Tarea II

La Evaluación De Los Aprendizajes En La

Educación Medio

Luego de estudiar los contenidos de la segunda unidad del programa de estudio,

realiza las actividades siguientes.

1 Lectura de la bibliografía básica seleccionada y profundización en webgrafía

actualizada sobre las diferentes tipologías evaluativas.

A lo largo de nuestra formación profesional y nuestro desempeño como

docentes, hemos escuchado sobre diferentes tipos y clasificaciones de
evaluación y la variedad de éstas suelen confundirnos y muchas veces no facilitan
nuestra práctica evaluativa.

Casanova (1999), formula una tipología metodológicamente útil que muestra las
diferentes posibilidades con las que puede aplicarse la evaluación y, dependiendo
de estas posibilidades la evaluación tomará un nombre diferente. Esta tipología
se da de la siguiente manera:

A) POR SU FUNCIÖN.-

Si revisamos literatura sobre el tema, encontraremos que a la evaluación se le

asignan diferentes funciones, pues, mediante su aplicación se pueden alcanzar
muchos fines.

En este documento vamos a referirnos principalmente a dos de sus funciones: la

sumativa y la formativa. Si bien ambas tienen características bastante diferentes,
el uso de ambas puede llegar a superponerse durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Evaluación sumativa.-

La evaluación cumple función sumativa cuando es empleada para la valoración

de productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados, con el fin
de determinar si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se
esperaba o si no se logró lo deseado.

En pocas palabras, esta evaluación sirve para tomar decisiones, ya sea de

aprobación o de desaprobación de un área curricular o de repetición o
promoción del año lectivo.

Algo importante que debemos señalar es que este tipo de evaluación no

pretende implementar mejoras inmediatas al proceso de enseñanza aprendizaje
sino que se centra en lo realizado en el pasado; y generalmente se aplica al
finalizar una programación.

Evaluación formativa.-

La evaluación es formativa cuando es empleada en la valoración de procesos y

supone la obtención rigurosa de datos a lo largo de dicho proceso, el cual
permitirá tener un conocimiento permanente de la situación evaluada.

Podemos entender entonces que la función de esta evaluación es brindar

información de forma permanente; esto fomentará la toma de decisiones
continua y por lo tanto, la generación de una acción reguladora entre el proceso
de enseñanza y el proceso de aprendizaje con el fin de mejorarlo.

Todo esto implica una reflexión constante sobre nuestro quehacer docente ya
que nos hará reflexionar sobre cómo se está dando el proceso de enseñanza –
aprendizaje, si está funcionando como estaba previsto, si debe modificarse o
debe continuarse con lo inicialmente planteado.

B) POR SU NORMOTIPO.-

El normotipo es el referente que nos sirve para evaluar un objeto o sujeto. Para
propósitos de evaluación de los aprendizajes, el normotipo será aquél que nos
servirá de comparación a la hora de establecer un juicio de valor en el alumno
evaluado. (Casanova, 1999)

Dependiendo de que el referente sea externo o interno, la evaluación se

denominará nomotética o idiográfica respectivamente.
Evaluación nomotética.-

Es aquélla que emplea un referente externo de comparación. Dentro de ella

pueden distinguirse dos tipos: la evaluación normativa y la evaluación criterial.

La evaluación normativa:

Es la evaluación que supone la valoración de un sujeto en comparación al nivel o

rendimiento del grupo al que pertenece.

La evaluación normativa es válida cuando se pretende determinar en qué

posición se encuentra al alumno con respecto al grupo; en este caso las normas
de valoración estarán en función directa de lo que el conjunto de alumnos
domina o deja de dominar. Si bien esto nos da un orden de los resultados de
aprendizaje, la ordenación de los alumnos como el “primero” o el “último” de la
clase no es precisamente el más recomendable al carecer de referencia válida y
fiable tanto para el alumno que se forma como para el profesor que valora.

La evaluación criterial:

Es la evaluación que se realiza tomando en cuenta criterios e indicadores los

cuales deben ser concretos, claros y prefijados con anticipación. El diseño
curricular de educación primaria plantea conocimientos y habilidades que el
alumno debe desarrollar al finalizar un grado. Para evaluar el logro de estas
competencias necesitamos apoyarnos de criterios ya determinados y
especificados los cuales nos permitirán valorar en forma homogénea a los
alumnos y determinar el grado de dominio alcanzado para la competencia
planteada.

2) Evaluación idiográfica.-

Es la evaluación que toma como referente las propias capacidades del alumno y
sus posibilidades de desarrollo. Supone la valoración inicial de las capacidades y
posibilidades del alumno y la estimación de los aprendizajes que puede alcanzar
a lo largo de un tiempo determinado. El alumno es evaluado durante su proceso
e igualmente se valora su rendimiento final alcanzado. Si los resultados coinciden
con lo estimado al inicio, se considera el rendimiento satisfactorio.
Este tipo de evaluación, a diferencia de las otras se centra totalmente en cada
sujeto y valora, sobre todo, su esfuerzo, la voluntad que pone en aprender y
formarse. Además, evalúa un aspecto importante en la educación personal: las
actitudes.

C) POR SU TEMPORALIZACIÓN.-

De acuerdo con los momentos en que se aplique la evaluación, ésta puede ser
inicial, procesual o final.

2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia a la evaluación según

su funcionalidad, su temporalización, sus agentes y según su normotipo.
3. Realiza una entrevista a 4 docentes del Nivel Primario, para esta actividad
debes formular un cuestionario de cinco preguntas para recaudar información
sobre el nivel de aplicación de las tipologías de la evaluación en la práctica.

¿Cuáles son los tipos de evaluación que se aplican en el nivel primario?

Como es sabido existen tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa.

¿Cuáles son los criterios para evaluar en el nivel primario?

Se sienta como agente activo en su propia evaluación

• Aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes

• Utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en diversidad

de situaciones y contextos

• Sepa adaptar y/o definir modelos de autoevalución en función de valores,

contextos, realidades sociales, momentos, etc.

¿La evaluación brinda información de forma permanente?

Claro que si esto fomentará la toma de decisiones continua y por lo tanto, la

generación de una acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el
proceso de aprendizaje con el fin de mejorarlo.

¿Según en qué momento se realicen las evaluaciones?

Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los
alumnos, saberes y competencia.

¿la evaluación debe entenderse como qué?

Como un enfoque holístico y globalizador, es decir, debe tender a una concepción más
humanista y considerar los modelos ecológicos para explicar posibles influencias en el
aprendizaje.

4. Elabora recomendaciones didácticas para los docentes a partir de los

resultados de las entrevistas aplicadas.

Anotar en el Pizarrón el "Aprendizaje esperado" o agregraselo a la consigna

antes de imprimir.
2) Tener de antemano la consigna impresa para optimizar el tiempo real de
clases. (Esta debió resolverse de antemano por el maestro para saber de qué se
trata y que tiempo debe estimar para los equipos).

3) Que quede en manos de los equipos la resolución del problema para

encaminar la 1a. competencia matemática."Resolver problemas de manera
autónoma". Se sugiere apoyarse en la estrategia de PISA de los cuatro pasos:
pregúntale a la pregunta,; identificar conceptos clave; reproducir el
procedimiento o guía para responder ; enconntrar una respuesta exacta a lo
que se está preguntando.

4) Anotar el tiempo estimado, mismo que puede hacer flexible de acuerdo a la

circunstancia.