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Un elefante llega a una isla de monos. Estos se alarman, pues, por desconocido, lo juzgan de
peligroso. El elefante intenta establecer amables relaciones, pero el miedo hace que los
monos le reciban con muy malos modos. Finalmente, un accidente convierte en héroe a
nuestro protagonista y los monos reconocen su error. Sólo entonces le preguntan quién es. Y
es que el desconocimiento lleva a juzgar mal a los demás, sobre todo si solo se tienen en
cuenta las apariencias.
Los erizos dándose cuenta de la situación, decidieron unirse en grupos. De esa manera se
abrigarían y protegerían entre sí, pero las espinas de cada uno herían a los compañeros más
cercanos, los que justo ofrecían más calor. Por lo tanto decidieron alejarse unos de otros y
empezaron a morir congelados.
Así que tuvieron que hacer una elección, o aceptaban las espinas de sus compañeros o
desaparecían de la Tierra. Con sabiduría, decidieron volver a estar juntos. De esa forma
aprendieron a convivir con las pequeñas heridas que la relación con una persona muy cercana
puede ocasionar, ya que lo más importante es el calor del otro. De esa forma pudieron
sobrevivir.
Moraleja de la historia
La mejor relación no es aquella que une a personas perfectas, sino aquella en que cada
individuo aprende a vivir con los defectos de los demás y admirar sus cualidades.
APRENDAMOS A SER ASERTIVOS
Había una vez un Emperador al que tanto importaban sus vestidos, que encargó un traje
nuevo a dos bribones que prometieron hacerle un traje con una tela tan especial que solo
podrían ver quienes no fueran tontos o indignos de su cargo. Pero solo acumulaban el oro y
los ricos materiales que recibían, mientras hacían como que tejían. Cuando los asesores del
Emperador fueron a ver a los sastres tuvieron miedo de ser tomados por tontos, y regresaron
alabando grandemente el traje. Lo mismo ocurrió con cuantos los visitaron, y con el propio
Emperador, quien, cuando el traje estuvo listo, no dudó en quitarse sus ropas. Y fue al desfile
vestido con sus invisibles telas, que también eran alabadas por todo el pueblo. Hasta que un
niño gritó entre risas "El emperador está desnudo" y todos, incluido el Emperador, se dieron
cuenta del engaño y del ridículo que habían hecho.
HABLAMOS SOBRE EL CUENTO
Una vez leído nos sentamos en círculo y hacemos una pequeña asamblea reflexionando sobre
ello y lo que trata de enseñarnos. Les haremos preguntas para ver si lo han comprendido bien
y qué es lo que nos ha querido decir su autor. Después esas preguntas se van llevando
paulatinamente hasta un terreno más personal, por ejemplo, ¿Dices siempre lo que piensas?
¿Alguna vez no te has atrevido a decir "no", cuando creías que tenías razón? ¿cuándo te
enfada,s procuras dar tus argumentos sin herir a la otra persona ( hermano, compañero...) ?
Así los niños se irán abriendo y se animarán a hablar y hacer una seria reflexión sobre su
comportamiento y la necesidad de cambiarlo, haciendo valer sus derechos sin perjudicar los
del otro
¿QUÉ QUEREMOS QUE APRENDAN LOS NIÑOS CON ESTE VALOR?
Decir " no" sin sentirse culpables
Saber expresar lo que sienten o piensan a los demás
Hablar diciendo la verdad sin necesidad de herir
Favorecer las relaciones con las personas
Reconocer los fallos propios sin desanimarse
Aprender a hacer críticas positivas
Reconocer los derechos de uno mismo y los de los demás
Alcanzar los propios objetivos sin dañar a nadie
Conseguir el sentimiento de satisfacción y seguridad en sí mismo
ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN
Explicar su forma de reaccionar ante un hecho, por ejemplo, si alguien le quita un
juguete. puede ser pelearse, reprimir su sentimiento de enfado, dialogar...Luego se les
explicará que la mejor forma de solucionarlo es de una manera asertiva.
Dialogar sobre conductas que se consideran de respeto a los demás y conductas mal
hechas.
Mostrar sus sentimientos con distintas caras: miedo, tristeza, alegría...
En círculo contarán algo que les haya salido mal, y se les hará ver que lo importante es
reconocer las equivocaciones para mejorar.
Sobre un montón de fotos de revistas, cada niño elige una y cuenta a sus compañeros
el motivo de la elección, después todos le darán un aplauso.
Un niño debe saber que no es necesario ser perfecto, ni ser el número uno, que puede decir "
no lo entiendo", " lo he hecho mal", "me he equivocado", " no lo sé"...sin sentirse mal o tener
miedo de confesarlo.
Animar a los niños a que expresen emociones, pensamientos, opiniones...sin importar si están
bien o mal, si
Se equivocan o llevan razón. lo importante es que crezcan en un clima de seguridad y afecto
para que la evolución de su propia madurez perfile sus juicios y enriquezca sus emociones.
El objetivo del proyecto es que los niños aprendan distintas formas de vincularse en las
diferentes situaciones conflictivas, así como también incorporen los valores esenciales que le
permitan vivir una vida plena llena de amor, respeto y responsabilidad hacia uno mismo y
hacia los demás.
Modalidad de trabajo:
Recursos y materiales:
Actividades:
Mes de Marzo:
Investigamos en las salas en y en casa ¿Qué son los valores?
¿Qué valores conocemos?, etc.
Mes de Abril:
Trabajamos con el significado de nuevas palabras, autoestima, respeto, solidaridad.
Realizamos una campaña solidaria, recolectamos ropa para llevar al ropero comunitario de la
zona.
Mes de Mayo:
Trabajamos la integración y la empatía a través del cuento “El día del silencio”.
Realizamos la recomendación del mismo a través de la cartelera de la institución.
Mes de Junio:
Hacemos distintas obras de títeres para trabajar las conductas asertivas, mediante la
reflexión de cada una de ellas.
Mes de Julio:
Narración del cuento “Como perros y gatos” , para trabajar la paz .
Narración del cuento “El mejor guerrero del mundo”, para trabajar la violencia.
Realizamos distintos afiches para pegar en diferentes lugares de la localidad , referidos a la
paz y otros referidos a la violencia
Mes de Agosto:
Trabajamos los Derechos del Niño. Cada niño dibuja un derecho diferente y hacemos folletos
para repartir a las familias.
Mes de Septiembre:
Cuento "Pinocho", a través del mismo trabajaremos las consecuencias correlativas, mediante
el análisis y la reflexión
Mes de Octubre:
Realizamos la enciclopedia “Así todo es mejor”, incluyendo lo trabajado.
Evaluación:
Se evaluara a través de:
Observación formativa (procesos)
Observación sumativa (resultados)
Seguimiento de los aprendizajes
Meta-evaluación como tarea de construcción colectiva
Bibliografía:
La construcción de la personalidad en la infancia y la adolescencia, contextualizada
por la familia de origen y otros sistemas de pertenencia. Conferencia: Juan Luis Linares
Septiembre 2012.
Infancia: Concepciones y Perspectivas. María Victoria Alzate Piedrahita.
Dilemas del bullying: de la urgencia a la oportunidad. Aprendizaje afectivo, dinámicas
grupales y experiencia de intervención. Juan Antonio Seda.
El derecho de las niñas , los niños y adolescentes a recibir una educación libre de
violencia”.-
Diseño Curricular Para La Educación Inicial. Ministerio de Cultura y Educación.
PROYECTO “NIÑOS RESILIENTES Y FELICES”
FUNDAMENTACIÓN
Los niños pequeños enfrentan a diario distintas situaciones que impactan en sus emociones y
muchas veces no están preparados para expresar sus ansiedades y temores.
Es importante educar a nuestros niños esta aptitud desde pequeños, para que puedan
mejorar su aprendizaje y concretar vidas plenas y felices.
Se pretende con este proyecto que los niños y sus familias se involucren con esta temática a
través de libros de cuentos que traten distintos aspectos de la resiliencia: Actitud positiva,
Adaptación a los cambios, Autoestima, Autonomía, Creatividad, Convivencia escolar
(bullying), Seguridad en uno mismo, Vínculos seguros; logrando el diálogo y la reflexión de las
historias escuchadas y leídas, con la finalidad de formar niños resilientes, con la habilidad de
analizar y afrontar sus propios retos con alegría y determinación, para que sean plenamente
felices.
Actitud positiva: En el libro “Una torta de cumpleaños”, una cariñosa tortuga, para
hacerle un regalo muy especial a su abuela, deberá atravesar algunos obstáculos…
Autoestima: En el libro “El desafío de Morita” una tierna ranita desea ganar un
campeonato de salto, aunque con sus cortas patitas le parezca imposible…
Creatividad: En el libro “Un baño divertido” una graciosa ardillita mojaba toda la casa
cuando se bañaba, hasta que la mamá se enojó…¿qué habrá hecho entonces?
Seguridad en uno mismo: En el libro “Una vuelta en el cielo” un pequeño gorrión tiene
el sueño de hacer piruetas, aunque todavía no logre volar…
Vínculos seguros: En el libro “Un conejo valiente” un miedoso conejito no quería salir de
su casa…hasta que pudo hablar de sus temores con su mamá.
Los libros pertenecen a la Colección Leo Y Aprendo. Desarrollar Fortalezas. Grupo Clasa,
OBJETIVOS
Incentivar el diálogo y la reflexión de las familias con sus hijos a partir de los cuentos
relacionados con el tema.
ACTIVIDADES
Se leerán a los niños distintos libros por mes. de un aspecto de la resiliencia.
Se entregará a las familias la historia trabajada con los niños, para que la lean a sus
hijos y logren una reflexión sobre la misma. Como también se les dará una pequeña
guía con valiosos consejos para formar niños resilientes.
Las familias deberán realizar una reflexión escrita sobre lo leído en la casa para llevarla
al Jardín.
Las producciones serán leídas en la sala a todos los niños y se guardarán en una
carpeta literaria de la sala.
RECURSOS:
-Materiales:
8 libros de cuentos ilustrados de la Colección Leo Y Aprendo. Desarrollar Fortalezas. Grupo
Clasa, papeles, carpeta, etc.
-Humanos:
Niños, docente, familias
TIEMPO:
Septiembre-Noviembre
EVALUACIÓN
• Observación directa
• Lista de control
Fundamentación:
La primera infancia es un tiempo de vida vital, único e irrepetible. Desde el momento en que
crecen en el vientre materno los niños perciben un mundo de sensaciones, sentimientos,
emociones que aún no pueden describir pero si vivir y sentir.
Dentro de ellos, muy profundo, se va creando el propio universo de ese niño, nuevo y único. El
adulto que lo acompaña y sostiene en ese camino es quien lo habilita a encontrarse con el
mundo que lo rodea.
Sentir es inherente a todo ser humano, es parte de crecer. Expresar, reflejar, revelar es poder
abrirse para contar o llorar lo que me pasa. Por eso, cuando un niño quiere expresarse es
importante poner el SENTIR en palabras, ayudándolos a encontrarlas.
Por esto el Libro resulta un recurso muy útil para trabajar esas sensaciones y sentimientos
que el niño explora a diario pero que muchas veces no logra expresar.
Por lo cual me atrevo a decir que es importante y fundamental poder alfabetizar en las
emociones y es donde el libro tomará un gran protagónico siendo el nexo en esa construcción
temprana de la palabra y del poder nombrar lo que me pasa.
En este aprendizaje poco a poco iremos creando una “conciencia afectiva” la cual será una
herramienta primordial para la vida, que el niño sea consciente de lo que vive y siente lo hará
más independiente, autónomo y contará con la claridad de la palabra a la hora de manifestar
todo lo que le pasa, lo bueno y lo malo.
Público Destinado:
Objetivos:
Al papá de Ana se le perdió un beso y va a hacer lo imposible por encontrarlo ¿lo logrará?
Se realiza una dramatización, la docente muestra, como hago para preguntarle a otro si
quiere recibir un beso mío, y se remarca la importancia de esperar la respuesta, mirar a
los ojos mientras hablo con el otro.
Construimos el libro de los besos, hay muchas formas de mandar besos, el beso
mariposa, el beso de hormiga, inventamos besos los dibujamos y pintamos y armamos
nuestra “oficina de besos”, todos en un libro.
En la Sala de dos a tres veces por semana se abre la biblioteca ambulante, se dispone
una manta que delimita el espacio de lectura y “contiene” a los niños
predisponiéndolos al momento de lectura.
Antes de leerlo, se le dice a los niños, _saben una cosa la Seño, viajo al país del amor, que
creen que encontré?... se anotan las respuestas en una cartulina y luego se expone en la sala.
Se les entrega un corazón a cada uno para que puedan pintar o escribir las palabras
que para ellos tienen que ver con el amor.
Se les entrega un corazón a la familia con la consigna “ Para mi familia el amor es….”
Se comparte con todos los niños.
Se habilita la “CAJA DE LOS MIEDOS” allí, cada niño con la ayuda de la maestra, escribe
un miedo que queda guardado en la caja. El propósito es que el niño pueda decirlos y
confiar. La caja queda habilitada, por si algún niño quiere traer un miedo, se pueden
guardar en cualquier momento.
Una vez trabajado los libros, las actividades antes mencionadas y comprobar que ya hay una
“conciencia afectiva” llevaré adelante las siguientes actividades.
Realizar un mural de fotos que reflejen el sentimiento que quieran expresar en ese
momento. La docente va a sacar fotos uno por uno (el que lo desee).
Una vez impresa las vamos a trabajar, para así poder conversar sobre nuestras
emociones “congeladas” y lo que sentíamos en ese momento y como se veía nuestra
cara.
En otro momento vamos a copiar la cara de la foto en una hoja. El objetivo es poder
observarnos detenidamente, nuestros rasgos que nos hacen únicos e irrepetibles.
También como mi cara puede reflejar lo que me pasa por dentro de esta forma trabajo
la SENSACIÓN.
En otra instancia vamos a trabajar con la consigna “en que parte del cuerpo siento la
FELICIDAD o la TRISTEZA” y de qué color las pintaría. Para registrar lo conversado
vamos a realizar un dibujo de mi cuerpo y lo vamos a pintar determinado la parte del
cuerpo en la que siento mis sentimientos. La idea es cerrar con el concepto MI CUERPO
SIENTE.
https://www.youtube.com/watch?v=dxhJ8ZuIpXI
Hoy en día, la educación no puede limitarse a transmitir conocimientos y destrezas sino debe
centrarse en el desarrollo integral de la persona, en sus sentimientos y valores.
Cruz (2014) determina que el desarrollo de la educación emocional, debe ser uno de los
principales objetivos a desarrollar en la etapa de Educación Inicial. Cuando los niños
comienzan su escolarización las emociones guían gran parte de sus conductas, tienen por
tanto una enorme necesidad de comunicar sus sentimientos y emociones pero les falta la
destreza en la utilización de las vías adecuadas de comunicación de dichas sensaciones y
necesidades afectivas.
Los niños necesitan aprender a poner nombre a lo que está sintiendo, aprender que cada
emoción tiene un nombre concreto, que puede expresarla sin miedo y que todos los que le
rodean también lo expresan.
En el nivel Inicial los cuentos se convierten en una herramienta esencial como grandes
transmisores de valores tales como el amor, el odio, la envidia, la codicia, la bondad y la
amistad. Estos valores están muy relacionados con las emociones y el bienestar psicológico
de los niños.
Son muchos los beneficios que aportan, (según Herrera y Arredondo, 2014):
7. Ayudan a que el niño encuentre sus propias soluciones de sus conflictos internos
A continuación se comparte una selección de cuentos para trabajar emociones básicas con
actividades sugeridas.
Un precioso álbum homenaje a las emociones y los sentimientos de los niños, para que los
reconozcan en todas sus formas y todos sus colores: alegría, tristeza, calma, enfado, miedo…:
«Mi corazón es como una casita. Dentro pasan muchas cosas… ¡y están todas revueltas! Hay
risas ruidosas y días con lluvia, enfados grandotes y ganas de saltar a la pata coja. Hoy voy a
abrir la puerta de mi corazón para invitarte a pasar»
https://www.youtube.com/watch?v=SeQs_5kEyuY
Pensar en cómo nos sentimos, por qué actuamos y cómo lo hacemos en muchos momentos y
situaciones.
¿Por qué crees que aparece un corazón troquelado en cada página de la derecha?
Al principio este corazón aparece con muchos colores, a medida que se va avanzando en la
lectura el corazón va teniendo menos colores, ¿por qué crees que ocurre esto?
➽Proyecto Mi collage.
La idea de este proyecto es acabar creando un collage decorativo para el aula con una
definición gráfica de cada niño. Usaremos el hilo conductor del corazón, como en el cuento y
dejaremos que los niños utilicen imágenes, palabras o símbolos recortadas de
revistas/periódicos etc ó bien buscadas de internet que representen cómo se sienten , un
corazón lleno de cosas que nos gusta hacer, lugares a los que han ido, las personas que
admiran, o sus sueños/proyectos. Cada niño creará su propio collage y pondrá el nombre en la
parte posterior. Colgaremos los collage en el aula a modo de decoración. Posteriormente
podemos jugar a adivinar de quién es cada collage, también podemos hacer que cada niño
nos cuente por qué ha hecho el collage como lo ha hecho.
Fuente: https://cuentosparacrecer.org/blog/asi-es-mi-corazon-materiales-y-actividades/
Este cuento ilustrado narra la historia de una niña llamada Martina, que no le gusta nada que
apaguen las luces para irse a dormir. Martina piensa que debajo de nuestro mundo hay otro
pero
al revés, habitado por monstruos y que estos podrían hacer un agujero para llevarla con ellos.
Su padre la consuela diciéndola que él la protegerá y que matará a los monstruos por ella. En
el otro
extremo nos cuenta la historia de Anitram una pequeña monstruo rosa que también tiene
miedo de irse a dormir porque piensa que debajo de su mundo hay un mundo de humanos
que pueden llevarla a él a través de un agujero. Como en el caso anterior su papá también la
consuela. Esta historia nos ayudará a comprender el miedo muchas veces irracional que
tenemos a lo desconocido, de cómo se hace cada vez mayor en nuestra mente y como se
hace más pequeño cuando nos enfrentamos a él.
https://www.youtube.com/watch?v=WMlZIkRpNyI
Objetivos:
-Acercar a los alumnos a la literatura con el fin de fomentar su interés y amor por la misma.
Objetivos:
Para realizar esta actividad sentaremos a todos los niños en el suelo y repasaremos todos
juntos que le daba miedo a Martina, la protagonista del cuento. De esta forma haremos saber
a
nuestros alumnos que tener miedo es una emoción natural y expresar y reconocer nuestros
miedos
nos puede ayudar a sentirnos mejor. La profesora propondrá así hacer una lista de los miedos
de
cada uno y la primera de la lista será ella misma. Pondremos esta lista en una de las paredes
de la
clase.
Objetivos:
Para esta actividad retomaremos la anterior en la que habíamos hecho una lista de nuestros
miedos y les pediremos a nuestros alumnos que todos juntos intentemos dar soluciones a
esos
miedos grandes para hacerlos cada vez más pequeños. Igual que en el cuento el miedo se
convertirá
en “miedito”. Empezará la propia maestra dando un posible remedio a su miedo e irá leyendo
los
Objetivos:
-Fomentar la empatía.
Pediremos a nuestros alumnos que para esta actividad dibujen como creen que sería su
miedo. Al igual que en el cuento el miedo de Martina se refleja en la niña monstruo Anitram,
los niños dibujarán la forma y aspecto que tendría su miedo.
Objetivos:
Otra cosa quiere ser como los demás niños. Pero a pesar de sus esfuerzos, Otra Cosa
es diferente, por lo que se siente muy triste y solo. Hasta que un día aparece una criatura rara
que busca su amistad y afirma que es igual que él. Aunque Otra Cosa cree que no son iguales,
comprende que eso no es motivo para que no sean amigos. Este cuento ayudará
a comprender cómo podemos sentirnos cuando somos rechazados y la tristeza que ese
sentimiento puede llegar a provocarnos. Así mismo fomentará la empatía, la tolerancia y la
amistad.
Para el desarrollo de esta actividad sentaremos a todos los alumnos en el suelo, formando un
círculo en torno a la profesora. Crearemos un ambiente de gran expectación ante la narración
del libro, enseñándoles la portada del mismo y preguntándoles antes de la lectura cual creen
que podrá
ser el tema. Les pediremos que guarden un gran silencio y les contaremos el cuento.Esto
permitirá al profesor un contacto visual continuado y un acercamiento a los sentimientos que
el cuento despierta en los niños. Las ilustraciones de este cuento son especialmente
atractivas y una vez terminemos de narrarlo lo repasaremos de nuevo pero esta vez solo
disfrutando de las ilustraciones.
Objetivos:
-Acercar a los alumnos a la literatura con el fin de fomentar su interés y amor por la misma.
Objetivos:
Objetivos:
En esta actividad sentaremos a todos los niños en círculo y pondremos en el medio una ruleta
en la que se representen las cuatro emociones básicas. La maestra dirá el nombre de un niño
al azar que moverá la flecha de la ruleta. En ese momento el resto de compañeros tendrán los
ojos cerrados para no saber qué emoción ha tocado. El niño que mueva la ruleta tendrá que
representar la emoción con gestos y mímica y el resto tendrá que adivinar de qué emoción se
trata.
Objetivos:
En esta actividad dibujaremos en papel continuo un gran árbol y repartiremos a los niños un
papel con forma de hoja. En ella tendrán que representar las cosas que les ponen tristes,
cuando tengamos los dibujos colgaremos las hojas de nuestro árbol tristón e iremos
describiéndolas. Para cada situación que nos hace estar tristes intentaremos encontrar entre
todos un remedio que la solucione.
Objetivos:
Para el desarrollo de esta actividad, la maestra enseñará a los niños distintas imágenes en la
que se produce una situación de conflicto: niños que no quieren jugar con otros, que no
comparten lo que tienen etc.... Les preguntaremos como se sentirían ellos si algo así les
pasara y cómo podríamos
Objetivos:
-Desarrollar la empatía.
“Allá donde se acaba el mundo, en el país donde da la vuelta el viento, vivía una pequeña
cebra llamada Camila”. Así comienza este precioso cuento sobre la cebra Camila que, por
culpa del viento bandido, perdió las rayas de su vestido. Pero gracias a la ayuda de muchos
personajes que fue encontrando en su camino, esta pequeña cebra recuperó sus rayas y
perdió la pena.
Este cuento es muy adecuado para trabajar las emociones, la solidaridad y la amistad.
¿qué le pasa a la cebra Camila? ¿cómo se siente?, ¿por qué se siente así?,¿te habrías sentido
tú así?,
¿qué hace Camila cuando está triste?, ¿crees que le gusta estar triste?, ¿cómo deja de
estar triste?, ¿qué hacen los demás para ayudarle?.
¿te has sentido triste alguna vez? ¿por qué? ¿qué haces cuando te sientes triste? ¿te gusta
sentirte así? ¿qué pueden hacer los demás para ayudarte a que se te pase y
estar contento?
-El profesor indicará a los niños que para la siguiente semana, deberán rellenar con sus
padres una página muy especial, en la que contarán cuándo se han puesto tristes, porqué y
qué hicieron al sentirse así. Se enviará una carta a las familias con la ficha a rellenar, lo que
deben hacer y la dinámica que se realizará la semana siguiente.
-Los niños junto con sus padres, habrán rellenado previamente en casa una ficha en la que
indicarán una o varias situaciones en las que su hijo se haya sentido triste, qué es lo que ha
hecho el niño cuando estaba triste y qué le ha ayudado a calmarse y a sentirse mejor.
Elmer es un elefante de colores, es distinto a los demás elefantes. Aunque parezca difícil de
creer, es un elefante de mil colores: verde, azul, blanco, rosa, amarillo… ¡Impresionante!,
¿verdad? Pero a Elmer no le hace ni pizca de gracia ser así, más bien está harto de ser
distinto, así que un día decide escaparse de la manada y buscar un remedio para poder tener
el mismo color de piel que los demás.
Objetivos:
➽Actividad 1:"Asamblea"
Vamos a hablar sobre qué les ha parecido la historia de Elmer, preguntándoles: ¿porqué
creen que Elmer quiere ser como los demás?,¿cómo hace Elmer felices a sus compañeros?,
¿cómo se siente Elmerteniendo color de elefante, y sus compañeros?, etc.
Ponemos el mural de Elmer para colorear en el suelo, cada uno coloreará un cuadrado con el
color que más alegres les haga sentir. Este mural los colgaremos en el rincón de las
emociones.
➽Actividad 3:"Role-playing"
Mientras los compañeros van a pintar su cuadrado de Elmer el resto delgrupo realizará "role-
playing" de situaciones que han vivido con sus compañeros que les han hecho reír y sentirse
alegres
Es una historia que los niños suelen conocer cuando llegan al colegio, y con la que es fácil
sentirse identificado ya que el protagonista comienza siendo un bebé y tiene que crecer,
como los ocurre a los niños cuando llegan al centro de educación infantil. El “patito feo” es
diferente a los demás, y esto le ocasiona dificultades en su entorno y ante otros personajes.
Así también los niños a veces se sienten diferentes a los otros y no pueden establecer una
buena relación con sus iguales.
A través del Patito Feo los niños pueden reconocer y analizar sus sentimientos y los ajenos, y
aprender a aceptar a cada cual y a sí mismos tal y como son.
Representación en el aula del cuento de El Patito Feo. El maestro hará una lectura
dialogada
de la historia, utilizando las láminas de imagen del cuento, e irá dando vida de forma muy
dramatizada a cada secuencia ,promoviendo la participación de los niños interactuando
con ellos y también añadiendo sonidos que tendrán que repetir (cuac, cuac; miau, miau;
“vete, eres feo, etc.). En esta ocasión, la lectura será muy dinámica y participativa
Utilizando caretas se harán varios grupos de personajes. Con ellos se realizará un juego
de rol en el que los niños podrán meterse en el papel de los distintos animales. Cada mesa
será un equipo. De pie en el centro del aula colocarán sus caretas para convertirse en los
personajes (por ejemplo los patitos). El maestro les invitará a reflexionar sobre lo que
han podido sentir recordando distintos pasajes de la historia.
-¿Cómo se portaban los patos con el Patito Feo?¿y el gato? ¿y los gansos?¿y los cisnes?