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2. PREPARACION DE LA SESIÓN:
3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Enfoque igualdad de Género Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros
MOMENTOS DE LA SESIÒN:
INICIO: 20 minutos
-Pido a los niños y a las niñas que coloquen en la mesa todos sus materiales de escritorio:
colores, plumones, reglas, lápices.
-Recojo los saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos sobre algunos gustos
personales: ¿cuál es tu juguete favorito?, ¿cuál es tu color favorito?, ¿cuál la figura geométrica
que más te gusta?, ¿te gustaría diseñar un juguete?, ¿qué necesitaríamos?
-Indico que para diseñar cosas se necesita usar varios materiales, aplicar nociones
matemáticas como contar y medir, y sobre todo, nuestra creatividad.
-Comunico el propósito de la sesión: en base a nuestra creatividad se harán creaciones
interesantes, usando nociones matemáticas.
-Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
y a aprender mejor en equipo:
DESARROLLO: 60 minutos
-Para asegurar la comprensión del problema, realizo algunas preguntas: ¿qué quiere elaborar
Rossana?, ¿qué materiales tiene?, ¿qué condición debe tener su juguete?, ¿qué preferencias
personales le colocarías?
-Motivo para que piensen en un plan a fin de responder las preguntas, les entregas hojas bond
para que elaboren el diseño de la cometa.
-Los ayudo planteando estas preguntas: ¿qué diseño prefieren?, ¿qué figura geométrica
usarán? Dirijo a que digan triángulos, cuadrados, rectángulos.
-Pregunto: ¿cuántas figuras podemos usar? Luego que hayan culminado, pido que pinten sus
diseños usando mínimamente dos colores diferentes, siendo uno de ellos el verde. Por
ejemplo:
-Pido que peguen sus diseños en la pizarra, elige cualquier modelo representado y realizo la
siguiente pregunta: ¿qué parte de toda la base de la cometa representa el color verde en cada
modelo?
-En base al ejemplo, dialogo con los estudiantes que el color verde representa 1 de 4, es decir,
la cometa se ha dividido en 4 partes y una parte es de color verde: una parte de cuatro partes
es verde.
-Pregunto: ¿cómo se puede representar con números que lo verde es una parte de un total de
cuatro partes iguales?
-Escucho sus respuestas y escribo lo que comentan, indico que también se puede usar las
fracciones y que la situación propuesta se representaría de la siguiente manera:
-Indico que:
• Formalizan en su cuaderno tomando nota del problema y completan con ayuda del docente
el organizador gráfico:
-Preciso que las fracciones sirven para representar cantidades que se toman de una unidad
dividida en partes iguales, como el caso de la base de la cometa de Rossana. •
-Reflexiono con los estudiantes: ¿para qué nos sirven las fracciones?, ¿cómo se representan?
-Planteo otros problemas. En grupos Indico a los responsables de repartir los materiales que
entreguen a cada grupo papelotes y plumones.
-Espero que propongan en grupo que se debe dividir la pared (unidad) en puros cuadrados
para responder la primera pregunta. Para responder la segunda y tercera pregunta, les digo al
grupo: ¿cómo consigo puros rectángulos en el muro? Dirijo para que el grupo proponga que
se deben considerar dos cuadrados pequeños como un rectángulo.
-Pido a cada grupo que presente sus conclusiones y ubique su producción en un lugar del aula
visible para todos.
CIERRE: 10 minutos
-Dialogo con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes:
¿qué aprendimos?; ¿qué nueva estrategia aprendimos?, ¿en qué consiste?, ¿por qué es
importante usarla?
-Reviso con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener
presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
Pide a los niños que resuelven la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1).
ANEXO 1
ANEXO 2
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Resuelve problemas de cantidad.