“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
PROCESOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CERO
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE
1.2. UGEL
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA
1.4. AREA CURRICULAR
1.5. CICLO
1.6. GRADO
1.7. SECCIONES
1.8. DOCENTE
II. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD CERO:
G PROPÓSITO
DEL ÁREA
El área de Comunicación tiene
P por finalidad que los
R estudiantes desarrollen
I competencias comunicativas
M para interactuar con otras
E personas, comprender y
R construir la realidad, y
O representar el mundo de forma
real o imaginaria. Este
desarrollo se da mediante el
uso del lenguaje, una
herramienta fundamental para
la formación de las personas
pues permite tomar conciencia
de nosotros mismos al
organizar y dar sentido a
nuestras vivencias y saberes.
Los aprendizajes que propicia
el área de Comunicación
contribuyen a comprender el
mundo contemporáneo, tomar
decisiones y actuar
éticamente en diferentes
ámbitos de la vida.
: Pasco
: Daniel Alcides Carrión
: “Manuel Gonzales Prada”
: Comunicación
: VI
: PRIMERO
: A-B
: Lic. Celedonia ROQUE OLIVAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑO
DEL ÁREA DEL ÁREA DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto escrito: El estudiante Lee diversos tipos de texto con  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola
TEXTOS ESCRITOS EN localiza y selecciona información explícita en textos estructuras complejas y de otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas
LENGUA MATERNA. escritos con un propósito específico. vocabulario variado. partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de
texto de estructura compleja y vocabulario variado.
Lee diversos tipos de texto con Integra información
estructuras complejas y contrapuesta que está en
vocabulario variado. Integra distintas partes del texto.
información contrapuesta que
está en distintas partes del texto. Infiere e interpreta información del texto: El Interpreta el texto  Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y
Interpreta el texto considerando estudiante construye el sentido del texto. Para ello, considerando información lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
información relevante y infiere estableciendo diversas relaciones entre la relevante y complementaria figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de
complementaria para construir información explícita e implícita con el fin de deducir para construir su sentido información contrapuesta del texto, o mediante una lectura intertextual.
su sentido global, valiéndose de nueva información y completar los vacíos del texto. A global, valiéndose de otros  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y
otros textos. Reflexiona sobre partir de estas inferencias, el estudiante interpreta textos. propósito, el diseño y la composición visual considerando las características
formas y contenidos del texto a integrando la información explícita e implícita, así de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y
partir de su conocimiento y como los recursos textuales, para construir el sentido elaborando conclusiones sobre el texto.
experiencia. Evalúa el uso del global y profundo del texto, y explicar el propósito, el  Explica diferentes puntos de vista, motivaciones de personas, personajes,
lenguaje, la intención de los uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, las algunas figuras retóricas (hipérboles, epítetos, antítesis, entre otras), la trama
recursos textuales y el efecto del ideologías de los textos así como su relación con el y los estereotipos, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su
texto en el lector a partir de su contexto sociocultural del lector y del texto. experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos.
conocimiento y del contexto
sociocultural.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Reflexiona sobre formas y  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la
contexto del texto: Los procesos de reflexión y contenidos del texto a partir de organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
evaluación están relacionados porque ambos suponen su conocimiento y experiencia. del autor, y explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su
que el estudiante se distancie de los textos escritos experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
situados en épocas y lugares distintos, y que son Evalúa el uso del lenguaje, la  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
presentados en diferentes soportes y formatos. intención de los recursos sustentando su posición sobre estereotipos y valores presentes en los textos
Reflexionar implica comparar y contrastar aspectos textuales y el efecto del texto cuando los comparte con otros, y comparando textos entre sí para
formales y de contenido del texto con la experiencia, el en el lector a partir de su
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS.
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes
de información
complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de varios tipos
de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las
palabras1 con la intención de
darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
. lenguaje y el sentido del texto
conocimiento formal del lector y diversas fuentes de conocimiento y del contexto sistematizar características comunes de tipos textuales y géneros
información. Evaluar implica analizar y valorar los sociocultural. discursivos.
textos escritos para construir una opinión personal o
un juicio crítico sobre aspectos formales, estéticos,
contenidos e ideologías de los textos considerando los
efectos que producen, la relación con otros textos, y el
contexto sociocultural del texto y del lector.
Adecúa el texto a la situación comunicativa: Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario tipo textual y a
El estudiante considera el propósito, destinatario, situación comunicativa: El algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito
tipo de texto, género discursivo y registro que estudiante considera el comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el
utilizará al escribir los textos, así como los contextos propósito, destinatario, tipo de formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye
socioculturales que enmarcan la comunicación texto, género discursivo y sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
escrita. registro que utilizará al escribir
los textos, así como los
contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación
escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma Organiza y desarrolla las Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo,
coherente y cohesionada: ideas de forma coherente y ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas
cohesionada: El estudiante en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
El estudiante ordena lógicamente las ideas en torno
ordena lógicamente las ideas consecuencia, contraste y comparación) a través de algunos referentes y
a un tema, ampliándolas y complementándolas,
en torno a un tema, conectores, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación
estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y
ampliándolas y diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
utilizando un vocabulario pertinente.
complementándolas,
estableciendo relaciones de
cohesión entre ellas y
utilizando un vocabulario
pertinente.
la
Utiliza convenciones del Emplea recursos textuales y figuras retóricas (comparaciones e hipérboles,
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
lenguaje escrito de forma entre otras) con distintos propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones),
forma pertinente: El estudiante usa de forma
pertinente: El estudiante usa reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar personas,
apropiada recursos textuales para garantizar la
de forma apropiada recursos personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del
textuales para garantizar la el fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso).
texto escrito.
claridad, el uso estético del
escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contenido y contexto del se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se
contexto del texto escrito: El estudiante se
texto escrito: El estudiante se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de conectores,
distancia del texto que ha escrito para revisar de
distancia del texto que ha referentes y vocabulario, además de los recursos ortográficos empleados para
manera permanente el contenido, la coherencia,
escrito para revisar de manera mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de
información explícita e implícita,
e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienen ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
diversos conectores y estético del lenguaje, las intenciones e ideologías de
referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el
uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre
el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural. Se
expresa adecuándose a cortesía, así como los contextos socioculturales que
situaciones comunicativas
formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos de
vista de otros.
cohesión y adecuación a la situación comunicativa
con la finalidad de mejorarlo. También implica
analizar, comparar y contrastar las características de
los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así
como su repercusión en otras personas o su relación
con otros textos según el contexto sociocultural.
Obtiene información del texto oral: El estudiante
recupera y extrae información explícita expresada
por los interlocutores.
Infiere e interpreta información del texto oral: El
estudiante construye el sentido del texto. Para ello,
infiere estableciendo diversas relaciones entre la
información explícita e implícita con el fin de deducir
nueva información y completar los vacíos del texto
oral. A partir de estas inferencias, el estudiante
interpreta integrando la información explícita e
implícita, los recursos verbales, no verbales y
paraverbales para construir el sentido global y
profundo del texto oral, y explicar el propósito, el uso
los interlocutores, así como su relación con el
contexto sociocultural.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada: El estudiante expresa
sus ideas adaptándose al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, género discursivo y
registro, considerando las normas y modos de
enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las
ideas en torno a un tema de forma lógica,
relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos para construir el sentido de distintos tipos
de textos y géneros discursivos.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica: El estudiante emplea variados
recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o
silencios) según la situación comunicativa para
permanente el contenido, la
coherencia, cohesión
adecuación a la situación
comunicativa con la finalidad
de mejorarlo. También implica
analizar, comparar
contrastar las características
de los usos del lenguaje
escrito y sus posibilidades, así
como su repercusión en otras
personas o su relación con
otros textos según el contexto
sociocultural.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos.
Infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir
de información explícita e
implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
discursos que contienen
ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
diversos conectores y el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como
referentes, así como de un
vocabulario variado y presuposiciones del texto oral.
pertinente.
Enfatiza significados mediante
el uso de recursos no verbales
y paraverbales.
Emite un juicio sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto
y de su texto en los lectores, sistematizando aspectos gramaticales y ortográficos,
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
y
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores,
contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así
como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al
público o producir diversos efectos.
Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes
y conectores, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
Interactúa en diversas situaciones orales, adaptando lo que dice a los puntos de vista
y necesidades de sus interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar ideas,
utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información
contrapuesta en textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares,
diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información explícita y
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando
recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito,
clasificando
y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, motivaciones de personas,
personajes, algunas figuras retóricas (como hipérboles, epítetos, antítesis), la trama y
los estereotipos, así como las intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido
global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

enfatizar o matizar significados y producir

determinados efectos en los interlocutores.

Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores: El estudiante intercambia los roles
de hablante y oyente alternada y dinámicamente,
participando de forma pertinente, oportuna y
relevante para lograr su propósito comunicativo.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Reflexiona sobre el texto y Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y
contexto del texto oral: Los procesos de reflexión y evalúa su fiabilidad de de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación
evaluación están relacionados porque ambos acuerdo a sus conocimientos y comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la
suponen que el estudiante se distancie de los textos al contexto sociocultural. Se coherencia y la cohesión entre las ideas, considerando las diferentes variedades
orales en los que participa. Para ello, reflexiona expresa adecuándose a lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los
como oyente y hablante, que supone distanciarse de situaciones comunicativas contextos socioculturales en que se desenvuelve.
los textos orales en que participa de forma presencial formales e informales. En un
o a través de medios audiovisuales, comparando y intercambio, hace preguntas y Justifica su posición sobre el contenido del texto, el propósito comunicativo, las
contrastando aspectos formales y de contenido, con utiliza las respuestas intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre
la experiencia, el contexto, el conocimiento formal y escuchadas para desarrollar estereotipos y valores presentes en los textos orales en que participa.
diversas fuentes de información. Asimismo, evalúa, sus ideas, y sus
que implica analizar y valorar los textos orales contribuciones tomando en
producidos para construir una opinión personal o un cuenta los puntos de vista de
juicio crítico sobre sus aspectos formales, otros.
contenidos e ideologías, y su relación con el contexto
sociocultural, considerando los efectos que
producen en los interlocutores.

III. PROCESO DE EVALUACIÓN:

3.1. CRITERIOS: se evaluará en las tres competencias del área con sus diversas capacidades, asimismo se tomará las siguientes consideraciones:
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades de cada competencia del área

3.2. INSTRUMENTOS: Se utilizará instrumentos de evaluación variado de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

Chinche, 12 de marzo de 2019.

Lic. Josué JIMENEZ BONILLA Lic. Elva ROQUE VENEGAS Lic. Celedonia ROQUE OLIVAS
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICA DOCENTE
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROCESOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CERO

I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Pasco
1.2. UGEL : Daniel Alcides Carrión
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : “Manuel Gonzales Prada”
1.4. AREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : SEGUNDO
1.7. SECCIONES : A-B
1.8. DOCENTE : Lic. Celedonia ROQUE OLIVAS

II. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD CERO:

G PROPÓSITO COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑO

DEL ÁREA DEL ÁREA DEL ÁREA DE APRENDIZAJE
El área de Lee diversos tipos de texto Obtiene información del texto Lee diversos tipos de texto con Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes del texto, o mediante una lectura
S Comunicación con estructuras complejas y escrito: El estudiante localiza y estructuras complejas y intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado.
E tiene por vocabulario variado. Integra selecciona información explícita en vocabulario variado.
G finalidad que información contrapuesta textos escritos con un propósito Integra información contrapuesta
U los estudiantes que está en distintas partes específico. que está en distintas partes del
N desarrollen del texto. Interpreta el texto texto.
D competencias considerando información
0 comunicativas relevante y complementaria
para interactuar para construir su sentido Infiere e interpreta información del Interpreta el texto considerando Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
con otras global, valiéndose de otros texto: El estudiante construye el información relevante y contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de
personas, textos. Reflexiona sobre sentido del texto. Para ello, infiere complementaria para construir su información contrapuesta del texto, o mediante una lectura intertextual.
comprender y formas y contenidos del estableciendo diversas relaciones sentido global, valiéndose de otros
construir la texto a partir de su entre la información explícita e textos. Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño y la composición visual,
realidad, y conocimiento y experiencia. implícita con el fin de deducir nueva considerando las características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y
representar el Evalúa el uso del lenguaje, información y completar los vacíos del elaborando conclusiones sobre el texto.
mundo de la intención de los recursos texto. A partir de estas inferencias, el
forma real o textuales y el efecto del estudiante interpreta integrando la Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, algunas figuras retóricas (símil, metáfora, aliteraciones, entre
imaginaria. texto en el lector a partir de información explícita e implícita, así otras), la trama, motivaciones y evolución personajes, así como los estereotipos, en relación al sentido global del
Este desarrollo su conocimiento y del como los recursos textuales, para texto, vinculándolos con su experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos.
se da mediante contexto sociocultural. construir el sentido global y profundo
el uso del del texto, y explicar el propósito, el
lenguaje, una uso estético del lenguaje, las
herramienta intenciones del autor, las ideologías
fundamental de los textos así como su relación con
para la
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

formación de el contexto sociocultural del lector y

las personas del texto. Reflexiona sobre formas y Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, el sentido de
pues permite contenidos del texto a partir de su diversos recursos textuales y la intención del autor, explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su
tomar Reflexiona y evalúa la forma, el conocimiento y experiencia. experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
conciencia de contenido y contexto del texto: Los
nosotros procesos de reflexión y evaluación Evalúa el uso del lenguaje, la Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición sobre estereotipos,
mismos al están relacionados porque ambos intención de los recursos textuales creencias, valores presentes en los textos cuando los comparte con otros, y comparando textos entre sí para
organizar y dar suponen que el estudiante se y el efecto del texto en el lector a sistematizar características de tipos textuales y géneros discursivos.
sentido a distancie de los textos escritos partir de su conocimiento y del
nuestras situados en épocas y lugares contexto sociocultural.
vivencias y distintos, y que son presentados en
saberes. Los diferentes soportes y formatos.
aprendizajes Reflexionar implica comparar y
que propicia el contrastar aspectos formales y de
área de contenido del texto con la experiencia,
Comunicación el conocimiento formal del lector y
contribuyen a diversas fuentes de información.
comprender el Evaluar implica analizar y valorar los
mundo textos escritos para construir una
contemporáneo opinión personal o un juicio crítico
, tomar sobre aspectos formales, estéticos,
decisiones y contenidos e ideologías de los textos
actuar considerando los efectos que
éticamente en producen, la relación con otros textos,
diferentes y el contexto sociocultural del texto y
ámbitos de la del lector.
vida.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, registro formal e informal, tipo textual y a algunas
TIPOS DE TEXTOS. comunicativa: El estudiante considera forma reflexiva. características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e
el propósito, destinatario, tipo de Adecúa su texto al destinatario, informal, seleccionando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
Escribe diversos tipos de texto, género discursivo y registro que propósito y el registro a partir de su diversos términos propios de los campos del saber.
textos de forma reflexiva. utilizará al escribir los textos, así como experiencia previa y de fuentes de
Adecúa su texto al los contextos socioculturales que información complementarias.
destinatario, propósito y el enmarcan la comunicación escrita.
registro a partir de su
experiencia previa y de
Organiza y desarrolla las ideas de
fuentes de información Organiza y desarrolla lógicamente Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la información de forma
forma coherente y cohesionada: El
complementarias. Organiza las ideas en torno a un tema, y las pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos, subtemas o secciones, estableciendo relaciones lógicas
estudiante ordena lógicamente las
y desarrolla lógicamente las estructura en párrafos y subtítulos (en especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y conectores, y
ideas en torno a un tema,
ideas en torno a un tema, y de acuerdo a algunos géneros utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
ampliándolas y complementándolas,
las estructura en párrafos y discursivos.
estableciendo relaciones de cohesión
subtítulos de acuerdo a
entre ellas y utilizando un vocabulario
algunos géneros Establece relaciones entre ideas a
pertinente.
discursivos. Establece través del uso adecuado de varios
relaciones entre ideas a tipos de conectores, referentes y
través del uso adecuado de emplea vocabulario variado.
varios tipos de conectores, Utiliza convenciones del lenguaje
referentes y emplea escrito de forma pertinente: El Utiliza recursos ortográficos y Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y figuras retóricas (símiles, epítetos e hipérboles, entre
vocabulario variado. Utiliza estudiante usa de forma apropiada textuales para separar y aclarar otras) con distintos propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así
recursos ortográficos y expresiones e ideas, así como

textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el
significado de las palabras1
con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en
el lector según la situación
comunicativa.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y los interlocutores.
conclusiones a partir de
información explícita e
implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de diversos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso
de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, hace
preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
recursos textuales para garantizar la
claridad, el uso estético del lenguaje y
el sentido del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito:
El estudiante se distancia del texto
que ha escrito para revisar de manera
permanente el contenido, la
coherencia, cohesión y adecuación a
la situación comunicativa con la
finalidad de mejorarlo. También
implica analizar, comparar y
contrastar las características de los
usos del lenguaje escrito y sus
posibilidades, así como su
repercusión en otras personas o su
relación con otros textos según el
contexto sociocultural.
Obtiene información del texto oral:
El estudiante recupera y extrae
información explícita expresada por
Infiere e interpreta información del
texto oral: El estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, infiere
estableciendo diversas relaciones
entre la información explícita e
implícita con el fin de deducir nueva
información y completar los vacíos del
texto oral. A partir de estas
inferencias, el estudiante interpreta
integrando la información explícita e
diferenciar el significado de las
palabras1 con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según
la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos.
Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explícita e implícita, e
interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienen ironías y sesgos.
como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos (como el entretenimiento, el suspenso o la persuasión).
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la situación
comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente
de conectores, referentes y vocabulario, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar
el sentido de su texto.
Emite un juicio sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto de su texto en los lectores,
sistematizando aspectos gramaticales y ortográficos, características de diversos tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y a
algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro formal o
informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover
al público o producir diversos efectos.
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información contrapuesta en textos orales
que presentan sesgos y expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos
y términos propios de los campos del saber.
Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas,
estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través
de diversos referentes y conectores, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de
información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales
y paraverbales, considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

para desarrollar sus ideas, y implícita, los recursos verbales, no

sus contribuciones tomando
en cuenta los puntos de
vista de otros.
verbales y paraverbales para
construir el sentido global y profundo
del texto oral, y explicar el propósito,
el uso estético del lenguaje, las
intenciones e ideologías de los
interlocutores, así como su relación
con el contexto sociocultural.

Adecúa, organiza y desarrolla las Organiza y desarrolla sus ideas en Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, algunas figuras retóricas (como símil, metáfora,
ideas de forma coherente y torno a un tema y las relaciona aliteraciones), la trama, motivaciones y evolución personajes, los diferentes roles sociales y estereotipos, así como
cohesionada: El estudiante expresa mediante el uso de diversos las intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el
sus ideas adaptándose al propósito, conectores y referentes, así como contexto sociocultural.
destinatario, características del tipo de un vocabulario variado y
de texto, género discursivo y registro, pertinente. Enfatiza significados
considerando las normas y modos de mediante el uso de recursos no
cortesía, así como los contextos verbales y paraverbales.
socioculturales que enmarcan la
comunicación. Asimismo, expresa las
ideas en torno a un tema de forma
lógica, relacionándolas mediante
diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos
de textos y géneros discursivos.

Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica:
El estudiante emplea variados
recursos no verbales (como gestos o
movimientos corporales) o
paraverbales (como el tono de la voz
o silencios) según la situación
comunicativa para enfatizar o matizar
significados y producir determinados
efectos en los interlocutores.

Interactúa estratégicamente con Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y adaptando lo que dice a los
distintos interlocutores: El puntos de vista y necesidades de sus interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando un
estudiante intercambia los roles de vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas
hablante y oyente alternada y y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
dinámicamente, participando de
forma pertinente, oportuna y relevante
para lograr su propósito comunicativo.

Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto y evalúa
contenido y contexto del texto oral: su fiabilidad de acuerdo a sus
Los procesos de reflexión y conocimientos y al contexto
evaluación están relacionados porque sociocultural. Se expresa
ambos suponen que el estudiante se adecuándose a situaciones
distancie de los textos orales en los comunicativas formales e
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de medios de comunicación,
opinando sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes variedades
lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

que participa. Para ello, reflexiona informales. En un intercambio, Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el propósito comunicativo,
como oyente y hablante, que supone hace preguntas y utiliza las algunas estrategias discursivas, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio
distanciarse de los textos orales en respuestas escuchadas para sobre los estereotipos, creencias, valores presentes en los textos orales en que participa.
que participa de forma presencial o a desarrollar sus ideas, y sus
través de medios audiovisuales, contribuciones tomando en cuenta
comparando y contrastando aspectos los puntos de vista de otros.
formales y de contenido, con la
experiencia, el contexto, el
conocimiento formal y diversas
fuentes de información. Asimismo,
evalúa, que implica analizar y valorar
los textos orales producidos para
construir una opinión personal o un
juicio crítico sobre sus aspectos
formales, contenidos e ideologías, y
su relación con el contexto
sociocultural, considerando los
efectos que producen en los
interlocutores.

IV. PROCESO DE EVALUACIÓN:

4.1. CRITERIOS: se evaluará en las tres competencias del área con sus diversas capacidades, los standares de aprendizaje y los desempeños, asimismo se tomará las siguientes consideraciones:
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades de cada competencia del área

3.2. INSTRUMENTOS: Se utilizará instrumentos de evaluación variado de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
|
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

Chinche, 12 de marzo de 2019.

Lic. Josué JIMENEZ BONILLA Lic. Elva ROQUE VENEGAS Lic. Celedonia ROQUE OLIVAS
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICA DOCENTE
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SUS CONTEXTOS IE “MGP”

APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………. FECHA DE NACIMIENTO :…………………………..…………

GRADO DE ESTUDIOS: ……………………
DIRECCIÓN DOMICILIARIA: …………………………………………………………………………………………..………………….

PREGUNTAS CATACTERÍSTICAS DEL DESCRIPCIÓN

CONTEXTO
¿Qué edad tienes?

¿Qué
características
tiene?

-Aspecto cultural:
(folclórico, turismo,
artesanía, gastronomía, etc
-Aspecto económico:
(comercio, agricultura,
¿Cómo le gusta ganadería, microempresas,
aprender en el etc)
área de -Aspecto social: (fiestas
comunicación? tradicionales, aniversarios
institucionales, organización
de la comunidad,
masificación de las
tecnologías, etc.)
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

Aspecto ambiental:
(geografía, clima, altitud,
latitud, etc)
¿Qué intereses,
preocupaciones y
gustos tiene?

¿Con quiénes
vives?

¿ A qué se dedican
tus padres?

Chinche, marzo del 2019.

FIRMA
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CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SUS CONTEXTOS IE “MGP”

1er. grado
PREGUNTAS CATACTERÍSTICAS DEL DESCRIPCIÓN
CONTEXTO
¿Qué edad tienes? En el primer grado la IE “Manuel Gonzales Prada” tengo 30 estudiantes que fluctúan
entre los 11 y 14 de los cuales existen dos secciones A y B, en la sección A hay 8 mujeres
y 7 varones y en la B 9 varones 6 mujeres; 4 estudiantes viene todo los días de
Huaychomarca y Chocopata; asimismo se ha observado de los 30 estudiantes asisten
puntualmente a clases, de algunos su comunicación es sesgada, participan a su manera;
sus pesos y tallas difieren del estándar normal. A simple vista no se observa ninguna
enfermedad, pero sí se nota actitudes que evidencian cansancio físico mental, los
bostezos, falta de atención, obteniendo poca retención; relacionarlo con la geografía de
-Aspecto cultural: la zona, el desconocimiento del valor nutricional de los alimentos que consumen.
¿Qué (folclórico, turismo, En el Aspecto sociocultural: el 80% de los estudiantes fomentan las costumbres que
características artesanía, gastronomía, etc dejaron como legado sus ancestros de manera aislada, el rodeo chinchino, los
tiene? -Aspecto económico: carnavales, el sembrío de papa, las comidas ancestrales el caldo verde, chuño con queso,
(comercio, agricultura, el locro, las mazamorras, el pepián, otongo; muchos de estos ya no se desarrollan por
ganadería, microempresas, las generaciones actuales porque están relacionados con la alineación y exportan
etc) culturas de grandes ciudades y extranjera. En cuanto al turismo los estudiantes conocen
-Aspecto social: (fiestas algunos el cañón de Lancoy, el nevado de Pichuycocha, el recreo turístico de cuba, la
tradicionales, aniversarios planta lechera, la mina pozo rico.
institucionales, organización
de la comunidad, He observado que en la comunidad, la actividad económica es la ganadería, la agricultura,
masificación de las planta lechera la Chinchinita, fomento turístico en las zonas ya mencionadas, el transporte y
tecnologías, etc.) comercio. En cuanto a los estudiantes su economía depende de sus padres ellos intervienen
ayudando en las actividades de la agricultura y ganadería.
Aspecto ambiental:
(geografía, clima, altitud,
latitud, etc) Los estudiantes están comprometidos en el aspecto cultural
valorando sus tradiciones y costumbres de su pueblo así como las
fiestas, aniversarios, ritos, turismo u otros. así mismo, la mayoría de
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

los estudiantes son católicos y algunos evagenlico ellos también

participan en los eventos de las fiestas cristianas.

En el Aspecto ambiental desconoce el uso sobre los servicios básicos de agua y desagüe,
descuidan su entorno ambiental y algunas veces personal.

¿Cómo le gusta Los estudiantes del referido grado presentan diferentes ritmos y estilos de
aprender en el aprendizaje, asimismo a ellos les gustaría aprender haciendo el uso de las TIC (
área de XO, celulares y las plataformas virtuales etc.)¸ Les gusta aprender haciendo, Les gusta aprender
comunicación? jugando, Les gusta experimentar, Les gusta aprender enseñando, actuando.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

se interesan por actividades deportivas, visitas explorativas a lugares de

aventuras, selección de canciones modernas de los grupos de su atracción.
¿Qué intereses,
Que los maestros sean sus amigos, partiendo de la confianza mutua, para
preocupaciones y
gustos tiene? desarrollar las interrelaciones personales

Chinche, marzo del 2019.

FIRMA

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SUS CONTEXTOS IE “MGP”

2d0. grado
PREGUNTAS CATACTERÍSTICAS DEL DESCRIPCIÓN
CONTEXTO
¿Qué edad tienes? En el segundo grado de la IE “Manuel Gonzales Prada” tengo 26 estudiantes que oscilan
entre los 12 y 14 años de edad, de los cuales existen dos secciones A y B, en la sección
A hay 8 mujeres y 6 varones y en la B 6 varones 6 mujeres; asimismo se ha observado de
los 26 estudiantes algunos asisten puntualmente a clases, la mayoría viven con sus
padres, otros solos y provienen de familias disfuncionales. Se ha notado que no hay
mucho interés de parte de los padres en cuanto a la educación de sus hijos en especial
de la sección B, es por ello que los alumnos vienen desmotivados sin ganas de estudiar
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

algunos sin tomar el desayuno y están bostezando en clases, no tienen la capacidad de

-Aspecto cultural: prestar atención se desconcentran fácilmente.
(folclórico, turismo,
¿Qué artesanía, gastronomía, etc En el Aspecto sociocultural: el 80% de los estudiantes fomentan las costumbres que
características -Aspecto económico: dejaron como legado sus ancestros de manera aislada, el rodeo chinchino, los
tiene? (comercio, agricultura, carnavales, el sembrío de papa, las comidas ancestrales el caldo verde, chuño con queso,
ganadería, microempresas, el locro, las mazamorras, el pepián, otongo; muchos de estos ya no se desarrollan por
etc) las generaciones actuales porque están relacionados con la alineación y exportan
-Aspecto social: (fiestas culturas de grandes ciudades y extranjera. En cuanto al turismo los estudiantes conocen
tradicionales, aniversarios algunos el cañón de Lancoy, el nevado de Pichuycocha, el recreo turístico de cuba, la
institucionales, organización planta lechera, la mina pozo rico.
de la comunidad,
masificación de las Hemos notado como actividad económica prima la ganadería de
tecnologías, etc.) ovinos, vacunos y camélidos esto como actividad principal, nuestros
Aspecto ambiental: estudiantes participan directamente en estas actividades así como el
(geografía, clima, altitud, cuidado de los animales y su procesamiento. Por otro lado en las se
latitud, etc)
dedican al pastoreo de sus ganados a través de ello genera
actividades económicas para el sustento familiar procesando la leche
como otros derivados así como el queso, mantequilla, yogurt y carne,
asimismo desarrollan la agricultura en especial al sembrío de papa,
oca, olluco, mashua; planta lechera la Chinchinita, fomento turístico en las zonas ya
mencionadas, el transporte y comercio. En cuanto a los estudiantes su economía depende de sus
padres ellos intervienen ayudando en las actividades de la agricultura y ganadería.

Los estudiantes están comprometidos en el aspecto cultural

valorando sus tradiciones y costumbres de su pueblo así como las
fiestas, aniversarios, ritos, turismo u otros. así mismo, la mayoría de
los estudiantes son católicos y algunos evangélico ellos también
participan en los eventos de las fiestas cristianas.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

En el Aspecto ambiental desconoce el uso sobre los servicios básicos de agua y desagüe,
descuidan su entorno ambiental y algunas veces personal; de la misma manera los
estudiantes perciben la contaminación ambiental por empresas
mineras cercanas que contaminan las zonas de cultivo y el rio blanco
generando enfermedades a la población y animales.

¿Cómo le gusta Los estudiantes del referido grado presentan diferentes ritmos y estilos de
aprender en el aprendizaje, asimismo a ellos les gustaría aprender haciendo el uso de las TIC (
área de XO, celulares y las plataformas virtuales etc.)¸ Les gusta aprender haciendo, Les gusta aprender
comunicación? jugando, Les gusta experimentar, Les gusta aprender enseñando, actuando.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

se interesan por actividades deportivas, visitas explorativas a lugares de

aventuras, selección de canciones modernas de los grupos de su atracción.
¿Qué intereses,
Que los maestros sean sus amigos, partiendo de la confianza mutua, para
preocupaciones y
gustos tiene? desarrollar las interrelaciones personales.

De acuerdo a las evaluaciones diagnosticas en las tres competencias se ha

notado lo siguiente que los estudiantes en cuanto se comunica oralmente
en sus lengua materna se ha notado que el 60% de los estudiantes le s falta
el uso de los recursos no verbales y la adecuación de su texto de acuerdo a
su contexto; relaciondo a la segunda competencia lee diversos tipos de
textos en sus lengua materna los estudiantes no pueden leer bien sus textos
ni identificar oraciones de parrafos no responden las preguntas reflexicvas
e inferenciasl están en el nivel V, aismimso en escribe diversos tipos de
textos se ha evidenciado que los estudiantes no utilizan los marcadores
textuales, les falata la prtografia, algunos no utilizan adecuadamneye la
coherencia y bcohesion,

Chinche, marzo del 2019.

 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PLAN ANUAL DEL AREA DE ………………………………….

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Pasco
1.2. UGEL : Daniel Alcides Carrión-
1.3. I. E. : “Manuel Gonzales Prada”
1.4. LUGAR : Chinche
1.5. GRADO DE ESTUDIOS :
1.6. AÑO : 2019
1.7. NIVEL EDUCATIVO : Secundaria de Menores
1.8. DOCENTE :
II. DESCRIPCION GENERAL:
Unidades Didácticas:
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
SITUACIONES
RELACIONADOS
CON EL
CONTEXTO

PROSIBLES
TITULOS

TIEMPO DEL……… DEL……… DEL……… DEL……… DEL……… DEL……… DEL………

AL……….. AL……….. AL……….. AL……….. AL……….. AL……….. AL………..

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROPÓSITOS DE UNIDADES DIDACTICAS ESTANDARES

APRENDIZAJE U1 U2 U3 DE
U4 U5 U6 U7 APREDNIDIZAJE
(posible
alcanzar sin
perder de vista
el estándar
referido para el
ciclo

COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DEL AREA
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SE
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES TIC.:
. Personaliza
entornos
virtuales
. Gestiona
información del
entorno virtual
. Interactúa en
entornos
virtuales
. Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA:
. Define metas
de aprendizaje
. Organiza
acciones
estratégicas para
alcanzar metas
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

. Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
ENFOQUES
TRANSVERSALES
. Búsqueda de la
excelencia
. Intercultural
. de Derechos
. Inclusivo o de
atención a la
diversidad
. Medio
ambiente
. Orientación al
bien común
. Igualdad de
género

III. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

IV. EVALUACIÓN:

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Chinche, 11 de marzo de 2019.

 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

V°B° ------------------------ ----------------------------- ---------------------------

DIRECTOR COORDINADOR (A) DOCENTE
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

UNIDAD DIDÁCTICA DEL AREA DE …………….. N°….

I. TITULO:
Forma de
pregunta
Frase nominal
Iniciar con
verbo

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPÓSITO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE GRADO POR EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Y CAPACIDADES CAPACIDADES – DESEMPEÑOS DE DE
PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
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CONTENCIAS
TRANSVERSAL:
Gestiona su
aprendizaje de
amanera
autónoma.
. Define metas
de aprendizaje
. Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas
. Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las TIC
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Seleccionar

IV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA SECUENCIAS DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 3 Sesión 4
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 5 Sesión 6
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 7 Sesión 8
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS ESPACIOS

EDUCATIVOS EDUCATIVOS

Chinche, 11 de marzo de 2019

V°B° ------------------------ -------------------------- ------------------------------

DIRECTOR COORDINADOR (A) DOCENTE
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUEMNTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE DE
DEL AREA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Diseña la Rúbrica
alternativa de
solución

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS

RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
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Convive y participa democráticamente:

. Delibera sobre asuntos públicos
ENFOQUES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
TARNSVERSALES

a) Momentos de la sesión de aprendizaje (45 o 90 minutos)

INICIO
DESARROLLO
CIERRE
b) Materiales y Recursos

Chinche,11 de marzo de 2019.

V°B° --------------------------- ----------------------------- ------------------------

DIRECTOR COORDINADOR (A) DOCENTE