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Con la lectura de este libro me he dado cuenta de que no me comporto ni como un hiperlector
ni como un usuario crítico habitualmente. Si es verdad que a la hora de buscar información
para realizar un trabajo académico sí analizo los contenidos críticamente y selecciono lo que
más crea conveniente y mejor se adapte a lo que estoy buscando; aún así, por otro lado
también soy consciente de que muchas veces me dejo guiar por lo que me sugieran
buscadores como Google y no siempre encuentro lo que busco.
Creo en la necesidad de aprender a interpretar los enlaces sutiles o no tan sutiles que vamos
encontrando en Internet, también veo esencial formar a los alumnos/as para que consigan
realizar una búsqueda reflexiva y crítica de contenidos en la red y enseñarlos para no
conformarse con lo primero que encuentran y sobre todo, entender que no todo lo que se dice
es cierto.
Me habría gustado leer más capítulos de este libro para profundizar en determinados temas
como son, por ejemplo, los cambios que producen la implantación de las TIC en las escuelas,
para así entender, como bien se dice en este libro, que las decisiones que se toman en esta
materia no se hacen siendo conscientes de su verdadero alcance.
Me quedan muchas preguntas sin respuesta tras la lectura de estos dos capítulos, todas
surgían al mismo tiempo que iba leyendo; espero que cuando lea el libro completo muchas de
estas se me resuelvan.
A continuación trataré de explicar cuáles fueron las ideas expuestas en algunos párrafos de
este libro que más me llamaron la atención y porqué.
Para empezar, me gustaría señalar la parte que se corresponde a introducir el tema de los
cambios en torno a las TIC en la escuela y son los siguientes:
“damos por sentado que estos elementos tan conocidos del aula y de la vida social pueden
aplicarse bien o mal; que en comparación con las alternativas que existen, tienen ventajas y
limitaciones; y que lo esencial es saber cómo, quién y con qué fines se los usa”.
“Quizá la escuela trate de eludir las responsabilidades con estos problemas o intente relegar la
responsabilidad a otras entidades”
También me gustaría aportar esta definición extraída del texto: “entorno cooperativo donde
los investigadores y creadores comparten ideas, co-construyen nuevos conceptos e
interpretaciones, diseñan nuevos productos; y también como uno de los principales motores
del crecimiento del contexto global”. En esta definición se define la tecnología de la
información como un espacio y no un canal de simple transmisión, una idea que a mi parecer
es muy acertada e interesantísima.
Más adelante, sin dejar de lado lo anterior se propone un análisis del término tecnología. Igual
que anteriormente lo más destacado es:
Tecnologías como herramientas “nunca aplicamos tecnologías para cambiar nuestro medio sin
ser cambiados nosotros mismos. La relación de las personas con la tecnología no es
instrumental y unilateral, sino bilateral, por eso la hemos llamado relacional”.
- “La distinción entre lo humano y lo tecnológico nunca es del todo neta”. Por eso nos
debemos reinterpretar no sólo la naturaleza de la tecnología, sino de nosotros mismos.
- El papel de las tecnologías es muy pequeño si no cambian al mismo tiempo otras prácticas y
relaciones educacionales.
El ordenador como panacea, es una revolución más de la lista, que pretende resolver
numerosos problemas de la educación, que muchas personas aceptan como promesas
exageradas. Pero, realmente se crean más problemas de los que se resuelven.
A parte me gustaría destacar también dos términos que aparecen en el texto como son:
tecnofobia y tecnofilia. Contra estas posiciones el libro presenta una conclusión: “Si se adopta
una postura negativista se llegará a la invalidación de los escépticos y el predominio de los
defensores entusiastas”
Finalmente, me gustaría presentar las dos conclusiones que se dan de esta parte del libro:
Para comenzar con este capítulo me gustaría tener en cuenta los primeros párrafos en los
cuáles se habla de:
Un poco más adelante se expone el tema principal de este capítulo y se empieza con la
diferenciación de dos tipos de lectores: usuarios críticos (estudian el material de forma
exhaustiva) y hiperlectores.
“Una de las condiciones que impone la lectura crítica es contar con un amplio conjunto de
normas generales o heurísticas. Aunque sean aproximaciones e imperfectas suponen un
principio digital de emergencia.”
Con esta enunciación se pasa a tratar los juicios de credibilidad, de los cuales me gustaría
incidir en los siguientes:
- Inferencias indirectas sobre la reputación, probidad e integridad de la fuente.
- Derivada de los resultados de experiencias previas
- Recomendaciones de otra persona
Luego se pasa a dar algunas explicaciones acerca de cómo deberíamos realizar nuestros juicios
de credibilidad para ser unos buenos usuarios críticos:
El contador de visitas o similares también se presenta como una buena estrategia para
“vender” una determinada credibilidad al usuario.
La siguiente parte del libro se titula “más allá de la credibilidad” en donde se incide en otros
criterios de credibilidad, más allá de los tradicionales (veracidad, precisión y seriedad): ¿A qué
intereses responden esta información y esta manera de presentarla. Cuestionar los énfasis y
omisiones, la manera de organizarlo y exponerlo.
Se nos comenta que es necesario recrear el contexto, ya que, como se dicen en el libro, nos
sirve para evaluar su trascendencia y dotar de sentido el contenido. Nos insta también a
preguntarnos por cuestiones como: ¿Qué no aparece aquí? ¿Quién falta?
“Lo más llamativo de Internet siguen siendo sus silencios”… Esta es una frase que me cautivó
por completo ya que tiene mucha razón.
A parte de dedicarse a tratar temas como son los criterios que deberíamos utilizar a la hora de
realizar una búsqueda en la red, sutilmente nos habla de otro aspecto fundamental en el
trabajo con las nuevas tecnología: “La lectura crítica es de naturaleza reflexiva y cuestionarse
los criterios, reflexionar acerca de nuestra propia perspectiva... y es una tarea muy ardua si se
trabaja solo”.
Profundizando más sobre este tema el siguiente apartado aparece titulado de la siguiente
manera: “El juicio crítico como práctica social”; de este apartado me gustaría resaltar los
siguientes enunciados:
En resumen se puede decir que la importancia que debemos extraer de todo lo dicho es que
los links cambian la interpretación de los elementos que unen y de distintas maneras y por eso
los debemos de tener en cuenta a la hora de navegar por la red.
Los motivos por los cuáles he escogido señalar toda esta información ha sido porque he creído
que se trata de datos con mucho significado y que debemos tener en cuenta a partir de ahora,
más que información deberían de interpretarse como lecciones, mediante las cuales mejorar a
la hora de buscar contenido en Internet.
Simplemente se trata de enunciados y párrafos que me han llamado la atención y que han
producido en mí una pequeña reflexión acerca de cómo es mi conducta delante de un
ordenador. Digamos que más bien han sido criterios subjetivos y personales los que me han
guiado a escoger la información.
Para concluir este comentario del libro de Nicolás Burbules pasaré a citar aquellos temas
principales que he encontrado en el texto, aportando si es posible, información adicional sobre
ellos.
Para empezar realizaré un compendio de ideas fundamentales que se trataron en esta lectura:
Tecnofobia/tecnofilia
Ordenador como
Usuario crítico en internet Credibilidad
panacea
Juicio crítico como
Hperlectura práctica social
Según mi opinión las ideas principales de estos capítulos son los siguientes:
Para profundizar sobre este tema he buscado la frase “consecuencias de la introducción de las
TIC en l escuela” en el buscador Google y elegí un documento denominado El impacto de las
TICs en la escuela, un resumen de la conferencia presentada en el IV Congreso de Educadores
de La Rioja, en Junio 2009; por Graciela Paula Caldeiro. Este documento se encuentra en la
página web http://idoneos.com/.