METALURGIA-Programa Metalurgia PDF

CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico
Hugo Silva López / Director Técnico de la DGETA
José Ángel Camacho Prudente / Director Técnico de la DGETI
Victor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTM
Alejandra Ortiz Boza / Directora Técnica de la DGCFT
Tomás Pérez Alvarado / Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daniel López Barrera / Asesor en Innovación Educativa / CoSDAc
Silvia Aguilar Martínez/ Coordinadora Pedagógica del PROFORHCOM / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de Innovación / CoSDAc
COORDINADORES DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL

Sirenia Méndez Sanjuanpa / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

Rosalía Soto Soriano / CONALEP
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN METALURGIA

Javier Robles Quintanilla / CONALEP
José Diego Rodríguez Gallegos / CONALEP
DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Edith Nolasco Carlón / CoSDAc
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Diciembre, 2013.
PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS
Maquinados Quintanilla / Cortázar, Guanajuato

Servicios técnicos especializados / Cortázar, Guanajuato
ESPECIALISTAS
Luz María Monroy / COMERCIAL PRECISA

ÍNDICE
PRESENTACIÓN 6
1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9

1.2 Justificación de la carrera 10
1.3 Perfil de egreso 11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en metalurgia 12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio 13
2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Módulo I - Controla la producción 17

Módulo II - Controla la calidad de los productos derivados del metal 23
Módulo III - Modifica las características mecánicas y físicas de los metales 29
Módulo IV - Une y corta piezas metálicas 34
Módulo V - Supervisa los procesos metalúrgicos 39
Recursos didácticos de la carrera
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodológicos 45

3.2 Estrategia didáctica del Módulo I 48
Submódulo 1 - Moldea y funde metales 48

Submódulo 2 - Obtiene metales ferrosos y no ferrosos 57
Submódulo 3 - Controla el proceso de producción con técnicas estadísticas 65
PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
módulos y submódulos.
El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y, por esa vía, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene cómo propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTEs, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.
La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités
Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por docentes de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta
didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material
didáctico y la selección de materiales, herramientas y equipamiento, así cómo la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripción general de la carrera

2. Módulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional
5
Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del
Norte (SCIAN), además de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-
2011), en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la
participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de
productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el
apartado de fuentes de información.
En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y
lineamientos metodológicos para que el docente haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las estrategias
didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseño con los docentes del mismo plantel, o incluso de la región,
por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán
analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se
ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
6
Descripción General
de la Carrera
1
1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 653)
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Geometría
Álgebra Geometría Analítica Cálculo Diferencial Cálculo Integral Probabilidad y Estadística
y Trigonometría
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas
4 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura propedéutica*
Química I Química II Biología Física I Física II
(1-12)**
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas
5 horas
Tecnologías de
Lectura, Expresión Oral Ciencia, Tecnología, Sociedad Asignatura propedéutica* (1-
la Información y Ética Ecología
y Escrita II y Valores 12)**
la Comunicación 4 horas 4 horas
4 horas 4 horas 5 horas
3 horas
Lógica Módulo I Módulo III Módulo V

Módulo II Módulo IV
4 horas
Modifica las características Supervisa los procesos
Controla la calidad de los Une y corta piezas metálicas
Controla la producción mecánicas y físicas de los metalúrgicos
Lectura, Expresión Oral productos derivados del metal
metales
y Escrita I 17 horas 12 horas
17 horas 17 horas 12 horas
4 horas
Áreas propedéuticas
Físico-matemática Económico-administrativo Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales
1. Temas de Física 4. Temas de Administración 7. Introducción a la Bioquímica 10. Temas de Ciencias Sociales
2. Dibujo Técnico 5. Introducción a la Economía 8. Temas de Biología Contemporánea 11. Literatura
3. Matemáticas Aplicadas 6. Introducción al Derecho 9. Temas de Ciencias de la Salud 12. Historia
Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional
*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

*Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional.
**El estudiante cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.
8
1.2 Justificación de la carrera
En el contexto (regional / nacional) la formación de Técnicos en Metalurgia es relevante porque todo tipo de industria tiene una relación de manera directa o
indirecta con los metales.
La carrera de Técnico en metalurgia desarrolla en el estudiante las siguientes:
Competencias profesionales:
• Controla la producción
• Controla la calidad de los productos derivados del metal
• Modifica las características mecánicas y físicas de los metales
• Une y corta piezas metálicas
• Supervisa los procesos metalúrgicos
Competencias genéricas:
• Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
• Sustenta una postura personal sobre sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
• Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
Competencia disciplinares:
• Ciencias experimentales
• Matemáticas
• Humanidades
• Comunicación
Competencias de Productividad y empleabilidad:

• Trabajo en equipo
• Atención al proceso
• Orientación al logro
• Adaptabilidad
• Planeación y organización
• Orientación a la mejora continua
• Atención al cliente
• Ética profesional
• Relaciones interpersonales
9
Facilitando al egresado su incorporación al mundo laboral en: Industrias metálicas básicas, fabricación de productos metálicos forjados y troquelados, montaje de
estructuras de acero prefabricadas como: Supervisor de artesanos y trabajadores en el tiramiento y elaboración de productos de metal, moldeadores torneros y
troqueladores, herreros, balconeros, iluminadores y forjadores, supervisores en procesos de ensamblado y montaje de maquinaria, herramientas y productos metálicos
y electrónicos, o en el desarrollo de procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Para lograr las competencias el estudiante inicia la formación profesional, en el segundo semestre y la concluye en el sexto.
Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional.
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación que
implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso
La formación que ofrece la carrera de Técnico en metalurgia permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversos campos, realizar
actividades como: Controla la producción, controla la calidad de los productos derivados del metal, modifica las características mecánicas y físicas de los
metales, une y corta piezas metálicas, supervisa los procesos metalúrgicos
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:
• Controla la producción
• Controla la calidad de los productos derivados del metal
• Modifica las características mecánicas y físicas de los metales
• Une y corta piezas metálicas
• Supervisa los procesos metalúrgicos
El egresado de la carrera de Técnico en metalurgia está en posibilidades de demostrar las:
Competencias genéricas:
• Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
• Sustenta una postura personal sobre sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
• Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
Competencias disciplinares:
• Ciencias experimentales
• Matemáticas
• Humanidades
• Comunicación
Competencias de Productividad y empleabilidad:

• Trabajo en equipo
• Atención al proceso
• Orientación al logro
• Adaptabilidad
• Planeación y organización
11
• Orientación a la mejora continua
• Atención al cliente
• Ética profesional
• Relaciones interpersonales
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la
contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta
de formación integral, en un marco de diversidad.
12
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en metalurgia
Controla la producción
Módulo Submódulo 1 - Moldea y funde metales
I Submódulo 2 - Obtiene metales ferrosos y no ferrosos
Submódulo 3 - Controla el proceso de producción con técnicas estadísticas
Controla la calidad de los productos derivados del metal

Módulo Submódulo 1 - Realiza análisis metalográfico
II Submódulo 2 - Realiza ensaye de materiales
Modifica las características mecánicas y físicas de los metales

Módulo Submódulo 1 - Modifica las características mecánicas de los metales con tratamientos térmicos y termoquímicos
III Submódulo 2 - Realiza conformado de metales
Une y corta piezas metálicas

Módulo Submódulo 1 - Une piezas metálicas con procesos de soldadura
IV Submódulo 2 - Corta piezas metálicas
Supervisa los procesos metalúrgicos

Módulo Submódulo 1 - Supervisa y administra los recursos humanos y materiales provistos por la empresa
V Submódulo 2 - Soluciona problemas de operación y organización en el proceso de producción
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1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los módulos
1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités
Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación
para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional
(empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el
mercado laboral, la productividad y competitividad del país.
Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza en
los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México,
Estados Unidos y Canadá.
2. Competencias / contenidos del módulo

Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse
únicamente desde el submódulo referido.
14
2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarrolló en el componente de formación básica.
2.3 Competencias genéricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la
redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.
4. Fuentes de información
Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto
dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.
5. Recursos didácticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.
6. Estrategia didáctica sugerida

Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.
15
Módulos que integran
la carrera
2
MÓDULO I
Información General
// SUBMÓDULO 1
Moldea y funde metales
112 horas
CONTROLA LA PRODUCCIÓN // SUBMÓDULO 2
Obtiene metales ferrosos y no ferrosos
80 horas
// SUBMÓDULO 3
272 horas Controla el proceso de producción con técnicas
estadísticas
80 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)
7201 Supervisor de artesanos y trabajadores en el tratamiento y elaboración de productos de metal
7211 Moldeadores, torneros y troqueladores
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
331 Industrias metálicas básicas
3321 Fabricación de productos metálicos forjados y troquelados

MÓDULO I
CONTROLA LA PRODUCCIÓN
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Controlar la producción
• Moldear y fundir metales
• Obtener metales ferrosos y no ferrosos
• Controlar el proceso de producción con técnicas estadísticas
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES

Aplicando técnicas de dibujo técnico
Utilizando equipo básico y software de diseño CAD
1 Fabrica moldes para fundición de metales 1 Utilizando las herramientas requeridas
Cumpliendo con la programación de la tarea
Aplicando normas de seguridad e higiene
Siguiendo medidas de seguridad e higiene en el manejo de metales

Identificando los materiales requeridos para el proceso
2 Funde metales 1
Ajustándose a los tiempos de establecidos
Aplicando técnicas para el proceso
De a cuerdo con el proceso establecido

Cumpliendo con la programación de tareas
3 Obtiene metales ferrosos 2 Aplicando las normas de seguridad e higiene
Utilizando las herramientas requeridas
De a cuerdo con la normatividad vigente

4 Obtiene metales no ferrosos 2 Aplicando las normas de seguridad e higiene
Aplicando las normas de seguridad e higiene

5 Realiza muestreo 3 Siguiendo el plan de trabajo establecido
Siguiendo los procesos establecidos por la empresa

6 Aplica técnicas de control 3
Proyectando un actitud positiva en la toma de decisiones
18
MÓDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
hipótesis previas y comunica sus conclusiones. en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
y científicos. demostrar principios científicos.
GENÉRICAS SUGERIDAS
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. gráficas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeño armónico OL1 Orientar las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estándares de
del equipo. desempeño y los plazos establecidos.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los

AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.
insumos.
19
MÓDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO

Utilizando equipo básico y software de
diseño CAD Los moldes para
1 Fabrica moldes para fundición de metales 1
Utilizando las herramientas requeridas fundición entregados
Siguiendo medidas de seguridad e higiene

en el manejo de metales
Identificando los materiales requeridos para La fundición de los
2 Funde metales 1
el proceso metales

Aplicando las normas de seguridad e Los metales ferrosos
3 Obtiene metales ferrosos 2
higiene obtenidos

Aplicando las normas de seguridad e Los metales ferrosos
4 Obtiene metales no ferrosos 2
higiene obtenidos
20
MÓDULO I

Aplicando las normas de seguridad e
higiene La realización del
5 Realiza muestreo 3
Siguiendo el plan de trabajo establecido muestreo
Siguiendo los procesos establecidos por la

empresa La aplicación de las
Proyectando un actitud positiva en la toma técnicas de control
de decisiones
21
MÓDULO I
FUENTES DE INFORMACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS

Rodríguez Montes, J., Castro Martínez, L., & del Real Romero, J. C. (2006). Fabricación por moldeo.
Fundición. En J. Rodríguez Montes, L. Castro Martínez, & J. C. del Real Romero, Procesos
industriales para materiales metálicos (págs. 142-172). Madrid: VISION NET.
Fabrica moldes para fundición de
1 1 Sydney H., A. (1995). Las herramientas del metalurgista. En A. Sydney H., Introducción a la metalurgia
metales
física (págs. 15-26). McGraw-Hill.
Westermann Verlag, G. (1979). Moldeo. En G. Westermann Verlag, Moldeo y conformación (págs. 10-25).
Barcelona, España: REVERTE.
Rodríguez Montes, J., Castro Martínez, L., & del Real Romero, J. C. (2006). Fabricación por moldeo.
Fundición. En J. Rodríguez Montes, L. Castro Martínez, & J. C. del Real Romero, Procesos
2 Funde metales 1 Hufnage, W. (1992). Obtención del material previa al producto semielaborado . En W. Hufnage, Manual
del aluminio (pág. 23). Barcelona: REVERTÉ.
3 Obtiene metales ferrosos 2
Hufnage, W. (1992). Obtención del material previa al producto semielaborado . En W. Hufnage, Manual
del aluminio (pág. 24-29). Barcelona: REVERTÉ.
4 Obtiene metales no ferrosos 2
Naghi Namakforoosh, M. (2000). Muestreo. En M. Naghi Namakforoosh, Metodología de la investigación

5 Realiza muestreo 3
(págs. 180-216). México D.F. : Limusa.
Naghi Namakforoosh, M. (2000). Análisis de datos. En M. Naghi Namakforoosh, Metodología de la

investigación (págs. 283-333). México D.F. : Limusa.
22
MÓDULO II
// SUBMÓDULO 1
Realiza análisis metalográfico
128 horas
CONTROLA LA CALIDAD DE LOS PRODUCTOS // SUBMÓDULO 2
DERIVADOS DEL METAL
Realiza ensaye de materiales
144 horas
272 horas

MÓDULO II
CONTROLA LA CALIDAD DE LOS PRODUCTOS DERIVADOS DEL METAL
• Controlar la calidad de los productos derivados del metal
• Realizar análisis metalográfico
• Realizar ensaye de materiales

Cumpliendo con las normas de seguridad e higiene
1 Realiza análisis macrográfico y micrográfico 1
Utilizando el equipo adecuado

De acuerdo con las instrucciones del equipo
2 Realiza pruebas de dureza 2 Cumpliendo con normas de seguridad e higiene

3 Realiza pruebas de impacto 2 Cumpliendo con normas de seguridad e higiene

4 Realiza pruebas de fatiga 2 Cumpliendo con normas de seguridad e higiene

5 Realiza pruebas de torsión 2 Cumpliendo con normas de seguridad e higiene
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MÓDULO II

CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
pertinentes. tecnologías de la información y la comunicación.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos
en la realización de actividades de su vida cotidiana. y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
conclusiones y formular nuevas preguntas. gráficas
AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.
OL1 Orientar las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estándares de
EP4 Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado
desempeño y los plazos establecidos

OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.
insumos
25
MÓDULO II


Cumpliendo con las normas de seguridad e
higiene
El análisis micrográfico
1 Realiza análisis macrográfico y micrográfico 1 Utilizando las herramientas requeridas
realizado

Cumpliendo con normas de seguridad e Las pruebas de dureza
2 Realiza pruebas de dureza 2
higiene realizadas

Cumpliendo con normas de seguridad e Las pruebas de impacto
3 Realiza pruebas de impacto 2
higiene realizadas

Cumpliendo con normas de seguridad e Las pruebas de fatiga
4 Realiza pruebas de fatiga 2
higiene realizadas
26
MÓDULO II

Cumpliendo con normas de seguridad e Las pruebas de torsión
5 Realiza pruebas de torsión 2
higiene realizadas
27
MÓDULO II
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS

Sydney H., A. (1995). Las herramientas del metalurgista. En A. Sydney H., Introducción a la
metalurgia física (págs. 27-38). McGraw-Hill.
1 Realiza análisis macrográfico y micrográfico 1 Morral, F. R., Jimeno, E., & Molera, P. (2004). Métodos metalográficos. En F. R. Morral, E.
Jimeno, & P. Molera, Metalurgia general, Volumen 2 (págs. 695-745). Barcelona :
REVERTÉ.
Bermúdez Olivares, M., D., Faura Mateu, F., Martínez Nicolás, G & Ojados Roca, J. (1992).
Pruebas de dureza. Bermúdez Olivares, M., D., Faura Mateu, F., Martínez Nicolás, G
& Ojados Roca, J, Prácticas de ciencia de materiales: fundamento y desarrollo (págs.
94-111). Murcia: Universidad de Murcia.
3 Realiza pruebas de impacto 2
4 Realiza pruebas de fatiga 2
Sydney H., A. (1995). Deformación plástica. En A. Sydney H., Introducción a la metalurgia

5 Realiza pruebas de torsión 2
física (págs. 118-137). McGraw-Hill.
28
MÓDULO III
// SUBMÓDULO 1
Modifica las características mecánicas de los metales
con tratamientos térmicos y termoquímicos
MODIFICA LAS CARACTERÍSTICAS MECÁNICAS Y FÍSICAS 144 horas
DE LOS METALES // SUBMÓDULO 2
Realiza conformado de metales
128 horas
272 horas
7211 Moldeadores, torneros y troqueladores
7221 Herreros, balconeros, iluminadores y forjadores

MÓDULO III
MODIFICA LAS CARACTERÍSTICAS MECÁNICAS Y FÍSICAS DE LOS METALES
• Modificar las características mecánicas y físicas de los metales
• Modificar las características mecánicas de los metales con tratamientos térmicos y termoquímicos
• Realizar conformado de metales

Siguiendo los requerimientos del proceso
1 Clasifica los tratamientos térmicos 1
Trabajando con orden y limpieza
2 Verifica las características de los metales 1 Aplicando la normatividad vigente
Aplica normas de seguridad e higiene

3 Aplica tratamiento térmico 1
De acuerdo con los estándares establecidos para los materiales

De acuerdo con los estándares establecidos para los materiales

5 Realiza conformado de metales 2
Siguiendo el plan de trabajo para el proceso
30
MÓDULO III

CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
en la realización de actividades de su vida cotidiana. hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos

y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir AC4 Solucionar oportunamente los problemas que encuentran los clientes en los
las desviaciones si fuera necesario. productos o servicios.
PO4 Establecer prioridades y tiempos. AP5 Verificar que la realización de una labor no deteriore o afecte otra.
31
MÓDULO III


La clasificación de los
1 Clasifica los tratamientos térmicos 1 tratamientos térmicos
realizados
La verificación de las
2 Verifica las características de los metales 1 Aplicando la normatividad vigente características de los
metales realizada

Los aplicación de los
3 Aplica tratamiento térmico 1 De acuerdo con los estándares establecidos
tratamientos térmicos
para los materiales

El reporte de la dureza
4 Realiza pruebas de dureza 1 De acuerdo con los estándares establecidos
del metal realizado
para los materiales
Aplicando normas de seguridad e higiene El conformado de

5 Realiza conformado de metales 2
Siguiendo el plan de trabajo para el proceso metales entregado
32
MÓDULO III
R, M. F., Jimeno, E., & Mórela, P. (1985). Transformaciones en estado solido. En M. F. R, E. Jimeno, & P.
1 Clasifica los tratamientos térmicos 1
Mórela, Metalurgia general, Volumen 2 (págs. 749-799). Barcelona: REVERTÉ.
R, M. F., Jimeno, E., & Mórela, P. (1985). Transformaciones en estado solido. En M. F. R, E. Jimeno, & P.
2 Verifica las características de los metales 1
R, M. F., Jimeno, E., & Mórela, P. (1985). Tratamientos térmicos. En M. F. R, E. Jimeno, & P. Mórela,
3 Aplica tratamiento térmico 1
Metalurgia general, Volumen 2 (págs. 1087-1126). Barcelona: REVERTÉ.
R, M. F., Jimeno, E., & Mórela, P. (1985). Soldadura y corte de los metales. En M. F. R, E. Jimeno, & P.
Rodríguez Montes, J., Castro Martínez, L., & del Real Romero, J. C. (2006).Fabricación por deformación
de metales. En J. Rodríguez Montes, L. Castro Martínez, & J. C. del Real Romero, Procesos
5 Realiza conformado de metales 2 Hufnage, W. (1992). Semielaborados de aluminio. En W. Hufnage, Manual del aluminio (pág. 255-510).
Barcelona: REVERTÉ.
Westermann Verlag, G. (1979). Conformación. En G. Westermann Verlag, Moldeo y conformación (págs.

52-120). Barcelona, España: REVERTE.
33
MÓDULO IV
// SUBMÓDULO 1
Une piezas metálicas con procesos de soldadura
96 horas
UNE Y CORTA PIEZAS METÁLICAS // SUBMÓDULO 2
Corta piezas metálicas
96 horas
192 horas
8201 Supervisores en procesos de ensamblado y montaje de maquinaria, herramientas y productos metálicos y electrónicos
7221 Herreros, balconeros, iluminadores y forjadores
238122 Montaje de estructuras de acero prefabricadas

MÓDULO IV
UNE Y CORTA PIEZAS METÁLICAS
• Unir y cortar piezas metálicas
• Unir piezas metálicas con procesos de soldadura
• Cortar piezas metálicas

1 Identifica los procedimientos de soldadura 1
De acuerdo a las instrucciones emitidas

2 Prepara las uniones 1
Aplica medidas de seguridad e higiene

3 Une piezas metálicas con soldadura 1
Utilizando el proceso de acuerdo a especificaciones

4 Limpia y verifica las uniones 1

5 Identifica los procedimientos de corte de metales 2

6 Aplica procesos de corte en piezas metálicas 2
Utilizando el proceso de acuerdo a especificaciones

7 Limpia y verifica los cortes 2
35
MÓDULO IV

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
científicos. demostrar principios científicos.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo
gráficas. cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
R15 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y

AC7 Mostrar interés por atender los errores cometidos con los clientes.
avances de las tareas asignadas.
OM4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área. OM3 Ampliar su conocimiento más allá de su área de trabajo inmediata.
EP4 Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
36
MÓDULO IV


La identificación de los
1 Identifica los procedimientos de soldadura 1 procesos de soldadura
realizados
De acuerdo a las instrucciones emitidas La preparación de las

Aplica normas de seguridad e higiene uniones

La pieza metálica
3 Une piezas metálicas con soldadura 1 Utilizando el proceso de acuerdo a
soldada
especificaciones
La limpieza y
4 Limpia y verifica las uniones 1 verificación de las
uniones
La identificación de los
Identifica los procedimientos de corte de Siguiendo los requerimientos del proceso
5 2 procedimientos de corte
metales Trabajando con orden y limpieza
realizados

6 Aplica procesos de corte en piezas metálicas 2 Utilizando el proceso de acuerdo a Los cortes realizados
especificaciones
La limpieza y
7 Limpia y verifica los cortes 2 verificación de los
cortes
37
MÓDULO IV

Identifica los procedimientos de R, M. F., Jimeno, E., & Mórela, P. (1985). Soldadura y corte de los metales. En M. F. R, E. Jimeno, & P.
1 1
soldadura Mórela, Metalurgia general, Volumen 2 (págs. 1023-1052). Barcelona: REVERTÉ.
Hermógenes , G. (2005). Preparación de los bordes. En G. Hermógenes, Soldadura (págs. 87-102).

Barcelona: CEAC.

3 Une piezas metálicas con soldadura 1
Barcelona: CEAC.

4 Limpia y verifica las uniones 1
Barcelona: CEAC.
Identifica los procedimientos de corte de R, M. F., Jimeno, E., & Mórela, P. (1985). Soldadura y corte de los metales. En M. F. R, E. Jimeno, & P.
5 2
metales Mórela, Metalurgia general, Volumen 2 (págs. 1053-1057). Barcelona: REVERTÉ
Aplica procesos de corte en piezas Hermógenes , G. (2005). Preparación de los bordes. En G. Hermógenes, Soldadura (págs. 371-390).
6 2
metálicas Barcelona: CEAC.

7 Limpia y verifica los cortes 2
Barcelona: CEAC.
38
MÓDULO V
// SUBMÓDULO 1
Supervisa y administra los recursos humanos y
materiales provistos por la empresa
SUPERVISA LOS PROCESOS METALÚRGICOS 96 horas
// SUBMÓDULO 2
Soluciona problemas de operación y organización en el
proceso de producción
96 horas
192 horas
8201 Supervisores en procesos de ensamblado y montaje de maquinaria, herramientas y productos metálicos y electrónicos
331 Industrias metálicas básicas
238122 Montaje de estructuras de acero prefabricadas

MÓDULO V
SUPERVISA LOS PROCESOS METALÚRGICOS
• Supervisar los procesos metalúrgicos
• Supervisar y administrar los recursos humanos y materiales provistos por la empresa
• Solucionar problemas de operación y organización en el proceso de producción

Supervisa el cumplimento de la orden de
1 1 De acuerdo a los planes establecidos
producción
Aplicando la normatividad vigente

2 Supervisa los materiales 1
Obteniendo los datos requeridos por los estándares de la empresa
3 Administra los recursos 1 De manera eficiente
4 Analiza problemas de operación 2 Procesando los datos obtenidos
5 Analiza problemas de producción 2 Procesando los datos obtenidos
6 Soluciona problemas de operación 2 Proyectando una actitud positiva en la toma de decisiones
7 Soluciona problemas de producción 2 Proyectando una actitud positiva en la toma de decisiones
40
MÓDULO V

CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que
C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
con el entorno socioeconómico.
CE3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las

H7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
hipótesis necesarias para responderlas.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
quienes lo rodean. general de la sociedad.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. definiendo un curso de acción con pasos específicos.
TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeño armónico AC4 Solucionar oportunamente los problemas que encuentran los clientes en los
del equipo. productos o servicios.
EP4 Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado. AC6 Realizar seguimiento de las necesidades del cliente para darle una respuesta.
41
MÓDULO V


Supervisa el cumplimento de la orden de La supervisión de la
1 1 De acuerdo a los planes establecidos
producción orden de producción
Aplicando la normatividad vigente

El reporte de los
2 Supervisa los materiales 1 Obteniendo los datos requeridos por los
materiales realizado
estándares de la empresa
La administración de
3 Administra los recursos 1 De manera eficiente
los recursos
El informe del análisis

4 Analiza problemas de operación 2 Procesando los datos obtenidos
realizado
El informe del análisis

5 Analiza problemas de producción 2 Procesando los datos obtenidos
realizado
La solución de los
Proyectando una actitud positiva en la toma
6 Soluciona problemas de operación 2 problemas de
de decisiones
operación
La solución de los
Proyectando una actitud positiva en la toma
7 Soluciona problemas de producción 2 problemas de
de decisiones
producción
42
MÓDULO V

Supervisa el cumplimento de la orden de Velázquez Mastretta, G. (2000). Control de la producción. En G. Velázquez Mastretta, Administración de
1 1
producción los sistemas de producción (págs. 213-230). México DF: Limusa.
Muñoz Negrón, D. (s.f.). Planeación de los recursos. En D. Muños Negro, Administración de operaciones.
2 Supervisa los materiales 1 Enfoque de administración de procesos de negocios (págs. 300-309). México DF: Learning
Editores.
Gaither, N., & Frazier, G. (s.f.). Manejo de materiales. En N. Gaither, & G. Frazier, administración de
3 Administra los recursos 1
producción y operaciones (págs. 268-270). México DF: Edamsa.
Gaither, N., & Frazier, G. (s.f.). Investigación de operaciones. En N. Gaither, & G. Frazier, administración
4 Analiza problemas de operación 2
de producción y operaciones (págs. 12-13). México DF: Edamsa.
5 Analiza problemas de producción 2 Enfoque de administración de procesos de negocios (págs. 310-322). México DF: Learning
Editores.
6 Soluciona problemas de operación 2 Enfoque de administración de procesos de negocios (págs. 310-322). México DF: Learning
Editores.
7 Soluciona problemas de producción 2 Enfoque de administración de procesos de negocios (págs. 310-322). México DF: Learning
Editores.
43
Consideraciones
para desarrollar
los módulos
en la formación
3 profesional
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, Consideraciones pedagógicas
usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el
formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
estudiante logre al finalizar el módulo.
desarrollo de las competencias profesionales, genéricas y de
productividad y empleabilidad a través de los momentos de • Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá
regionales, situación del plantel y características de los desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.
estudiantes.
• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los
atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarrolló en el componente de formación básica.
• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños

sugeridos a fin de determinar en la estrategia didáctica que usted elabore, las evidencias de la
formación de las competencias profesionales.
• Analice la estrategia didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura,

desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la estrategia
didáctica que usted elabore.
45
ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes Consideraciones pedagógicas
previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del
• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el • Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con
proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.
seleccionados.
• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y

genéricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y Consideraciones pedagógicas
ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción
• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de
basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector
conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y
genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la
genéricas en diversos contextos.
comunidad.
• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir
del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
46
ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones Consideraciones pedagógicas
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.
y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su • Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,
proceso de formación. además de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
47
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
/ / SUBMÓDULO 1 Moldea y funde metales - 112 horas

COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
Utilizando equipo básico y software de diseño CAD
Fabrica moldes para fundición de
metales

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo
gráficas. cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
48
MÓDULO I

Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante toma nota en su cuaderno de la metodología a seguir, las competencias a

C: Las anotaciones del encuadre
desarrollar las prácticas a desarrollar y los criterios de evaluación y expresa sus Autoevaluación 5%
realizadas / Lista de asistencia
observaciones sobre lo que le presenta el docente.
El estudiante toma nota de lo que el docente le proyecta en un video sobre la

C: Las anotaciones del estudiante
preparación y adecuación de los elementos y espacio de trabajo, posteriormente realiza Autoevaluación 2%
preguntas para aclarar sus posibles dudas y expresa su opinión
El estudiante realiza una breve evaluación diagnostica sobre moldes de fundición para C: Los conocimientos previos de
Autoevaluación los moldes de fundición / 3%
activar los conocimientos previos contestando de manera oportuna cuestionario
49 C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

MÓDULO I

Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación el proceso de diseño
de dibujo técnico utilizando equipo básico y software de diseño CAD para la fabricación
C: El proceso de diseño / Guía de
del molde para la fundición de metales, haciendo uso de la herramienta establecida, en Coevaluación 10%
observación
la demostración presentada en una video proyección por el docente, compartiendo su
experiencia, conocimiento y recursos para el desempeño armónico del equipo.
Los estudiantes observan y registran en una guía de observación el proceso de diseño y

fabricación del molde para la fundición de metales, haciendo uso de la herramienta C: El proceso de diseño y
establecida, en la demostración presentadas en una video proyección por el docente, Coevaluación fabricación del molde realizado / 10%
compartiendo su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeño armónico del Guía de observación
equipo.
Los estudiantes seleccionan el tema de su proyecto a desarrollar, definiendo el molde P: El tema del proyecto realizado
Autoevaluación 5%
para la fundición de metales y lo presentan al grupo. / Lista de cotejo
Los estudiantes, en base a lo aprendido realizan la fase dos del método de aprendizaje
P: La planificación y organización
que consiste en planificar y organizar las actividades de su proyecto, al término lo Coevaluación 5%
del proyecto planificado / Rúbrica
presentan al grupo quien hace comentarios de mejora.
Los estudiantes participan en la práctica guiada del proceso de diseño de dibujo técnico
utilizando equipo básico y software de diseño CAD. Los estudiantes representan los
P: El diseño de dibujo técnico
roles de practicante, observador, evaluador utilizando la lista de cotejo. Para realizar la Coevaluación 10%
realizado / Lista de cotejo
práctica se toma en cuenta la disponibilidad de los materiales, así como la habilidad en
el uso y manejo de instrumentos y herramientas.
Los estudiantes participan en la práctica guiada para la fabricación de moldes para

fundición de metales. Los estudiantes representan los roles de practicante, observador,
P: La fabricación de moldes
evaluador utilizando la lista de cotejo. Para realizar la práctica se toma en cuenta la Coevaluación 10%
disponibilidad de los materiales, así como la habilidad en el uso y manejo de
instrumentos y herramientas.

MÓDULO I


Con base a lo observado y realizado los estudiantes organizados en equipos de trabajo,
Heteroevaluación P: El proyecto ejecutado /
ejecutan su proyecto de acuerdo a lo programado en su cronograma de actividades, los 5%
Coevaluación Fotografías
estudiantes toman fotografías y van registrando en su cuaderno los datos obtenidos.
Los estudiantes demuestran en la práctica autónoma que llevan a cabo el proceso de

diseño de dibujo técnico utilizando equipo básico y software de diseño CAD para la P: El diseño de dibujo técnico
fabricación de moldes para fundición de metales indicados por el docente, así como la Heteroevaluación para la fabricación de moldes 10%
determinación de estructuras orientando las acciones llevadas a cabo a lograr y superar realizado / Lista de cotejo
los estándares de desempeño y los plazos establecidos.
Los estudiantes demuestran en la práctica autónoma que llevan a cabo para la

fabricación de moldes para fundición de metales indicados por el docente, así como la P: La fabricación de moldes para
Heteroevaluación fundición de metales realizado / 10%
determinación de estructuras orientando las acciones llevadas a cabo a lograr y superar Lista de cotejo
los estándares de desempeño y los plazos establecidos.
Los estudiantes recolectan las evidencias y elaboran una conclusión del proyecto en P: La presentación de la
donde reflexionen acerca de los resultados obtenidos, sus dificultades y aprendizajes, lo Heteroevaluación conclusión del proyecto 5%
presentan al grupo a través de diapositivas en PowerPoint en forma de lista de cotejo. terminado / Lista de cotejo

MÓDULO I

Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

Los estudiantes registran en un cuestionario sus experiencias y conclusiones de los
aprendizajes alcanzados, reflexionan acerca de los avances y obstáculos que tuvieron
P: La evaluación de aprendizajes
durante el desarrollo de las actividades, las comparten en equipo y posteriormente en Autoevaluación 10%
adquiridos / Lista de asistencia
plenaria. El docente hace retroalimentación y menciona los logros alcanzados, así como
de los errores que aún se tienen que evitar.

MÓDULO I

Siguiendo medidas de seguridad e higiene en el manejo de metales

Identificando los materiales requeridos para el proceso
Funde metales

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
gráficas.
53
MÓDULO I



El estudiante realiza una breve evaluación diagnostica sobre moldes de fundición para C: Los conocimientos previos de
Autoevaluación los moldes de fundición / 3%
activar los conocimientos previos contestando de manera oportuna cuestionario

MÓDULO I


Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos,
aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración mediante un video C: Los métodos de fundición de
Autoevaluación metales adquiridos / Guía de 15%
proyectado por el docente, sobre los métodos de fundición de metales, compartiendo su observación
experiencia, conocimiento y recursos para el desempeño armónico del equipo
Los estudiantes seleccionan el tema de su proyecto a desarrollar, definiendo los metales P: El tema del proyecto terminado
Autoevaluación 15%
para la fundición y lo presentan al grupo. / Lista de cotejo
del proyecto planificado / Rúbrica
Los estudiantes participan en la práctica guiada para la fundición de metales. Los

estudiantes representan los roles de practicante, observador, evaluador utilizando la lista P: La fundición de metales 10%
Coevaluación
de cotejo. Para realizar la práctica se toma en cuenta la disponibilidad de los materiales, realizada / Lista de cotejo
así como la habilidad en el uso y manejo de instrumentos y herramientas.

Heteroevaluación P: El proyecto ejecutado / 10%
ejecutan su proyecto de acuerdo a lo programado en su cronograma de actividades, los
Los estudiantes demuestran en la práctica autónoma que llevan a cabo para la fundición
de metales indicados por el docente, así como la determinación de estructuras P: La fundición de metales 10%
Heteroevaluación
orientando las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estándares de desempeño realizada / Lista de cotejo
y los plazos establecidos.
Los estudiantes recolectan las evidencias y elaboran una conclusión del proyecto en P: La presentación de la
10%
donde reflexionen acerca de los resultados obtenidos, sus dificultades y aprendizajes, lo Heteroevaluación conclusión del proyecto
presentan al grupo a través de diapositivas en PowerPoint en forma de lista de cotejo. terminado / Lista de cotejo

MÓDULO I


P: Los aprendizajes evaluados /
durante el desarrollo de las actividades, las comparten en equipo y posteriormente en Autoevaluación 10%
Lista de asistencia
plenaria. El docente hace retroalimentación y menciona los logros alcanzados, así como
de los errores que aún se tienen que evitar.

MÓDULO I
/ / SUBMÓDULO 2 Obtiene metales ferrosos y no ferrosos - 80 horas

Obtiene metales ferrosos Aplicando las normas de seguridad e higiene

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
científicos. en la realización de actividades de su vida cotidiana.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. logro de sus metas.
desempeño y los plazos establecidos.
57
MÓDULO I



El estudiante realiza una breve evaluación diagnostica sobre metales ferrosos para C: Los conocimientos previos de
Autoevaluación 3%
activar los conocimientos previos contestando de manera oportuna metales ferrosos / cuestionario

MÓDULO I


aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración mediante un video C: Los métodos de obtención de
Autoevaluación metales ferrosos realizados / 15%
proyectado por el docente, sobre los métodos de obtención de metales ferrosos, Guía de observación
verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos
Los estudiantes seleccionan el tema de su proyecto a desarrollar, definiendo los metales P: El tema del proyecto escogido
Autoevaluación 10%
ferrosos y lo presentan al grupo. / Lista de cotejo
del proyecto Realizado / Rúbrica
Los estudiantes participan en la práctica guiada para la obtención de metales ferrosos.

Los estudiantes representan los roles de practicante, observador, evaluador utilizando la P: Los metales ferrosos
Coevaluación 10%
lista de cotejo. Para realizar la práctica se toma en cuenta la disponibilidad de los obtenidos / Lista de cotejo
materiales, así como la habilidad en el uso y manejo de instrumentos y herramientas.


obtención de metales ferrosos indicados por el docente, así como la determinación de P: La obtención de metales
Heteroevaluación ferrosos obtenidos / Lista de 10%
estructuras orientando las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estándares de cotejo
Los estudiantes recolectan las evidencias y elaboran una conclusión del proyecto en
P: la conclusión del proyecto
donde reflexionen acerca de los resultados obtenidos, sus dificultades y aprendizajes, lo Heteroevaluación 10%
presentan al grupo a través de diapositivas en PowerPoint en forma de lista de cotejo.

MÓDULO I


durante el desarrollo de las actividades, las comparten en equipo y posteriormente en P: La evaluación de aprendizajes
Autoevaluación 15%
plenaria. realizados / Lista de asistencia
El docente hace retroalimentación y menciona los logros alcanzados, así como de los
errores que aún se tienen que evitar.

MÓDULO I

Obtiene metales no ferrosos Aplicando las normas de seguridad e higiene

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
científicos. en la realización de actividades de su vida cotidiana.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. logro de sus metas.
61
MÓDULO I



El estudiante realiza una breve evaluación diagnostica sobre metales no ferrosos para C: Los conocimientos previos de
Autoevaluación 2%
activar los conocimientos previos contestando de manera oportuna metales no ferrosos / cuestionario

MÓDULO I


aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración mediante un video C: Los métodos de obtención de
Autoevaluación metales no ferrosos adquiridos / 10%
proyectado por el docente, sobre los métodos de obtención de metales no ferrosos, Guía de observación
verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos
Los estudiantes seleccionan el tema de su proyecto a desarrollar, definiendo los metales P: El tema del proyecto
Autoevaluación 10%
no ferrosos y lo presentan al grupo. seleccionado / Lista de cotejo
del proyecto realizado / Rúbrica
Los estudiantes participan en la práctica guiada para la obtención de metales no

ferrosos. Los estudiantes representan los roles de practicante, observador, evaluador
P: Los metales no ferrosos
utilizando la lista de cotejo. Para realizar la práctica se toma en cuenta la disponibilidad Coevaluación 10%
obtenidos / Lista de cotejo
de los materiales, así como la habilidad en el uso y manejo de instrumentos y
herramientas.


obtención de metales no ferrosos indicados por el docente, así como la determinación de P: Los metales no ferrosos
Heteroevaluación 10%
estructuras orientando las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estándares de obtenidos / Lista de cotejo
Los estudiantes recolectan las evidencias y elaboran una conclusión del proyecto en
P: La conclusión del proyecto
donde reflexionen acerca de los resultados obtenidos, sus dificultades y aprendizajes, lo Heteroevaluación 10%
presentan al grupo a través de diapositivas en PowerPoint en forma de lista de cotejo.

MÓDULO I


durante el desarrollo de las actividades, las comparten en equipo y posteriormente en P: La evaluación de aprendizajes
Autoevaluación 15%
plenaria. realizado / Lista de asistencia
El docente hace retroalimentación y menciona los logros alcanzados, así como de los
errores que aún se tienen que evitar.

MÓDULO I
/ / SUBMÓDULO 3 Controla el proceso de producción con técnicas estadísticas - 80 horas

Aplicando las normas de seguridad e higiene

Realiza muestreo Siguiendo el plan de trabajo establecido

CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
hipótesis previas y comunica sus conclusiones. científicos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
gráficas.

insumos
65
MÓDULO I

El estudiante escucha y anota en su cuaderno las competencias profesionales a

desarrollar, el resultado de aprendizaje, así como los criterios e instrumentos de Autoevaluación 10%
/ Lista de asistencia
valuación.
Los estudiantes participan en una actividad de lluvias de ideas para comentar lo que C: La identificación de
saben de las técnicas estadísticas para el control de procesos, con el objetivo de Autoevaluación conocimientos previos / Lista de 3%
observar y que compartan sus conocimientos, habilidades y destrezas. asistencia
El estudiante realiza una breve evaluación diagnostica sobre técnicas estadísticas para C: Los conocimientos previos de
el control de procesos para activar los conocimientos previos contestando de manera Autoevaluación técnicas estadísticas para el 2%
oportuna control de procesos / cuestionario

MÓDULO I


El estudiante observa como el docente realiza en la Demostración la obtención de la
muestra, resaltando la importancia de cuidar los recursos disponibles. C: La demostración realizada /
Autoevaluación 10%
El estudiante registra en la guía de observación los procedimientos y aspectos técnicos Guía de observación
que va observando, verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos
Con base a la explicación del docente, quien informa del problema que tendrán que
resolver y las competencias que se desarrollan con él. El grupo discute cómo trabajar el
D: La participación al definir el
método de aprendizaje basado en problemas y sus condiciones. Se reúnen en equipo y Autoevaluación 10%
problema a resolver / Rúbrica
determinan el problema con base a lo aprendido y observado en las prácticas y
demostraciones.
Los estudiantes en equipo de trabajo realizan la segunda fase del método de

aprendizaje, ubicando el problema planteado en un contexto dado e identifican las
P: Las hipótesis del problema
necesidades del aprendizaje tomando en cuenta las condiciones de dicho problema. Heteroevaluación 10%
redactadas / Rúbrica
Identifican los puntos clave y formulan hipótesis, que se dan a conocer al grupo para ser
orientados.
El estudiante participa en una práctica guiada para realizar el muestreo, cuidando las
medidas de seguridad. Los estudiante asumirán los roles de observador de
D: El muestreo realizado / Guía
procedimientos, supervisor de manejo de materiales, detectando y reportando Coevaluación 10%
de observación
inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos en una guía de
observación elaborada previamente por el docente.
Los estudiantes recolectan en diferentes fuentes la información que les ayuda a resolver
el problema que están atendiendo, de esta manera complementan su conocimiento y Coevaluación P: La síntesis de la información
10%
habilidades. Heteroevaluación del problema redactada / Rúbrica
Al finalizar, sintetizan la información y la entregan al docente para su retroalimentación.
Los estudiantes en equipo de trabajo retoman su problema y aportan una solución que D: La presentación de la solución
Coevaluación 10%
presentan al grupo para ser retroalimentados e identifican nuevos problemas. del problema / Rúbrica

MÓDULO I


El estudiante a través de una práctica autónoma demuestra el método de obtención de
la muestra, haciendo uso del equipo y material establecido, ejecutando los
procedimientos establecidos y cuidando los aspectos técnicos y normativos.
Los estudiante asumirán los roles de observador de procedimientos y supervisor de Heteroevaluación
P: La obtención de la muestra
manejo de materiales, verificado el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos, Coevaluación 10%
realizada / Lista de Cotejo
registrando los procedimientos en una guía de observación elaborada previamente por el Autoevaluación
docente.
Para la ejecución de la práctica se toma en cuenta el equipamiento del plantel así como
los conocimientos y habilidades de los estudiantes.

MÓDULO I


El estudiante, a través de una plenaria exhibe los métodos por medio de los cuales
obtuvo sus muestras y manifiesta los aspectos que le fueron relevantes durante el D: La participación del estudiante
desarrollo de las prácticas y del problema atendido, así como las experiencias obtenidas Autoevaluación al compartir su autoevaluación / 15%
y los pasos más difíciles a los que se enfrentaron durante el proceso. El docente Lista de asistencia
retroalimentará y resaltará los logros alcanzados

MÓDULO I

Siguiendo los procesos establecidos por la empresa

Aplica técnicas de control
Proyectando un actitud positiva en la toma de decisiones

CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
hipótesis previas y comunica sus conclusiones. científicos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
gráficas.

insumos.
70
MÓDULO I


El estudiante escucha y anota en su cuaderno las competencias profesionales a
desarrollar, el resultado de aprendizaje, así como los criterios e instrumentos de Autoevaluación 10%
/ Lista de asistencia
valuación.
El docente realiza una evaluación diagnostica mediante un cuestionario para detectar los C. Los conocimientos previos /
Autoevaluación 3%
conocimientos que el grupo posee. Cuestionario
Los estudiantes participan en una actividad de lluvias de ideas para comentar lo que C: La identificación de
saben de las técnicas estadísticas para el control de procesos, con el objetivo de Autoevaluación conocimientos previos / Lista de 2%
observar y que compartan sus conocimientos, habilidades y destrezas. asistencia

MÓDULO I


Con base a la explicación del docente, quien informa del problema que tendrán que
resolver y las competencias que se desarrollan con él. El grupo discute cómo trabajar el
D: La participación al definir el
método de aprendizaje basado en problemas y sus condiciones. Se reúnen en equipo y Autoevaluación 10%
problema a resolver / Rúbrica
determinan el problema con base a lo aprendido y observado en las prácticas y
demostraciones.
El estudiante observa como el docente realiza en la demostración la aplicación de

técnicas de control, resaltando la importancia de cuidar los recursos disponibles. C: El registro de técnicas de
Autoevaluación 10%
El estudiante registra en la guía de observación los procedimientos y aspectos técnicos control / Guía de observación
que va observando, verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos
Los estudiantes en equipo de trabajo realizan la segunda fase del método de

aprendizaje, ubicando el problema planteado en un contexto dado e identifican las
P: Las hipótesis del problema
necesidades del aprendizaje tomando en cuenta las condiciones de dicho problema. Heteroevaluación 10%
redactadas / Rúbrica
Identifican los puntos clave y formulan hipótesis, que se dan a conocer al grupo para ser
orientados.
Los estudiantes recolectan en diferentes fuentes la información que les sirve para
resolver el problema que están atendiendo, de esta manera complementan su P: La síntesis de la información
Coevaluación
del problema redactadas / 10%
conocimiento y habilidades. Heteroevaluación
Rúbrica
Al finalizar, sintetizan la información y la entregan al docente para su retroalimentación.
El estudiante participa en una práctica guiada para realizar la aplicación de técnicas de

control, cuidando las medidas de seguridad. Los estudiante asumirán los roles de
D: La aplicación de las técnicas
observador de procedimientos, supervisor de manejo de materiales, detectando y Coevaluación 10%
de control / Guía de observación
reportando inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos en
una guía de observación elaborada previamente por el docente.
Los estudiantes en equipo de trabajo retoman su problema y aportan una solución que D: La participación en la
Coevaluación presentación de la solución del 10%
presentan al grupo para ser retroalimentados e identifican nuevos problemas. problema / Rúbrica

MÓDULO I


El estudiante a través de una práctica autónoma demuestra el método de aplicación de
técnicas de control, haciendo uso del equipo y material establecido, ejecutando los
procedimientos establecidos y cuidando los aspectos técnicos y normativos.
Los estudiante asumirán los roles de observador de procedimientos y supervisor de Heteroevaluación
P: La aplicación de las técnicas
manejo de materiales, verificado el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos, Coevaluación 10%
de control / Lista de Cotejo
registrando los procedimientos en una guía de observación elaborada previamente por el Autoevaluación
docente.
Para la ejecución de la práctica se tomará en cuenta el equipamiento del plantel así
como los conocimientos y habilidades de los estudiantes.

MÓDULO I


El estudiante, a través de una plenaria exhibirá sus técnicas de control y manifestará los
aspectos que para él le fueron relevantes durante el desarrollo de las prácticas y del D: La participación del estudiante
problema atendido, así como las experiencias obtenidas y los pasos más difíciles a los Autoevaluación al compartir su autoevaluación / 15%
que se enfrentaron durante el proceso. El docente retroalimentará y resaltará los logros Lista de asistencia
alcanzados

75
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Diciembre 2013.

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CRÉDITOS

COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

COORDINADORES DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL

COORDINADOR DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN METALURGIA

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Maquinados Quintanilla / Cortázar, Guanajuato

Luz María Monroy / COMERCIAL PRECISA

1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9

2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Módulo I - Controla la producción 17

Recursos didácticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodológicos 45

Submódulo 1 - Moldea y funde metales 48

1. Descripción general de la carrera

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

Lógica Módulo I Módulo III Módulo V

Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional

*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

La carrera de Técnico en metalurgia desarrolla en el estudiante las siguientes:

Competencias de Productividad y empleabilidad:

El egresado de la carrera de Técnico en metalurgia está en posibilidades de demostrar las:

Competencias de Productividad y empleabilidad:

Controla la calidad de los productos derivados del metal

Modifica las características mecánicas y físicas de los metales

Une y corta piezas metálicas

Supervisa los procesos metalúrgicos

Contenido de los módulos

1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)

Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del módulo

2.1 Competencias profesionales

2.3 Competencias genéricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

6. Estrategia didáctica sugerida

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)

7201 Supervisor de artesanos y trabajadores en el tratamiento y elaboración de productos de metal

7211 Moldeadores, torneros y troqueladores

331 Industrias metálicas básicas

3321 Fabricación de productos metálicos forjados y troquelados

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES

Siguiendo medidas de seguridad e higiene en el manejo de metales

De a cuerdo con el proceso establecido

De a cuerdo con el proceso establecido

Aplicando las normas de seguridad e higiene

Siguiendo los procesos establecidos por la empresa

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN

DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL

AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO

Siguiendo medidas de seguridad e higiene

De a cuerdo con el proceso establecido

De a cuerdo con el proceso establecido