Módulo

III

Procesos Cognitivos

Psicología General – Módulo III

 PSICOLOGÍA GENERAL

MÓDULO III
¨PROCESOS COGNITIVOS¨

INDICE

I. Procesos Cognitivos: definición

1. Definición

2. Procesos simples: sensación, percepción

3. Procesos simples: Atención y memoria

II. Procesos complejos:

1. Procesos complejos: Pensamiento y lenguaje

2. Procesos complejos: Inteligencia

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 Psicología General

I. Procesos Cognitivos:

Definición: son un conjunto de procesos mentales que tienen

lugar entre la recepción de estímulos y la respuesta a éstos. Así
mismo son procesos estructurales inconscientes que derivan
de experiencias del pasado, facilitan la interpretación de
estímulos y afectan a la dirección de conductas futuras,
existiendo esquemas para distintas situaciones.

Procesos Cognitivos simples (básicos):

1. La sensación y percepción:

La sensación es el efecto inmediato de

los estímulos en el organismo y está
constituida por procesos fisiológicos
simples.
La percepción por su parte inicia
estrictamente con las sensaciones, las
cuales tienen más un carácter
fisiológico que psicológico. Según el
enfoque psicobiológico la percepción
corresponde a una función superior.
La sensación es la función específica o
activa de un sistema sensorial que incluye la región sensorial
primaria de la corteza. Para que se produzca la sensación, las
estimulaciones externas deben ser transmitidas y transformadas
en vivencias.
La sensación y la percepción pueden ser separadas desde la
fisiología, en los procesos de recepción y procesos de
elaboración en SNC, pero desde la experiencia constituyen un
proceso indisoluble.

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 Etapas de la percepción a través del SN (sistema nervioso)

 Primera etapa: ingreso de la energía física. Los estímulos, en

general, no son sino energía física, la cual proporciona
energía nerviosa para la percepción. A la psicología le
interesa la energía física que afecta a la conducta en el
tiempo que está presente, de manera que le interesan sólo
los aspectos informativos de la energía.

 Segunda etapa: traducción sensorial. Constituyen la etapa

de interpretación de información física en mensajes
informativos que el sistema nervioso puede utilizar.

 Tercera etapa: actividad intercurrente del cerebro.

Normalmente los impulsos son conducidos desde la periferie
(desde los órganos de los sentidos) hasta el cerebro a través
de las fibras nerviosas aferentes. El cerebro puede actuar
como una estación receptora y trasmitir la información al
sistema de respuesta, completándose de ese modo el acto
de percibir, o puede además, seleccionar, reorganizar y
modificar la información antes de transmitirla al sistema de
respuestas.

 Cuarta etapa: experiencia perceptual o respuesta. Es una

prolongación de la tercera etapa, se sabe que una persona
cuando ella informa oralmente o por escrito o a través de
algún otro indicador conductual como levantar un dedo o
girar la cabeza, etc., de que efectivamente ha percibido.

Modalidad de recepción a través de los sentidos

Es denominada a las categorías de experiencias

psicológicas que dependen de una clase en particular de
energía que afecta a un receptor determinado.
Se definen cinco que presentamos a continuación.

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Modalidad de Estimulo Receptor Área de Dimensiones
sentido Físico Proyección de la
cortical experiencia
1. Visión Ondas Bastoncitos y Lóbulo Tono,
electro conos en la occipital brillantez,
magnéticas retina saturación
2. Oído Comprensión Células Lóbulo Sonido,
y expansión pilosas en el temporal fuerza de
en el aire caracol del sonido y
oído interno timbre
3. Olfato Moléculas en Células No hay. El No existen
el aire pilosas en el nervio dimensiones
epitelio olfatorio simples
olfatorio nasal termina en
centros
inferiores
4. Gusto Moléculas en Células Lóbulo Dulce,
solución pilosas en la parietal salado,
papila amargo y
gustativa de ácido
la lengua
5. Tacto
Presión Deformación Terminaciones Lóbulo Extensión,
mecánica de nerviosas en parietal duración,
la piel la piel intensidad
Temperatura Cambios de - - Diferentes
temperatura grados de
temperatura
Dolor Estímulos - - Agudo,
intensos sordo,
(lesión del palpitante
tejido)
Cinestesia Extensión de Terminaciones - Posición,
músculos y nerviosas en carga
coyunturas músculos y
tendones
Equilibrio Movimiento Células - Movimiento
corporal y pilosas en los en tres

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 aceleración canales planos,
semicirculares posición del
y sacos cuerpo
vestibulares
del oído
interno

Según complejidad de la experiencia:

Tenemos a las experiencias psicológicas de calidad,

intensidad, duración y distancia, que dependen de las
características del estímulo. Por su lado el sistema nervioso
central lo interpreta como impulsos nerviosos. La mínima
intensidad a la que se responde o reacciona se llama
umbral, las cuales pueden ser:

 Umbral absoluto
 Percepción subliminar
 Umbral diferencial
 Percepción sin estimulación
 Interacciones sensoriales
 Adaptación
 Nivel de adaptación
 Alucinación
 El delirio

Factores que influyen en la percepción:

 El perceptor: (actitudes, motivaciones, intereses, el

tamaño)
 El objetivo (novedad, los movimientos, los sonidos,
el tamaño).
 La situación (tiempo, contexto del trabajo,
contexto social).

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 Leyes de la percepción:

Fueron descritas por el movimiento Gestalt las cuales son

las siguientes:
 Ley de cierre
 Ley pregnancia
 Ley de semejanza
 Ley de continuidad
 Ley de proximidad

2. La Atención:

Es la capacidad de seleccionar la información sensorial y

dirigir los procesos mentales. La selección de la atención va a
depender:
a) De características del estimulo
b) Del sujeto: necesidades,
experiencias
c) Demandas del medio
De control:
a) Iniciado por el sujeto
b) Provocado

2.1. Los procesos involucrados en la atención son los

siguientes:
 La respuesta de orientación hacia un estímulo
novedoso o peligroso
 Focalización voluntaria y controlada

2.2. Las formas de atención:

a) Atención focalizada, resistencia a la distracción y

determinación para dirigir la atención en un solo estímulo.
b) Atención sostenida, mantener la atención focalizada o
dividida durante largos periodos de tiempo.
c) Atención alterna, capacidad de cambiar de una tarea
sin confundirse.

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 d) Atención selectiva, Capacidad de anular distractores
irrelevantes manteniendo la concentración en el estímulo.
e) Atención dividida, atender a más de un estímulo, sin
pérdida en la ejecución.

3. La Memoria:

La memoria es un sistema activo que recibe, almacena,

organiza, modifica y
recupera información. Así
como también es la facultad
que permite traer el pasado
al presente, dándole
significado. Sus principales
procesos por el cual la
información es codificada y almacenada, finalmente
recuperada, son las siguientes:

 Codifica la información recibida

 Almacena la información o se conserva en el sistema
 Recupera la información almacenada para que luego
se utilice

3.1. Modelo explicativo clásico:

1) Memoria sensorial:

Retiene una copia exacta de lo que vivimos u

oímos, por unos segundos o menos.
Se mantiene en la memoria como un eco hasta por
dos segundos.
La memoria sensorial solo conserva la información el
tiempo suficiente para la transferencia al segundo
al sistema de memoria. Por ello tiene dos tipos de
memorias:
 La memoria icónica, la cual puede durar
menos de un segundo.

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  La memoria ecoica, la cual se desvanece
después de tres o cuatro segundos, puede
almacenar una réplica de los estímulos a la
que se expone.

2) Memoria a Corto Plazo (MCP):

Su atención es selectiva, suele concentrarse en una

porción seleccionada de la entrada sensorial.
(Determina que información pasa a la MCP).
Conserva pequeñas cantidades de información por
periodos relativamente cortos. Es muy sensible a la
interrupción o interferencia.
La MCP actúa como un almacén temporal para
cantidades pequeñas de información.
Se puede retener siete elementos o paquetes de
información son variaciones de más o menos
paquetes, el tiempo que los paquetes permanecen
en la MCP, no es muy largo de quince a veinte y
cinco segundos.
Utiliza la memoria de trabajo para realizar gran
parte de nuestro pensamiento. Ejemplo: números de
teléfono, cálculos numéricos.

3) Memoria a largo plazo (MLP):

La información importante o significante se

transfiere al tercer sistema de memoria.
Actúa como almacén permanente para la
información importante.
La MLP se almacena con base en el significado y la
importancia.
Cuando entra nueva información a la MCP, se
relaciona con el conocimiento almacenado en la
MLP.
Cuando queremos usar el conocimiento de la MLP
para responder una pregunta, la información se
regresa a la MCP.

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 Tipos de memoria a largo plazo

Memoria a largo plazo

Memoria Procedimental Memoria Declarativa

Incluye respuestas condicionadas Se relaciona con el recuerdo de
básicas y acciones aprendidas. información objetiva específica

Memoria Semántica Memoria Episódica

Nombres, objetos, meses del Almacena acontecimientos
año, palabras, matemáticas de la vida diaria.

4) Memoria operativa:

Nos permite el procesamiento consciente de los

símbolos mentales, involucra ya el aprendizaje e
integración de la información con uno o más tipos
de memorias. Un ejemplo puede ser la utilización de
la memoria operativa para la realizar o resolver un
problema aritmético (utilizando tablas de
multiplicar, divisiones, etc.) mientras se procesa la
información.

Tipos de Memoria:

a) Reconocimiento, cuando se presenta un estímulo y la

pregunta es si han o no estado expuestas a él con
anterioridad.
b) Recuerdo, recuperación de contenidos conservados en la
memoria.
c) Memoria eidética, se da en los niños, no se registran la
totalidad de la información.

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 d) Memoria mecánica, recuerda con exactitud listas de
palabras, fechas, nombres, etc.
e) Memoria de significado, retiene información a un nivel más
alto de abstracción.

Medición de la memoria:

El fenómeno de tenerlo en la punta de la legua muestra que

la memoria no es un evento de todo o nada.
Los recuerdos pueden revelarse por recuerdo, reconocimiento
o aprendizaje.

El Olvido:

Se comprende como la falla de codificar la información,

recuerdos dolorosos, el deterioro o
desuso de los recuerdos. Por la
interferencia entre los recuerdos:
cuando el aprendizaje reciente
interviene con la recuperación
del aprendizaje anterior. Se
llama interferencia retroactiva. Si
los recuerdos antiguos
intervienen con los nuevos es la
interferencia proactiva.

II. Procesos Cognitivos complejos (superiores):

1. El pensamiento y lenguaje

Es el procesamiento mental de la información. Son las

representaciones internas (expresión mental) de un
problema o situación.
Es también el conocimiento o aprehensión intelectual o
cognición en sentido estricto y que permite la
conceptualización, el reconocimiento de las relaciones y la
captación de significados.

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 Unidades básicas del pensamiento:

a) Imagen, representación mental con cualidades

similares a las de una fotografía, semejanza visual o
icono.
Las imágenes pueden estar almacenadas o ser
creadas, pueden ser tridimensionales, rotarlas en el
espacio y el tamaño puede variar.

b) Concepto, es la idea generalizada que representa

una clase de objetos o eventos relacionados.
La formación de conceptos puede basarse en
instancias positivas y negativas o, con mayor
frecuencia en el aprendizaje de reglas.

c) Lenguaje, son palabras o símbolos, y las reglas para

combinarlos, que se utilizan para el pensamiento y la
comunicación. Cumplen un rol central en el
funcionamiento cognitivo.
El lenguaje permite que los acontecimientos sean
codificados en símbolos para una manipulación
mental fácil. Por ejemplo: los fonemas, los cuales son
sonidos básicos que componen cualquier lenguaje.
(t,f,g). Los morfemas, que son unidades mínimas de
significación del lenguaje como las palabras simples,
los prefijos y sufijos. (in – pre), (ando, endo), los cuales
se combinan y creamos las frases y oraciones.

2. La inteligencia:

Es la capacidad del ser humano de adaptarse al medio

exitosamente mediante una percepción rápida de la
realidad.
Según los siguientes investigadores definen a la inteligencia:
 Piaget (1952) capacidad para adaptarse al
ambiente.

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  Eysenk (1982) es el producto de la eficiencia de
procesamientos neuronales.
 Carroll (1993) facultad que se refleja en el rendimiento
social.
 Gardner (1993) conjunto de capacidades
independientes del ambiente. También propuso siete
tipos de inteligencia.
 Jesin (1997) postulo que la inteligencia es la velocidad
para procesar información y la capacidad de
retenerla activa en la memoria.
 Weschhler (1949) es la capacidad conjunta o global
del individuo, ara actuar con una finalidad, para
pensar racionalmente y para relacionarse en forma
efectiva con el ambiente.

2.1. Teorías de la inteligencia

Existen diversas definiciones sobre la inteligencia, las cuales

surgen de posturas diferentes, se pueden ordenar de la
siguiente manera:

a) Teorías Explicativas de la inteligencia

Se consideran las siguientes:

 Globalizadoras, define la inteligencia como
capacidad general que permite adquirir
conocimiento, razonar y resolver problemas.
 Analíticas, capacidad compleja compuesta por
aptitudes mentales que operan en forma
independiente en función de medio.
 No diferencialistas, lo explican cómo cambios
cualitativos que se observan en la forma de
predecir, percibir, comprender y actuar de los
niños en su medio.

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 b) Teorías factoriales de la inteligencia:

Se consideran las siguientes:

 Sperman (1904) propone los dos factores

Es la raíz o fuente de donde influyen otras

habilidades específicas. Los dos factores son:
Factor G, el cual consta de la inteligencia general,
una capacidad intelectual heredada.
Factor S, la cual consta de habilidades
específicas, muestra diferencia entre las
puntuaciones en distintas tareas.

 Thurstone (1938) considera a las habilidades

mentales primarias
Propone que la persona cuenta con siete
capacidades básicas que son: comprensión
verbal, fluidez verbal, capacidad perspectiva,
numérica, de memoria, espacial y razonamiento
abstracto.

 Guilford (1959 – 1982) propone la estructura del

intelecto
Propone un modelo de inteligencia tridimensional
y de estructura cúbica formada por 120 factores
distintos.

 R.B. Cattel (1938 – 1982) la distinción entre tipos de

inteligencia

Propone la distinción entre dos tipos de

inteligencia.

La inteligencia fluida, la cual refleja la capacidad

de adaptarse a problemas y/o situaciones nuevas,
comprende las relaciones entre dos elementos o

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 conceptos distintos (abstraer, razonar). Llega a
desarrollarse por completo a los 20 años.

La inteligencia cristalina, sirve para emitir juicios y

resolver problemas, se va desarrollando y
depende de la educación y la cultura.

c) Tipos de Inteligencia:

Gardner (1993) propone siete tipos de inteligencia,

llamadas las “inteligencias múltiples”:

 Inteligencia Lingüística, capacidad para

comunicarse a través del lenguaje.
 Inteligencia Musical, capacidad de entender
significados a partir de sonidos.
 Inteligencia cinético – corporal, capacidad
para utilizar el cuerpo o parte de él con máxima
habilidad y destreza.
 Inteligencia Lógico – matemático, capacidad
para reconocer y apreciar relaciones
abstractas. Sus características son: sujetos
dotados para resolver los problemas más rápido
y resolución de problemas analizando primero
las situaciones minuciosamente.
 Inteligencia Espacial, capacidad para percibir
imágenes, transformarlas y recrearlas en la
mente.
 Inteligencia Interpersonal, capacidad para
reconocer y discriminar sentimientos de otros.
 Inteligencia interpersonal, capacidad para
conocer los aspectos internos, sentimientos,
aspectos propios de la vida.

2.2. La inteligencia emocional de Goleman

Fue propuesto en 1996, coincide con lo propuesto por

Gardner sobre la inteligencia interpersonal y el
intrapersonal.

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 Así mismo define a la inteligencia emocional como a
capacidad para interactuar y controlar de manera
inteligente el medio ambiente, teniendo en cuenta las
emociones y sentimientos. Tiene como características y
habilidades diferenciales las siguientes:
 El conocimiento de uno mismo
 La capacidad de controlar las emociones
 La capacidad de motivarse así mismo
 Controlar los impulsos
 La capacidad de apertura a los demás
 La capacidad para relacionarse con los demás

2.3. La medida de inteligencia

A mediados del siglo XIX, diferentes investigadores han

ido construyendo pruebas mentales para medir la
inteligencia de la persona. Tomando a los principales
como:
 Galton (1883) afirmo que se podía medir la
inteligencia evaluando la discriminación sensorial,
creo la barra de Galton.
 Cattell (1890) acuño el termino test mental,
desarrollo pruebas, pero no fueren suficientes para
medir de forma específica.
 Binet (1905) invento el término de “nivel mental”,
luego se llamaría “edad mental”. También realizo
investigaciones sobre tests de inteligencia.
 Stern (1912) acuño el termino C.I (coeficiente
intelectual), referido a la edad mental de la
persona muy independiente a la edad
cronológica de la persona.
El C.I vendría hacer la edad mental de la persona
(E.M) y su edad cronológica (E.C), multiplicada
por 100.
 Wechsler (1939, 1955, 1981) desarrollo tres escalas
para medir la inteligencia de acuerdo a sus
rangos de edad, las cuales permiten conocer tres
tipos de coeficientes de inteligencia, como la
verbal, la manual o de ejecución. Las tres escalas

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 fueron llamadas: WAIS adultos (de 16 años en
adelante), WISC (de 6 años a 16 años) y el Wppsi
(para pre escolares).
La clasificación de rango inteligencia según
Wechsler, es la siguiente:

RANGO DE C.I PUNTOS DE C.I % POBLACIONAL

Retardado 0 a 69 6.7 %
Mental
Limítrofe 70 a 79 2.2 %
Normal Lento 80 a 89 16.1 %
Normal 90 a 110 50. 0 %
Promedio
Normal Superior 111 a 120 16.1 %
Superior 121 a 130 6.7 %
Muy Superior 131 y más 2.2 %

Rangos de retraso mental

Retardo Mental Profundo 0 a 24 puntos
Retardo Mental Severo 25 a 39 puntos
Retardo Mental Moderado 40 a 54 puntos
Retardo Mental Leve 55 a 69 puntos

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 Referencias bibliográficas:

 Gallegos, S y Gorostegui, M. (2009).Procesos Cognitivos. Recuperado el 08 de

agosto de 2014, de http://ebookbrowsee.net/procesos-cognitivos-simples-pdf-
d444415308
 Gallegos, S y Gorostegui, M. (2009).Procesos Cognitivos(seguda parte).
Recuperado el 08 de agosto de 2014,de http://ebookbrowsee.net/procesos-
cognitivos-superiores-pdf-d121016526
 Borjas, B. (2007).Lenguaje y Pensamiento. Recuperado el 08 de agosto del
2014, de http://publicaciones.caf.com/media/1227/79.pdf

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