APRENDIZAJES DEL NIÑO Y LA NIÑA EN LA EDUCACIÓN INICIAL El currículo

de Educación Inicial tiene como base teórica fundamental el constructivismo social el

cual postula que los niños y las niñas en su interacción social construyen sus propios
conocimientos y el adulto ejerce un rol de mediador que propicia aprendizajes
significativos en un ámbito de valoración del desarrollo y el aprendizaje. En el
documento titulado “Educación Inicial, Bases Curriculares” se presentan los
planteamientos claves del enfoque de evaluación utilizado en la Educación Inicial. Se
recomienda a los/as docentes y adultos significativos remitirse a él, con el fin de
profundizar en el tema. En este fascículo vamos a referirnos a qué, cómo y cuándo
evaluar tanto en la atención convencional o no convencional de los niveles o fases
maternal y preescolar.

Proceso permanente de valorización cualitativa de las potencialidades de los niños y

niñas, de los aprendizajes adquiridos, así como de las condiciones que los afectan (MED
2005)

a) Aprendizajes Esperados. b) Desarrollo del niño y la niña c) Ambiente de aprendizaje

d) Ambiente familiar e) Patrones de crianza f) Interacciones niño(a) – niño(a), padres –
maestros y adultos

ANÁLISIS DEL SUBSISTEMA DE

EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA.

La educación Inicial Bolivariana, marca una pauta distinta a lo que era antes los
pre-escolar, es decir, que en la educación bolivariana se atenderán dos niveles: el primer
nivel de maternal, el cual atenderá a niños de edades comprendidas de 0 a 3 años, y un
segundo nivel de pre-escolar, que atenderá a niños de 3 a 6 años de edad; en un horario
comprendido de 6 horas, cuando además de pedagogía se brindarán: alimentación,
salud, recreación, desarrollo físico, cultural y legal.

Una de las cosas más importantes que se puede observar de la educación

Bolivariana, es que además, de atender a niños y niñas, estará pendiente de sus hogares
y apoyará a las madres, a quienes se le darán herramientas para que conozcan como será
el desenvolvimiento de su hijo en el transcurso de sus primeros años, considerados
fundamentales para la formación de la personalidad del individuo.

En tal sentido, la Educación Bolivariana es entendida como un proceso político

y socializador, que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; así
mismo, esta recurre a la articulación de los aprendizajes y los elementos de afectividad,
inteligencia y lúdico para el logro de los objetivos, tales como, formar niños y niñas
sanos, creativos, participativos, espontáneos, capases de tomar decisiones, resolver
problemas, aprovechar experiencias de aprendizajes; promover la formación de higiene,
alimentación, de descanso y recreación, entre otros.

Para esto realizamos este análisis y, tomamos una pequeña muestra de algunos
componentes de esta área de aprendizaje que nos parecen de sumo interés, de tal manera
que se dará a conocer el subsistema de educación inicial bolivariana de una manera más
simple y concreta.
 Con respecto al componente de Interculturalidad, tiene como finalidad que el
niño y la niña se relacionen progresivamente con personas de su contexto social y
cultural. Nosotros sabemos que el ser humano no está condicionado por la naturaleza
para vivir solitario, sino con sus semejantes en comunidad; entonces es necesario
aprender a convivir, a relacionarse e interactuar con los otros seres en diversos ámbitos,
bien sea sociales, culturales, laborales u otros.

Expresión corporal, este componente tiene como finalidad que el niño y la niña
utilice su cuerpo como forma de expresión y comunicación. En este caso la acción se
convierte en el canal por medio del cual el niño explora y organiza sus vivencias, dando
comienzo a la consolidación de las estructuras psicológicas necesarias en el
establecimiento de otro más complejo.

Con respecto al componente del Autoestima, actualmente son muchos los

docentes que han descuidad dentro de su ejercicio profesional el mantener y cultivar una
autoestima alta que favorezca a todos.

También es importante resaltar la parte de Autonomía, la cual busca que el niño

y la niña desarrollen progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y
realizar elecciones por sí mismos y sí mismas. Existen maestros muy sobre protectores,
por la tanto crean a un niño (a) muy dependientes siempre de alguien, a la larga se ha
desmostado que cuando un niño se les dan todo lo que piden se vuelven inseguros y
asumen actitudes que no son concretas ni beneficiosas para ellos.

Con respecto al Componente de la Calidad de Vida y Tecnología, tiene como

finalidad que el niño y la niña se inicien con el conocimiento y el manejo de algunos
recursos tecnológicos de su entorno. En el área del nivel Maternal uno de los
aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas nos dice: “UTILIZA algunos
artefactos de uso diario: radio…. Computadora, entre otros”; consideramos que no debe
usarse en este caso la palabra “utilizar”, ya que un niño a esa edad no conoce el
beneficio o importancia que pueda tener un equipo de uso tecnológico; solamente lo
hace por curiosidad (orientada al movimiento, tamaño, sonido, luces, componentes,
accesorios, entre otros) o tratar de copiar el comportamiento de sus padres al utilizar
estos artefactos.

Por otra parte tenemos el componente Procesos Matemáticos, la cual

consideramos que está muy bien organizada y excelentemente construida de manera que
el niño y la niña adquirirán estos conocimientos de forma adecuada y acorde a su edad y
condiciones.

Dentro de estos Procesos Matemáticos tenemos: El Espacio y formas

geométricas, la cual evidencia dos finalidades: la primera que los niños y niñas
conozcan progresivamente relaciones espaciales entre objetos y personas (arriba-abajo,
al lado de, detrás de, cerca-lejos, lleno-vacío); y la segunda es que conozcan atributos de
algunas figuras y cuerpos geométricos.

La medida y sus Magnitudes (lo que es el peso, la capacidad, el tiempo, la

longitud y el volumen), de manera que le niño y la niña conozcan progresivamente
relaciones de semejanzas, diferencias y orden en objetos y situaciones del entorno.
 Por último y más importante tenemos los Números: serie y cantidad numérica; la
cual para el nivel de maternal tiene como finalidad que el niño y la niña utilicen
progresivamente el conteo oral de forma secuencial, en situaciones concretas; y para el
nivel de pre-escolar la finalidad es que el niño y la niña establezcan relaciones
matemáticas, cuantificando y resolviendo problemas de la vida cotidiana.