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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 5/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Alternativas para promover el desarrollo humano en el Perú.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente Comprende las relaciones  Explica que el Estado toma
respecto a los recursos entre los agentes del sistema medidas de política económica
económicos. económico y financiero. que permiten la sostenibilidad y
equidad en el país.
Gestiona los recursos de  Propone alternativas y
manera responsable. compromisos para el uso
sostenible de los recursos
económicos y financieros de su
localidad y país.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 min.)
I. Inicio (10 minutos)
Para empezar, el docente invita a los estudiantes a leer la siguiente tira cómica:

Lavado (s/f), tomado de <http://mafalda.dreamers.com/tirasusanita/tiras_de_susanita.htm>.

Luego, se promueve el diálogo pidiendo a los estudiantes que expresen comentarios respecto al mensaje que
quiere transmitir el autor con la tira y su punto de vista al respecto.
Seguidamente, se dinamiza el diálogo propiciando comentarios acerca de lo expresado por sus compañeros,
especificando los aspectos en los que están de acuerdo y aquellos en los que están en desacuerdo.
Al cierre del intercambio de ideas, se resalta la idea de que el problema de la pobreza no se soluciona
ocultando el hecho de que en nuestro país aún persisten la pobreza y la desigualdad social, sino
implementando políticas sociales que respeten la dignidad y autonomía de las personas en situación de
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pobreza.
Se informa a los estudiantes que, en la sesión de hoy, analizarán con mayor detenimiento los programas
sociales que viene implementando el Estado peruano y propondrán algunas alternativas para fortalecerlos.

II. Desarrollo (33 minutos)

El docente solicita a los estudiantes reunirse en sus respectivos equipos de trabajo y les recuerda que, en la
sesión anterior, se les pidió traer fuentes de información referidas a las dificultades que vienen afectando a los
programas sociales que implementa el Estado peruano.
Se les solicita presentar a sus compañeros de equipo la información que recabaron. Luego, se pide a los
coordinadores seleccionar por consenso dos problemas prioritarios, relacionados al programa social que les
tocó analizar. Con este fin, se les otorga el tiempo necesario. Además deberán escribir una breve descripción
de estos problemas indicando la fuente de información que utilizaron.
Cuando los equipos hayan culminado la selección y descripción de los cuatro problemas, se les pide proponer
alternativas viables que permitan fortalecer el programa social.
El docente muestra, por medio del proyector multimedia, el cuadro que utilizarán para sistematizar y exponer
los resultados de su trabajo. Diles que este cuadro también forma parte un archivo creado en el Google Drive
y que es posible descargarlo desde esa aplicación.

Programa social: …………………………………………………………………………………….

Problemas Alternativas de fortalecimiento
Descripción:

Fuente:
Descripción:

Fuente:

El docente recibe preguntas y comentarios de los estudiantes referidos a la tarea que realizarán. Luego, se
las absuelve para asegurar la óptima calidad de los productos.

III. Cierre (2 minutos)

Expresa a los estudiantes expectativas positivas sobre la tarea que desarrollarán.

SEGUNDA HORA (45 min.)

I. Inicio (5 minutos)
El docente, con la intención de recordar la actividad pendiente del bloque anterior, pide a los estudiantes
detallar las tareas que realizarán en el presente bloque (describir problemas de los programas sociales y
plantear alternativas viables).
Se confirma y/o precisa las tareas que realizarán y se les invita a iniciar su trabajo.

II. Desarrollo (37 minutos)

Se proporciona a los equipos el espacio de tiempo para completar el cuadro describiendo brevemente
problemas de los programas sociales y planteando alternativas viables.
Se propicia un clima de trabajo saludable: los estudiantes al interior de sus equipos dialogan para distribuirse
responsabilidades, establecen consensos para redactar sus ideas y muestran respeto por las ideas de todos.
Mientras dura esta tarea, el docente visita a los equipos, los anima y asesora en la realización de la actividad.
Para ello, identifica los equipos que avanzan con soltura en la realización de la actividad. Asimismo, distingue
a los equipos que avanzan moderadamente y a los que se están rezagando, entonces focaliza su atención en
estos últimos para permitirles alcanzar los propósitos de la sesión.
Cuando los equipos hayan completado el cuadro, se les pide guardar sus productos en un archivo con
formato Word y ubicarlo en la carpeta creada en el Google Drive.
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III. Cierre (3 minutos)

El docente felicita a los equipos por las importantes propuestas formuladas.

TERCERA HORA (45 min.)

I. Inicio (3 minutos)
El docente expresa a los estudiantes su satisfacción por las interesantes propuestas generadas en los
equipos y resalta la importancia de que estas propuestas sean conocidas por todos.

II. Desarrollo (40 minutos)

El docente invita a los equipos a seleccionar el problema más importante y exponerlo a sus compañeros. Una
vez que los equipos hayan optado por el problema que van a exponer, se invita a los relatores al frente y se
les pide sentarse formando un semicírculo.
Se indica a los estudiantes que cada relator (expositor) dispondrá de un máximo de tres minutos para exponer
el problema seleccionado y las alternativas propuestas. Asimismo, se señala que el orden de la exposición es
aleatorio.
Al iniciar la ronda, se espera la iniciativa de los relatores. Luego, se le brinda el tiempo para que exponga su
trabajo. Culminada la exposición del primer relator, se invita a los demás con la ronda de exposiciones; así,
hasta que todos los relatores hayan tenido la oportunidad de expresar los resultados de su trabajo. Luego, se
solicita a los demás estudiantes comentar o añadir ideas que consideren importantes pero que no fueron
expresadas por los relatores.
A continuación, el docente invita a los estudiantes revisar en sus cuadernos los propósitos y retos planteados
al inicio de la unidad didáctica. Luego se les pide que respondan a la siguiente pregunta en sus cuadernos:
“¿Estoy satisfecho con lo que logré aprender en esta unidad?, ¿por qué?”.
Se permite que algunos estudiantes expresen oralmente su respuesta a la pregunta formulada.

III. Cierre (2 minutos)

Para finalizar la unidad, el docente expresa su confianza en los éxitos futuros de los estudiantes debido al
esfuerzo y responsabilidad que mostraron a lo largo del año lectivo en el desarrollo del área.

MATERIALES Y MEDIOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Equipos multimedia
 Computadoras personales.
 Aplicativo Google Drive
 LAVADO, Joaquín (Quino). (s/f). Mafalda, tomado de
<http://mafalda.dreamers.com/tirasusanita/tiras_de_susanita.htm>. Recuperado el 11 de abril del
2015.