PAUTAS DE OBSERVACION

INDICADORES DESCRIPTORES OBSERVACIÓNES

o “focos de la Elementos a observar / interrogantes
observación” para orientar la mirada
Planificación del Planifica su práctica docente en el marco del
proceso de enseñanza currículo nacional, de sus implicaciones en
y aprendizaje. el aula y lo adapta a las necesidades,
intereses, habilidades, conocimientos y
contextos de vida de los estudiantes.
Incluye en sus planificaciones actividades de
aprendizaje y procesos evaluativos de
acuerdo con los objetivos de aprendizaje de
los contenidos.
La clase se desarrolla integrando diferentes
tipos de aprendizajes (áreas y materias;
experiencias vida cotidiana,
acontecimientos).
Diseña experiencias de aprendizaje que
permiten al estudiante utilizar el
conocimiento disciplinar en problemas de la
vida real.
Planifica sus clases para que los estudiantes
reconozcan sus conocimientos previos
durante todo el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Selecciona y diseña recursos que sean
apropiados para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes.
Utiliza las TIC como recurso para mejorar su
práctica docente en el aula.
Organización de la Informa los objetivos de aprendizaje al inicio
enseñanza y el de la clase/unidad y los resultados
aprendizaje a la esperados del desempeño de los
diversidad de los estudiantes en el aula.
alumnos Utiliza variedad de estrategias que ofrecen a
los estudiantes múltiples caminos de
aprendizaje colaborativo e individual.
Implementa las estrategias planificadas para
promover que los estudiantes reconozcan
sus conocimientos previos durante todo el
proceso de aprendizaje.
Organiza y emplea el espacio, materiales y
recursos de aula de acuerdo con la
planificación y desempeños esperados.
Ajusta la planificación a los contextos,
estilos, ritmos y necesidades de los
estudiantes.
Adapta los tiempos planificados a los ritmos
y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Promueve que los estudiantes se
interroguen sobre su propio aprendizaje y
busquen alternativas de explicación o
solución a sus propios cuestionamientos.
Se aprecia claramente el tratamiento que
 hace de la diversidad porque conoce y
atiende al alumnado con dificultades.
Valora e incorpora en su práctica de aula las
diferencias individuales y colectivas de los
estudiantes.
Fomenta la expresión de las características
de las culturas, los pueblos, las etnias, las
nacionalidades y la lengua materna de sus
estudiantes para maximizar su aprendizaje.
Realiza adaptaciones y adecuaciones
curriculares en atención a las diferencias
individuales y colectivas de los estudiantes.
Crea un ambiente positivo que promueve el
diálogo tomando en cuenta intereses e ideas
de los estudiantes para generar reflexión,
debate e indagación sobre sus comentarios.
Clima y dinámica de la El docente propicia un clima de seguridad y
clase apoyo que favorece el aprendizaje y el
trabajo de los alumnos
El tono que emplea el docente con los
alumnos es respetuoso y positivo
Los alumnos participan activamente en las
actividades del aula.
¿Qué agrupamientos de alumnos se utilizó?
¿Fue una clase centrada en el profesor?
¿Qué tipo de interacción profesor-alumno
tuvo lugar?
¿Ocurrió algo extraño o inusual?
¿Tuvo algún problema durante la clase?
¿Qué tipo de decisiones tomó?
¿Se salió de su plan de clase? Si fue así,
¿por qué? ¿Fueron los cambios para mejor
o no?
Los alumnos: ¿Han participado activamente
en la clase?
Favorece una dinámica de trabajo fluida
porque los alumnos saben y aplican las
rutinas y normas convenidas.
Motivación Relaciona los intereses y la experiencia de
(articulación con los los alumnos con la propuesta de
intereses y evidencia aprendizaje.
la relación de Se explica a los alumnos el sentido de la /s
los diferentes actividad/es y la conexión que puede tener
aprendizajes con con los propios intereses y experiencias de
experiencias y la vida cotidiana.
situaciones de la vida Refuerza a través de estímulos positivos la
cotidiana) conducta y el esfuerzo de los alumnos
Estimula el acceso, permanencia y
promoción en el proceso educativo de los
estudiantes.
Fomenta en sus estudiantes el desarrollo de
sus potencialidades y capacidades
individuales y colectivas en todas sus
acciones de enseñanza-aprendizaje.
Fomenta en sus alumnos la capacidad de
 organizar acciones de manera colectiva,
respetando las individualidades.
¿Qué agrupamientos de alumnos utilizó?
Responde a situaciones críticas que se
generan en el aula y actúa como mediador
de conflictos.
Metodología de Emplea diferentes procedimientos,
trabajo/enseñanza actividades y situaciones de aprendizaje en
el desarrollo de la clase.
¿Qué tipo de actividades de aprendizaje
realizan los alumnos? ¿Con que finalidad se
realizan las distintas actividades y tareas?
¿Qué materiales y recursos utiliza en la
clase?
¿Utiliza el juego como estímulo y/o medio
de aprendizaje? Características de la
situación de aprendizaje con elementos
lúdicos.
Los métodos específicos de alfabetización
son puestos al alcance de los alumnos de
manera adecuada a su edad.
¿Qué abordaje didáctico se realiza sobre los
conceptos matemáticos?
Temporalización Tiempo real de trabajo en clase
Cumple la distribución horaria de los
diversos contenidos y/o momentos de la
clase
¿Estuvieron oportunamente distribuidas en
el tiempo actividades de docentes y
alumnos?
En el desarrollo de las clases, los diversos
contenidos y/o actividades se presentan y
se trabajan con una adecuada conexión e
integración.
Espacio Breve descripción de la sala y de la
institución observada.
Cantidad de alumnos y disposición de los
mismos en la clase.
Croquis de la sala.
Evaluación Promueve una cultura de evaluación que
permita la autoevaluación y co-evaluación de
los estudiantes.
Diagnóstica las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes considerando los
objetivos del currículo y la diversidad del
alumnado.
Evalúa los objetivos de aprendizaje que
declara enseñar.
Evalúa de forma permanente el progreso
individual de sus estudiantes, así como
el de toda la clase, como una forma de
regular el proceso de enseñanza
aprendizaje y mejorar sus estrategias de
aula.
Promueve que los estudiantes
identifiquen sus errores o confusiones
para convertirlos en oportunidades de
aprendizaje.
Comunica oportunamente a sus
estudiantes sus logros alcanzados y
sobre aquello que necesitan hacer para
fortalecer su proceso de aprendizaje.