TEORÍA PSICOGENÉTICA.

JEAN PIAGET
TEORÍA DEL CONDUCTISMO. (1896-1980)
Su fundamento teórico está basado en
que a un estimulo le sigue una
respuesta,siendo ésta el resultado de la Por medio de procesos cognitivos se
TIPO DE TEORÍA interacción entre el organismo que recibe permite conocer la evolución de los
el estimulo y el medio ambiente. niños.

Podemos decir que el verdadero

despegue de la terapia del Postula novedosos e importantes
CONCEPTO DE comportamiento se produce después de planteos en el campo de la teoría del
CONOCIMIENTO la Segunda Guerra Mundial, conocimiento, de la psicología y de la
desarrollándose lo que se conoce como educación.
"neoconductismo".

Se presenta en la infancia ya que el niño

ORÍGEN DEL es un descubridor y va aprendiendo por
CONOCIMIENTO Es una corriente de la psicología que defiende el empleo si solo, el cual se realiza en un contexto
de procedimientos estrictamente experimentales para cultural.
estudiar el comportamiento observable (la conducta) y
niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos
como la introspección.
El aprendizaje se componía de una serie
de conexiones entre un estímulo y una
respuesta, que se fortalecían cada vez
que generaban un estado de cosas
satisfactorio para el organismo (ley del El sujeto acciona sobre el
CONCEPTO DE efecto). objeto y el objeto acciona sobre
APRENDIZAJE el sujeto, ofreciéndole
posibilidades y resistencias.

Las investigaciones con animales, centradas en el tipo de

aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) La asimilación es siempre deformante,
CONCEPTO DE que ocurre como consecuencia de un estímulo “deforma” el objeto en función de las
DESARROLLO provocado por la conducta del individuo, probaron que
los comportamientos más complejos como el lenguaje o posibilidades que otorgan los esquemas.
la resolución de problemas, podían estudiarse
científicamente a partir de su relación con las
consecuencias que tiene para el sujeto.

Es la manera que el niño percibe las

El cosas y su perspectiva cambia al
Siempre sigue el aprendizaje.
DESARROLLO Y individuo al estar en contacto con con el implica una con
interactuar el objeto. La asimilación
APRENDIZAJE incorporación de algo
estimulo de manera repetitiva va novedoso a las estructuras
asociando sonidos con la ejecución de la previas.
tarea, pero si elestimulo es aislado
desaparece momentaneamente la
ejecución de dicha tarea.
 Esta basado en un modelo en donde el Es generar alumnos con nuevas
PAPEL DEL espectativas para que sean capaces de
MAESTRO docente ejerce una comunicación desarrollar e innovar cosas.
vertical, lo que posiciona al maestro por
encima del alumno, endonde es el
emisor y el alumno el receptor.

El conductismo considera al estudiante Los alumnos deben ser activos y que

como un ser que no aporta nada al esten dispuestos a prender de manera
PAPEL DEL proceso, y que depende para aprender rápida y que ean capaces a descubrir por
ALUMNO de los estímulos que reciba del exterior. si solos por medio de objetos que le sean
Tiene por lo tanto un papel pasivo, proporcionados.
espera que el profesor le de la
información y le indique las tareas que
debe realizar. No se tienen en cuenta las
diferencias individuales de los
estudiantes.

El desarrollo cognitivo lleva tiempo

debido que es un proceso; ya que es una
MÉTODO cadena de eventos previos para adquirir
dicho conocimiento.

RELACIÓN SUJETO- ESTIMULO-RESPUESTA

OBJETO OBJETO→ Es el resultado de una relación
dialéctica entre sujeto y objeto. El
sujeto y objeto interactuan entre sí para
llevr acabo el proceso del conocimiento.

ORIGEN DE LOS Se genera desde temprana edad y se

PROCESOS refuerza con por medio de la Se inicia al nacer y concluye en la edad
MENTALES retroalimentación adulta; es un proceso temporal;
consiste en un perpetuo pasar de un
estado de menor equilibrio a un estado
de equilibrio superior.

Las condiciones sociales no estan

Con la tecnologia el estudiante se determinadas por el interior del ser
enfrenta a diversos distractores que
ESCUELA humano sino que estas se van
afectan su enseñanza, es por ello que se adquiriendo a través del intercambio de
busca la generacion de mayores experiencias.
estimulos que orienten y den un mejor
aprendizaje.

MÉTODO El conductismo no se limita al estudio de y de las operaciones formales.
UTILIZADO EN fenómenos observables sino que
INVESTIGACIÓN también incluye sucesos internos , se
mantiene el criterio de relacionar los
postulados teóricos con la conducta
manifiesta mediante un enfoque
experimental.
Un niño en su etapa de desarrollo pasa
por 4 estados:
Sensorio-motor, preoperacional,
de las operaciones concretas
En
cada etapa de su vida se van adaptando
estructurs cognitivas que se añaden a la
información previa; llevandose acabo por
la asimilación y la acomodación.

El docente modifica las conductas de sus

VISIÓN DE LA alumnos en el sentido deseado,
REALIDAD proporcionándoles los estímulos
adecuados en el momento oportuno. En la realidad a los niños se les permite
experimentar muy poco con objetos y de
esta manera se limita su conocimiento.
La influencia de esta corriente en la Es necesario, no solo en las instituciones
educación supone un avance importante educativas, que el niño conozca su
en el tratamiento individual de las realidad a través de objetos para hacerlo
dificultades de aprendizaje, apoyando una persona más capaz y desarrollle
ideas como la importancia de la habilidades necesarias para mejorar el
imitación, directas o indirectas, de aprovecamiento escolar y generar una
modelos en el aprendizaje, del cultura para descubrir nuevas cosas.
autocontrol, la autorregulación y la
autoevaluación del propio
comportamiento o el interés de
CONCLUSIONES identificar y analizar las exigencias
conductuales y cognitivas de cada tarea
de aprendizaje con la finalidad de
estructurar la enseñanza en etapas de
dificultad creciente.

La zona de
desarrollo
próximo,
definición.

Uso de la ZDP
para estudiar el
desarrollo.
Implicaciones
para la
enseñanza-
aprendizaje.

El uso de la
ZDP en el
proceso de la
enseñanza.
TEORÍA SOCIO-HISTÓRICA CULTURAL.
LEONTIEV SEMINOVICH VOGOTSKY TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA
(1896-1934) INFORMACIÓN. METACOGNICIÓN.

Se pretende reestructurar la psicología a La teoría metacognitiva debe de incluir

partir de un método objetivo y científico un control eficiente para planear las
que permitiera abordar el estudio de la tareas, supervisar la acción y evaluar los
conciencia. Metódo socio- resultados.
interaccionista.

Propone analizar el desarrollo de los

procesos psicológicos superiores a partir La principal actividad metacognitiva es la
de la internalización de prácticas sociales del mantenimiento de la información.
específicas.

La conciencia metacognitiva(darse
cuenta de que se ha olvidado algo)
podria ejercer el control e iniciar un
Se originan en la vida cotidiana social, es reaprendizaje de los aspectos no
decir, en la practica de las relaciones con recordados. La recuperación de la
otras personas. información se inicia con la decisión
metacognitiva de comenzar la busqueda
y el diseño de la estrategia pertinente.

Es el proceso de información que tiene la

Se utilizan herramientas físicas para
orientar la acción llevada por el ser
humano y las herramientas psicológicas
(ej el lenguaje) están orientadas al
mundo social que lo rodea.
persona con respecto al medio que lo
rodea, de manera que codifica con la
información y establece una relación con
los conocimientos con los cuales ya
contaba.

La analogía básica entre signo (es un La información que ya tiene almacenada

medio de actividad interna) y
herramienta (es la que orienta el modo
de la actividad humana), descansa en la
función mediadora que caracteriza a
ambas.
más la nueva información se acumula y
se utiliza cuando sea necesaria su
empleo.

El ser humano lleva a cabo el cambio por El individuo registra terminos el cual les
medio del lenguaje, comunicación con puede generar un orde para recordarlos
los demás. Al alterar el medio que lo y una ves que lo realiza es dificil
rodea alter su propia postura. olvidarlo.
El maestro debe estar al pendiente de
que al alumno se le proporcione toda la
información necesaria para generar el
mayor cumulo de información y poder
generar el proceso evolutivo en el
estudiante.
El alumno debe de estar en constante
interacción con las personas que lo
rodean para poder generar sus
respectivos procesos evolutivos internos
y de esta manera generar el aprendizaje.
Se realiza por medio de la interacción
social.
Serializa mediante:
objeto→sujeto
Se manifiesta desde que el niño
comienza a generar su vida social (desde rodea, de manera que codifica con la
el hogar).
Se genera este desarrollo en el infante
por medio de la realzación de juegos que
permita al niño estar en constante
intercambio de información no solo en el
aula sino tambien fuera de este con los
demás alumnos en la institución.
Los maestros deben de informar a los
alumnos de la eficacia de las estrategias
usadas cuando se resuelven problemas y
discutan con ellos las características
cognitivas y motivacionales de su
pensamiento.
La idea es que el estudiante puede
incrementar su aprendizaje a medida de
que aumenta el nivel de conciencia de su
pensamiento con respecto a la lectura, la
escritura y la resolución de problemas.
La información del medio ambiente se
introduce a la memoria sensorial y esta
información se puede olvidar o se presta
atención y pasa a la memoria de coto
plazo(la cual se puede olvidar); la cual a
su ves pasa a la memoria a largo plazo
generndo una retroalimentación
Estimulo→Respuesta
Es el proceso de información que tiene la
persona con respecto al medio que lo
información y establece una relación con
los conocimientos con los cuales ya
contaba.
Se lleva acabo un proceso en el que
intervienen los siguientes
factores:traducir, comparar, clasificar y
ordenar.
Se utiliza dinamicas de juego utilizando Se pueden utilizar diferentes tipos de
objetos que cambien la perspectiva del aprendizaje: visual, musical, verbal, fisico,
mundo que rodea al niño. logico-matemático,social.

No se deja que el niño experimente con

los objetos que se encuentran a su La información recibida es demasiada
alrededor impidiendo que se lleve a cabo que hoy en día la tecnologia interviene
estre proceso de aprendizaje. para ayudar a recordar elementos
basicos del individuo, por lo que algunas
veces no se produce este proceso.
Debido a que el proceso de aprendizaje Es necesario emplear diveras técnicas de
se realiza desde muy tempran edad, es aprendizaje como el auditivo, visual y
necesario dotar a las instituciones de los kinestésico para que el estudiante
primeros niveles educativos de objetos adquiera los conocimientos y le sea más
más practicos para su utilización y que facil asociarlo y recordarlos, no solo se
los menores pasen más tiempo en mantengan en la memoria a corto plazo
actividaes que permitan aumentar su sino a largo plazo y no se lleve al olvido la
desarrollo por medio de su información a causa de los nuevos
manipulación. elementos que adquiere.

Es la distancia entre el nivel real de

desarrollo determinado por la capacidad
de resolver independientemente el
problema y el nivel de desarrollo
potencial determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guia
de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz.

Se lleva a cabo en el intercambio de

información entre un sujetos experto y
otro menos experto.
Se genera en el curriculo formal: el como
debe de ser.El curriculo real: el docente
como debe de estar llevando a cabo la
enseñanza, y el curriculo oculto es como
se presenta la condición real del
aprendizaje(solo el docente lo sabe)

El desarrollo o maduración se considera como una

condición previa del aprendizaje pero nunca como el
resultado del mismo.
2. Cuando el aprendizaje es desarrollo: Teorías como las
basadas en el concepto del reflejo, esto es una reducción
del proceso de aprendizaje a la formación de hábitos,
identificándolos con el desarrollo.
3. Cuando el desarrollo se basa en dos procesos distintos
pero relacionados entre sí: Por un lado está la
maduración, que depende directamente del desarrollo
del sistema nervioso y por otro lado el aprendizaje, que a
su vez, es también un proceso evolutivo.
El proceso de aprendizaje estimula y hace avanzar el
proceso de maduración. El punto nuevo y más notable
de esta teoría, según la perspectiva de Vigotsky es que se
le atribuye un extenso papel al aprendizaje dentro del
desarrollo del niño.