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C uadro de competencias y capacidades

1 Competencia Estándar

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando infor-
Lee diversos tipos de
mación relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
textos escritos Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Estrategia de lectura
• Identifica información explícita, re-

– Comunicación Secundaria I
• Línea clave X X X X X X X X X X X X X
• La importancia de seguir apren- levante y complementaria del texto.
diendo • Selecciona datos específicos y al-
• Supernotas
gunos detalles en diversos tipos de
• El gran autor de El caballero Carmelo
• Método EPL-Triple R Obtiene información del texto con varios elementos com- X X X
• Una heroína del siglo XXI texto escrito. plejos en su estructura, así como
• Asociación de imágenes y textos vocabulario variado.
• Cuidado del medio ambiente • Integra información explícita cuan-
• Búsqueda de ideas principales, se- do se encuentra en distintas partes
cundarias y temáticas del texto, o en distintos textos al X X X X X X X X
• El acoso cibernético, el más de-
realizar una lectura intertextual.
vastador
• Comprensión de gráficos estadísticos
• Cifras de pobreza y extrema po- • Explica el tema, los subtemas y el
breza propósito comunicativo del texto. X X X X X X X X X X X X X X X
• Itinerario
• Me lo dijo el bosque
• Distingue lo relevante de lo com-
• Título de párrafos
• La tecnología y el medio ambiente plementario clasificando y sinteti- X X X X X X X X X
• Sumillado zando la información.
• Importancia de la paz
Lecturas • Deduce diversas relaciones lógicas
• Motivos por los que es bueno leer entre las ideas del texto escrito (cau-
• Retos y posibilidades del teatro en sa-efecto, semejanza-diferencia, en-
el Perú tre otras) a partir de información re- X X X X X X X X X X X X
• Un espacio para ejercer derechos levante y complementaria del texto,
• Ciclo del agua o al realizar una lectura intertextual.
• Importancia del respeto en las aulas Infiere e interpreta información
• Panorama del libro en el Perú del texto escrito. • Señala las características implícitas
• El profesor suplente X X X X X X
de seres, objetos, hechos y lugares.
• ¿Por qué el Perú es el tercer país
más vulnerable al cambio climático?
• Mensaje de la Sra. Irina Bokova, • Determina el significado de pala-
Directora General de la Unesco, bras en contexto y de expresiones X X X X X X
con motivo del Día de los Dere- con sentido figurado.
chos Humanos
Literatura • Establece conclusiones sobre lo
• Literatura comprendido. X X X X X X X X X X
• Formas de expresión literaria: pro-
sa y verso
• Géneros literarios • Vincula el texto con su experiencia
• Género épico-narrativo y los contextos socioculturales en X X X X X X X X
los que se desenvuelve.
 • Literatura oral
• Fábula, cuento y novela • Explica la intención del autor, los
• Género lírico diferentes puntos de vista, los este-
• Recursos estilísticos o literarios reotipos, y la información que apor- X X X X X
• Género dramático o teatral tan organizadores o ilustraciones.
Lenguaje audiovisual y multimodal
• Medios de comunicación social
• Narración digital
• Explica la trama, las características
• Mágico mundo de internet
• PowerPoint y las motivaciones de personas y X X X X X X X
• Periódico mural personajes.
• Flickr
• Historieta
• Redes sociales • Explica algunas figuras retóricas
• Textos publicitarios (por ejemplo, la hipérbole), consi-
Aprender a aprender derando algunas características del X X
• Uso del diccionario tipo textual y género discursivo.
• Texto y párrafo
• Resumen y síntesis
• Mapa de ideas
• Telaraña de ideas • Opina sobre el contenido, la or-
• Mapa semántico ganización textual, el sentido de
• Cuadro sinóptico diversos recursos textuales y la in- X X X X X X X X X X X X X X X X X X
• Sociograma literario tención del autor.
• Mapa conceptual
Juegos de palabras
• ¡A encontrar rimas para los nom-
• Evalúa los efectos del texto en los
bres!
• El teléfono malogrado lectores a partir de su experiencia
y de los contextos socioculturales X X X X X X X X
• Collage de palabras
• ¡A escribir recetas! en que se desenvuelve.
• Palabras encadenadas
• ¡A crear fábulas!
• Binomio fantástico • Justifica la elección o recomenda-
• El personaje es…
ción de textos de su preferencia X X X X X
• Palabras escondidas en otra Reflexiona y evalúa la forma, el
• ¡A jugar con las rimas! contenido y contexto del texto cuando los comparte con otros.
• ¡A leer y a completar palabras…! escrito.
• Juguemos a la charada
• ¿Cuántas palabras conoces? • Sustenta su posición sobre estereo-
• Adivina, adivinador tipos, creencias y valores presentes X X X X X X X X
Proyectos en los textos.
• Creamos una radionovela
• Creamos un cuento y lo narramos
a nuestros compañeros de primaria • Contrasta textos entre sí, y deter-
• Analizamos, interpretamos y co- mina las características de los auto-
mentamos la película Siempre a tu res, los tipos textuales y los géne-
lado-Hachiko ros discursivos.
X X X X X X X

Guía del docente I –

Actitudes:
• Seinteresa por compartir y discutir los textos que lee.
• Se esfuerza en comprender lo que lee.
• Disfruta de la lectura de textos literarios y no literarios.
• Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

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2 Competencia Estándar
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
Escribe diversos tipos
del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como di-
de textos ferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

– Comunicación Secundaria I
Ortografía • Adecúa el texto a la situación co-
• Mayúscula y punto municativa considerando el propó-
• Coma y punto y coma sito comunicativo, el tipo textual y
• Acentuación general algunas características del género X X X X X X X X X X X X X X X X X X
• Concurrencia vocálica: diptongos, Adecúa el texto a la situación discursivo, así como el formato y el
triptongos y hiatos comunicativa. soporte.
• Tildación diacrítica • Mantiene el registro formal o infor-
• Uso de b y v mal adaptándose a los destinatarios
• Uso de g y j y seleccionando diversas fuentes de
X X X X X X X X
• Uso de c, s y z información complementaria.
• Uso de x y h • Escribe textos de forma coherente
Gramática y cohesionada. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
• Palabra: lexema y morfema
• Ordena las ideas en torno a un
• Sustantivo
tema, las jerarquiza en subtemas
• Adjetivo e ideas principales, las desarrolla
• Determinantes
X X X X X X X X
para ampliar o precisar la informa-
• Pronombre ción sin digresiones o vacíos.
Organiza y desarrolla las
• Verbo ideas de forma coherente • Establece relaciones lógicas entre las
• Enunciado, sujeto y su estructura y cohesionada. ideas, como comparación, simulta-
• Predicado y su estructura neidad y disyunción, a través de va- X X X X X X X X
• Oración compuesta rios tipos de referentes y conectores.
Redacción
• Noticia • Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos
• Anécdota X X X X X X
y diversos términos propios de los
• Relato campos del saber.
• Autobiografía
• Texto expositivo • Utiliza recursos gramaticales y or-
• Entrevista tográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que X X X X X X X X X X X X X X X X X X
• Cuento de aventura
contribuyen al sentido de su texto.
• Cuento de ciencia ficción
• Guion teatral • Emplea algunos recursos textuales
y figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) con distintos propósitos: X X X X X X X
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma para aclarar ideas, y reforzar o su-
pertinente. gerir sentidos en el texto.
• Emplea algunos recursos textuales
y figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) con distintos propósitos:
como caracterizar personas, per- X X X X X
sonajes y escenarios, con el fin de
producir efectos en el lector, como
el entretenimiento o el suspenso.
 Juegos de palabras • Emplea algunos recursos textuales
• ¡A encontrar rimas para los nom- y figuras retóricas (por ejemplo, la
bres! hipérbole) con distintos propósitos:
• El teléfono malogrado como para elaborar patrones rít- X X X
• Collage de palabras micos y versos libres, con el fin de
• ¡A escribir recetas! producir efectos en el lector, como
• Palabras encadenadas el entretenimiento o el suspenso.
• ¡A crear fábulas!
• Evalúa de manera permanente el
• Binomio fantástico
texto determinando si se ajusta a X X X X X X X X X X X X
• El personaje es…
la situación comunicativa.
• Palabras escondidas en otra
• ¡A jugar con las rimas!
• Evalúa de manera permanente el
• ¡A leer y a completar palabras…!
texto determinando si existen con-
• Juguemos a la charada
tradicciones, digresiones o vacíos X X X X X X
• ¿Cuántas palabras conoces? que afecten la coherencia entre las
• Adivina, adivinador ideas.
Proyectos
• Creamos una radionovela • Evalúa de manera permanente el
• Creamos un cuento y lo narramos texto determinando si el uso de
a nuestros compañeros de primaria conectores y referentes aseguran la X X X X X X X X X X X
• Analizamos, interpretamos y co- cohesión de ideas.
mentamos la película Siempre a tu
lado-Hachiko
• Determina la eficacia de los recur-
sos ortográficos utilizados y la per-
tinencia del vocabulario para mejo- X X X X X X X X X
rar el texto y garantizar su sentido.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto escrito.
• Evalúa el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados X X X X X X X
considerando su propósito al mo-
mento de escribirlo.

• Compara y contrasta aspectos gra-

maticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
X X X X X X X X

Guía del docente I –

Actitudes:
• Muestra preocupación por redactar textos con corrección ortográfica.
• Demuestra originalidad, creatividad y en¬tusiasmo en los trabajos que realiza.
• Critica constructivamente las produc¬ciones de sus compañeros(as).
• Comprende la importancia de la gramá¬tica castellana y normativa lingüística para mejorar su nivel de lengua.

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3 Competencia Estándar
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del inter-
Se comunica locutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus Ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conoci-
oralmente mientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Comunicación oral • Recupera información explícita de los tex-
• Registros lingüísticos tos orales que escucha. X X X X X X X X X X X X X X X X X

– Comunicación Secundaria I
• Anécdota (narración oral)
• Selecciona datos específicos. X X X X X
• Declamación (uso del aparato fona-
dor, recursos no verbales, gestos) Obtiene información
del texto oral.
• Integra información explícita dicha en dis-
• Autobiografía tintos momentos, o por distintos interlo-
• Exposición oral (propósito comuni- cutores, en textos orales que presentan
cativo de los textos)
X
sinónimos y expresiones con sentido fi-
• Mesa redonda gurado.
• Debate
• Juego de roles • Explica el tema y el propósito comunicati-
• Representación teatral vo del texto. X X X X X X X X
Juegos de palabras • Distingue lo relevante de lo complementa-
• ¡A encontrar rimas para los nom- rio clasificando y sintetizando información. X X X X X X
bres!
• El teléfono malogrado • Deduce diversas relaciones lógicas en-
• Collage de palabras tre las ideas del texto oral (causa-efec-
• ¡A escribir recetas! to, semejanza-diferencia, entre otras) a X X X X X
• Palabras encadenadas partir de información explícita y presu-
• ¡A crear fábulas! posiciones del texto.
• Binomio fantástico • Señala las características implícitas de se-
• El personaje es… res, objetos, hechos y lugares. X X X X X X
• Palabras escondidas en otra
• ¡A jugar con las rimas!
• Determina el significado de palabras en
• ¡A leer y a completar palabras…!
Infiere e interpreta contexto y de expresiones con sentido fi- X X X X
• Juguemos a la charada
información del gurado.
• ¿Cuántas palabras conoces? texto oral.
• Adivina, adivinador • Establece conclusiones sobre lo compren-
dido. X X X X X X
• Vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se des- X X X X X X
envuelve.
• Explica las intenciones de sus interlocuto-
res considerando el uso de recursos ver- X X X X X X X X X
bales, no verbales y paraverbales.
• Explica diferentes puntos de vista, contra-
dicciones y estereotipos, así como la tra-
ma y las motivaciones de los personajes X X
en textos literarios, y algunas figuras retó-
ricas (como la hipérbole).
• Adecúa el texto oral a la situación comu-
nicativa considerando el propósito comu-
nicativo, el tipo textual y algunas caracte- X X X X X X X X X X X X X X X X X X
rísticas del género discursivo.
 Proyectos Adecúa, organiza y • Mantiene el registro formal o informal
• Creamos una radionovela desarrolla el texto adaptándose a los interlocutores y sus X X X X X X
• Creamos un cuento y lo narramos a de forma coherente contextos socioculturales.
nuestros compañeros de primaria y cohesionada.
• Expresa oralmente ideas y emociones de
• Analizamos, interpretamos y comenta- forma coherente y cohesionada. X X X X X X X X X
mos la película Siempre a tu lado-Ha-
• Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
chiko
un tema, y las desarrolla para ampliar o X X X X X
precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación, simultaneidad
y disyunción a través de diversos referen- X X X X
tes y conectores.
• Incorpora un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos propios de X X X X
los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. X X X X X X X X X X X
• Mantiene la distancia física que guarda
Utiliza recursos X X X X
con sus interlocutores.
no verbales y
paraverbales de forma • Ajusta el volumen, la entonación y el rit-
estratégica. mo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos X X X X X X X X X
en el público, como el suspenso, el entre-
tenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. X X X X X X X X X X X X X
Interactúa
• Recurre a saberes previos y aporta nueva
estratégicamente
información para argumentar, aclarar y X X X
con distintos
interlocutores.
contrastar ideas.
• Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural. X X X X X X X X X
• Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral. X X X X X X X X X X X
• Opina, como hablante y oyente, sobre los
estereotipos y valores que el texto plan-
tea y las intenciones de los interlocutores, X X X X X X X X X X X
y el efecto de lo dicho.
• Justifica su posición sobre lo que dice el tex-
to considerando su experiencia y los contex- X X X X X X
Reflexiona y evalúa tos socioculturales en que se desenvuelve.
la forma, el contenido
y contexto del
• Evalúa la adecuación de textos orales del
texto oral.
ámbito escolar y social y de medios de X X X
comunicación a la situación comunicativa.
• Evalúa la coherencia y la cohesión entre
las ideas. X X X X X X X X
• Evalúa la eficacia de los recursos verba-
les, no verbales y paraverbales. X X X X X X X X X X
• Determina si la información es confiable,
contrastándola con otros textos o fuentes X X X

Guía del docente I –

de la información.
Actitudes:
• Escucha con respeto y aten¬ción los diversos mensajes de sus compañeros(as).
• Escucha con atención a sus compañeros(as) valorando la nueva in¬formación, aun cuando sean diferentes o contrarias a la suya.
• Se preocupa por exponer razonamien¬tos valederos y objetivos en sus partici¬paciones orales.
• Se esfuerza por mejorar su nivel de co¬municación lingüística.