráfica. Luego, para iniciar el tema de inecuaciones, solicíteles
que contesten la siguiente pregunta: ¿por qué la ecuación |2x − 1| = −3 no tiene solución en
los números reales.
• Para realizar ejercicios de aplicación de las propiedades del valor absoluto invítelos a ingresar Vínculo web
al Vínculo web (pág. 15). para el estudiante

• Trabaje con sus estudiantes la veracidad o falsedad de las siguientes afirmaciones: El conjunto
solución de la inecuación |x − a| < b, con b > 0, es el intervalo (a − b, a + b). El conjunto solu-
ción de la inecuación |x − a| < b − a es el intervalo (− b, b). Guíelos a que utilicen la definición
de valor absoluto y escriban algunos casos particulares.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 3
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Solicíteles a sus estudiantes que expliquen el paso a paso de todos los ejercicios propuestos
del tema. Acláreles que pueden existir diferentes formas de abordar un ejercicio de simplifica-
ción de expresiones.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 4
• Acláreles las propiedades de los exponentes. Luego, pídales que determinen las propiedades
de los radicales escribiendo la expresión equivalente en términos de potenciación y usando
sus propiedades. Analicen especialmente la razón por la cual si el índice es un número par, el
radicando debe ser positivo, que se utilizará más adelante en la introducción de los números
complejos.

9
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Propóngales ejercicios de producto y cociente de expresiones con radicales. Luego, emplee
el emergente En qué se aplica (pág. 23) para explicar a sus estudiantes que existen muchas
aplicaciones en el mundo real que involucran expresiones con radicales, por ejemplo, el pe-
riodo de un péndulo.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 5
• Pídales que analicen expresiones como x2 = 64, x2 = −64, x3 = 64 y x3 = −64 y relaciónelas con
lo estudiado en el tema 4.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Acláreles que el plano complejo no es el mismo plano estudiado en años anteriores. Permíta-
les que determinen a qué es igual el módulo de un número complejo si se interpreta como
la distancia del número a 0 (representados en el plano complejo) y que noten que, en el caso
particular de los números reales, coincide con el valor absoluto del número.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 6
• Ingrese al Vínculo web (pág. 29) y muestre aplicaciones geométricas de los números com- Vínculo web
plejos. para el estudiante

• Permítales a sus estudiantes concluir que las operaciones y propiedades definidas en el con-
junto de los números reales son casos particulares de las definidas en el conjunto de los nú-
meros complejos. Formalice los algoritmos y muéstreles otros ejemplos de aplicación con el Vínculo web
Vínculo web (pág. 28). para el estudiante

• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
ingresen al libro digital y vean la presentación digital. Otra forma de explicar

• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
• Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 32, 33). De
esta manera podrá determinar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 1 a 6.

10
 Unidad 2: Función y ecuación lineal
Tiempo de duración: 3 semanas

Estándares • Identifico la expresión algebraica y la gráfica que representa una

función afín.
• Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la
representación algebraica de una familia de funciones y los cam- • Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pen-
bios en las gráficas que las representan. diente de una curva que representa en el plano cartesiano situa-
ciones de variación.
• Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propie-
dades de las ecuaciones algebraicas.

Temas Desempeños
7. Concepto de función • Determino cuándo una relación es función.
8. Funciones lineal y afín • Deduzco las relaciones entre una función afín y la
9. La recta y su pendiente función lineal correspondiente.
10. Ecuaciones de la recta • Grafico funciones lineales.
11. Rectas paralelas y rectas perpendiculares • Calculo la pendiente de una recta analítica y geométrica-
mente.
• Hallo la ecuación de la recta dados dos puntos o cono-
ciendo su pendiente.

Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.
• Solicíteles a sus estudiantes como actividad introductoria que lleven con anterioridad un re-
cibo de agua. Luego, pídales que determinen la relación entre los metros cúbicos de agua
consumidos y el precio de la factura.

Desarrollo
Tema 7
• Propóngales a sus estudiantes una actividad práctica en la cual puedan identificar relaciones
entre variables y determinar si son funciones. Por ejemplo, coloque pesos diferentes en un
resorte o dinamómetro y pídales que describan la relación entre la fuerza aplicada al resorte
y la elongación sufrida por este. Guíelos para que deduzcan que todas las funciones son rela-
ciones, pero no todas las relaciones son funciones, y que toda ecuación implica una relación,
pero no toda ecuación implica una función.
• Pídales a sus estudiantes que lean el ejemplo 2 (pág. 35) para conocer otra modelación de
situaciones utilizando ecuaciones.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Organice a sus estudiantes en parejas. Solicíteles que solucionen los ejercicios 6, 7 y 9 de las
Olimpiadas matemáticas (pág. 37). Así, fomentará el trabajo en equipo y las competencias
argumentativas y comunicativas. Propóngales una socialización de los métodos y respuestas
obtenidos.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

11
Tema 8
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practique con sus estudiantes, a partir del análisis de ecuaciones de rectas, cómo determinar
rápidamente con base en la ecuación o la gráfica si la recta pasa o no por el origen. Utilice un
programa matemático como GeoGebra para graficar funciones afines y para que sus estu-
diantes determinen la función lineal correspondiente a cada una.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 9
• Pídales a sus estudiantes que observen varias gráficas en las que aparezcan rectas de diferen-
tes inclinaciones con respecto al eje X y, además, que para cada una consideren dos puntos,
a partir de los cuales construyan el triángulo rectángulo cuya hipotenusa esté sobre la recta
y cuyos catetos sean paralelos a los ejes. Además, que relacionen la pendiente con la razón
entre las longitudes del cateto vertical y horizontal, y en cuáles es negativa. Destaque los casos
particulares donde la recta sea horizontal o vertical. Note que la razón entre las longitudes
del cateto vertical y del horizontal es siempre la misma sin importar cuáles sean los puntos
elegidos. Es importante aclarar a sus estudiantes estas interpretaciones para que la pendiente
de una recta sea más que una fórmula.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Temas 10 y 11
• Inicie el tema 10 con la lectura del emergente En qué se aplica (pág. 48). Luego, pídales a sus
estudiantes que analicen los procesos para hallar la ecuación de la recta dados dos puntos, un
punto y su pendiente, la gráfica, y el intersecto y y la pendiente.
• Otra forma de explicar. Para ver otras explicaciones sobre los temas, pídales a sus estudiantes Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Comience el tema 11 formulando las siguientes preguntas: ¿Cuándo dos rectas son parale-
las? ¿Qué característica tienen dos rectas perpendiculares? ¿Pueden ser dos rectas paralelas y
perpendiculares a la vez? ¿Qué son rectas coincidentes? Escuche sus respuestas, formalice el
concepto y proponga ejemplos.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 58, 59). De esta
manera podrá determinar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 7 a 11.

12
 Unidad 3: Sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales
Tiempo de duración: 3 semanas

Estándares
• Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propie- • Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecua-
dades de las ecuaciones algebraicas. ciones lineales.
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión • Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y
algebraica dada. poner a prueba conjeturas.

Temas Desempeños
12. Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables y • Identifico un sistema de ecuaciones lineales.
su solución gráfica • Resuelvo gráficamente un sistema de dos ecuaciones
13. Método de igualación lineales con dos variables.
14. Método de sustitución • Resuelvo situaciones problema con sistemas de dos
15. Método de eliminación ecuaciones lineales con dos variables.
16. Determinantes y regla de Cramer • Aplico el método de eliminación, sustitución e iguala-
17. Sistemas de tres ecuaciones y tres incógnitas ción para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos
18. Inecuaciones lineales con dos incógnitas variables.
19. Sistemas de inecuaciones lineales • Resuelvo sistemas 2 × 2 usando la regla de Cramer.
• Resuelvo sistemas de ecuaciones lineales con tres variables.
• Interpreto geométricamente el conjunto solución de un
sistema de inecuaciones.

Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.
• Realice una actividad de repaso acerca de las soluciones de ecuaciones lineales, representa-
ción gráfica de ecuaciones lineales y transformación de expresiones verbales a expresiones
algebraicas.

Desarrollo
Tema 12
• Exponga la importancia de aprender los sistemas de ecuaciones lineales y su aplicación a
problemas en distintas disciplinas como la Economía (curva de oferta–demanda), la Ingeniería
(circuitos eléctricos y flujo vehicular), la Computación (restauración de imágenes digitales)
y su aplicación a otras áreas de Matemáticas (la geometría analítica, estadística, ecuaciones
diferenciales, entre otras).
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Temas 13 a 15
• Tenga en cuenta que para aplicar el método de igualación del tema 13 es indispensable que
sus estudiantes tengan claros los pasos a seguir.

13
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema 13, pídales a sus estudiantes Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Introduzca el método de sustitución del tema 14 haciendo una comparación con el método
de igualación y muestre en qué casos puede ser más sencillo usar cada uno de ellos.
• Acostumbre a sus estudiantes a que siempre que resuelvan problemas por cualquiera de los
métodos verifiquen no solo que las soluciones halladas para el sistema de ecuaciones sean
correctas, sino que sean coherentes con la información del problema y, además, que la res-
puesta encontrada tenga sentido. De igual manera, es fundamental que los estudiantes per-
ciban que no existe una única estrategia para resolver problemas, que cada problema ame-
rita una determinada estrategia y muchos de ellos pueden ser resueltos utilizando diferentes
métodos.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema 14, pídales a sus estudiantes
Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Estudie con sus estudiantes los diferentes métodos para resolver sistemas de ecuaciones. Lue-
go, permítales utilizar el que prefieran y consideren conveniente en cada caso.
• Socialice los pasos propuestos en el tema 15 para la solución de un sistema por el método de
eliminación y escriba en el tablero sistemas de ecuaciones lineales ya solucionados que con-
tengan errores. Pídales a sus estudiantes que determinen cuáles son y los corrijan.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema 15, pídales a sus estudiantes Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 16
• Comience el tema explicando los conceptos de matriz y determinante de segundo orden. Vínculo web
Luego, practique el cálculo de determinantes utilizando el Vínculo web (pág. 77). para el estudiante

• Plantee sistemas en los cuales se pida hallar los determinantes asociados. Luego, resuelva sis-
temas de ecuaciones utilizando la regla de Cramer. Solicíteles a sus estudiantes que comparen
este método, el cual involucra determinantes, con los tres métodos algebraicos (igualación,
sustitución y eliminación) para que comprueben en qué casos puede ser más sencillo usar
cada uno de ellos.
• Guíelos a pensar en las condiciones que debe cumplir el sistema para aplicar la regla de Cra-
mer: el número de ecuaciones es igual al número de incógnitas y el determinante de la matriz
de los coeficientes es distinto de cero. Tenga en cuenta que puede trabajar la regla de Cramer
para dos ecuaciones con dos incógnitas resolviendo el sistema general. Oriéntelos para que
concluyan que si D ≠ 0, el sistema tiene exactamente una solución y que si D = 0, el sistema
puede ser dependiente o inconsistente.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 17
• Muéstreles que al resolver un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas por los métodos
de sustitución, eliminación o igualación, este se reduce a un sistema de dos ecuaciones con
dos incógnitas con un paso adicional.

14
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Solicíteles que realicen un paralelo entre el método de Cramer y el de Gauss para solucionar
sistemas de tres ecuaciones y tres incógnitas. Pídales que investiguen qué otro método existe
para solucionar este tipo de sistemas de ecuaciones.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 18
• Represénteles gráficamente la solución de una ecuación de la forma y = ax + b y pre-
gúnteles: ¿cuáles puntos creen que corresponden a la solución de la inecuación
y > ax + b? Aunque no se haya estudiado el tema, los estudiantes podrán dar respuestas
usando expresiones para referirse a los puntos que están arriba o por encima de la recta.
Aproveche estas respuestas para presentar el tema. Pregúnteles si en el caso mencionado
anteriormente, los puntos de la recta están o no incluidos. Proceda de manera similar con
inecuaciones con los símbolos <, ≤ y ≥.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 19
• Solicite que visiten el Vínculo web (pág. 90) para conocer algunos ejemplos desarrollados de Vínculo web
la resolución grafica de un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas. para el estudiante

• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 92, 93). De esta
manera podrá determinar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 12 a 19.

Cierre de capítulo
Solicíteles que desarrollen la Prueba Saber que se encuentra en el libro digital, con el fin de co-
nocer sus fortalezas y debilidades frente a los desempeños de los temas 1 a 19, aplicadas en dife- Prueba Saber
rentes contextos. Con base en los resultados, proponga un plan de mejoramiento, para que todos
sus estudiantes puedan alcanzar las competencias y habilidades esperadas.

15
 Función y ecuación cuadrática

2
Capítulo

Funciones exponencial y logarítmica

Sucesiones y series

Inicio de capítulo
• Propóngales a sus estudiantes resolver las preguntas del comien-
zo de unidad (pág. 95). Mediante estas actividades se busca que
reconozcan las herramientas que proporcionan las matemáticas
para analizar y comprender diferentes situaciones.
• Propóngales el desarrollo de la Evaluación diagnóstica del libro
digital. Con base en los resultados, usted podrá determinar los
diferentes procesos de solución a los ejercicios planteados y los
posibles errores que se puedan presentar.
Evaluación diagnóstica

Unidad 4: Función y ecuación cuadrática

Tiempo de duración: 4 semanas

Estándares
• Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propie- • Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la
dades de las ecuaciones algebraicas. representación algebraica de una familia de funciones y los cam-
• Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y bios en las gráficas que las representan.
poner a prueba conjeturas.

Temas
20. Ecuación cuadrática. Solución por factorización
21. Ecuación cuadrática. Solución completando cuadrados
22. Ecuación cuadrática. Solución con la fórmula cuadrática
23. Función cuadrática
24. Traslaciones horizontales y verticales de una parábola
25. Aplicaciones de la ecuación cuadrática
26. Inecuaciones cuadráticas, máximos y mínimos de
funciones cuadráticas
Desempeños
• Soluciono ecuaciones cuadráticas aplicando factoriza-
ción, completando cuadrados y fórmula cuadrática.
• Identifico y trazo la gráfica de una función cuadrática.
• Hallo diferentes elementos de una función cuadrática y
su ecuación.
• Planteo algoritmos para resolver problemas modelados
por una función cuadrática.
• Realizo traslaciones horizontales y verticales de una
parábola.
• Reconozco el punto máximo y mínimo de una función
cuadrática.
• Resuelvo inecuaciones cuadráticas aplicando procesos
algebraicos.

Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.

• Pídales a sus estudiantes que realicen y socialicen la lectura relacionada con la historia de las
ecuaciones cuadráticas que aparece en el vínculo web http://es.slideshare.net/saldanaivanjor-
ge/historia-sobre-las-ecuaciones-de-segundo-grado.

16
 Desarrollo
Tema 20
• Es importante que sus estudiantes vean por qué para resolver ecuaciones cuadráticas por este
método, se iguala la ecuación a 0. En casos como x2 + 3x = 10, es sencillo resolver la ecuación
factorizando la expresión del lado izquierdo y buscando dos números de las formas x y x + 3
cuyo producto sea 10. Sin embargo, en algunos casos, no es tan sencillo hallar los números
porque puede haber muchas posibilidades, como en el caso de 3x2 + 14x = 5. Si la ecuación
se iguala a 0 y se factoriza, se deben buscar dos números de la forma x + 5 y 3x − 1 cuyo pro-
ducto sea 0. Analice otros casos similares donde sea más sencillo igualar la ecuación a 0 y otros
donde cualquiera de los dos métodos mencionados sea fácil de usar.
• Propóngales a sus estudiantes que antes de resolver una ecuación cuadrática verifiquen que
esté escrita en forma estándar y que examinen si hay un número que pueda dividir cada tér-
mino de la ecuación para reducirla.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 21
• Escriba en el tablero una serie de ecuaciones cuadráticas que se puedan solucionar factorizan-
do o extrayendo raíz cuadrada y otras en las que no se pueda aplicar ninguno de los métodos
anteriores. Pídales a sus estudiantes que las solucionen y las socialicen. Posteriormente, expli-
que el método de solución completando cuadrados.
• Para conocer otros ejemplos pídales que visiten el Vínculo web (pág. 100). Vínculo web
para el estudiante
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
ingresen al libro digital y vean la presentación digital. Otra forma de explicar

• Practique la solución de ecuaciones cuadráticas aplicando el método de completar cuadra- Vínculo web
dos, utilizando el Vínculo web (pág. 101). para el estudiante

• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 22
• Enfatice en la importancia de conocer el discriminante para identificar la naturaleza de las
soluciones de la ecuación cuadrática: si el discriminante es positivo, hay dos raíces; si es cero,
existe una raíz y si el discriminante es negativo, hay dos raíces complejas. Para esto utilice la
tabla 22.1 (pág. 105).

• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.

• Escriba en el tablero ecuaciones cuadráticas ya solucionadas que contengan errores. Pídales a

sus estudiantes que identifiquen los errores y los corrijan con la fórmula cuadrática.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.

17
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 23
• Inicie el tema con el emergente En qué se aplica (pág. 108). Posteriormente, muéstreles a
sus estudiantes diferentes parábolas: que abran hacia arriba, hacia abajo, derecha e izquier-
da. Pregúnteles cuáles representan funciones y cuáles son funciones cuadráticas. Resalte los
elementos que posee cada parábola: vértice, eje de simetría, corte con los ejes y concavidad.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Pídales que tracen la gráfica de las funciones f (x) = x2 y g(x) = −x2, y que determinen para cada
una el dominio, el rango, el intersecto con el eje Y, el eje de simetría, el intervalo de crecimien-
to y decrecimiento, concavidad. Esto con el objetivo de generalizar las características de las
funciones f (x) = ax2, para a > 0 y f (x) = ax2, para a < 0.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 24
• Proyecte las figuras 24.1 y 24.2 (pág. 124) y considere las funciones f (x) = x2 y h(x) = x2 + 1.
Pídales a sus estudiantes que determinen los elementos de cada parábola y que expresen con
frases sencillas las traslaciones de la función f (x). Realice el mismo ejercicio con las funciones
j(x) y p(x). Posteriormente, pídales que grafiquen las parábolas de m(x) = −x2, b(x) = 0,5x2 y
l(x) = 2x2 para que deduzcan, la reflexión de la función f (x) con respecto al eje X, la dilatación
y la contracción de la misma.
• Solicíteles que ingresen al Vínculo web (pág. 114) y realicen la actividad de exploración de Vínculo web
traslaciones horizontales y verticales de una parábola que allí se muestra. Luego, exponga para el estudiante
ejemplos de funciones cuadráticas que estén escritas en forma general para transformarlas
en la forma estándar y sea más fácil determinar sus elementos, graficarlas y describir su com-
portamiento.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 25
• Inicie el tema con el emergente En qué se aplica (pág. 118). Complemente esta idea explicán-
doles que una ecuación cuadrática puede describir la trayectoria de una pelota, la forma de
los cables de un puente suspendido o pueden ser incorporadas en estructuras como reflecto-
res parabólicos que forman la base de los platos satelitales.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

18
 Tema 26
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Tenga en cuenta que en la elaboración de diagramas de signos y determinación del conjunto
solución, es importante tener clara la diferencia entre las situaciones donde las dos condicio-
nes deben cumplirse (uso de y) y aquellas donde solo se cumple una de las dos (uso de la o).
• Pídales a sus estudiantes que socialicen la solución de las inecuaciones propuestas en el taller
Desarrolla competencias (págs. 122, 123), y que las grafiquen manualmente y utilizando el
programa GeoGebra.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 124, 125). Con
los resultados podrá identificar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 20 a 26.
Propóngales a sus estudiantes que se dividan en dos grupos. A uno de estos, pídale que realicen
una exposición acerca de las aplicaciones de las ecuaciones y funciones cuadráticas en la vida
cotidiana, al otro grupo, asígnele una exposición acerca de cómo graficar funciones cuadráticas
con GeoGebra utilizando deslizadores.

Unidad 5: Funciones exponencial y logarítmica

Tiempo de duración: 3 semanas

Estándares
• Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comporta-
mientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a
familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y
logarítmicas.
• Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propie-
dades de las ecuaciones algebraicas.
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión
algebraica dada.
• Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y
poner a prueba conjeturas.
• Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.

Temas Desempeños
27. Función inversa • Identifico cuándo una función es inyectiva, sobreyectiva
28. Función exponencial o biyectiva.
29. Función logarítmica • Determino cuándo una función es la inversa de otra.
30. Propiedades de los logaritmos • Represento gráficamente la inversa de una función.
31. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas • Reconozco la función exponencial y sus propiedades.
• Represento la función logarítmica en el plano cartesiano.
• Aplico las propiedades de los logaritmos en la solución
de ecuaciones.

Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.

19
 Desarrollo
Tema 27
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Posteriormente, dígales a sus estudiantes que comparen las gráficas de dos funciones: una
inyectiva y otra que no lo sea. Pídales que noten las similitudes y diferencias, y que determi-
nen en cada una si cuando se toman dos valores diferentes de la variable independiente, la
función toma valores diferentes. Solicíteles que tracen las gráficas de otras dos funciones: una
donde se cumpla la condición anterior y otra donde no se cumpla, y condúzcalos a llegar a la
conclusión de la prueba de la recta horizontal.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 28
• Inicie el tema con la explicación de los emergentes En qué se aplica (págs. 131, 132). Com-
plemente la idea comentando que las funciones exponenciales son útiles para modelar datos
que representan cantidades que aumentan o disminuyen rápidamente, por ejemplo, creci-
miento de poblaciones, interés del dinero acumulado y desintegración radiactiva.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Solicíteles a sus estudiantes que solucionen el ejercicio 1 de Desarrolla competencias (pág.
132). Recuérdeles que cuando evalúen las funciones exponenciales con una calculadora no
olviden incluir exponentes fraccionarios entre paréntesis. Dado que la calculadora sigue el
orden de las operaciones, los paréntesis son cruciales para obtener el resultado correcto.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 29
• Pídales a sus estudiantes que construyan sobre un mismo plano cartesiano las funciones
x
f (x) = 2 y g(x) = log x. Guíelos para que deduzcan que la función g(x) es la función inversa de
2
f (x) y se obtiene reflejando, respecto a la recta x = y, la gráfica de f (x).
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 30
• Pídales a sus estudiantes que propongan ejemplos de las propiedades de los logaritmos que
aparecen en la tabla 30.1 (pág. 138). Guíelos a deducir que esas propiedades les permitirán
convertir los problemas de multiplicación en problemas de adición; los de división, en proble-
mas de sustracción; y los de potencias y raíces, en problemas de multiplicación.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.

20
 • Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 31
• Tenga presente que para resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas es importante el
uso de las propiedades de los logaritmos. Por tanto, insístales a sus estudiantes en que, para
resolver una ecuación, es indispensable justificar cada paso dado especificando la propiedad
empleada.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Trabaje los ejemplos (págs. 151-154) y pídales a sus estudiantes que ingresen al Vínculo web Vínculo web
(pág. 143) para conocer otros ejemplos de resolución de ecuaciones con logaritmos. para el estudiante

• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 146, 147). Con
los resultados podrá identificar el alcance de desempeños propuestos para los temas 27 a 31.
Solicíteles a sus estudiantes que elaboren como proyecto final un video en el que se explique
cualquiera de los temas de la unidad (teoría, ejemplos y aplicaciones).

Unidad 6: Sucesiones y series

Tiempo de duración: 3 semanas

Estándares
• Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propie- • Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y
dades de las ecuaciones algebraicas. poner a prueba conjeturas.
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión • Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
algebraica dada.

Temas Desempeños
32. Concepto de sucesión • Identifico la noción de sucesión de números reales.
33. Sucesiones aritméticas • Determino la expresión que representa una sucesión.
34. Sucesiones geométricas • Calculo diferentes términos de una sucesión aritmética.
35. Series aritméticas y geométricas • Identifico las características de una sucesión geométrica.
• Resuelvo situaciones aplicando el concepto de sucesión
aritmética y geométrica.
• Identifico y hallo el valor de series aritméticas y geomé-
tricas.

Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.

21
 Desarrollo
Tema 32
• Pídales a sus estudiantes que ingresen al Vínculo web (pág. 149) para identificar los elemen- Vínculo web
tos característicos de una sucesión y algunos ejemplos. Luego, indíqueles que desarrollen en para el estudiante
parejas el ejercicio 5 (pág. 151) para fomentar el trabajo en grupo y las competencias argu-
mentativa y comunicativa.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Temas 33 y 34
• Utilice el emergente En qué se aplica (pág. 153) para explicarle a sus estudiantes el uso de
las sucesiones aritméticas. Posteriormente, muéstreles el ejemplo 4. Como actividad comple-
mentaria, solicíteles que consulten las aplicaciones que tienen las sucesiones aritméticas en
la vida diaria.
• Otra forma de explicar. Para ver otras explicaciones sobre los temas, pídales a sus estudiantes
Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y vean las presentaciones digitales.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 35
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 164, 165). Con
los resultados podrá identificar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 32 a 35.

Cierre de capítulo

Solicíteles que desarrollen la Prueba Saber que se encuentra en el libro digital, con el fin de co-
nocer sus fortalezas y debilidades frente a los desempeños de los temas 20 a 35, aplicadas en Prueba Saber
diferentes contextos. Con base en los resultados, proponga un plan de mejoramiento, para que
todos sus estudiantes puedan alcanzar las competencias y habilidades esperadas.

22
 Medición

3
Capítulo

Métodos de demostración y semejanza

Circunferencia

Inicio de capítulo
• Propóngales a sus estudiantes resolver las preguntas del comien-
zo de unidad (pág. 171). Mediante estas actividades se busca que
reconozcan las herramientas que proporcionan las matemáticas
para analizar y comprender diferentes situaciones.
• Propóngales el desarrollo de la Evaluación diagnóstica del libro
digital. Con base en los resultados, usted podrá determinar los
diferentes procesos de solución a los ejercicios planteados y los
posibles errores que se puedan presentar.
Evaluación diagnóstica

Unidad 7: Medición
Tiempo de duración: 3 semanas

Estándares
• Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, • Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandari-
áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de preci- zadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
sión apropiados.
• Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el
área de regiones planas y el volumen de sólidos.

Temas Desempeños
36. Área de prismas y pirámides • Soluciono problemas aplicando el área y el volumen de
37. Volumen de prismas y pirámides un prisma y de una pirámide.
38. Área de cilindros y conos • Hallo el área y el volumen de un cono, cilindro y una
39. Volumen de cilindros y conos esfera.
40. Área y volumen de la esfera • Aplico áreas y volúmenes de cuerpos redondos en el
planteamiento y resolución de problemas.

Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en-
Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.

Desarrollo
Tema 36
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Recalque que no es necesario memorizar fórmulas para hallar el área de prismas y pirámides
ya que es suficiente con saber hallar el área de paralelogramos y, en general, de polígonos que
se puedan descomponer en otras figuras.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

23
Tema 37
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• A partir de las unidades cúbicas, muestre por qué el volumen de un prisma recto se halla
multiplicando sus tres dimensiones y generalice el resultado para prismas inclinados y para
prismas cuya base sea cualquier tipo de polígono.
• Indíqueles que realicen la siguiente actividad, para deducir la fórmula del volumen de una pi-
rámide. Primero deben construir en cartulina un prisma y una pirámide que tengan la misma
base y la misma altura. Luego, deben llenar de arena la pirámide y depositar esa cantidad de
arena en el prisma. Sus estudiantes podrán comprobar que es necesario repetir tres veces la
operación para llenar en su totalidad el prisma.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Temas 38 y 39
• Pídales a sus estudiantes que consideren un cilindro cuyo radio y altura se conocen y hallen
el perímetro de uno de los círculos de la base. Dígales que piensen en las figuras planas que
forman su desarrollo geométrico y que vean que se trata de dos círculos y un rectángulo de
altura igual a la altura del cilindro y cuyo largo es igual al perímetro del círculo. Esto ayudará a
tener claro cómo se halla el área del cilindro y no será necesario memorizar fórmulas.
• Otra forma de explicar. Para ver otras explicaciones sobre los temas, pídales a sus estudiantes
Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Para que sus estudiantes deduzcan la fórmula del volumen de un cono propóngales que
construyan en cartulina un cilindro y un cono cuyas bases tengan 12 cm de diámetro y la mis-
ma altura (18 cm). Indíqueles que no peguen la base del cono y una de las bases del cilindro.
Luego, dígales que llenen el cono con arena y vacíen su contenido en el cilindro. Pregúnteles
si se llena el cilindro. Indíqueles que llenen el cono tantas veces sea necesario hasta llenar el
cilindro. Finalice preguntando cuántas veces cabe el contenido del cono en el cilindro.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 40
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 188, 189). Con
los resultados podrá identificar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 36 a 40.

24
 Unidad 8: Métodos de demostración y semejanza
Tiempo de duración: 4 semanas

Estándares
• Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre • Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas uti-
triángulos en la resolución y formulación de problemas. lizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
• Uso representaciones geométricas para resolver y formular pro-
blemas en las matemáticas y en otras disciplinas.

Temas Desempeños
41. Métodos de demostración: directo, indirecto y • Reconozco los fundamentos de los métodos de demos-
contraejemplo tración.
42. Proporcionalidad y semejanza • Uso los criterios de semejanza de triángulos para la solu-
43. Semejanza de triángulos ción de problemas.
44. Semejanza de triángulos rectángulos • Manejo razones y proporciones aplicadas en triángulos.
45. Segmentos proporcionales • Establezco proporciones adecuadas entre los segmentos
de una figura.
• Uso los teoremas relacionados con el triángulo rectángu-
lo para la solución de problemas.

Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.

Desarrollo
Tema 41
• Tenga en cuenta que sus estudiantes pueden pensar que si un ejemplo donde se cumple
una afirmación demuestra que esta es falsa, entonces, un ejemplo donde sí se cumple una
afirmación demuestra que es verdadera. Utilice ejemplos sencillos para mostrar que esto no
es cierto.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 42
• Haga un repaso de razones y proporciones, no solo de sus definiciones, sino de su significado
y aplicación. Recuérdeles a sus estudiantes cómo se halla un término desconocido en una
proporción e insístales en que se debe verificar el resultado obtenido.
• Pídales a sus estudiantes que comparen la definición de polígonos semejantes con la de polí-
gonos congruentes y ayúdelos a concluir acerca de la relación entre semejanza y congruencia.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.

25
 • Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Temas 43 y 44
• Repase con sus estudiantes los criterios de congruencia de triángulos. Y, para evitar confusio-
nes entre ellos, mencione a qué tipo de criterio se hace referencia en la semejanza.
• Otra forma de explicar. Para ver otras explicaciones sobre los temas, pídales a sus estudiantes Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 45
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Pídales a sus estudiantes que desarrollen en parejas los ejercicios 6 a 8 (pág. 222) para fomen-
tar el trabajo en equipo y las competencias de argumentación y comunicación matemáticas.
Guíelos a que socialicen los métodos y soluciones encontradas.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 224, 225). Con
los resultados podrá identificar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 41 a 45.

Unidad 9: Circunferencia
Tiempo de duración: 4 semanas

Estándar
• Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.

Temas
46. Rectas tangentes a una circunferencia
47. Cuerdas, arcos y ángulos centrales
48. Ángulos inscritos
49. Cuerdas, tangentes, secantes y ángulos
50. Circunferencias y medidas de segmentos
Desempeños
• Calculo la medida de ángulos y longitudes de arco.
• Comprendo las propiedades de rectas relativas a una
circunferencia.
• Manejo, trazo y mido ángulos inscritos y semiinscritos.
• Resuelvo problemas donde intervengan los elementos
de la circunferencia.

26
Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.

Desarrollo
Tema 46
• Trabaje los teoremas relacionados con las rectas tangentes a una circunferencia y sus respec-
tivas demostraciones (págs. 226-229). Guíelos para que comparen los teoremas allí descritos
y los trabajados en clase.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 47
• Asegúrese de que los estudiantes tengan claro que un arco y el ángulo central relacionado
son diferentes, aun cuando presenten la misma medida. Pídales que determinen entre qué
valores pueden variar las medidas de un arco menor y de un arco mayor.
• Trabaje con sus estudiantes los teoremas relacionados con cuerdas, arcos y ángulos centrales,
y sus respectivas demostraciones (págs. 233-237).
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 48
• Propóngales a sus estudiantes que lean y construyan en parejas las demostraciones de los
teoremas relacionados con ángulos inscritos en una circunferencia (págs. 240-243).
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Motive a sus estudiantes para que realicen las construcciones geométricas con regla y com-
pás y con programas de geometría dinámica. Para ello, pídales que desarrollen los ejercicios
11 y 12 (pág. 245) y socialicen los métodos y soluciones encontrados.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 49
• Reconstruya con sus estudiantes las demostraciones de los teoremas relacionados con cuer-
das, tangentes y secantes a una circunferencia (págs. 247-249).
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.

27
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Tema 50
• Pídales a sus estudiantes que lean y reconstruyan las demostraciones de los teoremas relacio-
nados con las medidas de segmentos en una circunferencia (págs. 252-254).
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Fomente el trabajo en equipo pidiéndoles a sus estudiantes que desarrollen el ejercicio 4 (pág.
255). Insístales en que lean y comprendan la sección En qué se aplica (pág. 254). Motívelos
para que consulten otras aplicaciones.
• Tenga en cuenta que, para evitar inconvenientes en la aplicación de los teoremas, es impor-
tante que los estudiantes tengan claras las definiciones y puedan dibujar y ubicar sin dificultad
ejemplos de todos los elementos definidos.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 256, 257). Con
los resultados podrá identificar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 46 a 50.

Cierre de capítulo

Solicíteles que desarrollen la Prueba Saber que se encuentra en el libro digital, con el fin de co-
nocer sus fortalezas y debilidades frente a los desempeños de los temas 36 a 50, aplicadas en Prueba Saber
diferentes contextos. Con base en los resultados, proponga un plan de mejoramiento, para que
todos sus estudiantes puedan alcanzar las competencias y habilidades esperadas.

28
 4
Capítulo

Estadística y probabilidad
Introducción a la trigonometría

Inicio de capítulo
• Propóngales a sus estudiantes resolver las preguntas del comien-
zo de unidad (pág. 259). Mediante estas actividades se busca que
reconozcan las herramientas que proporcionan las matemáticas
para analizar y comprender diferentes situaciones.
• Propóngales el desarrollo de la Evaluación diagnóstica del libro
digital. Con base en los resultados, usted podrá determinar los
diferentes procesos de solución a los ejercicios planteados y los
posibles errores que se puedan presentar.
Evaluación diagnóstica

Unidad 10: Estadística y probabilidad

Tiempo de duración: 3 semanas

Estándares
• Interpreto analítica y críticamente información estadística pro-
veniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experi-
mentos, consultas, entrevistas).
• Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y ex-
plico sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y
asimetría.
• Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de varia-
bles relacionadas.
• Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diver-
sos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
• Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, even-
to, independencia, entre otros).

Temas
51. Distribución de frecuencias para datos agrupados
52. Medidas de tendencia central para datos agrupados
53. Medidas de dispersión para datos agrupados
54. Combinaciones y permutaciones
55. Probabilidad de eventos simples
Desempeños
• Elaboro tablas de distribución de frecuencias para datos
agrupados.
• Interpreto las medidas de tendencia central para datos
agrupados.
• Establezco un procedimiento para calcular e interpretar
la desviación media para datos agrupados.
• Diferencio las combinaciones de las permutaciones.
• Calculo la probabilidad de eventos simples.
• Deduzco la expresión general para el conteo de permu-
taciones cuando los elementos son todos diferentes y
cuando no lo son.

Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.

Desarrollo
Tema 51
• Inicie el tema con el emergente En qué se aplica (pág. 260). Explíqueles a sus estudiantes qué
estudia la Estadística y cuáles son sus utilidades.

29
• Muéstreles a sus estudiantes porqué es útil realizar una tabla de distribución de frecuencias
para datos agrupados. Explíqueles que esta distribución proporciona descriptores de los datos
y facilita la manipulación de los mismos. Enséñeles a utilizar Excel para verificar los resultados.
Indíqueles que ingresen al Vínculo web (pág. 261) para conocer otro ejemplo de distribución Vínculo web
de frecuencias y reforzar sus conocimientos. para el estudiante

• Propóngales las preguntas: ¿qué gráfico estadístico es apropiado para representar una distri-
bución de frecuencias para datos agrupados? ¿Desde qué número de datos se sugiere hacer
una distribución de frecuencias para datos agrupados? ¿Cuál es la fórmula de Sturges y su uso?
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Temas 52 y 53
• Inicie con un repaso acerca de las medidas de tendencia central para datos no agrupados.
Posteriormente explíqueles el procedimiento para calcular las medidas de centralización para
datos agrupados. Invite a sus estudiantes a ingresar al Vínculo web (pág. 263) para conocer Vínculo web
para el estudiante
otros ejemplos de uso de las medidas de tendencia central para datos agrupados.
• Después de explicarles el procedimiento para calcular las medidas de dispersión para datos
agrupados (págs. 266, 267) pídales que realicen un cuadro comparativo de las medidas de
dispersión para datos agrupados y no agrupados.
• Muéstreles otra explicación acerca de las medidas de dispersión para datos agrupados utili-
zando el Vínculo web (pág. 267). Luego, explíqueles cómo construir la tabla 53.4 para deter- Vínculo web
minar la media, la varianza y la desviación estándar utilizando Excel. para el estudiante

• Otra forma de explicar. Para ver otras explicaciones sobre los temas, pídales a sus estudiantes Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Temas 54 y 55
• Formalice las técnicas de conteo de combinaciones y permutaciones con y sin repetición
(págs. 269-271).
• Otra forma de explicar. Para ver otras explicaciones sobre los temas, pídales a sus estudiantes Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Comience el tema 55 haciendo algunos experimentos aleatorios sencillos y pídales a sus estu-
diantes que determinen todos los posibles resultados. Utilice el vocabulario propio del tema
como experimento aleatorio, experimento determinístico, espacio muestral, evento seguro y
evento imposible.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 278, 279). Con
los resultados podrá identificar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 51 a 55.

30
 Unidad 11: Introducción a la trigonometría
Tiempo de duración: 4 semanas

Estándares
• Utilizo las razones trigonométricas para la solución de triángulos • Reconozco las identidades trigonométricas fundamentales y
rectángulos en problemas prácticos. deduzco otras identidades a partir de ellas.

Temas Desempeños
56. Triángulos rectángulos especiales • Deduzco las razones trigonométricas de un triángulo
57. Razones trigonométricas rectángulo.
58. Ángulos notables • Determino el valor de las razones trigonométricas para
59. Identidades trigonométricas ángulos de 30°, 60° y 45°.
• Identifico los elementos de un triángulo rectángulo.
60. Problemas de aplicación
• Aplico las razones trigonométricas en un triángulo rec-
tángulo.
• Soluciono problemas que involucran razones trigonomé-
tricas.
Sugerencias
Inicio
• Motive el comienzo de cada tema con la discusión del Recurso digital de inicio que se en- Recurso digital de inicio
cuentra en el libro digital.
• Proyecte el video que encontrará en http://www.youtube.com/watch?v=Pk5Ogk4lkLg para
mostrar el origen e historia de la trigonometría.
Desarrollo
Tema 56
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Solicíteles a sus estudiantes que construyan un triángulo rectángulo cuyos ángulos midan 30°
y 60°, y comparen las longitudes del cateto más corto y de la hipotenusa. Repita el ejercicio
con triángulos semejantes de dimensiones diferentes para establecer una conjetura al respec-
to. Use GeoGebra para agilizar el trabajo y tener mayor precisión.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen- Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.
Tema 57
• Inicie el tema con el emergente En qué se aplica (pág. 283). Pídales a sus estudiantes que con-
sulten otras aplicaciones de las razones trigonométricas y las socialicen con sus compañeros.
• Propóngales que construyan dos triángulos semejantes y que determinen las longitudes de
los tres lados. Además, invítelos a escribir proporciones que relacionen las longitudes de los
lados correspondientes y a que las utilicen para determinar que la razón entre dos lados de un
mismo triángulo es igual a la razón de los lados correspondientes del otro.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

31
Tema 58
• Repase las características de los triángulos especiales estudiados en el tema 56 y utilícelas para
hallar los valores de las razones trigonométricas de los ángulos cuyas medidas son 45°, 30° y Vínculo web
para el estudiante
60°. Luego, pídales que ingresen al Vínculo web (pág. 286) para profundizar en el tema.
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que
Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.
Tema 59
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Invite a sus estudiantes a ingresar al Vínculo web (pág. 290) para que conozcan otros ejem- Vínculo web
plos del uso de las identidades trigonométricas en la simplificación de expresiones. para el estudiante
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
Otras actividades
cias que se encuentran en el libro digital.
• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.
Tema 60
• Otra forma de explicar. Para ver otra explicación sobre el tema, pídales a sus estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y vean la presentación digital.
• Recuérdeles a sus estudiantes que no existe una única estrategia para resolver problemas, que
una estrategia puede ser más efectiva que otra dependiendo del problema. Fomente espacios
de discusión para socializar las soluciones a las situaciones planteadas (pág. 313) y compare las
estrategias utilizadas por sus estudiantes.
• Practica más. Active y asigne las actividades adicionales de la sección Desarrolla competen-
cias que se encuentran en el libro digital. Otras actividades

• Evaluación digital. Para finalizar active la evaluación del libro digital con la cual puede verificar
Evaluación
los aprendizajes de sus estudiantes.

Cierre
Solicíteles desarrollar individualmente la sección Evalúa tus competencias (págs. 294, 295). Con
los resultados podrá identificar el alcance de los desempeños propuestos para los temas 56 a 60.

Cierre de capítulo
Solicíteles que desarrollen la Prueba Saber que se encuentra en el libro digital, con el fin de co-
nocer sus fortalezas y debilidades frente a los desempeños de los temas 51 a 60, aplicadas en Prueba Saber
diferentes contextos. Con base en los resultados, proponga un plan de mejoramiento, para que
todos sus estudiantes puedan alcanzar las competencias y habilidades esperadas.

Educación financiera
Los contenidos tratados en este cuadernillo giran en torno a los siguientes temas: elementos y
tipos de préstamo, límite de endeudamiento y sobreendeudamiento, interés y tasas de interés,
impuestos y decisiones informadas.
Puede proponer como proyecto final el trabajo de las temáticas de este cuadernillo y, de esta
manera, propiciar el desarrollo de competencias ciudadanas y construcción de ciudadanía frente
al análisis crítico de la economía.

32