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¿Qué es la educación física?

La educación física es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del
cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada ser humano. Contribuye al
cuidado y preservación de la salud, impulsa una vida activa en contra del sedentarismo, etc.
Los medios utilizados son el juego motor, la iniciación deportiva, el deporte educativo, la
recreación, etc. La tendencia actual en cultura física es el desarrollo de competencias que
permitan la mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el medio y la realidad.
También es un desarrollo escolar o individual para elaborar un buen físico o estar en forma
y para fortalecer los huesos y músculos.

Historia

En Esparta, se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre sabio, programa


educativo que más tarde se llamó Palestra.

En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la espartana ya que el


protagonista era el deportista.

Galeno fue la primera persona en proponer ejercicios específicos para cada parte del cuerpo
y utilizar el pulso como medio para detectar los efectos del ejercicio físico.
Durante la época visigoda, ya se practicaban deportes tales como: lucha, saltos,
lanzamiento de jabalina y esgrima.

La educación física moderna nació a principios del siglo XIX en Suiza y Alemania con
deportes como: saltos, carreras y luchas al aire libre, natación, equilibrio, danza, esgrima,
escalamiento, equitación y running. En Inglaterra nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y
los deportes hípicos.

A finales del siglo xix nacen los deportes de velocidad, tales como el ciclismo y el
automovilismo, los cuales combinan la habilidad física con la eficiencia mecánica.
La educación física, como hoy la entendemos, se origina a través de las actividades físicas
que el ser humano trató de sistematizar en la antigüedad para mejorar su condición física
para la guerra.

A finales del siglo xx, las escuelas e institutos de formación de profesorado de educación
física alcanzaron un nivel universitario.
La importancia de la educación física
Los beneficios de la educación física

Las finalidades de la educación y la educación física son similares, entre ellas se encuentran
el desarrollo del individuo y la preparación para una vida con responsabilidades de acuerdo
a las costumbres y pensamientos de cada institución. La formación de hábitos en la
actividad física será de gran ayuda para el estudiante, pues algunas investigaciones han
demostrado que algunas enfermedades cardíacas aparecen durante los dos primeros años de
edad y puede extenderse hasta los 19 años, la gravedad del asunto es que si los niños y
jóvenes no mejoran sus hábitos podrían sufrir seguramente de presión alta u obesidad en la
edad adulta.

Por otra parte, se hacen señalamientos sobre el riesgo del sedentarismo, se hizo un estudio
donde se examinaron 5000 jóvenes de Estados Unidos donde el 70 % tuvieron diferentes
enfermedades en relación al corazón, 7 % con niveles altos de colesterol y un 12% con
obesidad. Es una gran problemática que requiere urgente atención; la realización de
actividad física reduce la aparición de enfermedades crónicas, aumento de peso,
enfermedades causadas por el estrés, entre otras.

Los jóvenes pasan la mayor parte de su tiempo en planteles educativos donde no practican
mucha actividad física, por eso, se hace necesario la creación de un programa de educación
física escolar.
La educación física además de favorecer el conocimiento y la teoría también debe favorecer
el crecimiento integro de los educandos, para ello debe brindar mayor importancia a la
educación en valores que dignifique a los estudiantes como personas.

Importancia del ejercicio y desarrollo físico en edades escolares


La actividad física genera muchos beneficios para mantener una vida saludable como lo es
la regulación de peso corporal evitando la obesidad, previene enfermedades degenerativas y
cardiovasculares.

La educación física, por tanto, aporta grandes potenciales para que la población escolar
cambie malos hábitos por hábitos saludables fortaleciendo también los valores sobre la
salud, los derechos y obligaciones.1 Si los/as jóvenes adoptan hábitos de vida saludables
traerá beneficios en las habilidades motoras y cognitivas, también para las relaciones
personales y con los demás obteniendo bienestar físico y psicológico.

A medida que los entes educativos fortalecen programas de Educación física, están
fortaleciendo también valores que contribuyen al desarrollo integral de cada persona, de
esta forma la actividad física tomaría un lugar de gran importancia dentro del campo
escolar.
Los profesores de educación física trabajan en centros educativos, institutos o
universidades. Entre sus tareas destacan programar, organizar y coordinar actividades
deportivas; supervisar grupos; entrenar al alumnado en diferentes disciplinas deportivas y
motivarlo para que mejore su rendimiento físico.

Algunas de sus funciones concretas son:


Enseñar al alumnado las reglas y técnicas de diferentes deportes individuales y colectivos
como el fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol, atletismo, gimnasia, ciclismo, etc.
Planificar y preparar las actividades y lecciones teóricas. Evaluar el progreso del alumnado
y redactar informes.
Gestionar el material deportivo de la escuela, velando por su funcionamiento y controlando
la disponibilidad del mismo.
Motivar al alumnado con diferentes habilidades a interesarse por el deporte y el ejercicio
físico.

Contribuir al desarrollo de las competencias del alumnado como el dominio y control de la


motricidad; el trabajo en equipo; la expresión corporal; la concentración y la realización de
desempeños motores sencillos y complejos.
Formar al alumnado, especialmente a los estudiantes de secundaria y bachillerato, en
aspectos teóricos del deporte como dietética y nutrición para el ejercicio; anatomía y
fisiología; análisis de rendimientos; prevención y tratamiento de lesiones deportivas, entre
otras materias.

Perfil profesional

Para ser profesor de educación física se necesita:


Formación específica en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Ser un apasionado del deporte.
Un buen nivel de aptitud deportiva y física.
Tener una vocación pedagógica.
Sensibilidad ante las diferentes capacidades y ritmos de progreso.
Capacidad para motivar al alumnado.
Habilidades comunicativas.
Capacidad para mantener la disciplina y afrontar la conducta desafiante.
Conocimiento general del cuerpo humano.
Facilidad para la planificación y la organización.
Conocimientos en materia sanitaria y de prevención de riesgos.
Disposición a mantenerse al día sobre todos los avances en métodos de entrenamiento o de
equipamiento deportivo.
Descubre qué estudiar para ser Profesor de educación física
Competencias
Actitud responsable.
Aptitudes para gestionar el tiempo.
Aptitudes para la comunicación verbal y escrita.
Aptitudes para la enseñanza.
Aptitudes para la escucha.
Aptitudes para la planificación.
Buena forma física.
Capacidad para concentrarse.
Capaz de dar explicaciones claras y concisas.
Capaz de estimular y motivar a los demás.
Capaz de ganarse el respeto de los demás.
Capaz de imponer disciplina.
Capaz de llevarse bien con varios tipos de personas.
Capaz de trabajar bajo presión.
Conocimientos de anatomía humana. En forma físicamente.
Habilidad para resolver problemas. Habilidades informáticas. Interés por el deporte. Organizado.
Tolerante.
Actitud responsable.
Aptitudes para gestionar el tiempo.
Aptitudes para la comunicación verbal y escrita.
Aptitudes para la enseñanza.
Aptitudes para la escucha.
Aptitudes para la planificación.
Buena forma física.
Capacidad para concentrarse.
Capaz de dar explicaciones claras y concisas.
Capaz de estimular y motivar a los demás.
Capaz de ganarse el respeto de los demás.
Capaz de imponer disciplina.
Capaz de llevarse bien con varios tipos de personas.
Capaz de trabajar bajo presión.
Conocimientos de anatomía humana.
En forma físicamente.
Habilidad para resolver problemas.
Habilidades informáticas.
Interés por el deporte.
Organizado.
Tolerante.
Estudios oficiales

A continuación se relacionan algunos de los estudios oficiales (ciclos formativos o carreras


universitarias) que permiten ejercer esta profesión. Hay que tener en cuenta que
dependiendo del ámbito de especialización, es posible que se tenga que complementar la
formación con otros cursos más específicos del sector. La formación continua es un aspecto
clave para la mejora profesional.

Ser profesor de Educación Física es tal vez una de las carreras que mayor demanda tienen
para todas aquellas personas que desean hacer del deporte su profesión. Os informamos de
lo que tenéis que hacer para acceder a éste puesto de trabajo y trabajar así en centros
escolares deportivos. A continuación en Cursosmasters, requisitos para ser profesor de
Educación Física 2019.

El profesor de Educación Física imparte sus clases en centros de educación infantil,


primaria, secundaria, bachillerato, FP y universidad.

Esta asignatura, a la que muchas veces no se le da la importancia que debería porque no


requiere un esfuerzo intelectual, es muy importante para el desarrollo de niños y jóvenes,
especialmente en el ámbito del desarrollo psicomotor, la expresión corporal y en la
adquisición de hábitos saludables. Es por eso que las oposiciones para este trabajo
requieren que las personas que las superen sean al menos titulados en magisterio.

A un profesor de Educación Física debe gustarle el deporte, el trato con los niños y
adolescentes, debe ser una persona dinámica y comprometida, con interés en el mundo
educativo y que se mantenga al día de las nuevas tendencias educativas.

Los requisitos principales para Profesor de Educación Física


Ser mayor de edad y no exceder de la edad establecida para la jubilación.
Tener la nacionalidad española, nacional de un país miembro de la Unión Europea o
nacional de cualquiera de los Estados a los que en Virtud de Tratados sea de aplicación la
libre circulación de trabajadores.
Tener el título de Magisterio para acceder a la docencia en colegios.
Ser licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte para acceder a la docencia en
institutos y universidades.
Poseer la capacidad funcional para el desempeño de las tareas habituales en la Educación
Física.
No haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de cualquiera de las
Administraciones Públicas.
Aptitudes y Habilidades que debe tener el Profesor de Educación Física
Las habilidades y aptitudes que un profesor de educación física tiene que tener son las
siguientes:

Facilidad de comunicación para que los niños puedan comprender bien todo.
Capacidad de concentración.
Aptitudes deportivas y físicas.
Nivel alto de aptitud deportiva y física.
Ser capaces de motivar e incentivar a los alumnos.
Saber estimular el interés y el aprendizaje de los alumnos.

Para ser profesor de educación física además deberemos superar una serie de pruebas tanto
físicas como teóricas y en las que demostraremos nuestros conocimiento.

Del mismo modo, los distintos planes de estudio en la Diplomatura de Magisterio para la
Educación Física, coinciden en un listado de materias troncales comunes al resto de
especialidades. Las materias obligatorias y optativas pueden variar dependiendo de cada
universidad y, por tanto, son diferentes unas de otras. Por eso, los siguientes temas son
obligatorios en todos los centros:

Las materias troncales de la especialidad de Educación Física


Aprendizaje y desarrollo motor
El desarrollo evolutivo general del niño en relación con los procesos de maduración motora
Procesos de aprendizaje y desarrollo motor
Bases biológicas y fisiológicas del movimiento
Elementos de Anatomía y Biofisiología
El desarrollo neuromotor, óseo y muscular
Trabajo físico y esfuerzo: su relación con los diferentes órganos y sistemas
Patologías
Educación Física y su Didáctica
Bases teóricas de la Educación Física
Habilidades perceptivo-motoras y su desarrollo
Métodos y actividades de enseñanza en educación física básica
Teoría y práctica del acondicionamiento físico
Las cualidades físicas básicas y su evolución: resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad
Factores entrenables y no entrenables de las cualidades físicas básicas en los niños
Efectos del trabajo físico en relación con la salud

Cursos gratuitos para ser profesor de Educación Física y entrenamiento personal 2019
Si lo que quieres es ser profesor de educación física o entrenador personal, te
recomendamos que hagas algún curso gratuito que te capacite para ello y te dé los
conocimientos necesarios para convertirte en un muy buen profesor. Desde
cursosmasters.com hemos escogido un par de cursos que nos han llamado especialmente la
atención, pero estos cursos que verás a continuación no son los únicos que hay. Si te
interesa saber más y conocer qué otros cursos gratuitos se ofrecen, haz clic en el siguiente
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Curso Gratuito Especialista en Metodología Didáctica de Actividades Físicas Deportivas


Titulación Propia Universitaria en Didáctica de la Educación Física
A través de este curso podrás conocer de primera mano las estrategias que deberás aplicar
como maestro o profesor de educación física. Tal y como el nombre de curso indica,
conocerás los principios de la didáctica aplicada a la educación física.

Si buscas ser un buen docente este es el curso más adecuado. Gracias a la didáctica, podrás
marcar objetivos, reconocer qué materiales son necesarios para cada clase y evitar posibles
problemas de comunicación, entre otras muchas cosas. Si quieres ver todos los detalles del
curso, haz clic en el siguiente enlace: metodología didáctica.

Curso Gratuito Curso de Educación Física: Aplicación del Juego como Recurso Didáctico
Titulación Propia Universitaria en Didáctica de la Educación Física

Este curso te será de gran ayuda si quieres centrarte en desarrollar las capacidades de tus
alumnos a través de una serie de juegos o actividades deportivas. Tan solo a través del
juego o las actividades deportivas podrás relacionar dichas actividades y juegos con
competencias básicas que deberán desarrollar tus alumnos.
Otros requisitos que debes tener en cuenta

Además de cumplir unos determinados requisitos en cuanto a preparación y estudios, el


profesor de educación física también debe cumplir otro tipo de requisitos, en este caso más
orientados a la actividad profesional en sí. Es precisamente en estos requisitos en los que se
demuestra si, verdaderamente, un profesor de educación física lo es por vocación.

La educación física también es una docencia, enseña a los más jóvenes a saber por qué es
importante practicar deporte y cómo hacerlo correctamente. Por tanto, el profesor de
educación física también debe saber que trabaja cumpliendo una función personal y social,
es decir, su única finalidad no es medir el desempeño físico de los alumnos.

Por otra parte, las clases de educación física suelen ser óptima para trabajar en grupo.
Existen numerosos deportes de equipo que exigen la cooperación y el compañerismo entre
los miembros del grupo, y el profesor de educación física debe saber gestionar esto para
evitar egoísmos o “piques”, que suelen ser bastante habituales en las prácticas deportivas.
El profesor de educación física debe ser un buen motivador y ayudar a los alumnos a sacar
lo mejor de sí mismos. Hay alumnos que ya son competitivos o muestran interés por el
deporte, pero otros necesitan un pequeño empujón. El deporte es una buena manera de
ayudar a los más jóvenes a establecer metas y a cumplir objetivos e ir superándose poco a
poco. En este sentido, el profesor de educación física debe establecer estos objetivos,
siempre adecuados a su clase, para que la preparación física de cada uno vaya mejorando
poco a poco, y lo mejor de todo, divirtiéndose y haciendo del deporte algo divertido, no
para sufrir.

Por supuesto, un profesor de educación física también debe ser un buen educador. Es triste,
pero todo hemos sido jóvenes y hemos visto cómo en clase hay ciertos alumnos que tienen
menos aptitudes físicas que otros o su complexión física no está en consonancia con los
cánones de belleza impuestos. El profesor de educación física debe ser capaz de erradicar
cualquier atisbo de menosprecio e inculcar a toda la clase que lo importante no son las
marcas que consigas, sino llegar al máximo que puedes dar.

Por supuesto debe tener nociones de primeros auxilios y ofrecer rapidez de respuesta en
caso de que exista algún problema de salud en algún alumno. Asimismo, debe saber cuál es
la carga de trabajo ideal para que nadie caiga en lesiones o en la fatiga extrema.
Otro punto muy importante, ya sea en un profesor de educación física o en cualquier otro
docente, es su propio interés por el deporte, su gusto por practicarlo y sus ganas de que el
resto de alumnos también lo practiquen. No nos engañemos, la Educación Física ha sido
tradicionalmente una de las asignaturas consideradas como fáciles o sin demasiada
importancia. En muchas ocasiones esto se ha debido a la propia actitud de los profesores. Si
bien es cierto que, como en cualquier otro ámbito, existen muy buenos profesionales, no es
menos cierto que todos hemos tenido algún profesor de EF que nos dejaba jugar a fútbol o
baloncesto a libre albedrío, como si se tratara de un recreo.

Cabe destacar que las clases de educación física no solo deben servir para practicar deporte,
sino también para educar a los alumnos en las necesidad de llevar unos hábitos de vida
saludables. Es decir, no solo es importante practicar deporte, sino saber por qué es
importante practicarlo. Además, el profesor de educación física debe ser un buen motivador
para sus alumnos, animarles a llevar una dieta rica y equilibrada, e incluso a participar en
actividades extraescolares relacionadas con el deporte. Como hemos dicho en el párrafo
anterior, a veces le damos a la educación física mucha menos importancia de la que se
merece, ya que es prácticamente la única asignatura que repercute directamente en nuestra
alud y estado físico.

El deporte es además una de las mejores maneras de sacar nuestro orgullo, el afán de
superación. El deporte ayuda a tener constancia, a querer superar las metas y consigue que
las alegrías sean mayores al alcanzar el éxito. Un profesor de educación física debe ser
capaz de transmitir todos estos valores a sus alumnos, no solo en su clase, sino para el resto
de materias y la vida en general.

Como puedes ver, ser profesor de educación física no significa solo que te guste el deporte,
sino que también debes aunar las características qe te conviertan en un buen docente.
Uno de los principales objetivos de los maestros de Educación Física en la actualidad es
conseguir el desarrollo integral del alumno, lo que implica mejoras en apartados tanto
físicos como psíquicos y sociales. Debido a este objetivo, primordial en la etapa de
Primaria, tanto los conocimientos del maestro como las características metodológicas del
maestro de Educación Física deben estar adaptadas a este nuevo tiempo y a este nuevo reto.

Todos sabemos la importancia del área de Educación Física en la escuela y su labor


importante en la formación global del niño, ya que son los que van a guiar de forma directa
el aprendizaje de los niños.

En la etapa educativa que comprende de los seis a los doce años, el maestro debe de ser
un modelo significativo que va a contribuir en el desarrollo de los alumnos. Es por ello que
las características personales del educador, sus vivencias, la forma de interactuar con los
niños definirán el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dado la importancia de la formación del maestro de Educación Física al respecto, para


llevar a cabo un buen trabajo con los alumnos, la formación en la Universidad debería estar
orientada en gran parte a este asunto a tratar. Muchas veces los maestros carecemos de la
formación apropiada debido a que en las Universidades en muchas ocasiones se le da más
importancia a un contenido teórico que a aspectos relacionados con enseñar un modelo
apropiado de maestro de Educación Física.

2. Justificación teórica

Para llevar a cabo la justificación teórica hemos seguido como base la legislación vigente
y las características que debe tener un maestro que vienen recogidas en el Libro Blanco de
Magisterio (ANECA, 2005).

Actualmente el maestro de Educación Primaria debe tener conocimientos tanto teóricos


como prácticos que le permitan desempeñar su función educativa. La formación actual nos
indica que tienen que tener conocimientos en torno al niño, conocimientos pedagógicos y
conocimientos sociológicos, a partir de estas premisas paso a redactar las funciones del
profesorado que se encuentran en la L.O.E., y que son comunes para todos los profesores
en esta etapa educativa. Son varias las funciones que la Ley marca para todos, pero entre
estas funciones destacan sobre todo tres que tocan más de cerca a los maestros de
Educación Física:
La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de


tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la
ciudadanía democrática.

La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza


correspondiente.

Otro aspecto importante a tener en cuenta es el Real Decreto 1513 / 2006 del 7 de
Diciembre por el que se establecen las Competencias Básicas que el maestro de Educación
Física tiene que realizar a través de su trabajo. En el citado decreto se dice que tales
competencias son Transversales, y por tanto tienen que desarrollarse desde todas las áreas.
Este documento prescriptivo contiene orientaciones generales sobre cómo contribuir a su
desarrollo a través de las diferentes áreas curriculares, sobre le educación física dice
textualmente:

El área de Educación Física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el


conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción
apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado
mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la
práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar
la salud. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables y de mejora
y mantenimiento de la condición física, que les acompañen durante la escolaridad y a lo
largo de sus vidas.

Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social y


ciudadana. Las características de la Educación Física, sobre todo las relativas al entorno en
el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de
habilidades sociales, cuando la intervención educativa insiste en este aspecto. Las
actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para
facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la
cooperación y solidaridad.

Esta área contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística, A la expresión


de ideas y sentimientos de forma creativa contribuye a la exploración y utilización de los
recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural y
a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las
manifestaciones culturales especificas de la motricidad humana, tales como los deportes,
los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como
patrimonio de los pueblos.

A través del maestro, esta área ayuda a la consecución de La Autonomía e Iniciativa


Personal, en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva
autonomía en situaciones en las que se debe manifestar auto-superación, perseverancia y
actitud positiva. También lo hace si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de
organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.

El maestro con esta asignatura contribuye a la competencia de aprender a aprender,


mediante el conocimiento de sí mismo y de sus propias posibilidades y carencias como
punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite u
transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas
alcanzables cuya consecución genera auto confianza. Al mismo tiempo, los proyectos
comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de
cooperación.

Por otro lado esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los
mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y
comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se
contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y
competencia digital.

El área también aporta, como el resto de aprendizajes, a la adquisición de la competencia en


comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso
de las normas que los rigen y del vocabulario especifico que el área aporta.

La competencia matemática, también es desarrollada por el maestro de educación física a


través de esta área.

Se da por supuesto que maestro de educación física debe ser competente, valga la
redundancia, para la enseñanza de estas ocho competencias.

Después de haber visto aspectos de legislación, las funciones y las competencias del
maestro, y más concretamente del maestro de Educación Física, nos disponemos a
centrarnos más en el tema de las competencias que ha de tener un maestro de Educación
Física, para ello vamos a tomar de referencia como hemos señalado anteriormente El Libro
Blanco de Título de Grado en Magisterio, el cual consta de dos volúmenes. Nos
centraremos en el primer volumen, ya que uno de los aspectos que vamos a tratar, es un
estudio de las competencias, tanto transversales como especificas que debe poseer un
maestro actualmente y en concreto un maestro de Educación Física.
El Libro Blanco de Título de Grado de Magisterio muestra el resultado del trabajo
“llevado a cabo por una red de universidades españolas con el objetivo explicito de realizar
estudios y supuestos prácticos útiles en el diseño de un Título de Grado adaptado al Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES). Se trata de una propuesta no vinculante que se
presentará ante el Consejo de Coordinación Universitaria y el Ministerio de Educación y
ciencia para su información y consideración”. (ANECA, Libro Blanco de Magisterio, 2004,
p. 4).

Hay que señalar que las competencias que se valoran hacen alusión tanto a capacidades,
habilidades y destrezas, no haciendo una distinción de cada uno de estos aspectos.

3. Competencias transversales para todos los maestros

Dentro del mencionado Libro Blanco estas competencias se desarrollan en el capítulo 6,


donde el principal objetivo del mismo es identificar los perfiles profesionales de las
diferentes titulaciones de magisterio. Para ello se realizó un estudio especifico para conocer
tanto la opinión de los profesionales sobre los perfiles y competencias profesionales, así
como las sugerencias hacía los puntos fuertes, débiles y propuestas de mejora de la
estructura actual de las titulaciones de Magisterio. “El informe cuya síntesis se presenta en
el libro blanco de magisterio recoge el esfuerzo de las 44 universidades que han colaborado
en el diseño de las titulaciones de Magisterio, en función siempre de los criterios
establecidos en la convocatoria de la ayuda que se solicito en su día”. (ANECA, Libro
Blanco de Magisterio, 2004, p. 77).

Para medir las competencias generales que todos los maestros han de tener dentro del
Libro se presentan una serie de competencias genéricas y en el siguiente cuadro quedan
patentes los valores medios de esas competencias. Los datos corresponden a académicos de
diferentes Universidades a quienes se les pidió que valoraran el nivel de competencia
profesional de 1 (ningún nivel de competencia) a 4 (alto nivel de competencia).

La muestra consta de 180 profesores de 18 Universidades. De los resultados obtenidos no


se ha realizado un análisis comparativo de las medias, sino de los resultados globales de
cada ítem. En la tabla que aparece a continuación aparecen los resultados obtenidos:
En el análisis de los resultados del cuadro que hemos realizado podemos ver como síntesis
que las tres competencias más valoradas son dos instrumentales: La comunicación oral y
escrita en la lengua materna: y la capacidad de organización y planificación. En el tercer
lugar encontramos una competencia personal: El reconocimiento a la diversidad y a la
multiculturalidad. . Las tres siguientes más valoradas, una de ellas es una competencia
sistémica como la creatividad, y las otras dos son competencias personales como
habilidades en las relaciones interpersonales y en el trabajo en equipo. También podemos
señalar que las cinco menos valoradas son: la primera de tipo personal es la referida al
Trabajo en un contexto internacional, la siguiente menos valorada es una competencia
sistémica: el liderazgo y las otras tres siguientes menos valoradas son competencias
instrumentales en este orden, Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio,
Capacidad de gestión de la información y el Conocimiento de una lengua extranjera.

4. Competencias específicas de formación disciplinar y profesional.

Hemos visto y señalado en el apartado anterior las Competencias Transversales y


señalado las que el Libro Blanco considera más importantes. A continuación pasamos a
desarrollar las competencias específicas que debe tener un maestro de Educación Física.
Para ello de nuevo seguiremos el capítulo 7 del libro blanco (ANECA, 2004, p. 90-94) que
diferencia en este apartado dos tipos de competencias específicas:

Comunes a todos los perfiles de maestros.


Específicas de cada perfil/ Titulación Maestro.
A continuación vamos a explicar y analizar cada una de ellas con más detenimiento:

4.1. Comunes a todos los perfiles de maestro.

La forma de proceder a valorar este tipo de competencias es el mismo que se llevó a cabo
con las competencias anteriores, siendo las mismas instrucciones relativas al número total
de valoraciones máximas (cuatro) que se podían asignar a cada competencia. En la
siguiente tabla se recoge el análisis de los datos extraídos.
De estos datos se deduce que la categoría “Saber” es la más valorada, en segundo lugar está
la categoría de “Saber hacer”, en un tercer puesto está el “Saber ser” y por último el “Saber
estar” donde no destaca ninguna de sus competencias entre las más valoradas.

Del análisis de los datos también se comprueba es que lo que más se valora es la
enseñanza en el aula y cuanto más se aleja de esta actividad de menos valor carece la
competencia.

4.2. Específicas del maestro de Educación Física.

Aunque los maestros de Educación Física tienen que cumplir con los requisitos de
cualquier maestro, al igual que ocurre con otras especialidades tienen unas específicas del
área. En concreto para el desarrollo de las competencias específicas del perfil de Educación
Física se han pasado valoraciones a académicos de 24 Universidades, dos académicos por
cada Universidad. En el perfil de Educación Física es necesario destacar que se elaboraron
dos listados de competencias, ya que aunque se solicitó a las Universidades que valoraran
ambos conjuntos de competencias por separado, solo dos Universidades valoraron la
segunda lista. Por esta razón aunque existen coincidencias se ha optado por presentar ambas
listas, la valorada y la no valorada suficientemente, en común. La forma de valorar ambos
cuestionarios es idéntica a la de los cuestionarios anteriormente citados, es decir puntuando
de 1 a 4 los ítems, siendo 1 la menor puntuación posible y 4 la máxima. En el siguiente
cuadro aparecen los datos extraídos.

Como podemos ver en la lista, la competencia más valorada alude al dominio de las
técnicas, la teoría y la didáctica específica de la educación física, junto con la valoración
tan destacada que se concede al juego como recurso educativo y como contenido del
currículo. La reflexión sobre el propio cuerpo por parte de los alumnos y el conocimiento
del desarrollo psicomotor constituyen también competencias de alta valoración. En el otro
extremo la valoración destaca la escasa puntuación obtenida por aspectos de las
instalaciones deportivas.

5. Conclusiones

Una vez visto el cuadro anterior podemos tener claro en que apartados tenemos que hacer
más hincapié los maestros de Educación Física en nuestras aulas, y en que apartados
debemos de estar más preparados para mejorar nuestra labor educativa.

Así mismo creemos conveniente que los Profesores Universitarios tengan en cuenta estos
perfiles necesarios para realizar sus clases acorde a las exigencias de los futuros maestros
de Educación Física.

Bibliografía

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competencias profesionales. Valencia: Educación Física y Deportes.
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Primaria. Barcelona: E. Inde.
Pérez, A. (2010). Educación Física - cuerpo de maestros - Programación didáctica. Madrid:
Ed. C.E.P.
Fernández, J.C. (1999). Aplicación didáctica de los recursos materiales en el diseño
curricular de Educación Física. Sevilla: Fondo editorial de la Fundación San Pablo de
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Ortiz Camacho, M.M. (2009). El curriculo de Educación Física en la Educación Primaria.
Vol. 27, nº 1.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de educación, L.O.E. que redefine el sistema
educativo español.
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a la Educación.
Real Decreto 40/2007 por el que se establece el curriculo de Ed. Primaria.

VENTAJAS:

A NIVEL FÍSICO:

Elimina grasas y previene la obesidad.


Aumenta la resistencia ante el agotamiento.
Previene enfermedades coronarias.
Mejora la amplitud respiratoria y la eficacia de los músculos respiratorios.
Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo.
Favorece el crecimiento.
Mejora el desarrollo muscular.
Combate la osteoporosis.
Mejora el rendimiento físico en general, aumentando los niveles de fuerza, velocidad,
resistencia, etc.
Regula el estreñimiento provocado por los malos hábitos como el sedentarismo.
Aumenta la capacidad vital.

DESVENTAJAS:
Si se realiza ejercicio físico sin control, con técnicas defectuosas, posiciones inadecuadas,
sobrepasando los límites, etc. podríamos causar serios daños y lesiones en nuestro
organismo.

Hay que calentar y alongar los músculos para q se estiren, esto es necesario hacerlo si o si,
para prevenir lastimadura.
La realización regular y sistemática de una actividad física ha demostrado ser una práctica
sumamente beneficiosa en la prevención, desarrollo y rehabilitación de la salud, así como
un medio para forjar el carácter, la disciplina, la toma de decisiones y el cumplimiento de
las reglas beneficiando así el desenvolvimiento del practicante en todos los ámbitos de la
vida cotidiana. Hoy en día esta visión ha sido aceptada por muchos, sin embargo, a lo largo
del tiempo, ha tenido sus períodos de auge y regresión.

La práctica deportiva no se limita solamente a los atletas de elite, deportistas de alto


rendimiento, gente joven, entre otros. Todo ser humano puede y debería realizar alguna
actividad deportiva acorde a sus necesidades y sus posibilidades físicas. Por supuesto que
previo a ese paso, obligatoriamente debemos consultar a un médico, se tenga la edad que se
tenga, quien determinará, luego de los chequeos de práctica, que tipo de ejercicio estamos
en condiciones de realizar o si lo que teníamos en mente efectuar es recomendable o no.

Origen e historia de la Educación Física

Antiguamente la Educación Física consistía en ejercicios físicos para aumentar la agilidad,


flexibilidad y la resistencia. Los griegos consideraban al cuerpo como un templo; que
encerraba el cerebro y el alma, y la gimnasia era un medio para mantener la salud y la
funcionalidad del cuerpo.

Prehistóricamente, los motivos que movían al hombre a practicar el ejercicio físico,


midiendo sus fuerzas con los demás, eran la búsqueda de la seguridad, de la subsistencia y
de la potencia. La supervivencia del grupo dependía de que sus miembros poseyeran
agilidad, fuerza, velocidad y energía.

En Grecia el fin supremo de la educación física era crear hombres de acción. A diferencia
de Grecia, Esparta buscaba en el ejercicio físico, la combinación del hombre de acción y el
hombre sabio; lo que evolucionaría en un programa educativo más intelectualizado
denominado Palestra.

La preparación física en Roma era parecida a la espartana. A diferencia de Atenas el


deportista era el protagonista.
Galeno es el primero que propone ejercicios específicos para cada parte del cuerpo:
ejercicios para dar tono muscular (cavar, llevar pesos, trepar la cuerda, fuerza y resistencia).
Ejercicios rápidos (carrera, golpear, juegos de pelota, velocidad y reflejos).

Galeno fue también el primero en utilizar el pulso como medio de detectar los efectos del
ejercicio físico.

De la época Visigoda: conocemos algunos ejercicios físicos tales como saltos, esgrima,
lanzar jabalinas y lucha.

Pero la verdad es que los deportes actuales nacieron hace poco más de un siglo. La
gimnasia moderna nació a principios del siglo XX, en Alemania y Suiza y se fundamentaba
principalmente en salto, carreras y lucha al aire libre, suplementada con natación,
escalamiento, trabajo de equilibrio, danza, esgrima y equitación.

Los deportes hípicos también nacieron en Inglaterra, además de uno de los deportes más
importantes, el fútbol, el rugby y el cricket.

Finalizando el siglo, la bicicleta y el automóvil estaban en total surgimiento, lo que trajo


aparejado el nacimiento de los deportes de velocidad, como el ciclismo y el automovilismo,
que a partir de allí, el deporte combino la habilidad física con la eficiencia mecánica.

Definición, fines y objetivos de la Educación Física


La Educación Física: Es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a
desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al
accionar educativo con sus fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios
apoyándose entonces en la filosofía, la psicología, la biología, entre otras.

Fines y Objetivos

Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda


al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones
del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones
propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud
positiva.

Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus


posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y
deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo
y recreación personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento
y disfrute personal y la relación a los demás.
Fundamentos legales, definición y medios de la Educación Física:
Fundamentos legales:

Definición:

De acuerdo con lo señalado en el artículo 1° de la Ley Orgánica del Deporte, Actividad


Física y Educación (Gaceta Oficial Nº 387.592 del 23 de Agosto de 2011, la misma tiene
por objeto.

Objetivo:

Formar profesionales con un alto nivel de competitividad, capaces de incorporarse de


manera adecuada al campo profesional de la educación física y el deporte. Para esto,
nuestros egresados contaran con los elementos teóricos, metodológicos y en valores,
propios de la profesión, que les permitan enfrentar, con creatividad, eficiencia y éticamente,
los diversos problemas que encontraran en su vida profesional.

En cuanto al desarrollo académico se pretende propiciar las condiciones físicas, materiales


e intelectuales que permitan al estudiante desarrollar capacidades y habilidades para
estudiar, investigar y generar propuestas encaminadas a incidir en la calidad de vida de la
sociedad a la que se insertan profesionalmente, utilizando las herramientas teórico-prácticas
aprendidas, así como producir nuevos conocimientos en el ámbito de su profesión.

Finalmente, el profesional de la educación física y ciencias del deporte que egresa de


nuestro programa, estará dotado de las calificaciones y cualificaciones –aptitudes y
actitudes, propias del profesionista como manifestar interés en la constante búsqueda de
información y superación profesional que redunde en el trabajo con responsabilidad, la
colaboración y cooperación profesional, siempre manifestando el respeto, la sensibilidad y
la ética al trabajo multidisciplinario, que contribuya a la toma de decisiones en su ámbito
disciplinar, con la capacidad de realizar actividades de apoyo a la actividad empresarial, a
la gestión de recursos eficientes en las organizaciones, en la docencia de la educación
física, apoyo a la investigación, difusión y gestión administrativa; liderazgo en el desarrollo
de proyectos de investigación y en programas de promoción y prevención; incrementando
con ello su campo de acción.

Perfil de ingreso:
Los aspirantes del nivel medio superior que se incorporen a esta licenciatura, deben contar
con las siguientes características:
Conocimientos teóricos y metodológicos interdisciplinarios en los campos de las ciencias
naturales, ciencias sociales y matemáticas.

Poseer habilidad analítica pertinente al contexto en el que se desarrollen para la resolución


de problemas y construcción del conocimiento. Con habilidad argumentativa y crítica en el
análisis de textos científicos y humanísticos, así como aptitud física para la realización de
habilidades que exigen esfuerzo moderado y destreza atendiendo a su condición.
Respeto y tolerancia hacia los derechos y la individualidad de los demás, hacia la
diversidad y pluralidad biológica, ideológica social y cultural. Poseer valores éticos y
sociales como honestidad, tolerancia, respeto y responsabilidad con actitud crítica,
propositiva y colaborativa atendiendo a su entorno social.

Perfil de egreso:

El profesional egresado de la Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte Plan


2016 de la Universidad Autónoma de Querétaro, cuenta con los conocimientos de las
ciencias biológicas, físicas, sociales y humanas, necesarios para la práctica profesional en el
estudio de la actividad física y el deporte desde una perspectiva integral, que interrelaciona
a la persona con su entorno sociocultural y ambiental (estructura y función del cuerpo
humano y de sus factores contextuales), con los conocimientos de salud comunitaria en lo
general y de la educación física en lo particular, la adquisición de habilidades y los
fundamentos propios de la profesión. Desde esta visión holística e integral se plantea una
formación profesional con la adquisición y desarrollo de atributos (habilidades técnicas y
procedimentales con conocimiento micro y macro del organismo humano en función de la
actividad física y el deporte así como actitudes, aptitudes y valores centrados en un
ambiente de ética), que considere la ocurrencia de varias tareas (acciones intencionales) que
suceden simultáneamente dentro del contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual
tiene lugar la acción; y a la vez permita que algunos de estos actos intencionales sean
generalizables.

Por tanto será capaz de abordar la problemática que se le presente en su quehacer


profesional, aplicando los principios, métodos y técnicas necesarias tanto para la enseñanza
sistemática y metodológica de la actividad física, en los diferentes niveles educativos, como
para los procesos de entrenamiento y gestión deportiva. Al mismo tiempo, será capaz de
interactuar con grupos interdisciplinarios y multidisciplinarios evidenciando una actitud
una acritud ética, analítica, crítica y resolutiva, contribuyendo en la calidad de vida de las
personas, grupos y colectividades. Bajo esta óptica, el planteamiento curricular para la
Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte que se presenta, se estructura bajo
el enfoque por competencias, entendiendo a estas como”…una convergencia de los
comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo un papel, un desempeño, una actividad o
una tarea” (Argudin, 2011).

Las competencias a desarrollar por el estudiante de la Licenciatura en Educación Física y


Ciencias del Deporte Plan 2016, se dividen en básicas y disciplinares, siendo las primeras
las que sirven de pilar para el tránsito y desarrollo de las competencias disciplinares que, en
su conjunto con las primeras, constituyen las competencias profesionales a desarrollar por
el estudiante.

Campo laboral:

Docencia de la Educación Física, ya sea en educación pública o privadas en diferentes


niveles.
Entrenamiento Deportivo, Gestión y Administración Deportiva, En proyectos de trabajo
propios, centros deportivos, tales como gimnasios, albercas, clubes entre otros.

ETICA PROFESIONAL EDUCACION FISICA.

Cuidar de su físico para mantener el equilibrio emocional, psicosomático, social, moral,


cultural y espiritual, procurando ser modelo de comportamiento, de manera que dignifique
la profesión dentro y fuera de la Escuela.
- Procurar estar actualizado sobre los últimos acontecimientos científicos, ampliando su
cultura general y profesional, siempre abierto y sensible a las innovaciones, experiencias e
investigaciones científicas en Educación Física, Deportes y Recreación.
- Comprender el contexto de la realidad socio-político- económico y las diferencias sociales
existentes en su campo de acción, para tratar de superar la injusticia y la desigualdad
educacional.
- Hacer lo posible por comprender el comportamiento Psico-social de los alumnos,
procurando desarrollar las potencialidades bio-psico-social y artística estimulándolas y
motivándolas, a resaltar los aspectos positivos y neutralizando los negativos, a fin de
preparar mejor las futuras generaciones para la vida.
- Respetar a sus alumnos, colegas, superiores y subordinados por sus costumbres, leyes y
reglamentos, opiniones políticas y religiosas, cualesquiera que sean dando ejemplo seguro
al educando y a la sociedad con manifiesto espíritu de tolerancia.
- Tratar a todos con cariño, justicia y equidad, y aprovechar todos los momentos que la
actividad gimno-deportiva ofrece para educar, creando un ambiente de cordialidad,
confianza y respeto de forma que se mantenga el equilibrio del trinomio Profesor-Alumno-
Grupo de Alumnos.
- Prestigiar su profesión, colegas y asociaciones de clase, cooperando en todas las
promociones de carácter cultural y deportivo posibles, no aceptando contratos contrarios a
los principios doctrinales-científicos, que afecten al prestigio y a la dignidad de la función
magistral, defendiendo a la profesión y a los colegas injustamente atacados.
- Aconsejar a sus alumnos, respetar a los adversarios, tanto a los fuertes y vencedores, como
a los débiles y vencidos, tratándolos caballerescamente, de forma que aprendan a ganar y a
perder con elevado espíritu de " fair-play" , llevándolos a enfrentarse con los cuadros
adversarios como huéspedes de honor y haciéndolos comprender que la transgresión de las
reglas en las competiciones representa la ruptura del compromiso entre caballeros.
- Esforzarse para evitar que las competiciones degeneren en agresiones o conflictos que
desvirtúen sus fines y atenúen contra la dignidad humana, una vez que jueces y
competidores deben considerar mutuamente honestas sus intenciones.
- Permitir que participen en competiciones solo aquellos especialmente condicionados con
la preocupación capital de preservar la salud, de manera que jamás sobrepasen sus
posibilidades fisiológicas.

- Despertar y crear en sus educandos saludables hábitos físicos, mentales, morales, sociales
y cívicos de modo que aprendan a organizar su vida distribuyendo las horas del día entre
estudio, trabajo, reposo, diversiones y obligaciones profesionales, escolares, religiosas,
familiares, etc.

- Resistir a todas las presiones que pretendan envilecer el ejercicio de la profesión o hacer
competencia desleal a sus colegas de clase.

- Estimular la emulación entre sus alumnos, proporcionándoles actividades que favorezcan


la creatividad, la espontaneidad, la libre expresión el dialogo, ayudándoles a descubrir las
actividades en las que puedan realizarse o que les proporcionen mayor placer.

- Atender los problemas y las aspiraciones de sus alumnos y procurar ayudarles a superar
las dificultades coordinándose con los colegas, con los padres, para informarse de las
diferencias individuales, sus peculiaridades y conocer así mejor sus posibilidades,
orientando para las mejores posibles soluciones.

- Tener fé en su misión y amor en su profesión de modo que pueda ayudar al individuo cada
vez más para perfeccionar su salud, y contribuir a la buena formación y conservación
corporal, mejorar su adaptación orgánica para resistir a los embates de la vida (ataques de
microorganismos, cambios ambientales, choques emocionales, etc.) y por medio de la
adaptación neuro-muscular poder preparar sus diferentes mecanismos para poder actuar con
eficiencia en la vida humana y socialmente válida durante más tiempo, despertando en él, el
gusto por una vida sana, preparando así para mejor emplear sus tiempo de ocio,
contribuyendo para realización personal y de esa forma tornarlo satisfecho consigo mismo,
y más feliz.
Sin duda alguna el código de ética representa las conductas y lo que debemos hacer y no
hacer como preparadores físicos cuando salgamos al mundo laboral. A continuación se
nombran algunos puntos que creemos importante considerar como futuras profesionales.

1. Cuidar de su físico para mantener el equilibrio emocional, psicosomático, social,


moral, cultural y espiritual, siendo ejemplo de comportamiento, de manera que dignifique
la profesión dentro y fuera de la organización.

2. Es deber y responsabilidad del preparador físico realizar siempre su mejor


desempeño en cualquiera de los objetivos y metas que tenga que alcanzar con sus
entrenados en algún club o organización, en la cual se encuentre encomendado.

3. Comprender el comportamiento psico-social de los entrenados desarrollar las


potencialidades bio-psico-social estimulándolas y motivándolas, a resaltar sus fortalezas y
neutralizando sus debilidades, a fin de preparar futuras completos deportistas.

4. Respetar a sus entrenados, colegas, superiores y subordinados por sus costumbres,


leyes y reglamentos, opiniones políticas y religiosas, cualesquiera que sean dando ejemplo
seguro al preparado y a la sociedad con manifiesto espíritu de tolerancia.

5. Prestigiar su profesión con colegas y asociaciones de la especialidad, cooperando en


todas las promociones de apoyo a la vida sana ,educación física, deporte y recreación, no
aceptando contratos opuestos a los principios doctrinales-científicos, que afecten al
prestigio y a la dignidad de la función magistral, defendiendo a la profesión y a los colegas
injustamente atacados.