Programa Proyectos

MODELO INTEGRADO DE GESTIÓN
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

FORMATO DE
PROGRAMA ANALÍTICO
Versión: 1.1 Fecha de Aprobación: 01/FEB/2016 Código: PM.01.DC.F01
FACULTAD ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO

PROGRAMA ARQUITECTURA
PREGRADO X POSGRADO PRESENCIAL DISTANCIA
1. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL
PROYECTOS III
CATÁLOGO
ID CATÁLOGO 55067
CARÁCTER DEL CURSO SEMESTRE O CICLO PERIODO ACADÉMICO
OBLIGATORIO X ELECTIVO TERCERO I – 2019
COMPONENTE DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
NÚCLEO CONCEPTUAL FUNDAMENTACIÓN
PRE-REQUISITOS PROYECTOS II
NÚMERO DE CRÉDITOS HORAS SEMANALES DE HORAS SEMANALES DE
8 8 16
ACADÉMICOS TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESORES ARQ. MIGUEL SANTIAGO MOTOA SOLARTE
ARQ. DIEGO COMBARIZA VARGAS
ARQ. MAURICIO GARCÍA QUINTANA
ARQ. MARGARITA ROA ROJAS. Coordinadora
CORREO ELECTRÓNICO DEL PROFESOR msmotoa@usbcali.edu.co
dacombariza@usbcali.edu.co
mgquinta@usbcali.edu.co
mmroa@usbcali.edu.co
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DEL CURSO Plataforma Moodle: Curso Proyectos III
Contraseña: proyectos3
Correo electrónico: proyectos3usb@gmail.com
FECHA DE ACTUALIZACIÓN ENERO DE 2019
2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
2.1 DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS
La Facultad de Arquitectura comparte la Misión - Visión y los Principios Generales de la Universidad de San
Buenaventura, señalados en el Proyecto Educativo Bonaventuriano, así como lo establecido en sus
Estatutos y Reglamentos. Define el saber desde el pensamiento franciscano a través del desarrollo integral
de las múltiples posibilidades de la persona, privilegiando el conocimiento (recuperación, implementación,
transmisión), la investigación, la ciencia, la cultura, la tecnología y el arte. Para el logro de este objetivo, el
Programa de Arquitectura se estructura sobre los siguientes propósitos:
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- Formar un profesional humanista, que conforme a la visión franciscana mantiene la dinámica entre el ser
individual y el ser social, comprendiendo que la valoración científica y estética tienen igual relevancia en la
construcción del conocimiento.
- Establecer una relación concreta con el contexto, reconociendo sus problemáticas y desarrollando
conciencia y sensibilidad frente al compromiso social y cultural.
- Incidir efectivamente en la proyectación, construcción y gestión del espacio habitable para la búsqueda del
bienestar social.
- Desarrollar la formación profesional a través de la investigación, en ambientes interdisciplinares que la
retroalimenten y permitan enfrentar problemáticas locales, regionales y globales.
2.2. DEL COMPONENTE
El Componente de Proyectos se relaciona directamente con la Misión, la Visión y los objetivos de la acción
educativa propuestos por el Proyecto educativo Bonaventuriano, según el cual, las investigaciones deben
tocar aspectos de la realidad social para que se conviertan en conocimiento útil, e “interpretación y solución
de los problemas de las regiones y del país”. La investigación formativa como estrategia de contextualización
de los currículos, debe responder a la necesidad de adaptación a un entorno rápidamente cambiante y al
desarrollo de la capacidad de generación de respuestas creativas y transformadoras. De allí que el
Componente de Proyectos se fundamente sobre la investigación formativa y la problematización del
contexto, para el análisis, comprensión de sus problemas reales y el planteamiento de soluciones
pertinentes.
Objeto de estudio. El objeto de estudio del Componente de Proyectos es la proyectación del espacio
construido habitable.
“El adjetivo proyectual y el sustantivo proyectación, son neologismos que provienen del verbo proyectar,
que significa idear, imaginar, trazar, disponer un plan y los medios para ejecutarlo (González, 1994).
Tradicionalmente, el término proyecto arquitectónico se asume como el conjunto de diseños, planos y
cálculos, plantas, alzadas, perspectivas, etc., que determinan todo lo necesario para la construcción de una
obra arquitectónica. Aunque desde esta definición podría inferirse que diseño y proyecto son sinónimos o
equivalentes, diseño, como ya se señaló, se asume como la acción formal de creación de objetos teniendo
en cuenta los materiales empleados y su función, y proyecto, se reconoce como el plan o estrategia de
ejecución del proceso de figuración de la obra arquitectónica. Como proceso de figuración, el proyecto se
entiende como concatenación regular de acontecimientos, actividades o eventos que se realizan o suceden
uno al otro, transformándose o interactuando de manera que los anteriores justifican y son requisitos de
validez de los posteriores, para llegar a integrarse en un todo que busca un determinado fin. En estos
términos, proyecto involucra diseño, por consiguiente, el diseño como acción formalizadora del objeto
arquitectónico, puede entenderse como producto del proceso proyectual, cuya condición, más amplia y
compleja, cobija las demandas de comprensión y conocimiento tanto del proceso mismo, como de los
factores que determinan la definición tangible del objeto arquitectónico.
Situado en un campo más amplio –donde se relacionan, por una parte, el conocimiento de la arquitectura y,
por otra, la realización del objeto representado como producción social de una forma habitable –, el
proyecto se concibe como estrategia para resolver un problema, propósito que lo moviliza desde su
planteamiento hasta su concreción final. Como estrategia para la acción, este proceso planificado,
secuencial y creativo, lleva consigo una serie de pasos o fases por medio de las cuales es posible llegar a la
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definición del objeto, sugiere hipótesis y conjeturas e involucra un plan para la concepción, organización y
ejecución de la obra arquitectónica. De la misma manera que lo hace la investigación como método para
indagar, descubrir, producir conocimientos y responder a preguntas y problemas que merecen exploración,
el proyecto busca, hace proposiciones, verifica, construye juicios y desarrolla una estructura sistemática
para la representación de datos, análisis de problemas y planteamiento de puntos de vista acordes con sus
fines”. (Jiménez, 2006)
Objetivo. Investigar, estudiar, reconocer y proponer un espacio para habitar en términos de “la
materialidad” de los elementos que lo conforman, los eventos humanos que en él “suceden”, las cualidades
ambientales que lo “caracterizan” y los contenidos significativos que él evoca, desde un proceso
investigativo en el cual se reconocen problemáticas que atañen a la arquitectura y se formulan preguntas
acerca de los problemas y las soluciones, en el contexto particular en el que éstos se proponen.
2.3. DEL CURSO
Reconocer el problema del habitar en el contexto de la ciudad de Cali, desde sus variables espaciales,
culturales, antropológicas y ambientales.
3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
3.1. COMPETENCIAS COGNITIVAS
Ubicación, Observación Percepción, descripción, valoración, proposición.

- Conocimiento fáctico, información, desarrollo de una sensorialidad inteligente y construcción
perceptiva del mundo.
- Manifestaciones de operaciones de significación – valoración como efectos de la transformación de
los conocimientos previos.
- Ejercitación, aplicación y ordenamiento discursivo en la transformación y reconstrucción de lo real.
- Identificación de nuevas y enriquecidas relaciones como operación integradora de la construcción de
realidades significativas.
3.2. COMPETENCIAS SOCIO-AFECTIVAS
Trabajo en equipo, construcción de identidad, relación con otros

- Interacción
- Fortalecimiento de la intersubjetividad a través de interacciones discursivas
- Reconocimiento del punto de vista del otro, diálogo y crítica
- Valores: fraternidad, convivencia, solidaridad, justicia y paz
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Capacitar al estudiante en la práctica de la proyectación del espacio construido habitable en el ámbito

arquitectónico doméstico, estimulando una comprensión sobre su objeto, instrumentos, temas
inherentes y relaciones contextuales, en los dominios de lo íntimo, lo privado y lo común.
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 Fundamentar e instrumentar a los estudiantes de tercer semestre en las competencias que le permiten
una primera aproximación completa a la Proyectación Arquitectónica, entendida como un proceso
teórico – práctico de síntesis de los diferentes saberes de la disciplina.
 Enfrentar la realidad del espacio construido habitable, proponiendo alternativas a problemas concretos
de arquitectura.
 Elaborar ejercicios de proyectación dentro de la temática del curso “El Habitar”, resolviendo sus
relaciones contextuales en sus diferentes especificidades: ambientales, culturales, antropológicas,
espaciales, materiales, funcionales y formales.
5. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Presentación. Este curso está inscrito en la línea de investigación en proyectos arquitectónicos con énfasis
en análisis de proyectos, la cual tiene como objetivo el estudio de obras y proyectos ejemplares de la
historia de la arquitectura y la ciudad a través del análisis de su composición, es decir, de los elementos y sus
reglas, que resulten útiles para la construcción de una teoría y una práctica del proyecto.
Como objetivos específicos, la línea de investigación persigue dos fundamentales:
-La documentación de las obras y los proyectos, y la reconstrucción de sus procesos de concepción,
indagando en el cómo han sido hechas para profundizar en el sistema de valores de su arquitectura y los
criterios formales que la estructuran.
-Acercarse a la tradición propia de la arquitectura y su sustancia formal, es decir, al conjunto de las
relaciones que definen su orden interno; y distanciarse, de aquellas otras prácticas que rinden culto a la
novedad.
En la línea de análisis de obras y proyectos se estudian casos ejemplares en la historia de la arquitectura y la

ciudad que nos permitan indagar sobre los procesos proyectuales que se llevan a cabo para la elaboración
del proyecto y su definición. Asimismo, se indaga sobre los valores de la forma y el espacio arquitectónico
que puedan ser útiles en el presente y que profundicen la problematización del quehacer arquitectónico.
En ese orden de ideas, este curso aborda el problema de habitar a partir de dos ejercicios de proyecto:
- “La casa” en donde para su comprensión se analizan casos de estudio locales y extranjeros, ejemplares del
siglo XX y XXI, a partir de los cuales se reflexiona y plantea la conformación de un espacio de habitar
unifamiliar singular para un usuario específico.
- “La agrupación” en donde para su comprensión se analizan casos de estudio locales y extranjeros,
ejemplares del siglo XX y XXI, a partir de los cuales se reflexiona sobre la unidad de vivienda, el espacio
común y los servicios colectivos para la conformación de un espacio de habitar colectivo para un usuario
estándar.
Los dos ejercicios de proyecto parten entonces de un análisis de casos de estudio previo sobre problemas
específicos de la arquitectura como la forma, el lugar, la técnica y la percepción, y se contextualizan en la
ciudad de Cali y su periferia. En este marco se inscribe la pregunta a la cual dar respuesta a través del
proceso de investigación formativa desarrollado por el estudiante en el taller:
Asumiendo que las actividades humanas preceden a las formas y funciones arquitectónicas, y que la
ciudad es representación de la condición humana,
¿De qué manera los tipos arquitectónicos presentes en la casa determinan los modos de vida de la misma?
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Justificación.
La línea de investigación en la cual se inscribe el curso, considera a los proyectos y las obras como la fuente
primaria de conocimiento, puesto que la arquitectura se aprende con ejemplos concretos no reemplazables
por discursos. Una tarea que supone recuperar el valor de los instrumentos propios de la disciplina y
ejercitar la capacidad de juicio crítico.
El análisis de obras y proyectos ejemplares de la historia de la arquitectura es el fundamento del
conocimiento arquitectónico. Es a partir del estudio y la comprensión de sus ejemplos que se puede
construir un puente entre el pasado y el presente que nos permita ver la realidad de manera crítica y actuar
sobre ella de una manera coherente. Y, además, nos permite darle continuidad a los problemas propios de la
arquitectura.
Toda obra o proyecto de arquitectura es de por sí un trabajo sistemático y reflexivo sobre la realidad,
siempre y cuando los mecanismos de esa realidad y los procedimientos proyectuales utilizados en el proceso
sean claros y manifiestos en la obra. Por tanto, el análisis es una actividad que indaga sobre esos
mecanismos y realidades que el proyecto ha puesto en relación para comprender el cómo han sido hechos y
su utilidad en el presente.
Una de las intenciones más insistentes del curso consiste en propiciar el aprendizaje del proyecto a través
del análisis de casos de estudio; la doble tarea de proyectar arquitectura y, a la vez, de estudiar algunos de
los grandes ejemplos que ésta nos proporciona debe ser la columna vertebral de esta etapa.
6. TEMARIO
El tema de habitar, es referido en este curso al estudio de la arquitectura del espacio doméstico,
entendiendo que en ella se encuentran y pueden tratarse todos los aspectos sustanciales de la arquitectura
y su proyecto. En la arquitectura contemporánea la casa toma un papel importante como lugar de ensayo y
confrontación de ideas; a partir de la consideración de la casa puede llegarse a la reflexión sobre la
arquitectura actual, desde una escala accesible y experimentable.
“Las palabras casa y vivienda son hoy comúnmente utilizadas como sinónimos…la palabra vivienda,
en su mismo origen, está relacionada con el hecho de vivir y por tanto sus virtudes básicas se hallan
en su facultad de habitarla, de permitir el confort en el desarrollo de la actividad diaria del hombre.
El término casa tiene una dimensión de mayor amplitud cuyo uso permite referirnos tanto al hecho
de habitar, propio de la vivienda, como a las condiciones propias del espacio arquitectónico o a
aquellas de los sistemas que estructuran la forma, la construcción o la plástica propias del
habitáculo.” (Martí y Brosa, 2008)
Los problemas de análisis sobre la arquitectura doméstica que plantea el curso son:
Problema Elementos a analizar
LA FORMA -Tipo (identificar la naturaleza unitaria presente en las familias de los
edificios en relación con su características simbólicas y expresivas)
-Utilidad (describir el sistema proporcional de las medidas en los espacios, las
características distributivas de los edificios y el orden establecido entre
las estancias, los servicios y las circulaciones)
-Composición (describir los mecanismos de relación y articulación que se
establecen entre los elementos o las partes de los edificios)
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EL LUGAR -Implantación (registrar y describir las relaciones que los edificios establecen
con su entorno. Superficie de suelos, límites y cerramientos)
-Paisaje (identificar las características geográficas que condicionan a los
edificios: la vegetación y elementos naturales singulares, topografía del
terreno, la trayectoria solar, la dirección del viento, las visuales destacadas)
-Relación con la calle o vía de acceso (identificar y comprender la
infraestructura vial de comunicación y su relación directa con el lugar)

LA TÉCNICA -Material (describir las características asociadas a la implementación de los
materiales y las técnicas en los edificios: mampostería, moldeado, fijación y
tendido)
-Estructura (describir la manera como los edificios se apoyan en el suelo,
mediante excavaciones, zócalos y plataformas; se elevan para definir el
interior, mediante muros, columnas y arcos; y se recortan contra el cielo,
mediante losas, cúpulas, bóvedas, etc.)
-Revestimiento (describir las características de los cerramientos empleados al
interior y al exterior de los edificios, en relación con los vacíos y el nivel de
opacidad y transparencia)

LA PERCEPCIÓN -Horizonte (diferenciar las nociones de patio, pabellón y caja o aula en
relación con las cualidades del espacio producido)
-Luz (describir la relación de compensación y contraste que se establece con
la penumbra e identificar las clases posibles de luz de acuerdo con la
dirección y la intensidad: vertical, horizontal, diagonal, sólida y difusa)
-Recorrido (describir la secuencia espacial presente en los edificios en
relación con los mecanismos formales, la dimensión y la posición del
observador)
El taller de este semestre se estructura en cuatro ejercicios:

Ejercicio I: Trabajo de análisis casa
Análisis de los casos de estudio y exploración sobre variaciones de tipo en la casa
Análisis del lugar y planteamiento de esquema básico.
Ejercicio II: Proyecto de la casa
Desarrollo del proyecto de la casa
Portafolio parcial del curso (memoria)
Ejercicio III: Trabajo de análisis agrupación
Análisis de los elementos arquitectónicos y urbanos de una agrupación
Revisión del análisis del lugar y Planteamiento de esquema básico
Ejercicio IV: Proyecto de la agrupación
Desarrollo del proyecto de la agrupación
Portafolio final del curso (memoria)
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Estos ejercicios a su vez se desarrollan en dos etapas; la primera de análisis y fundamentación conceptual y
la segunda de desarrollo propositivo del proyecto arquitectónico.
Análisis y fundamentación conceptual

Los objetivos de esta fase son:
 Introducir al estudiante en el problema del curso a partir del análisis de casos de estudio específicos.
 Elaborar, manipular y comprender modelos rápidos que resuman los desarrollos tanto de los casos de
estudio como de sus posibilidades de variación tipológica, reconociendo tipos arquitectónicos básicos de
patios, núcleos y corredores.
 Construir el escenario que determine la actividad investigativa del proyecto.
Desarrollo propositivo del proyecto arquitectónico

Los objetivos de esta fase son:
 Plantear un proyecto arquitectónico que resuelva el problema de habitar a partir de tres tipos
arquitectónicos básicos (patios, núcleos y corredores) en un lugar específico de la ciudad.
 Explorar los medios de representación (bidimensional y tridimensional) y expresión gráfica como
herramienta fundamental en la comunicación y el desarrollo de la propuesta.
7. METODOLOGÍA
El estudiante deberá seguir un proceso ordenado de trabajo en cuatro etapas fundamentales, relacionadas
con los ejercicios: Análisis de casos de estudio y variaciones de tipo arquitectónico, análisis del lugar
esquema básico y proyecto.
Análisis de casos de estudio y variaciones sobre el tipo arquitectónico: En esta etapa se pretende
establecer una disciplina analítica basada en el estudio pormenorizado de una selección de proyectos de
vivienda específicamente escogidos como herramienta de trabajo por sus cualidades didácticas, que
permiten obtener de su estudio una importante capacidad cognoscitiva. Estos ejemplos, más los que cada
profesor pueda enseñar en algún momento por iniciativa propia, acompañaran al estudiante durante todo el
curso, para así familiarizarse con ellos y terminar conociéndolos a fondo.
Por medio de ejercicios rápidos el estudiante debe comprender e interpretar las diferentes tipos
arquitectónicos como patios, núcleos y corredores presentes en los casos de estudio analizados, como
principios ordenadores de proyecto o elementos conformadores de tipos más complejos. Escala 1: 200
Análisis del lugar: La ciudad - el sector – el lugar, busca establecer la historia urbana del sector, sus
relaciones paisajísticas y geográficas con la ciudad, sus relaciones de conexión y comunicación, sus trazados,
sus espacios públicos, sus equipamientos colectivos y sus tipologías edificatorias relevantes.
El estudiante deberá observar e interpretar las condiciones del sitio en relación con dominios y ámbitos de
mayor jerarquía, buscando establecer las pautas para la elaboración de una primera aproximación a su
proyecto. Escalas 1:1000 – 1:200
El esquema básico. El estudiante deberá plantearse una propuesta arquitectónica que dé respuesta a la
problemática planteada, al contexto donde se emplaza el edificio, y, al edificio en sus temas básicos: el tipo,
el lugar, la construcción y el espacio. Escala 1:200.
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El proyecto. El estudiante deberá desarrollar su propuesta sobre los temas planteados en el esquema
básico, en las escalas 1:200 y 1:100.
En este proceso formativo el curso plantea las siguientes estrategias didácticas:
Presencial
-Exposición docente: orientada a la clarificación conceptual, exposición y caracterización de los temas y
objetos de estudio.
-Conferencia: Caracterización del objeto de estudio y trabajo de un tema a partir del desarrollo discursivo
de los profesores o de profesores e invitados interdisciplinarios.
-Plenaria: Presentación de los avances investigativos y trabajos.
-Taller: aplicación práctica y resolutiva de los conceptos trabajados y las problemáticas del curso.
-Asesoría-tutoría, de carácter individual para el monitoreo del proceso de aprendizaje.
-Visitas guiadas por los docentes o invitados, con el propósito de hacer lecturas estructuradas del ámbito
urbano arquitectónico en términos descriptivos, analíticos y sintéticos.
Independiente
-Consulta bibliográfica: búsqueda de referentes, autores, obras y soporte documental.
-Consultas Internet: revisión de las páginas Web, actualización permanente.
-Bitácora de trabajo: cuaderno de consignación permanente del proceso, apuntes gráficos, analíticos y
textuales de las ideas, investigaciones y desarrollos.
-Expresión gráfica: desarrollo de habilidades y destrezas sicomotoras necesarias para la creación, la
representación de las ideas y el desarrollo del proyecto urbano-arquitectónico.
-Elaboración de modelos tridimensionales: maquetas de trabajo y comprensión del objeto arquitectónico en
las diferentes escalas de desarrollo.
Grupal
-Trabajo colaborativo, estrategia de trabajo efectivo en grupo donde, a través de tareas específicas divididas
entre los integrantes del equipo, se construye el conocimiento en interactividad.
-Socializaciones y presentaciones permanentes en plenaria, para conocer y discutir acerca de los procesos,
escritos y evaluaciones.
Apoyo en la Plataforma Virtual Moodle

Dentro de las denominadas TIC (tecnologías de la información y la comunicación), se define la educación
virtual como una modalidad de formación que toma como lugar de trabajo la red, utilizando diferentes
herramientas sincrónicas y asincrónicas para permitir la comunicación entre profesor y estudiante.
Dentro de la educación virtual se deben tener en cuenta varios elementos para el proceso de enseñanza y
aprendizaje, que se desarrollan en el espacio virtual de este curso en la Plataforma Moodle, como
complemento de las estrategias de aprendizaje:
-La claridad conceptual de todos los temas a desarrollar y la calidad de los contenidos, teniendo en cuenta el
posible perfil de los estudiantes.
-La metodología utilizada en el proceso de aprendizaje, entendiendo dicho proceso con un fin formativo en
unas temáticas y contenidos específicos, más que en un desarrollo de didácticas tecnológicas.
-El manejo de los tiempos necesarios para la ejecución coordinada de cada una de las didácticas, teniendo
en cuenta la flexibilidad y el asincronismo del proceso de aprendizaje individual.
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-La revisión de los contenidos y la socialización de los mismos en una participación activa en la que
interactúen profesor – alumno y alumno – alumno, en los espacios de discusión e inquietudes destinados
para tal fin.
-El control y seguimiento personalizado de los estudiantes, procesos cognitivos y evaluativos de su trabajo
autónomo, dentro del contexto que permite la plataforma virtual.
-La motivación constante a los estudiantes hacia los temas a desarrollar en el proceso de aprendizaje, con
variedad de recursos didácticos que enriquezcan la formación.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALOR PORCENTUAL
Teniendo como premisa que la evaluación hace parte del proceso formativo, se asume como
retroinformación para posibilitar el mejoramiento continuo y no como discriminación normativa de los
alumnos. En este sentido, se evalúan los procesos cognitivos, las experiencias estéticas y socio-afectivas, así
como el desarrollo de los saberes lógicos, culturales, creativos y técnico-productivos, en relación con las
propuestas desarrolladas.
La evaluación se concibe centrada en el sujeto, por lo tanto, es permanente, de “puertas abiertas”, acordada
previamente con el estudiante para reconocer criterios y parámetros, socializada y con la participación
argumental del estudiante.
De esta manera, la evaluación no puede limitarse a valorar los objetos arquitectónicos producidos y sus
representaciones, requiriendo la ampliación de recursos e interacciones para valorar la capacidad crítica,
reflexiva, los procesos investigativos y socio-afectivos, centrándose en la integración de la teoría con la
práctica y en la valoración de actitudes y aptitudes. El taller realiza diferentes cortes evaluativos
correspondientes a las diferentes etapas del proceso investigativo, estas etapas tienen diferentes
ponderaciones dependiendo de la complejidad de los temas tratados y de los alcances de los ejercicios que
se desarrollan, como también de los diferentes modalidades de trabajo; trabajo colaborativo (auto-
evaluación, coevaluación y evaluación docente) y Trabajo individual (auto-evaluación y evaluación docente).
Criterios de evaluación:
Ejercicio I: Trabajo de análisis casa 30%

Evaluación del análisis de los casos de estudio y exploración sobre variaciones de tipo en la casa. 15%
Evaluación del análisis del lugar y planteamiento de esquema básico. 15%
Ejercicio II: Proyecto de la casa 30%

Evaluación del proceso de trabajo conducente al proyecto de la casa. 25%
Portafolio parcial del curso (memoria). 5%
Ejercicio III: Trabajo de análisis agrupación 20%

Evaluación del Análisis de los elementos arquitectónicos y urbanos de una agrupación. 10%
Evaluación del planteamiento de esquema básico. 10%
Ejercicio IV: Proyecto de la agrupación 20%

Evaluación del proyecto. 15%
Evaluación del portafolio final del curso (memoria). 5%
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EJERCICIOS SEMANAS %
LA CASA Semanas 1-11 60%
Ejercicio I: a. Análisis de casos de estudio y variaciones Semana 1-3 15%
b. Análisis del lugar y esquema básico Semana 4-5 15%
Entrega Ejercicio I Semana 6 30%
Ejercicio II: Proyecto – casa y portafolio parcial (memoria) Semana 7-10 30%
Entrega Ejercicio II Semana 11 30%
LA AGRUPACIÓN Semanas 12-18 40%
Ejercicio III: a. Análisis de elementos Arq. y urb. agrupación Semana 12 10%
b. Revisión lugar y esquema básico Semana 13-14 10%
Entrega Ejercicio III Semana 15 20%
Ejercicio IV: a. Proyecto - agrupación Semana 15-18 15%
b. Portafolio final (memoria) Semana 18 5%
Entrega Ejercicio IV Semana 18 20%
TOTAL 100%
Parámetros de evaluación para los dos ejercicios:

1. Proceso de trabajo
2. Claridad y argumentación de exposición
3. Metodología
4. Aprehensión de conocimientos
5. Resultados
9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
9.1. TEXTO GUÍA.
-Martí Arís, Carlos. “Pabellón y patio, elementos de la arquitectura moderna” en Revista Dearq n° 2. Universidad de los
Andes, Bogotá 2008
9.2. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Se sugieren los siguientes textos para consultas:
- Paricio, Ignacio. La construcción de la arquitectura 1 y 2: las técnicas y los elementos. ITeC, Zaragoza, 2000.
- Quaroni, Ludovico. Proyectar un edificio. Ocho lecciones de arquitectura, Xarait Ediciones, Madrid 1987
- Le Corbusier. Una Pequeña Casa. Ediciones Infinito, Buenos Aires, 2006.
- Olgiay, Victor. Clima y Arquitectura en Colombia. Universidad del Valle, Facultad de Arquitectura, 1968
-Campo Baeza, Alberto. Architectura sine luce nulla architectura est (sobre la luz), en La idea construida, pp
10-13. General de Ediciones de Arquitectura, Valencia, 2015.
-Campo Baeza, Alberto. Idea, luz y gravedad, bien temperados (sobre las bases de la arquitectura), en La
idea construida, pp 26-30. General de Ediciones de Arquitectura, Valencia, 2015.
-Zumthor, Peter. La luz en el paisaje, en Pensar la arquitectura, pp 89-93. Gustavo Gili, Barcelona, 2010.
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PROGRAMA ANALÍTICO
9.2. 1 BIBLIOGRAFIA SOBRE LOS CASOS DE ESTUDIO DISPONIBLES EN LA BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD
Borrero, Zamorano y Giovanelli:

-La arquitectura moderna en Cali : la obra de Borrero, Zamorano y Giovanelli (2000)
Tascón B., Rodrigo
-Arquitectura moderna en Colombia (2000)

Samper Martínez, Eduardo; Ramirez Nieto, Jorge
Rogelio Salmona:
-Rogelio Salmona (1990)
Salmona, Rogelio
-Rogelio Salmona (1998)

Castro, Ricardo L; Salmona, Rogelio; Villegas, Benjamín
-Rogelio Salmona : arquitectura y poetica del lugar (1991)

Salmona, Rogelio; Téllez Castañeda, German
-Rogelio Salmona : la arquitectura como cultura

Salmona, Rogelio
En: Arquitecturas, No. 04, 24-25
-Rogelio Salmona en su contexto

Arango Cardinal de Jaramillo, Silvia
En: Nómadas, No. 09, 153-163
-Rogelio Salmona (París 1928-Bogotá 2007)

Tellez Garcia, German
En: Escala, No. 210, 8-9
Alvaro Siza
-Alvaro Siza: Profesión poética (1988)
Siza Vieira, Alvaro; Frampton, Kenneth
-Alvaro Siza: casas 1954 - 2004 (2004)

Siza Vieira, Alvaro; Cianchetta, Alessandra; Molteni, Enrico
-Alvaro Siza per Alvaro Siza

Zunino, Maria Giulia
En: Abitare, No. 401, 102-103
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FORMATO DE
PROGRAMA ANALÍTICO
-Alvaro Siza (1999)

Siza Vieira, Alvaro; Jodidio, Philip
-Alvaro Siza: entrevista

Mata, Sara de la; Porras, Fernando
En: Arquitectura: revista del Colegio Oficial de Arquitectos de Madrid, COAM, No. 271-272, 172-197
-Alvaro Siza: La lumiere sur l'ordinaire

Grandin Maurin, Catherine; Siza Vieira, Alvaro
En: Architecture interieure cree, No. 274, 32-63 Artículo de Revista
-Alvaro Siza: obras y proyectos (1995)

Siza Vieira, Alvaro; Llano, Pedro de; Castanheira, Carlos
-Alvaro Siza: obras y proyectos, 1954-1992 (1999)

Fleck, Brigitte; Siza Vieira, Alvaro
-Alvaro Siza Vieira, 1958-1994

En Revista El Croquis No. 68-69
- Alvaro Siza, 1995-1999

En Revista El Croquis No. 95
-Alvaro Siza 2001-2008

En Revista El Croquis No. 140
- Alvaro Siza 2008-2013

En Revista El Croquis No. 168-169
Eduardo Souto de Moura:

-Eduardo Souto de Moura (2003)
Esposito, Antonio; Leoni, Giovanni; Moura, Eduardo Souto de; Pérez Mata, Emilia
-Eduardo Souto de Moura: obra reciente (1998)

Moura, Eduardo Souto de
-Casas con patio = casas-pátio (2009)

Pfeifer, Günter; Brauneck, Per; Tessio, Luciana
-Eduardo Souto de Moura: Casa II, Casa III, Nevogilde, Oporto

Moura, Eduardo Souto de
En: Arquitectura: revista del Colegio Oficial de Arquitectos de Madrid, COAM, No. 261, 73-78
-Eduardo Souto de Moura a Matosinhos: cilindro espressivo

Cannata, Michele; Fernandes, Fatima
En: Abitare, No. 392, 110-113
-Eduardo Souto de Moura en tres tiempos

Bru, Eduard; Moura, Eduardo Souto de
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FORMATO DE
PROGRAMA ANALÍTICO
En: Revista 2G, No. 05, 14-19
-Entrevista a Eduardo Souto de Moura

Guell, Xavier; Moura, Eduardo Souto de
En: Revista 2G, No. 05, 122-137
-The lure of Souto de Moura: Apartment building, Rua do teatro

Santos, Jose Paulo dos
En: A+U, No. 318-319 / A+U: Architecture and Urbanism, 100-101; Nº 319
-Eduardo Souto de Moura 1995-2005 la naturalidad de las cosas

En: Revista El Croquis No. 124
-Eduardo Souto de Moura 2005 – 2009

En: Revista El Croquis No. 146
-Eduardo Souto de Moura. 2009 – 2014. Domesticar la arquitectura

En: Revista El Croquis No.176
José Antonio Coderch:

-José Antonio Coderch casas
En Revista 2G No. 33
-Coderch : variaciones sobre una casa (c2003)
Díez Barreñada, Rafael
-José Antonio Coderch (2008)

Armesto, Antonio; Diez, Rafael
-Jose Antonio Coderch : casas = houses (2006)

Coderch de Sentmenat, Jose Antonio
-J. Antonio Coderch : 1913-1984

Fernández Alba, Antonio
En: Arquitectura viva, No. 070, 32-33
-J.A. Coderch de Sentmenat 1913-1984 (1989)

Fochs, Carles
-Casa Gili
-Casa Lucio Muñoz, Torrelodones, Madrid, 1961-1963 -- Casa Rozes, Rosas, Gerona. 1961-1964 -- Casa
Vasquez, San Miguel de Oya, Pontevedra, 1963 -- Casa Imanolena, Motrico, Guipuzcoa, 1964-1965 -- Casa
Carvajal en Somosaguas, Madrid, 1965-1966 -- Casa Huarte en Puerta de Hierro, Madrid, 1965-1966
Coderch de Sentmenat, Jose Antonio; Bar Boo, Jose; Peña Ganchegui, Luis; Carvajal, Javier; Corrales &
Vasquez Molezun, Arquitectos; Higueras, Fernando; Miro, Antonio
Página 13 de 18
FORMATO DE
PROGRAMA ANALÍTICO
En: Av monografías, No. 059-060 / AV Monografias : Richard Meier en Europa - casas españolas, 16-26;
No.60
-Casa Uriach
9.3. WEBGRAFÍA
http://www.historiaenobres.net/?idioma=es
http://obra.fundacionrogeliosalmona.org/
http://laformamodernaenlatinoamerica.blogspot.com/
https://tccuadernos/docs/casa_en_cascais__souto_de_moura
Página 14 de 18
FORMATO DE
PROGRAMA ANALÍTICO
Versión: 1.0 Fecha de Aprobación: 04/MAY/2011 Código: PM.01.DC.F01
10. AGENDA DE TRABAJO DEL CURSO PROYECTOS III
PERIODO: Enero – Junio 2019 NUMERO DE CRÉDITOS: 8
TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO INDEPENDIENTE

Estrategias de
N SEMANA Contenidos* o Formulación de Enseñanza- Estrategias Estrategias de Enseñanza- Estrategias
Hrs Hrs
Y FECHA preguntas que movilicen los contenidos Aprendizaje** Evaluativas*** Aprendizaje y Recursos Evaluativas***
y Recursos
Conformación de grupos
Presentación general del curso de trabajo, asignación de 4
SEMANA 1
casos de estudio.
Enero 29-31 Consulta bibliográfica,
Ejercicio Ia Análisis de casos de estudio. Trabajo de análisis de los recopilación de
Trabajo individual y 4 Trabajo individual y 32
Maquetas de los casos 1:200. casos de estudio información, análisis y
colectivo de colectivo de
Trabajo de análisis de casos. Trabajo en asignados por grupos, 4 síntesis de los casos de
SEMANA 2 recopilación de recopilación de
grupo. desarrollo de modelos estudio, reconocimiento de
Febrero 5-7 información, análisis y información, análisis y
Charla sobre lectura tridimensionales que 4 las estructuras formales
síntesis. síntesis.
reconocen los principios presentes en el espacio
Ejercicio Ib. Análisis del lugar. Trabajo en
SEMANA 3 ordenadores de los 4 doméstico unifamiliar.
grupo
Febrero 12- proyectos estudiados. 16
Maqueta del lote de estudio 1:200.
14 4
Trabajo individual.
Consulta de información y
SEMANA 4 Trabajo de análisis del 4
Trabajo grupal de normativa del lugar de
Febrero 19- Ejercicio de variaciones implantadas en el lugar de emplazamiento
reconocimiento y estudio. Experiencia 16
21 lote de estudio 1:200. Trabajo individual del proyecto y estudio de
análisis. 4 vivencial de recorrido del Trabajo individual de
sus determinantes.
sector de estudio. planteamiento de
Hipótesis de proyecto y proyecto, elaboración
SEMANA 5
ENTREGA EJERCICIO Ia. Análisis de casos Planteamiento de 4 programa arquitectónico. de planos y modelo
Febrero 26- Trabajo de
de estudio y variaciones. Revisión por proyecto y programa Implantación, configuración tridimensional.
28 implantación según el 16
grupos (15%) arquitectónico. volumétrica y estructura
análisis del lugar.
4 formal.
Página 15 de 18
FORMATO DE
PROGRAMA ANALÍTICO

Estrategias de
Hrs Hrs
y Recursos
Trabajo de análisis y 4 Hipótesis de proyecto y Trabajo individual de
ENTREGA EJERCICIO Ib. Análisis del lugar planteamiento del
programa arquitectónico. planteamiento de
SEMANA 6 y planteamiento de esquema básico de proyecto. Utilización de Socialización de
Implantación, configuración proyecto, elaboración 16
Marzo 5-7 proyecto a partir de las variaciones de herramientas analíticas resultados 4 volumétrica y estructura de planos y modelo
los casos de estudio (15%) de obras como ejercicio
formal. tridimensional.
proyectual.
Ejercicio II. Desarrollo del proyecto.
4
SEMANA 7 Implantación, tipo y zonas exteriores
16
Marzo 12-14 Maqueta de suelos 1:200
4
Desarrollo del proyecto. Definición
Sistema técnico, esquema distributivo y 4
SEMANA 8
ajuste del programa arquitectónico. 16
Marzo 19-21 Planteamiento de
Maqueta, plantas y cortes con elementos 4 Definición de proyecto con
portantes. 1:200 anteproyecto con Trabajo individual de Trabajo individual de
programa arquitectónico.
SEMANA 9 Desarrollo del proyecto. Definición programa arquitectónico. planteamiento de planteamiento de
Implantación, configuración
Marzo 26-28 Sistema técnico, esquema distributivo y Asesoría y desarrollo de proyecto, elaboración 4 proyecto, elaboración
volumétrica, estructura
ajuste del programa arquitectónico. anteproyecto con de planos y modelo de planos y modelo 16
formal y funcional.
Maqueta 1:200 plantas y cortes con programa arquitectónico. tridimensional. tridimensional.
4
elementos portantes. 1:100
Desarrollo del proyecto

4
Cerramientos y cubiertas.
SEMANA 10
Maqueta de cerramiento con ubicación 16
Abril 2-4
de vanos 1:200. Plantas y cortes 1:100 –
1:50 4
Página 16 de 18
FORMATO DE
PROGRAMA ANALÍTICO

Estrategias de
Hrs Hrs
y Recursos
SEMANA 11 ENTREGA EJERCICIO II. Proyecto de la Planteamiento de 4 Planteamiento de proyecto
Abril 9-11 casa y portafolio parcial del curso proyecto arquitectónico a Socialización de Socialización de
arquitectónico a partir de 16
(memoria) 30% partir de trabajo de resultados resultados
4 trabajo de análisis de obras.
análisis de obras.
SEMANA SANTA
Ejercicio III. Análisis de los elementos

arquitectónicos y urbanos de una 4
SEMANA 12 agrupación 16
Abril 23-25 Charla y trabajo sobre el reconocimiento Trabajo individual y Trabajo individual y
colectivo de 4 colectivo de
de los elementos de la agrupación.
recopilación de recopilación de
información, análisis y 4 información, análisis y
SEMANA 13 Revisión del análisis del lugar de trabajo y
síntesis. Consulta bibliográfica, síntesis.
Abril 30 – planteamiento esquema básico 16
Mayo 2 agrupación. 1:500 – 1:200 Trabajo de análisis de recopilación de
4
obras y elementos información, análisis y
arquitectónicos y urbanos síntesis de los casos de
por grupos estudio
4
SEMANA 14 ENTREGA EJERCICIO III. Trabajo de
Socialización de Socialización de
Mayo 7-9 análisis agrupación 20% 16
resultados resultados
4
Página 17 de 18
FORMATO DE
PROGRAMA ANALÍTICO

Estrategias de
Hrs Hrs
y Recursos
SEMANA 15
Ejercicio IV: Desarrollo del proyecto. 4
Mayo 14-16
Implantación, tipo, zonas comunes y Asesoría y desarrollo de Trabajo individual de Trabajo individual de 16
exteriores. 1:200 – 1:100 hipótesis de proyecto y planteamiento de 4 Desarrollo de proyecto con planteamiento de
programa arquitectónico. proyecto, elaboración programa arquitectónico proyecto, elaboración
SEMANA 16 Desarrollo del proyecto. Implantación,
de planos y modelo 4 final. de planos y modelo
Mayo 21-23 tipo, zonas comunes y exteriores
tridimensional. tridimensional. 16
Cerramientos y cubiertas. 1:200 – 1:100
4
SEMANA 17
EXAMENES FINALES
Mayo 28-30
SEMANA 18
ENTREGA EJERCICIO IV. PROYECTO DE AGRUPACIÓN Y PORTAFOLIO FINAL DEL CURSO (MEMORIA) (20%)
Junio 4-6
TOTAL HRS 64 128
* CORRESPONDIENTES A LOS PROPÓSITOS DE FORMACIÓN.

**ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escriturales como: Protocolo, Reseña, Relatoría,
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento;
Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como encuestas,
Laboratorio; Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y
entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas; Asistencia a
Presentación de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos;
Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y
Socialización de lecturas previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades
Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de prototipos; Solución de
Lúdicas; Juego de Roles; Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos.
ejercicios y problemas.
*** LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PUEDEN SER UTILIZADAS COMO ESTRATEGIAS EVALUATIVAS.
Página 18 de 18

Programa Proyectos

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MODELO INTEGRADO DE GESTIÓN

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

FACULTAD ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO

2.1 DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS

2.2. DEL COMPONENTE

2.3. DEL CURSO

3.1. COMPETENCIAS COGNITIVAS

Ubicación, Observación Percepción, descripción, valoración, proposición.

3.2. COMPETENCIAS SOCIO-AFECTIVAS

Trabajo en equipo, construcción de identidad, relación con otros

 Capacitar al estudiante en la práctica de la proyectación del espacio construido habitable en el ámbito

En la línea de análisis de obras y proyectos se estudian casos ejemplares en la historia de la arquitectura y la

Problema Elementos a analizar

Problema Elementos a analizar

Problema Elementos a analizar

El taller de este semestre se estructura en cuatro ejercicios:

Análisis y fundamentación conceptual

Desarrollo propositivo del proyecto arquitectónico

En este proceso formativo el curso plantea las siguientes estrategias didácticas:

Apoyo en la Plataforma Virtual Moodle

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALOR PORCENTUAL

Ejercicio I: Trabajo de análisis casa 30%

Ejercicio II: Proyecto de la casa 30%

Ejercicio III: Trabajo de análisis agrupación 20%

Ejercicio IV: Proyecto de la agrupación 20%

Parámetros de evaluación para los dos ejercicios:

9.2. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

9.2. 1 BIBLIOGRAFIA SOBRE LOS CASOS DE ESTUDIO DISPONIBLES EN LA BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD

Borrero, Zamorano y Giovanelli:

-Arquitectura moderna en Colombia (2000)

-Rogelio Salmona (1998)

-Rogelio Salmona : arquitectura y poetica del lugar (1991)

-Rogelio Salmona : la arquitectura como cultura

-Rogelio Salmona en su contexto

-Rogelio Salmona (París 1928-Bogotá 2007)

-Alvaro Siza: casas 1954 - 2004 (2004)

-Alvaro Siza per Alvaro Siza

-Alvaro Siza (1999)

-Alvaro Siza: entrevista

-Alvaro Siza: La lumiere sur l'ordinaire

-Alvaro Siza: obras y proyectos (1995)

-Alvaro Siza: obras y proyectos, 1954-1992 (1999)

-Alvaro Siza Vieira, 1958-1994

- Alvaro Siza, 1995-1999

-Alvaro Siza 2001-2008

- Alvaro Siza 2008-2013

Eduardo Souto de Moura:

-Eduardo Souto de Moura: obra reciente (1998)

-Casas con patio = casas-pátio (2009)

-Eduardo Souto de Moura: Casa II, Casa III, Nevogilde, Oporto

-Eduardo Souto de Moura a Matosinhos: cilindro espressivo

-Eduardo Souto de Moura en tres tiempos

En: Revista 2G, No. 05, 14-19

-Entrevista a Eduardo Souto de Moura

-The lure of Souto de Moura: Apartment building, Rua do teatro

-Eduardo Souto de Moura 1995-2005 la naturalidad de las cosas

-Eduardo Souto de Moura 2005 – 2009

-Eduardo Souto de Moura. 2009 – 2014. Domesticar la arquitectura

José Antonio Coderch:

-José Antonio Coderch (2008)

-Jose Antonio Coderch : casas = houses (2006)

-J. Antonio Coderch : 1913-1984

-J.A. Coderch de Sentmenat 1913-1984 (1989)

TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO INDEPENDIENTE