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Universidad Digital Del Estado De México.

Teorías Contemporáneas en Educación.

PNL

Teorías Contemporáneas en Educación

Asesora: Lilian.

Fecha de Entrega: 2017

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El actual trabajo tiene como propósito principal presentar o enunciar las diversas
Teorías Contemporáneas que han marcado la evolución y el enriquecimiento de la
educación, su fundamentación, características, precursores, Roles docente y
discente respectivamente, de tal forma que se logra un proceso de reflexión sobre
el quehacer pedagógico, además de dotar de un abanico de herramientas y
posibilidades a todo aquel que esté interesado en la mejora continua de la
educación y que realmente se permita estos conocimientos con el análisis y
comprensión pertinente en dicho menester.

A través del tiempo y propiamente hablando de la evolución del hombre se ha

visto el reflejo o necesidad de aprender y a su vez transmitir diversos saberes, por
ello han surgido gran variedad de modelos, paradigmas, teorías que intentan la
transformación de personas en sus diferentes contextos y específicamente en la
educación; Asimismo las Teorías Contemporáneas intentan explicar de dónde
surge el conocimiento, como surge y las maneras en que tiende a desarrollarse
el proceso enseñanza aprendizaje para el crecimiento de una sociedad, un país y
el mundo global que cambia drásticamente y la necesidad de entender esto y estar
de forma oportuna para responder a esto que se menciona. A continuación se
mencionan las teorías más relevantes de esta exquisita asignatura que tiene a
bien centrar de acuerdo a cada época la trascendencia educativa en México.

Escuela Tradicional y Escuela Nueva.

La educación tradicional concentra su función en transmitir saberes específicos, y

valoraciones aceptadas socialmente, centra la disciplina de manera duda e
indiscutible. El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo, no se
profundiza en el conocimiento, los ejercicios deben ser muy parecidos a la realidad
para garantizar el aprendizaje, el docente es el actor principal y el método que
utiliza es exposición oral y siempre tiene la razón, los alumnos participan de
manera pasiva y solamente son receptores de la información que se le presenta,
el niño es una tabula rosa sobre la que se van imprimiendo saberes específicos,
los principales precursores son: Ignacio de Loyola y Juan Amos Comenio; En
contraste la Escuela Nueva surge como reacción a la escuela tradicional como

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una alternativa donde se antepone la acción como condición y garantía del
aprendizaje, se sitúa al niño como centro de la educación, se toma en cuenta las
necesidades y potencialidades de los estudiantes, el docente se vuelve un
facilitador o guía, además respeta su individualidad, necesidades e intereses, los
principales precursores son: J. J. Rousseau, Johan Heinrich Pestalozzi, Friedrich
Froebel, Herbert Spencer, Ellen Key y John Dewey. Las aportaciones.

Tomado de:
http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm

Ambas han sido de gran importancia en la evolución y crecimiento educativo es

indispensable hacer cambios como lo va requiriendo la sociedad y tomar
decisiones oportunas para generar cambios efectivos y sobre todo que los
estudiantes logren tener una mejor visión de lo que se les presente para tomar
decisiones asertivas, considero que no se debe depreciar ninguna de las dos ya
que si se balancea se pueden llevar a la práctica y permitir estándares de
medición con la idea de alcanzar metas.

El conductismo

Tiene su origen en la psicología donde básicamente se tenía especial interés por

conocer el pensamiento y comportamiento del hombre, las principales corrientes
filosóficas son: Funcionalismo donde se sustenta que la conciencia siempre va a
fungir para lograr un fin es decir supervivencia y adaptación a su entorno,
Empirismo y asociacionismo; donde se toma el aprendizaje como una réplica
de lo real y el proceso de pensamiento donde las ideas complejas solo son
resultado de las ideas simples; Positivismo uso del método científico y
Evolucionismo, el hombre ha evolucionado de los primates.

Sus estrategias y técnicas de enseñanza; La base es programar por medio de

instrucciones donde se especifican los objetivos, la información se presenta de
manera ordenada y de acuerdo al grado de dificultad, se lleva un registro por
alumno de forma pertinente para revisión de sus avances; El docente es un
modelo y generador de un ambiente de estímulos, el aprendizaje y desempeño del

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alumno está supeditado a lo programado conforme el ambiente y el esquema
curricular por lo regular es un sistema rígido. Por lo regular en México se trabaja
de esa forma donde se establecen tanto en los programas como en las
planeaciones de clase ideas que puedan facilitar que el alumno conozca lo que se
espera y no se va mas allá o se piensa en sus necesidades reales, si se encuentra
alguna situación deficiente de manera inmediata se trabaja en reforzamientos de
información.
Tomadode:etac.clientes.tralcom/tcetac/cursos/TeorContemEduc/u2/lecturas/tex_3
_s2_paradigaplisimplic.pdf

Paradigma Humanista

El humanismo surge en contraposición del conductismo ya que este solo se

ocupaba de las conductas observables, medibles y cuantificables para obtener un
resultado deseado. El humanismo atiende áreas socio afectivo y las relaciones
interpersonales. En la educación el humanismo al enfrentarse con tantos cambios
intelectuales en las personas, trata de refutar ese entorno rígido donde el profesor
intenta medir solo algunas situaciones específicas de conocimiento que se desean
alcanzar, ahora bien se le da importancia a la individualidad de cada discente y el
aprendizaje podrá estar centrado en formar personas capaces de tener confianza
en sí mismos y tomar decisiones asertivas que le permitan llegar a metas
deseadas. El paradigma Humanista básicamente defiende su postura en cuanto a
que “la personalidad humana se concibe como una organización que está en
proceso de desarrollo.” Hernández Gerardo, (1997). Esta concepción permite
tomar al estudiante como parte activa para su proceso académico ya no solo como
espectador de un profesor guía sino como un acompañante de sus propias
necesidades. Es necesario que cada uno se conozco así mismo y explore los
significados de sus experiencias vivenciales las cuales son únicas e irrepetibles.
Tomado de: etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U3
La educación tiene que proporcionar al estudiante aprendizajes significativos que
coadyuven al logro de sus metas y que puedan ser aplicables en el momento que
lo necesiten. Se rescata de este paradigma con la idea de ver a los estudiantes

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como personas y refutar la imagen del actuar deshumanizador donde se dejaba al
final al actor principal del proceso enseñanza- aprendizaje. La educación debe
estar centrada en ayudar a los alumnos para que decidan lo que ellos son y lo
que ellos quieren llegar a ser, la educación… basándose en la idea que todos los
estudiantes son diferentes y se les invita a ser más como ellos mismos y menos
como los demás.
Tomado de:
https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigma_humanista.pdf 28 de
octubre de 2015.
Apoyando la idea del autor es relevante que a los jóvenes se les dé la oportunidad
de expresar sus propias necesidades, mostrar o guiar hacia situaciones que les
permitan conocerse más, expresar sus propias necesidades, saber que son
diferentes a los demás, propiciarles de problemáticas donde logren descubrir
hasta qué punto son alcanzables sus hipótesis y que opciones se tienen para
resolverlas.

La autorrealización de Abraham Maslow otros de los puntos que se enuncian

fuerte en el humanismo e impacta dentro del área educativa proporcionándole a
los estudiantes opciones validas de autoconocimiento, crecimiento y autodecisión
personal ya que esto le da la oportunidad al joven estudiante una cartera de
oportunidades además de hacerlo significativo es decir que lo pueda aplicar en
cualquier momento de su vida, no solo se ve como contenido académico sino
como una herramienta que esté lista en cualquier instante que se requiera.

Cognoscitivismo

Este paradigma muestra interés por las representaciones mentales y explicar la

naturaleza de estos, así como determinar el papel que juegan en la producción de
las acciones y conductas humanas. En la concepción del maestro parte de la idea
de que los alumnos deben ser activos y aprender de manera significativa,
confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren estos fines.

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El docente no debe centrarse en enseñar exclusivamente información, ni en tomar
un papel protagónico. Apoyando la postura de su autor Ausubel el profesor debe
estar profundamente interesado en promover en sus alumnos el aprendizaje
significativo, conocer el uso de las estrategias instruccionales cognitivas como
organizadores anticipados, resúmenes, analogías, mapas conceptuales, redes
semánticas e interrogantes; Preocupación por el desarrollo, inducción y
enseñanza de habilidades o estrategias cognitivas y Metacognitivas, permitir que
el estudiante experimente y reflexione sobre tópicos definidos con apoyo y
retroalimentación continua. Como se aprecia en el cuadro Ausubel propone que se
trabaje con nuevas ideas e informaciones que sirvan de anclaje y adquieran
verdaderos significados par los alumnos, anteriormente se trabajaba de manera
memorística y todo el contenido se iba por que no se le consideraba que
impactara en la realidad del joven, solo se hacía para aprobar exámenes y en
horas o días se olvidaba todo… en esta teoría se pide que se tome en cuenta lo
que el estudiante ya sabe y de ahí se pueden generar nuevos conocimientos o
ampliar las situaciones que los lleven a tomar decisiones asertivas no solo en la
parte académica sino en lo social o cualquier problemática que se le presente. El
conocimiento se entiende como un proceso no como una respuesta a un estímulo.

Teoría Psicogenética:
Piaget es el primer psicólogo evolutivo que plantea escuchar la voz del niño,
refiere que es primordial escuchar lo que tiene que decir y en base a eso elabora
sus propuestas teóricas. Se propuso estudiar la génesis del conocimiento desde el
pensamiento infantil hasta el razonamiento científico adulto.

Concibe el desarrollo como como una construcción del niño a partir de sus
acciones, lo que va más allá de meras asociaciones entre estímulos que en último
término, implican un proceso de copia de la realidad externa en la mente del
sujeto. El sujeto no es reactivo y se limita a recibir estimulaciones y reaccionar,

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sino que realiza aportaciones sustanciales que contribuyen decisivamente a la
adquisición activa de
lo aprendido.
Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U5/lecturas/T1_SEM5_FUNDAMENTOS.pdf
El marco constructivista piagetiano ha sido uno de los más influyentes en la
práctica educativa y gracias a él se ha contemplado la importancia del análisis de
los contenidos escolares, la determinación de las competencias que exigen para
ser comprendidos y las adaptaciones necesarias para lograr las metas deseadas
Tomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U5/lecturas/T2_SE
M5_PIAGET.pdf
Piaget ve a la inteligencia como la forma de equilibrio hacia el cual tienden todas
las estructuras cuya formación debe buscarse a través de la percepción del habito
y de los mecanismo sensorio motores elementales, en cuanto al desarrollo de la
misma la clasifica en: Asimilación, Acomodación, Equilibrio y Adaptación.

todo el trabajo que ha realizado el Psicólogo Suizo Jean Piaget y como ha

influenciado en la educación propiamente hablando de los niños, los estudiantes,
las exigencias de los programas académicos y el rol que juega el docente en la
Teoría Psicogenética además de que es enriquecedor porque se puede estudiar
todo el proceso del desarrollo de la inteligencia. La teoría Psicogenética sustenta
que el alumno es un sujeto activo que modifica su pensamiento para crear nuevos
aprendizajes en favor de su desarrollo y construcción del conocimiento que va a
validar en su quehacer cotidiano y al enfrentar diversos problemas o experiencias
como avanza en su vida.

El Paradigma Psicogenético de Piaget se puede revisar en tres variantes la idea

constructivista donde el sujeto desempeña un rol activo en su proceso de
conocimiento es decir ya no se puede quedar con solo la información que le
presenta el docente si no que él debe participar directamente en su aprendizaje y
elegir qué es lo que quiere descubrir o conocer, en cuanto a que es interaccionista

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se habla de la relación que existe en las acciones físicas, mentales y sociales
para que se dé la construcción del conocimiento, finalmente es relativista en la
medida en que cada sujeto va conociendo la realidad del mundo que le rodea. Es
de vital importancia el hacer mención de cómo Jean Piaget ha influenciado la
propia concepción del proceso Enseñanza – Aprendizaje y la optimización de la
misma, asume que el alumno es un sujeto activo que elabora la información y es
capaz de progresar por sí mismo y el profesor debe ser reconocido como
elemento que puede favorecer el desarrollo proponiendo entornos de aprendizaje
y actividades adaptadas al nivel de desarrollo de los alumnos con que trata. Es
así como se releva el aseguramiento de un entorno rico en estímulos que de las
posibilidades para que el niño trabajando por sí mismo va a ser capaz de
seleccionar y trabajar aquellas actividades más adecuadas para su nivel cognitivo,
propone que el profesor tenga la capacidad para proponer y diseñar actividades
desafiantes y que sean de la satisfacción del alumno. En este tenor podría ser
una oportunidad para romper con algunos paradigmas actuales y que se revisen
tanto planes de estudio como capacidades y conocimientos que ya tienen los
estudiantes y problematizar la educación para lograr cambios verdaderos en el
sentido que ya el docente pueda ser una guía y no protagonista en la construcción
de conocimientos.

Un niño aumenta su autonomía cuando se potencia su pensamiento independiente

y creativo; Se trata de orientar a la educación hacia la promoción de curiosidad de
las ganas de descubrir y de inventar en el niño, dentro de esta misma autonomía
se intenta ser capaz de tomar en cuenta y coordinar puntos de vista diferentes y
que por medio de la competencia se haga que el estudiante piense críticamente
sobre su mismo punto de vista ya sea intelectual o moral Tomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U5/lecturas/T2_SE
M5_PIAGET.pdf

Constructivismo

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El constructivismo se basa en la relación o interacción que se establece entre el
objeto de conocimiento y el sujeto que aprende, se basa en una serie de aspectos
filosóficos, psicológicos, epistemológicos y pedagógicos totalmente diferentes. El
constructivismo es una cosmovisión del conocimiento humano como un proceso
de construcción y reconstrucción cognoscitiva llevada a cabo por los individuos
que tratan de entender los procesos, objetos, fenómenos del mundo que los
rodea, sobre la base de lo que ellos conocen.
Tomado de:etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U6/U6t1.html

El constructivismo plantea que el conocimiento no es el resultado de una mera

copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a
través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la
mente. La mente va construyendo progresivamente modelos explicativos cada
vez más complejos y potentes de manera conocemos la realidad a través de los
modelos que construimos ad hoc para explicarla con el conocimiento acumulado
de la propia especie y con un archivo de recuerdos y huellas de emociones
propias surge el pensamiento nuevo.
Tomado de:etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U6/U6t1.html

Los enfoques constructivistas en Educación son tributarios de las teorías

psicológicas y en el momento actual el enfoque más consistente, es aquel que
intenta integrar el mayor número de teorías constructivistas a fin de lograr un
marco psicológico global de referencia que posibiliten una explicación holística de
los procesos instruccionales, incorporando planteamientos socio culturales y
lingüísticos. Rescatado de: Serrano González José Manuel (2011), “El
Constructivismo Hoy, Enfoques Constructivistas en Educación” .
Como lo refieren sus diversos autores la idea germinal de todo constructivismo es
la elaboración necesaria para efectuar la convergencia del pasado y el futuro sin
embargo en el quehacer educativo se deja de lado todo esto y es de vital
importancia tomar en cuenta lo que los estudiantes conocen y no… Para saber de
dónde partir con la firme convicción de llevarlos al siguiente escalón superior y de
esta manera cada contenido pueda ser aprovechado y además significativo para
que se pueda dar esta construcción por parte del propio discente. Además de

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que la educación debe cumplir con otro aspecto fundamental y funcional el de ser
social y aplicar esta función socializadora que lleve al protagonista, (alumno) a
tener una identidad personal y constructiva. Las actividades que se requieren son
de tipo instruccional diseñadas, planeadas y ejecutadas con una intención
específica que de un avance real y de ahí se generen evoluciones reales en la
educación. Este ejercicio es realmente valioso ya que permite hacer una
introspección y conocer realmente lo que es el constructivismo además de
aplicarlo en el diario quehacer docente. Se tiene la obligación de estar actualizado
y generar cambios como lo cita Mazario Triana, aprender a aprender ya que se ha
marcado la tendencia más importante de educación contemporánea y se
encuentra en la génesis de las ideas que sustentan el paradigma Constructivista
en todas sus manifestaciones. Ausubel plantea un aprendizaje significativo donde
los conocimientos se incorporen en forma sustantiva a la estructura cognitiva del
estudiante. Es asertivo concuerdo con el precursor ya que los estudiantes al
construir sus propios aprendizajes los hacen suyos y los saben aplicar en los
momentos pertinentes de sus vidas.

PNL
Se puede considerar como el estudio de la experiencia humana subjetiva por la
forma como organizamos nuestras cosas materiales ideas, etc. La forma como
percibimos y como nos filtramos en el mundo exterior a través de nuestros
sentidos. Cada persona vive en su propia realidad, en esa realidad construida con
sus propias impresiones, percepciones y experiencias tenidas durante su vida;
cada uno actúa de acuerdo con lo que percibe, al propio modelo de mundo que se
ve día a día. La PNL ofrece técnicas como herramientas de trabajo para que los
alumnos pongan en práctica y así tener más eficacia en el proceso enseñanza-
aprendizaje. Metáforas, relatos, analogías, palabras, ejemplos personales, chistes.
Rapport- Acompasar, sintonía- armonía, concordancia, puente que permite
guiarlos estableciendo buena relación, anclaje- asociación de aprendizaje y juntar
conductas de excelencia. Re encuadre, modifica marco de referencia a través de
la imaginación. La PNL es un conjunto de modelos y técnicas que ofrecen un

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amplio rango de vías para la comunicación intra e interpersonal con el propósito
de influir de manera exitosa en el proceso Enseñanza- Aprendizaje de la
educación técnica; igualmente proporciona medios para transformar los
pensamientos, conductas y sentimientos de tal manera que le permita a los
alumnos actuar en forma positiva y tener más confianza y seguridad. Finalmente
sintonizar de manera efectiva la Relación Docente- Alumnos para de forma
armónica cumplir con las metas planteadas.
Tomado de:
etac.clientes.tralcom/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U7/lecturas/text_1_s7_INTRO.pdf

Finalmente después de haber revisado y analizando cada una de las Teorías

contemporáneas en Educación es notable como se han marcado y evolucionado
cada una de ellas con el paso del tiempo, a final de cuentas todas han servido
para hacer cambios y mejoras en el proceso Enseñanza- Aprendizaje, en el mismo
tenor no se puede casar con una sola o rechazar alguna otra, se pueden ver como
oportunidades para tomar características de acuerdo a cada exigencia que se vive
en la Educación Mexicana de igual forma sirven de introspección para los
docentes y condescienden en hacer permutas en el quehacer docente mismo y
estar preparados para ser flexibles y tomar fallos a favor de los estudiantes, dar
facilidad y aceptar la creencia que ellos tienen capacidades para formar sus
propios aprendizajes.

Referencias:
Pedagogía de la educación tradicional Tomado de: Módulo Teorías y Modelos
Pedagógicos. Fundación Universitaria Luis Amigó. Facultad de Educación.
Medellín 2006.
Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones
educativas. Tomado de:
etacdisco/html/u2/lecturas/tex_3_s2_paradigaplisimplic.pdf

La concepción de la inteligencia y del desarrollo intelectual en Piaget, Tomado de

desarrollo.pdf (s/f)

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Epistemología e historia del surgimiento del conductismo. Texto Tomado de:
EpistemHistConduc.pdf

El constructivismo: paradigma de la escuela contemporánea, Mazarío T. I.,

Mazarío T. A. Tomado de: Constructivismo Introducción. pdf (s/f)

El enfoque constructivista de Piaget, Tomado de Piaget.pdf (s/f)

El paradigma conductista. Texto tomado de:

https://upw.clavijero.edu.mx/cursos/serfacillitadorcambiodeparadignma/vector2/acti
vidad3/documentos/descripcion.pdf

El racionalismo, Texto tomado de:

http://www.educared.org/wikieducared/Racionalismo.htmlel Racionalismo pdf. (s/f)

Fundamentos Epistemológicos: El Constructivismo Psicogenético Tomado de:

fundamentos.pdf (s/f)

Hernández R. Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología

Educativa (Bases Psicopedagógicas). Caracterización del Paradigma Humanista
Coordinador:

Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997. Tomado de:
https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigma_humanista.pdf 28 de
octubre de 2015.

Programación Neuro- Lingüística Velazco M Tomado de: Intro.pdf

Psicoterapias humanístico-existenciales: fundamentos filosóficos y metodológicos

Texto Tomado de: etacdisco/html/u2/lecturas/tex_3_s2_paradigaplisimplic.pdf

Rodríguez P. L. La teoría del aprendizaje significativo Tomado de: Aprendizaje

significativo Rodríguez Palmero. pdf (s/f)

Ruiz Durán Graciela Modelos pedagógicos básicos Tomado

dehttp://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm el
día 3 de agosto de2012.

Tomado de ETAC%20disco/HTML/U5/U5T3.html
Principales Representantes De La Escuela Nueva Texto Tomado de
Ftp://ece.buap.mx/pub/docum_educativos_fce_f_porras/etac/otros%20temas/antol
ogiatce_etac.pdf
Soëtard, Michel, 1999. Jean-Jacques Rousseau, vol. XXIV, nos 3-4, 1994,
págs.435-448. UNESO: Recuperada de

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 http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/rousseaus.PDF el 22 de
octubre de 2015
1. ORGANIZADOR GRAFICO “PNL”
Sustentos en la Neurologia,
comunicacion y Linguistica
Apoya del constructivismo.
la religion ya no controla
sociedad y actos que
realiza.
se apoya y se toma
referencia de: Milton
Erickson, Virginia Satir y
Fritz Perls
Comunicación-
Matriz donde caben
todas las
actividades
humanas.
Los procesos
nerviosos son
representaciones
ordenados y
secuenciados en
forma de modelos.
lo
Entorno.
Comportamiento.
Habilidades.
Despues de la 2da Guerra Mundial.
finales de los 70´s
Hombres enfrentan fuertes procesos
sociales de cambio.
precursores: John Grinder y Richard
Brandler.
atender enorme numero de enfermos y
afectados psiciologiamente.
Tecnicas como
herramientas favorecen
cambio de conductas.
comunicacion como
elemento mejorar la
forma de ver el mundo.
sentidos
establecer buena
comunicacion.
PNL
Metaforas
Rapport
Anclaje
Reencuadre
El mapa no es el territorio.
No comunicación es
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Sistemas inexistente.
Representaciones: Toda persona ya tiene los
recursos para alcanzar los
Auditivo, visual,
cambios que desea.
kinestésico.