INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“DIVINO MAESTRO”

PLAN LECTOR “LEEMOS MÁS Y

DESCUBRIMOS UN NUEVO MUNDO”

PRIMARIA- SECUNDARIA

UGEL - 07
CHORRILLOS
2019
 PLAN LECTOR 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa Particular “Divino Maestro”

Resolución de apertura : R.D. N° 0088 – 15 – 02 - 93

Resolución de ampliación primaria
Resolución de ampliación inicial
Resolución de ampliación secundaria :
Registro de funcionamiento
Traslado de Local Escolar
Resolución de Cambio de Promotoría :
: R.D. N° 1561 – 06 – 09 – 93
: R.D. N° 1247 – 17 – 08 - 94
R.D. N° 2302 – 06 – 12 - 95
: R.D. N° 1788 – 17 – 11 – 97
: R.D. Nº 00725 – 29 – 02 - 02
R.D. Nº 04089-09-08-2011

1.2 Dirección: Jr. Las tortugas Mz. C10 Lote 1, 2,3, 4 ,5 y 6

Distrito : Chorrillos
Provincia : Lima
Región : Lima
UGEL : 07 – San Borja.
1.3 Identificación de la Institución:
1.3.1 Nivel: Primaria y Secundaria
1.3.2 Directora: Licenciada Rocio del Pilar Vilcahuamán Loyola
1.3.3 Población Estudiantil:
Primaria : 299
Secundaria : 422
1.3.4 DRE : Lima
1.3.5 CODIGO MODULAR :
Primaria : 1067396
Secundaria : 0323675
1.3.6 TURNO : Mañana
II. BASES LEGALES

-R.M. Nº 0386-2006 Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las IIEE de EBR
-RM 044-2009-ED Normas para la implementación de la Movilización Nacional por la
Comprensión Lectora en las Instituciones Educativas de Gestión Pública del Nivel Secundaria.
-R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las IIE de EBR.
-R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema de Banco de Libros de la EBR
-R.M. 0440- 2008-ED, que aprueba el documento ¨Diseño Curricular Nacional de la EBR¨ como
resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
-R.M. Nº 0466-2007-ED ¨Aprueba la Directiva Nº 02-2007-ME-VMGP, Directiva para la Difusión y
Aplicación Pedagógica del Programa Educativo ¨Mi Novela Favorita ¨que emite Radio Programas
del Perú¨.
-R.M. Nº 0341-2009-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 en las
IIEE de EBR y ETP.

III. FUNDAMENTACION

Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la consecución de
una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los estudiantes realizan en
su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos
se consiguen a través de la lecto-escritura.
Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la
filosofía de nuestra institución. Creemos que el valor de lectura es insustituible, pues estimula la
imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.
En la Institución Divino Maestro hemos tenido la necesidad de elaborar un Plan de Fomento de la
Lectura que recoja desde la forma, en que pretendemos que nuestros estudiantes se acerquen al
aprendizaje de la herramienta de la lecto-escritura hasta el modo en el que vamos a intentar
despertar en él el gusto por leer, inventar historias, escribirlas y contárselas a los demás.
En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo
docente como en las familias.
Desde este horizonte conceptual nos proponemos plantear al interior de nuestra escuela una serie
de actividades que contribuyan a fortalecer la cultura de la lectura como fundamento necesario en
la formación de nuestros estudiantes.
IV. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

DE LOS RESULTADOS ECE:

Segundo grado:

Cuarto grado:

Segundo año de secundaria:

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

En segundo grado de primaria en la competencia de lectura el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento

sostenido de 72.9% en el 2014 al 88.0% al año 2016.
En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 26.2% en el 2014 al 12.0% en el 2016.
En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 0.9% en el 2014 a 0.0% en el 2016.

En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se

ubicaron 44.0%. En el nivel En Proceso 36.0%. En Inicio 20.0%.

En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura el nivel Satisfactorio muestra un

decrecimiento pasando de 30.3% en el 2015 al 20.8% en el año 2016.

En el nivel Proceso se observa un ligero crecimiento pasando de 34.2% en el 2015 a 40.6% en el 2016.
El nivel de Inicio pasó de 26.3% en el 2015 a 34.7% en el 2016.

DE LOS RESULTADOS DE SALIDA DE LOGROS DE APRENDIZAJES 2018:

CHORRILLOS Tercer grado:

SEC A B
TOTAL MATRICULADOS
CANT 26 26 TERCER GRADO 52

NIVELES DE LOGRO DE
APRENDIZAJE ALCANZADOS
NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE ALCANZADOS EN EN LA INSTITUCIÓN
CANTIDAD
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15% EDUCATIVA

INICIO 8
21%
PROCESO 33
INICIO
LOGRADO 11
PROCESO
LOGRADO TOTAL EVALUADOS 52
64%
 DESEMPEÑOS POR ÍTEM

DESEMPEÑO ITEMS %
D2 1 67
D2 2 79
D2 3 88
D3 4 67
D1 5 85
D1 6 94
D1 7 90
D3 8 81
D1 9 81
D2 10 77
D3 11 77
D2 12 65
D2 13 46
D1 14 79
D3 15
D1 16 87
D2 17 31
D2 18 81
D2 19 21
D2 20 50

CEDROS Tercer grado:

SEC A B TOTAL MATRICULADOS

CANT 12 17 TERCER GRADO 29
TOTAL
MATRICULADOS
NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE ALCANZADOS EN LA NIVELES DE LOGRO DE
TERCER GRADO APRENDIZAJE ALCANZADOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CANTIDAD
7% EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
29
INICIO 2
PROCESO 11
55%NIVELES DE LOGRADO 16
LOGRO DE
INICIO
APRENDIZAJE 38% TOTAL EVALUADOS 29
CANTIDAD
ALCANZADOS EN PROCESO
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA LOGRADO
 DESEMPEÑOS POR ÍTEM

DESEMPEÑO ITEMS %
D2 1 80
D2 2 90
D2 3 93
D3 4 64
D1 5 89
D1 6 96
D1 7 91
D3 8 97
D1 9 90
D2 10 83
D3 11 83
D2 12 70
D2 13 83
D1 14 86
D3 15
D1 16 100
D2 17 54
D2 18 96
D2 19 38
D2 20 47

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
…………………………(Readctar bajo el criterio de la leyenda de desempeño, luego retirarlo)

LEYENDA DE DESEMPEÑOS DES

Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de
otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en
una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
D1
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado

de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece D2
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su D3
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

Primer año:

TOTAL ESTUDIANTES EN LISTA 90

TOTAL ESTUDIANTES
EVALUADOS 88
HOMBRE MUJER
TOTAL ESTUDIANTES EVALUADOS POR
GÉNERO
46 42

PROMEDIO I.E. 15.84

SECCIONES A B C D
EN LISTA 17 22 23 28
EVALUADOS 17 22 23 26
PROMEDIO POR SECCIONES
SECCIONES A B C D
PROMEDIO 18.82 14.32 14.87 15.35

NIVELES DE LOGRO DE
APRENDIZAJE ALCANZADOS EN LOGRADO PROCESO INICIO TOTAL EVALUADOS
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CANTIDAD 5 36 47 88
PORCENTAJE 6% 41% 53% 100%

NIVELES DE LOGRO DE
LOGRADO PROCESO INICIO
APRENDIZAJE POR SEXO

CANTIDAD H M H M H M TOTAL
PORCENTAJE 5% 1% 22% 19% 26% 27% 100%
ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 ARBOL DE PROBLEMA

EFECTO N° 2 EFECTO N° 3
EFECTO N° 1
Estudiantes con bajo Algunos padres no apoyan a
Estudiantes indiferentes
rendimiento escolar sus hijos.

PROBLEMA
“DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA”

CAUSA N° 2 CAUSA N° 3
CAUSA N° 1
Falta de ánimo de superación Poco apoyo de los padres de
Falta de hábitos de lectura
familia.

FORTALEZAS AMENAZAS

Textos escolares Influencia de TV señal abierta

Libro de texto y obras. Falta de hábitos de lectura.

Continuidad del Plan Lector. El Internet – filtros a páginas prohibidas

Materiales tecnológicos. Familias no integradas.

Falta de programas lectoras.

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

Falta dinamizar el Plan Lector Promoción del Plan Lector.

institucional. Proyecto del Plan Lector Institucional.

Textos lectores al alcance de las familias

PROBLEMÁTICA DE LA I.E.
 Estudiantes en nivel de inicio y proceso en el rendimiento académico debido a la falta de
estimulación en el hogar y la poca práctica de técnicas y estrategias de Comprensión Lectora.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura

V. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Consolidar la práctica de la “Cultura de la lectura” como componente básico de la formación
educativa de los estudiantes del nivel primaria y secundaria de nuestra institución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Impulsar la lectura como herramienta de aprendizaje y como fuente de conocimiento en nuestra
Comunidad Educativa.
 Convertir las aulas en espacios para el desarrollo de la comprensión lectora y el fomento del
hábito lector de toda la comunidad educativa.
 Potenciar la actuación del profesorado para que contribuyan de manera relevante: Literal,
inferencial, crítica y el dominio de la estrategia de lectura rápida.
 Fomentar la lectura y la producción de textos en el aula y ambiente familiar.
 Desarrollar a través de la lectura valores y actitudes positivas en nuestros estudiantes, sus
familias, y nuestra comunidad.

VI. OBJETIVOS ORGANIZACIÓN.

Organizar, convocar difundir, ejecutar, supervisar, actividades escolares aprobadas para el año
escolar 2019

VII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD RESPONSA CRONOGRAMA DESCRIPCION

BLE M A M J J A S O N D
Formulación y Calidad , Exposición breve de las
presentación innovación y actividades.
del plan lector aprendizajes X Aprobación del plan.

Selección de Calidad , Títulos sugeridos por la

títulos de innovación y comisión.
lectura que aprendizajes X
sean del Docentes
interés del
alumno.
Reuniones de Docentes Talleres para desarrollar
coordinación, hábito lector, estrategias
actualización y X X X X X X X X X X de comprensión lectora,
difusión de procesos didácticos,
actividades y lectura de textos.
estrategias de
comprensión
lectora.
Sensibilización Calidad , Talleres de padres y
y talleres a los innovación y madres de familia para
padres y aprendizajes X X X X X X X X X X que desarrollen
madres de Docentes y estrategias de lectura en
familia para comités de familia.
que aula. (Jornadas y encuentros)
desarrollen
acciones que
contribuyan a
la práctica de
la lectura
Elaboración Docentes, Producción de diversos
del cuaderno estudiantes tipos de textos por aula
viajero por y padres de X X X X X X X X X X para compartir por
aula. familia. ciclos.(Primaria)
Producción de diversos
tipos de textos con ayuda
de los PP.FF para
compartir en aula (Inicial)
Implementació Docentes, Campañas de recolección
n de las estudiantes para implementar la
bibliotecas de y padres de X X X biblioteca.
aula familia.
Elaboración de Docentes, Producción de diversos
periódicos estudiantes textos: dibujos, afiches,
murales y y padres de X X X X X X X X X X resúmenes, etc. sobre
afiches dentro familia. textos leídos
y fuera del
aula
Práctica de la Docentes, Actividades de lectura los
hora de lectura estudiantes martes y jueves todos los
X X X X X X X X X X integrantes de la
comunidad educativa.
Festival de Docentes, Organización
dramatizacion estudiantes X X X Convocatoria
es de las Publicidad
 obras leídas Ejecución.
Elaboración y Directivos. Seguimiento del
aplicación de cumplimiento de las
la ficha de X X X X X X X X X X actividades.
monitoreo

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS:

Se solicitará colaboración de toda la comunidad educativa para conseguir los materiales y /o
recursos para dar cumplimiento a todas las comisiones.

VIII. EVALUACIÓN:

Será permanente por el equipo directivo y la comisión de Gestión de los Aprendizajes.

IX. INFORME:

Al terminar la ejecución de cada de cada comisión el coordinador responsable de cada comisión,

realizará el informe a la dirección de los logros, dificultades y sugerencias para mejorar.

_______________________ __________________________

_______________________ _________________________

X. ANEXOS

(COLOCAR LAS ESTARTEGIAS QUE SE USARÁ PARA LA COMPREMSIÓN LECTORA,EL

INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES,ENCUESTA PARA
PROFESORES Y ESTUDIANTES,CUADRO DE OBRAS O LECTURAS PARA EL AÑO 2019
POR UNIDADES Y GRADOS)

FIJARSE LOS ANEXOS DE ESTE MODELO:

https://es.slideshare.net/Magdalenaitati/plan-lector-2018-92915944

PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
OBJETIVO ESTRATEGICO
RESULTADOS
ESTRATEGIAS
JUSTIFICACION
RELACION CON EL COMPROMISO
TAREAS
Formulación y presentación del
plan lector
Selección de títulos de lectura
FICHA DE ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2019
Logros de aprendizaje en proceso y limitada practica de valores.
Integrar en la práctica diaria y en todas las áreas y materias, actividades concretas
destinadas a mejorar la competencia lectora, respetando sus ritmos de aprendizaje.
Fomentar en el estudiante, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno en base la obra leida.
 Sensibilización y movilización social por la lectura
 Promover la lectura recreativa ,placentera y de estudio
 Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas a partir de los textos.
 Usar tics para la comprensión y producción de textos
 Promover la producción de textos
Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los
niños y adolescentes. El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información
contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al
desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación, caracterizada por la
sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en
conocimiento. La lectura es un instrumento fundamental no sólo para el estudio (necesario en todas las áreas
de conocimiento) sino también para una armónica adaptación y evolución personal ante las exigencias de la
sociedad actual, ayudando a comprender, aprehender y conocer mejor el mundo circundante. La lectura
contribuye a desarrollar la personalidad, enriqueciéndola permanentemente, y cuando llega a convertirse en
un hábito, reporta un apoyo inestimable para la autorrealización.
COMPROMISO 1 (Progreso anual de aprendizaje de todas y todos los estudiantes de la I.E.)
Las actividades propuestas en este plan permitirán que los estudiantes de la I.E mejoraran sus aprendizajes al practicar
el hábito de la lectura desarrollaran la comprensión de textos que les ayudara en el aprendizaje de las diversas áreas.
CRONOGRAMA DE EJECUCION RESPONSABLES
D M A M J J A S O N D
X Calidad innovación y aprendizajes
X Calidad ,innovación y aprendizajes
docentes
 Reuniones de coordinación X X X X X X X X X X X Calidad ,innovación y aprendizajes
,actualización y capacitación en las docentes
estrategias de comprensión lectora
Elaboración del cuaderno viajero X X X X X X X X Docentes,estudiantes

Cuentacuencuentos X X X X Docentes,estudiantes

Elaboración de afiches, carteles X X X X X X X X X X Docentes,estudiantes

,murales dentro del aula
Visita de autor X X Docentes,estudiantes

Dramatizaciones de las obras X X X Docentes,estudiantes

leídas
Elaboración y aplicación de las X X X X X X X X X X Coordinación
fichas de monitoreo

ESTRATEGIAS LECTORAS

ACTIVIDADES PREVIAS A LA LECTURA

 Búsqueda de la información sobre lo que va a versar la historia de la obra.
 Buscar libros con el tema que se esté trabajando.
 Imaginar distintos finales observando las imágenes por fuera.
 Tiempos dedicados a la lectura individual de libros con lectura de imágenes y pictogramas.
 Usar marionetas para motivar, ambientar y conducir la lectura.
 Adecuar los espacios de lectura creando la ambientación que favorezca la escucha y mantenga la atención.
 Utilizar rutinas, para ambientar y preparar a los niños para las lecturas de la obra.
 Seleccionar pasajes de las historias leídas para que los estudiantes se imaginen como terminará la historia.
 Ambientar la clase según los temas.

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

 El profesor/a leerá en voz alta el cuento.
 Recapitulación de lo leído y explicación por parte del profesor/a aquellos aspectos que puedan presentar alguna
dificultad para la comprensión del mismo.
 Usar marionetas ,videos ,melodías para motivar, ambientar y conducir la lectura.
 Realizar las lecturas en voz alta por parte del profesor haciendo énfasis en la entonación, el ritmo, las pausas.
 Audición de las historias
 Potenciar más el uso de instrumentos musicales y otros elementos en la narración de la obra.
 Recitar y memorizar una poesía.
 Narrar historias referentes relacionadas a la obra

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA

 Dramatizar la obra.
 Ilustrar utilizando distintos soportes y materiales.
 Tiempos dedicados a la lectura individual de libros con lectura de imágenes y pictogramas.
 Retomar las historias leídas para hacer preguntas y comentar las ilustraciones (memoria visual y auditiva).
 Crear historias a partir de dibujos (trabajar secuencias temporales).
 Usar videos y canciones.
 Ilustrar a los personajes.
 Crear una poesía –historias-organizadores-etc.
.

METAS

 Leer de forma eficaz en distintos formatos, con varias intenciones como:

 Lectura crítica
 Comprensión
 Análisis de contenidos
 Entonación

 Enriquecer el vocabulario
 Reforzar la ortografía
 Desarrollar la memoria
 Mejorar la expresión oral.
 Desarrollar en los estudiantes de forma progresiva, aquellas capacidades que les permitan lograr una lectura
fluida y comprensiva acorde con su edad.
 Trabajar la habituación a una técnica personal, tanto comprensiva como comunicativa.
 Proporcionar estrategias que permitan reducir el esfuerzo y facilitar el acto lector.
 Fomentar en el estudiante, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del
entorno. Mentalizarse que con la lectura se aprende.
 Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en las diversas áreas que se enseña.
 Propiciar que los estudiantes pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos y descubran el gusto por la
lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.
 CARTEL DE CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS- 2019

NIVEL: -----SECUNDARIA--------- ÁREA/ASIGNATURA: ---------PLAN LECTOR-------

VI CICLO VII CICLO

UNIDADES
1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO
I  NADIE  DARIA LO QUE FUERA ATALANTA  AMOS Y GUARDIANES DEL  PERDEDOR
EDIT : SAN PABLO EDIT: SAN PABLO EDIT: PANAMERICANA UNIVERSO EDIT: PANAMERICANA
EDIT: ARSAM
II NADIE  DARIA LO QUE FUERA ATALANTA  AMOS Y GUARDIANES DEL  PERDEDOR
EDIT : SAN PABLO EDIT: SAN PABLO EDIT: PANAMERICANA UNIVERSO EDIT: PANAMERICANA
 EDIT: ARSAM
III  MISTERIO DE LA ISLA  CHAT PELIGROSO  DECISIONES  ENCUBIERTA EN RED EL COLECCIONISTA DE
BLANCA EDIT: PANAMERICANA ,TENTACIONES Y ADIOSES EDIT. PANAMERICANA RELOJES EXTRAORDINARIOS
EDIT: PANAMERICANA EDIT: SAN PABLO EDIT: SM
IV  MISTERIO DE LA ISLA  CHAT PELIGROSO  DECISIONES  ENCUBIERTA EN RED EL COLECCIONISTA DE
BLANCA EDIT: PANAMERICANA ,TENTACIONES Y ADIOSES EDIT. PANAMERICANA RELOJES EXTRAORDINARIOS
EDIT: PANAMERICANA EDIT: SAN PABLO EDIT: SM
V  GUARIDA DE FANTASMAS  EL CUARTO DE JUEGOS SIMON YO NUNCA DIGO ADIOS  DIOSES Y HEROES DE LA
EDIT: PANAMERICANA EDIT : LIBRESA EDIT SM EDIT: SANTILLANA MITOLOGIA GRIEGA
 EDIT: SANTILLANA
VI  GUARIDA DE FANTASMAS  EL CUARTO DE JUEGOS SIMON YO NUNCA DIGO ADIOS  DIOSES Y HEROES DE LA
EDIT: PANAMERICANA  EDIT : LIBRESA EDIT: SM EDIT: SANTILLANA MITOLOGIA GRIEGA
 EDIT: SANTILLANA
VII  EL EXTRAÑO CASO DEL DR  DANNY EL CAMPEON DEL OJOS DE PERRO SIBERIANO  EL TEATRO DE LA VIDA  MALEDUCADA
YONNY PALOMINO MUNDO  EDIT: NORMA  EDIT: SAN PABLO  PANAMERICANA
EDIT: SM EDIT: SANTILLANA
VIII  EL EXTRAÑO CASO DEL DR  DANNY EL CAMPEON DEL OJOS DE PERRO SIBERIANO  EL TEATRO DE LA VIDA  MALEDUCADA
YONNY PALOMINO MUNDO  EDIT: NORMA  EDIT: SAN PABLO  PANAMERICANA
EDIT: SM  EDIT: SANTILLANA
 CARTEL DE CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS PRIMARIA 2019

Unidades 4to 5to 6to

I DE CÓMO ME DECIDÍ CONVERTIRME EN LA GRAN GEORGINA ,MI LANDOR ,EL MURCIÉLAGO INTELIGENTE
HERMANO MAYOR DISLEXIA Y LOCONCIO AUTOR: DOROTHEA FLECHSIG
AUTOR : DIMITER INKIOW AUTOR: MARÍA CRISTINA
II APARICIO
EDIT PANAMERICANA
EDIT NORMA EDIT NORMA
III DUÉRMETE, YA TERESITA LA TALENTOSA CLEMENTINA 6 AMIGOS VIAJAN AL NORTE DE PERÚ
AUTOR : JAVIER ARÉVALO AUTOR: SARA PENNYPACKER EDIT: SANTILLANA

IV
EDIT NORMA EDIT NORMA
V CLOKA Y LAS GALLINAS NO ESTÁS SOLO MAXI
PATA MOUNSTRUO HARAGANAS EDIT: SANTILLANA
EDIT : LIBRESA EDIT: ARSAM
VI

VII RAYITO Y LA PRINCESA DEL MEDANO LA HUELGA DE LOS PAJAROS EL DIARIO DE ADA

EDIT: LIBRESA EDIT: ARSAM EDIT : LIBRESA

 ENCUESTA PARA EL ESTUDIANTE

Gusto por la lectura y comprensión lectora.-

SÍ NO POCO
¿Te gusta leer?

NO LLEVO
0 1 2 +2
CUENTA
¿Cuántos libros lees al mes?

Otras
Aventuras Actualidad Deportes Ciencias
(especificar)
¿Cuáles son tus lecturas favoritas?

0 1 2 +2 NO SÉ
¿Cuántas lecturas obligatorias tienes al mes?

Generalmente me cuesta entender lo que leo porque me SÍ NO OTROS (ESPECIFICAR)

distraigo

Generalmente me cuesta entender lo que leo porque no SÍ NO OTROS (ESPECIFICAR)

entiendo todo el vocabulario

Soy capaz de hacer el resumen argumental de los libros que SÍ NO POCO

leo
SÍ NO ME CUESTA
Soy capaz de extraer la idea principal de lo que he leído

Tengo problemas para entender los enunciados de las Siempre Frecuentemente A veces Nunca SI
preguntas de los exámenes

Tengo problemas para entender los textos de los libros de Siempre Frecuentemente A veces Nunca SI
texto de cada asignatura
SÍ NO TAL VEZ
Creo que mi rendimiento escolar mejoraría si leyera más
 Hábitos de ocio en casa.-

10 25 75 100 +100
¿Cuántos libros de lectura y consulta tienes en
casa?

1 Ninguno No me gusta Obligatoriamente Evito leer

Cuantos libros lees en la semana?

Mi padre Mi madre Mis hermanos Otros (Especificar)

En casa, leen habitualmente

SÍ NO A veces
¿Tus padres te regalan libros?

½ hora 1 hora 2 horas 3 horas + 3 horas

¿Cuánto tiempo dedicas diariamente a ver la
televisión?
Otros
Informativos Documentales Dibujos Farándula
(Especificar)
Veo estos programas:

½ hora 1 hora 2 horas 3 horas + 3 horas

¿Cuánto tiempo dedicas diariamente a tus redes
sociales?

No 1 hora 2 horas 3 horas + 3 horas

¿Sales diariamente con tus amigos/as? Cuánto
tiempo
¿Por qué no te gusta o te gusta poco leer? (Puedes escoger 3 respuestas)
 Lo odio
 Me cansa la vista
 Me da dolor de cabeza
 Pierdo mucho tiempo
 No se aprende nada nuevo
 Nada me incentiva a leer
 Nunca encontré un libro que me agradase
 Tengo otras cosas más interesantes que hacer

¿Qué te lleva a leer? (Puedes escoger 3 respuestas)
 Deseo conocer cosas nuevas
 Deseo expresarme bien
 No quiero quedar excluido de las conversaciones
 El ejemplo de los padres y familiares
 La diversión que encuentro en la lectura
 La influencia de los profesores
 El ejemplo de los amigos
 Me obligan

Crees que leerías más :

Si tal vez No
Si tuviese más tiempo
Si obtuviese más placer al leer
Si los libros tuvieran más dibujos
Si las historias fueran más cortas
Si leer fuera fácil
Si tus amigos leyeran mas
Si tus profesores te animaran te animaran mas
Si tus padres te animaran mas
Si tuvieras que hacer trabajos que necesiten lecturas
complementarias
Aproximadamente, ¿cuántos libros tienes en casa sin contar los de texto?
 Hasta 10
 De 11 a 20
 De 21 a 50
 De 51 a 100
 De 101 a 200
 De 201 a 500
 Más de 500

ENCUESTA PARA EL DOCENTE

1-Aplica frecuentemente estrategias para afianzar la comprensión lectora e interpretación textual.

( ) Si ( ) No

2-Enseña al estudiante a leer en forma comprensiva.

( ) Si ( ) No

3-¿Qué lecturas utilizas en las clases para motivar el interés por leer?.
( ) Cuentos ( ) Fábulas ( ) Mitos ( ) Trabalenguas y otros

4-¿De qué forma te das cuenta de que tus estudiantes entendieron la lectura?.
( ) Por medio de preguntas
( ) Realización de resúmenes
( ) Descripción de secuencias
( ) Creación de dibujos

5- Haces análisis después de cada lectura.

( ) Si ( ) No

6- Consideras importante la lectura en el proceso de aprendizaje.

( ) Si ( ) No

7-¿Qué clase de lectura te gusta?.

( ) Novelas ( ) Ciencia ficción ( ) Terror ( ) Toda clase de textos
8-¿Cuantas veces lees en la semana?.
( ) Una vez ( ) Dos veces ( ) De vez en cuando ( ) No tengo tiempo

9.-Lee frecuentemente.
( ) Si ( ) No

10-¿Cuantas horas al día dedicas a la lectura con tus estudiantes?.

( ) Una hora ( ) Hora y media ( ) Dos horas ( ) Ninguna

11-Lees sobre temas que te aporten en el campo laboral o escoges otro tema.
( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) Nunca

12-Cree que la lectura y la comprensión son necesarias para tu vida, laboral y social.
( ) Si ( ) No

13.-Ejercita en sus estudiantes la comprensión lectora, literal, interpretativa y crítica.

( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

14- Cree usted que la lectura silenciosa le ayuda a los estudiantes a entender mejor lo que dice el texto.
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

15-¿Cuántas veces en la semana lee el periódico?.

( ) Tres o más ( ) Dos ( ) Una ( ) Ninguna

16.-Número de libros de novela, cuento o poesía leídos en los últimos seis meses.
( ) Tres o más ( ) Dos ( ) Una ( ) Ninguna

17-Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizas en clase.

( ) Si ( ) No

18.-¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades?.

( ) Comprensión
( ) Despertar gusto por la lectura
( ) Técnica lectora
( ) Ninguna de las anteriores
19.-¿Qué tipo de materiales utiliza en la didáctica de la lectura?.
___________________________________________________________________________

20-Cursos de capacitación relacionados con el desarrollo de la comprensión lectora e interpretación textual en los últimos dos años.
( ) Uno ( ) Dos ( ) Tres o más ( ) Ninguno

21.- ¿Qué actividad cree usted más importante para desarrollar la comprensión lectora entre sus estudiantes?.
( ) Escuchar lectura en voz alta
( ) Escribir a partir de lo leído
( ) Leer textos completos
( ) Lectura silenciosa

22-¿Qué estrategia utiliza para promover la lectura en sus estudiantes?.

( ) Establecer relaciones entre lo que se sabe y lo que se lee
( ) Subrayar las ideas principales en un texto
( ) Recordar la información esencial
( ) Visualizar o construir imágenes a partir de lo leído

23. Dentro de su área de desempeño ¿Qué utilidad o importancia tiene la comprensión lectora? Especifique
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
24. ¿Cuáles son los principales problemas que ha identificado dentro de su área de desempeño en sus estudiantes, relacionados o
asociados con la comprensión lectora?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
25. ¿Cree usted que desde su área de desempeño promueve y contribuye al mejoramiento de los niveles de comprensión lectora de
sus estudiantes? SI- NO ¿DE QUÉ MANERA?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
26. ¿Qué estrategias utiliza usted en la enseñanza de su curso?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

27 ¿Qué recursos didácticos utiliza desde su área relacionado con la comprensión lectora?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DEL LECTOR

1. Cuando lees, ¿disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?

 Disfruto  No disfruto

2. Sin considerar los libros de texto, ¿sueles realizar diariamente alguna lectura?
 Sí  No

3. ¿Cuántos libros has leído en los meses de vacaciones del verano?

1 2 3 4 5 6  Más de 6

4. ¿Leíste algún libro por propia iniciativa o solamente los que suelen poner como lectura obligatoria los
profesores?
 Propia iniciativa  Lectura obligatoria

5. ¿Has leído alguna vez un libro de poesía voluntariamente?

 Sí  No

6. ¿En qué asignaturas los profesores suelen sugerir o mandar lecturas? (Indica las asignaturas)
 _____________________  _____________________
 _____________________  _____________________

7. ¿Cuántos libros leíste durante el último año?

1 2 3 4 5 6  Más de 6
8. ¿Por quiénes te sientes orientado a la hora de elegir los libros de lectura voluntarios?
 Profesores  Padres o familiares  Amigos o compañeros de clase
 Críticos  Por la publicidad
9. ¿Sueles leer periódicos o revistas habitualmente?
 Sí  No
Si tu respuesta anterior es positiva, ¿con qué periodicidad?
 Diaria  Semanal  Mensual
10. Si lees la prensa habitualmente, indica el tipo:
 De información general
 Especializada (marca por orden de preferencia del 1 al 5)
 Deportiva
 Científica
 Literaria
 Del corazón
 Otras (indica al temática): ___________________
11. ¿Sueles leer habitualmente cómic?
 Sí  No
12. ¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?
 Entre las primeras  Entre la últimas
13. Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la televisión o estás en tu red social , ¿en
qué proporción las situarías?

Por una hora de lectura ---------------- > horas de televisión/red social

14. ¿Crees que influye el hábito de lectura en tu rendimiento académico?

 Sí  No
15. ¿Crees que la escuela ha despertado en ti el interés por la lectura?
  Sí  No
16. ¿Considerarías útil que la institución educativa programe una serie de actividades con el objeto de despertar
en ti el interés por la lectura?
 Sí  No
Indica alguna actividad que creas positiva:
 ________________________________________________________
 ________________________________________________________

17. ¿Haces uso positivo de la información que brinda el internet?

 Sí  No
18. ¿Con qué frecuencia te informas sobre los sucesos de tu localidad?
 Diariamente  Semanalmente  Mensualmente
 Casi nunca  Nunca
19. ¿Utilizarías la biblioteca del colegio si se abriese por las tardes?
 Sí  No
20. ¿Cuántos libros comprán en casa tú o tus familiares con destino a la biblioteca personal o familiar, cada año?
(Indica el número):
 _________
21. ¿Cuántos libros de lectura (no de consulta) estimas que tienes en tu biblioteca familiar? (Indica el número):
 _________
¿De qué tema, fundamentalmente?:
 Narrativa (novela o cuento)
 Poesía
 Teatro
 Ensayo