SESIÓN DE APRENDIZAJE DE IDIOMA EXTRANJERO

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa: “Luis Alberto Sánchez”
1.2 Distrito : Ongoy
1.3 Área : Inglés
1.4 Ciclo VI
1.5 Grado / Sección : 1° “U” Turno: Mañana
1.6 Tema : Identifying school objects
1.7 Fecha : 20 de mayo del 2018
1.7 Duración : 2 horas
1.9 Profesor : Carmelo Berrocal Miranda

II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES

 EXPRESIÓN Y The verb to be  Identifica los objetos del salón de clase.
COMPRENSION ORAL School objects  Extrae las ideas relevantes del texto
 COMPRENSION DE There is-there are sobre objetos del salón de clase.
TEXTOS Pronunciation and intonation  Describe su salón de clase
 PRODUCCIÓN DE Vocabulary related to the topic
TEXTOS

III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

Motivación:
Estrategias para activar los conocimientos previos.
Se motiva a la clase de la narración de un caso: “I found a pencil
case out of the classroom. Whose this pencil case?”
Se formula algunas preguntas para explorar sus saberes
previos: Imagen
INICIO What things are there in this pencil case?
 Se refuerza la información con la ayuda de objetos reales para Bluetag
facilitar su comprensión. (Appendix N° 1)
Conflicto cognitivo: Flash
 Con la ayuda de los alumnos se elabora oraciones cortas de los
objetos del salon. cards
Los alumnos responden a las siguientes preguntas:
Is there a pen in the pencil case? Yes, Pizarra
there is./ No there is not.
Plumones
Are there rulers in the pencil case? Yes, 20 minutos
there are./ No there are not. Mota
Se declara el tema y las capacidades a desarrollar.
Construcción del conocimiento
Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información Papelote de cuadro
Show a box that contains many School objects. Divide the
class into two groups. Ask for a volunteer. Play guessing
game.
One group has to make questions and the volunteer has two Flash
answer them. If the answer is “yes” the group has to continuo
DESARROLLO masking questions. If the volunteer say “no”,
cards

Diccionario

Libro MED
 the other group star to make questions. And so on
Aplicación del aprendizaje
Estrategias para la transferencia de lo aprendido:
Look for a partner; ask each other a question about
what things are there into his/her backpacks (Use IS/ Papelotes
ARE THERE…?). Role play the conversation Evaluación
La evaluación es sistemática durante todo el proceso. Plumones
Estrategias de evaluación
Se hace la metacognición respondiendo las preguntas: bluetag
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Ha sido 50 minutos
fácil o difícil lo que aprendí? ¿Qué valores practiqué?
¿Me servirá lo que he aprendido?
 Evalúan el trabajo de grupo.

Estrategias de extensión/ transferencia

 Realizan las coordinaciones previas para una posterior
exposición haciendo la investigando de otro personaje de su 10 minutos
localidad que más admiran.
 Se agradece por su participación.

VI. EVALUACIÓN:
 De las capacidades
INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION
EVALUACION
EXPRESION Y Identifica los objetos del salón de clase que se muestra
COMPRENSIÓN en el aula. Ficha de observación
ORAL
COMPRENSION Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del
Hoja de práctica
DE TEXTOS salón de clase a través de la técnica del subrayado.

PRODUCCIÓN DE Describe su salón de clase en un papelote. Lista de cotejo

TEXTOS

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 For teachers:
- MINEDU, English (Santillana)
- Merriam-Webster INC. Webster’s School Dictionary
 For students:
- MINEDU, English Secondary, Ed, Santillana
- Dictionary University of Chicago, English – Spanish / Spanish – English

OBSERVACIONES:

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CARMELO BERROCAL MIRANDA
DOCENTE DEL ÁREA