Introducción a la epistemología genética

La concepción básica de esta teoría epistemológica consiste en afirmar que la

acción es constitutiva de todo conocimiento. La base del conocimiento es la
acción, esta tiene que estar relacionada con el objeto de conocimiento, se
produce un modelo dialectico donde el sujeto y el objeto están en mutua relación.

El progreso de la capacidad para ejercer, coordinar e interiorizar las acciones es

equivalente a decir que el sujeto va teniendo capacidad para conocer.

Piaget propone a un sujeto activo que lo que busca es conocer, así el sujeto no
conoce más propiedades de las cosas que aquellas que su acción le permite
conocer. El mundo del lactante se compondría de cosas chupables, agarrables,
mirables, etc. Cosas que todavía no son objetos del mundo físico sino impresiones
sensoriales complejas imposibles de atribuir al mundo externo o al mundo interno.

En la medida en que la coordinación de los esquemas permita llevar al

campo visual lo que la mano agarra, las cualidades de mirable y agarrable serán
atribuidas al mismo objeto. Los esquemas son lo que van a permitir organizar las
acciones, es lo que permite realizar la acción y aplicarla a nuevos objetos. Un
esquema de acción se forma por la repetición de una cierta clase de acción; es lo
que permanece como lo más general es decir como lo común de todos los actos
realizados. La complejizacion del objeto es correlativa con la complejizacion
del sujeto; solamente la coordinación de los esquemas de acción permitirá
dar unidad a los objetos a través de la unidad de acción.

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el

sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior, las estructuras
se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones
de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración
equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor
nivel de conocimiento, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el
plano de las estructuras.

El recién nacido es incapaz de discriminar los estímulos del medio de los de su

interior, su estado es el egocentrismo radical, pues no hay diferenciación sujeto-
objeto, objetividad, ni razonamiento. Paulatinamente se irá descentrando,
logrando una progresiva y creciente diferenciación, mayor objetividad y capacidad
de razonamiento. La indiferenciación del neonato se relaciona con lo biológico.
Piaget plantea una herencia específica que constituye una estructura biológica
sobre la cual se apoyarán todas las estructuras posteriores.
Esta base biológica consta de 2 tipos de factores:

Factores estructurales, son el sistema nervioso, los órganos de los sentidos y los
reflejos de succión y prensión

Factores funcionales que constituyen el modo de accionar del sujeto. Los

factores de este grupo son la adaptación (constituida por el equilibrio entre
asimilación y acomodación) y la organización interna (que da cuenta de cómo está
estructurado el sujeto). Estos factores del 2º grupo son las invariantes
funcionales pues se mantienen durante toda la vida. La articulación entre estos
dos grupos de factores marca la relación entre biología y conocimiento.

La asimilación incorpora los objetos a los esquemas de acción, pule las acciones
y la acomodación por la presión que ejerce el objeto sobre el organismo se
acomoda al objeto. Cuando se producen estas donde entonces se da la
adaptación, es aquí cuando se genera conocimiento, ya que puede integrarse esa
acción internamente, a nivel mental.

Hay 3 tipos de asimilación, que se inician con el ejercicio de los reflejos y

luego se extienden a los esquemas posteriores:

1. La reproductora en orden funcional

2. La generalizadora ; poder a través de los reflejos generar esa acción a

otros objetos, él bebe succiona todo

3. La de reconocimiento (discrimina y reconoce), separa lo que es

succionable a lo que no.

Piaget propone que el desarrollo del conocimiento es concebido como una

sucesión de estados de equilibrarían, donde está claro que deberán entrar en
juego mecanismos de desiquilibracion; donde todavía no se produce la
equilibrarían; el objeto no se pudo asimilar y acomodar, es una traba con los otros
esquemas de acción se puede incorporar. Todo esquema asimilador encuentra
obstáculos o perturbaciones, donde frente a estas se ponen en marcha
mecanismos de regulación que tratan de compensar la perturbación.