Módulo 2.

EL CEREBRO GENERA LAS EMOCIONES:

NEUROCIENCIA AFECTIVA Y SOCIAL EN EL AULA Y
EN LAS RELACIONES PROFESOR/ALUMNO

TEMA 1:
Neurociencia Afectiva: Relación entre Cognición y Emoción. Importancia
de las Emociones en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje

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 PROGRAMA DEL MÓDULO 2

Tema 1: Neurociencia afectiva: Relación entre cognición y emoción: Importancia de las emociones en los
procesos de e-a.
– Introducción.
– Relación entre cognición y emoción.
– Importancia de las emociones en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Tema 2: ¿Cómo ser un profesor emocionalmente inteligente? Inteligencia emocional y Educación Emocional.
– Introducción.
– Inteligencia Emocional.
– Educación Emocional.
– El cambio de enfoque: pasar del negativo al positivo.
– Ser un docente emocionalmente inteligente.
Tema 3: La emoción en el aula universitaria. Interacción profesor alumno.
– Introducción.
– Neuronas espejo: imitación y empatía.
– Comunicación en el aula.
– El profesor como líder: estilos docentes y su relación con el vínculo docente.
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 OBJETIVOS DEL TEMA 1

1. Comprender la relación que existe entre cognición y

emoción
2. Conocer cómo se generan las emociones
3. Comprender las principales características que diferencian
las emociones positivas de las negativas
4. Entender el papel que tienen las emociones en los procesos
de enseñanza-aprendizaje en el aula

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CRONOGRAMA SEMANA 1

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Antonio Damasio “El error de Descartes”

SIENTO, LUEGO EXISTO

• NECESITO SENTIR PARA APRENDER
• NECESITO SENTIR PARA PENSAR
• NECESITO SENTIR PARA ATENDER
• NECESITO SENTIR PARA MEMORIZAR
• NECESITO SENTIR PARA COLABORAR
• NECESITO SENTIR PARA DECIDIR
• NECESITO SENTIR PARA ACTUAR
• NECESITO SENTIR PARA NO
ACTUAR………….…………………………………
………………………………………

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 INTRODUCCIÓN
¿ESTO NO ES UN PROGRAMA DE NEUROEDUCACIÓN?
¿Por qué comenzamos por las EMOCIONES? JUSTIFICACIÓN
DESDE EL INICIO DE NUESTRA VIDA RESPIRAMOS Y NOS
EMOCIONAMOS DE FORMA CONTINUA, CONSTANTE E IMPARABLE
HASTA EL FINAL DE NUESTROS DÍAS

DEBEMOS TENER PRESENTE COMO DOCENTES RESPONSABLES DEL PROCESO DE E-A, LO

QUE NOS DICE LA NEUROCIENCIA SOBRE LA IMPLICACIÓN DE LAS EMOCIONES EN LOS
PROCESOS COGNITIVOS Y DE COMO ESTA DETERMINA LA CAPACIDAD DE ATENCIÓN, DE
CONCENTRACIÓN Y DE MEMORIA DE LOS ALUMNOS/AS.

Todos sabemos de forma intuitiva como docentes que hay emociones facilitadoras y
emociones bloqueantes de los procesos de e-a. Cuanto más conozcamos sobre las emociones
y más sepamos de ellas más podremos contribuir a mejorar los procesos educativos en
nuestras aulas.
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 EMOCIÓN
 Patrón de respuestas fisiológicas y RESPUESTAS
conductuales que se producen en nuestro FISIOLÓGICA
cuerpo ante cualquier estímulo o situación y Cambios cardio-
respiratorios y metabólicos
que destinadas a facilitar nuestra adaptación sudor, calor, palpitaciones,
al entorno. elevación de tasa cardiaca,
 Las emociones se generan y procesan en elevación de presión
sanguínea, etc.
estructuras cerebrales muy primarias de
nuestro cerebro, el sistema límbico o RESPUESTAS
amígdala. CONDUCTUALES
 Estas estructuras ya formaban parte del
Cambios en la
cerebro de los primeros mamíferos que
musculatura, la postura,
poblaron la tierra hace 200 millones de años. la expresión corporal, el
gesto, las conductas de
SON TAN IMPORTANTES LAS EMOCIONES EN LOS evitación/escape o de
ACTOS EDUCATIVOS??? aproximación.
*Video de las emociones en nuestro cerebro https://www.youtube.com/watch?v=crWlMViSON0
Ejemplo: Emoción de miedo. Paseo + ruido frenazo www.eoi.es
 Ó
Facultad que tenemos los SERES HUMANOS de
procesar la información que nos llega a partir de la
percepción de determinados estímulos.
Gracias a esta capacidad podemos desarrollar
PROCESOS COGNITIVOS como la atención, la memoria
o el lenguaje, así como funciones más complejas
dirigidas al control de la conducta como la
planificación, la resolución de problemas, el
autocontrol o la toma de decisiones.
VERDAD Esta facultad se genera en la corteza cerebral o
ABSOLUTA!!! neocórtex, también llamado cerebro racional, siendo
Los procesos
cognitivos forman
estas estructuras las más evolucionadas de nuestro
parte innegable del cerebro, aparecen en los primeros homínidos hace
acto educativo. unos 60 millones de años. www.eoi.es
CONSIDERACIÓN DE LAS EMOCIONES HASTA
HACE UNAS CUANTAS DÉCADAS
LA FUERZA DE LA EMOCIÓN:REFLEXIÓN ¿Qué le ocurre a tu mente cuando tienes un
problema importante que te genera una fuerte emoción?

Conocimiento Popular
Hasta hace unas cuantas décadas existía la
creencia popular e incluso científica de la
influencia negativa de las emociones en
nuestros pensamientos y toma de decisiones.
(Conveniencia de tomar decisiones en frío
bloqueo amigdalino), otorgando una mayor
relevancia a los procesos cognitivos derivados
de la razón.

En la década de los 80 estudios (nuevas técnicas de neuroimagen) se descubre la

relación entre cognición y emoción. (binomio inseparable)
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 ¿CÓMO SE GENERAN LAS EMOCIONES?
Emoción y Razón ¿Son procesos independientes?

•El cerebro emocional (Sistema Límbico o Amígdala), es el

encargado de detectar y procesar los estímulos generando las
respuestas emocionales, fisiológicas y conductuales que nos
ayudan a adaptarnos mejor al ambiente.
•Estas estructuras trabajan conjuntamente con otros circuitos
cerebrales que se localizan en la corteza prefrontal, y que algunos
llaman cerebro racional y que tienen entre otras funciones las de
regular los procesos cognitivos más complejos como son las
funciones ejecutivas.
•Entre unas estructuras y otras existe la corteza ventromedial,
formada por circuitos cerebrales que conectan ambas zonas,
haciendo posible que haya una comunicación bidireccional de
información entre ambas zonas.
Video de Ignacio Morgado https://www.youtube.com/watch?v=o2rh3f5wlvM
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 RELACIÓN ENTRE COGNICIÓN Y EMOCIÓN

COGNICIÓN EMOCIÓN
PROCESOS COGNITIVOS
FUNCIONES EJECUTIVAS

NO SE PUEDEN SEPARAR EMOCIÓN Y RAZÓN

 Somos seres emocionales y racionales a la vez y ambos procesos deben
estar en perfecta conexión y armonía.
 Tener inteligencia emocional no es otra cosa que saber utilizar la razón
para gestionar mejor la emoción.
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DIFERENCIA ENTRE EMOCIÓN Y SENTIMIENTO

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¿PODEMOS GENERAR LAS EMOCIONES DE FORMA CONSCIENTE?

 Las emociones se generan no solo a partir de estímulos o

situaciones percibidas (percepción elaborada), sino
fundamentalmente a partir de cualquier construcción mental:
imagen, recuerdo y sobre todo a partir de nuestros
PENSAMIENTOS.
 Los Pensamientos son construcciones mentales elaboradas por
nuestro cerebro racional de forma automática y constante
(60.000 pensamientos diario). Son el resultado de lo que
percibimos a lo que añadimos nuestras propias creencias,
experiencias previas y valores.
 Los pensamientos no son la realidad, son nuestra realidad, y
como tal los podemos cambiar.
 Los pensamientos tienen un papel fundamental en la génesis y
regulación de las emociones.

*video. La construcción de los pensamientos. Redes

https://www.youtube.com/watch?v=6qE_NlyUjWE www.eoi.es
 Acontecimiento
Situación

Emoción Pensamiento
Cambia tus
pensamientos
y cambiarán
tus
Sentimiento sentimientos

Consecuencias
Video de la mosca y el guerrero.
https://www.youtube.com/watch?v=nEZqOzRLIs4
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 CLASIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES

EMOCIONES POSITIVAS Y
EMOCIONES NEGATIVAS

EMOCIONES BUENAS
Y MALAS

TODAS LAS EMOCIONES SON

BUENAS Y NECESARIAS
*VIDEO DE TIPO DE EMOCIONES
https://www.youtube.com/watch?v=8j23IRUucKM
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CADA EMOCIÓN NOS PREPARA PARA UNA ACCIÓN:
FUNCIÓN ADAPTATIVA (Paul Ekman)
EMOCIONES
FUNCIÓN ADAPTATIVA
BÁSICAS
MIEDO APARTARNOS DEL PELIGRO
ORIENTARNOS Y SABER QUE HACER ANTE ALGO
SORPRESA NUEVO
AVERSIÓN PRODUCE RECHAZO Y PROVOCA ESCAPE
IMPULSA A RESOLVER UN PROBLEMA O CAMBIAR UNA
IRA SITUACIÓN DIFICIL
NOS INDUCE A REPRODUCIR EL SUCESO QUE LO
ALEGRÍA PROVOCA
FUNCIÓN DE PEDIR AYUDA. NOS DIRIGE HACIA LA
TRISTEZA REINTEGRACIÓN PERSONAL
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Tabla sobre manifestaciones, funciones, limitaciones
y distorsiones de las emociones básicas

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 ¿QUÉ OTRAS FUNCIONES
TIENEN LAS EMOCIONES?

• Comunican nuestros sentimientos

mediante el lenguaje no verbal.
FUNCIÓN SOCIAL • Influyen en la forma en como
reaccionan los demás ante nosotros.
• Facilitan o dificultan la interacción.
FUNCIÓN Las emociones nos inducen a una acción
MOTIVACIONAL aportando la energía necesaria para la
conducta motivada y así lograr los
objetivos

HAY QUE VERLA….HAY QUE VOLVER A

VERLA!!!!!!!!!!!

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 IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES
EN LOS PROCESOS DE E-A

• Todos los procesos cognitivos están

atravesados por la emoción
• El sustrato de las emociones está presente
en la creación del pensamiento.
• Solo daremos conductas de aproximación y
acercamiento al contexto académico cuando
este se embeba de emociones positivas.
• Solo se aprende aquello que nos motiva, lo
que nos emociona en positivo, lo que nos
produce curiosidad.
*Video de Francisco Mora
https://www.youtube.com/watch?v=jJZ1lwOuFSU
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 ¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS SE VEN
MÁS
AFECTADOS POR LAS EMOCIONES?
ATENCIÓN
Solo atendemos a aquellas situaciones que
están activando nuestra curiosidad. Lo que
nos motiva, lo que sobresale y es presa de
nuestro interés.
Consejos para mantener la atención.
• Utilizar los primeros minutos para lo más difícil.
• Pasados 20-30 minutos haz un recreo del cerebro.
• Cuida aspectos importantes para mantener la atención
como: espacios físicos, movimientos del profesor,
entonación, lenguaje no verbal, etc.
• Utiliza estrategias pedagógicas diversas.

*video de recreo al cerebro para mejorar la atención

https://www.youtube.com/watch?v=acva0g-VMsY
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 ¿QUÉ OTRO PROCESO COGNITIVO ESTÁ MUY
AFECTADO POR LA EMOCIÓN?

MEMORIA
Para que un recuerdo se
consolide se necesita que
esté asociado a una emoción.
Esta puede ser negativa o
positiva, pero en el caso de
ser positiva el recuerdo será
más duradero y se
recordarán mas datos.
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 CONCLUSIONES
 Las emociones están presentes en
todos los procesos cognitivos y por
tanto en los procesos de e-a.
 Es deseable y necesario en el aula
mantener un ambiente impregnado
de emociones positivas.
 Las emociones positivas nos abren
el pensamiento a conductas más
creativas y nos estimulan las ganas
de explorar y de aprender.

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Antonio Damasio “El error de Descartes”

SIENTO, LUEGO EXISTO

• NECESITO SENTIR PARA APRENDER
• NECESITO SENTIR PARA PENSAR
• NECESITO SENTIR PARA ATENDER
• NECESITO SENTIR PARA MEMORIZAR
• NECESITO SENTIR PARA COLABORAR
• NECESITO SENTIR PARA DECIDIR
• NECESITO SENTIR PARA ACTUAR
• NECESITO SENTIR PARA NO
ACTUAR……………………………………………
……………………

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 ESPERO QUE HAYA SIDO UNA
TARDE(ECUADOR)–NOCHE(ESPAÑA)
MUY EMOCIONANTE!!!

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