Teniendo en cuenta, los lineamientos para la educación en ciencias, estas deben buscar:

Desarrollar de las potencialidades y fomentar el desarrollo de los estudiantes. A partir de la

construcción de una identidad para formar comunidades competentes, con una idea integral
del mundo natural, unas concepciones de sí mismo, y la relación con su ambiente, desde
una perspectiva científica, por medio de unos referentes filosóficos- epistemológicos,
sociológicos y psico- cognitivos, para que los estudiantes sean reflexivos, críticos, creativos,
autónomos, encuentren sentido y significado a los conocimientos, y así, que estén
comprometidos con su medio natural y social, con un pensamiento científico.

Esto plantea entonces tres interrogantes

¿Qué enseñar?

El maestro debe ser un conocedor de su ciencia. Sin embargo debe partir de las realidades
del educando en los contextos sociológicos, epistemológicos y cognitivos. Debe integrar su
entorno en el proceso de aprendizaje haciendo el contraste de las ideas vs las experiencias.

Debe crear un currículo flexible e inclusivo de todas las diferentes visiones del mundo
natural, construyendo conceptos que diluciden las preguntas de los estudiantes.

¿Para qué enseñar?

Se trata de transformar la vida del estudiante y de su entorno, como maestro, siendo

participé de una construcción de conocimiento y pensamiento individual, que le permita al
educando, entender su medio desde una perspectiva reflexiva, analítica y científica. Que a
posteriori sea un elemento transformador de su comunidad, haciendo aportes significativos
para su avance.

¿Cómo enseñar?

Desde un punto reflexivo, debe partirse de las realidades de los estudiantes. Estas implican
dos aspectos; su relación con su entorno y sus ideas previas que tenga de él.

En la relación con su entorno, debe ser inclusiva, se tiene en cuenta su origen, sus raíces,
las realidades en su comunidad y las necesidades específicas que tienen. Está relación
nombrada, fue determinante en la construcción de conceptos previos, los cuales si es de
redirigirlos o entenderse de manera más específica, se construyen en la dinámica de la
clase, en la constante intervención directa de lo previo, lo experimental y lo teórico.
Teniendo en cuenta, los lineamientos para la educación en ciencias, estas deben buscar:
Desarrollar de las potencialidades y fomentar el desarrollo de los estudiantes. A partir de la
construcción de una identidad para formar comunidades competentes, con una idea integral
del mundo natural, unas concepciones de sí mismo, y la relación con su ambiente, desde
una perspectiva científica, por medio de unos referentes filosóficos- epistemológicos,
sociológicos y psico- cognitivos, para que los estudiantes sean reflexivos, críticos, creativos,
autónomos, encuentren sentido y significado a los conocimientos, y así, que estén
comprometidos con su medio natural y social, con un pensamiento científico.

Esto plantea entonces tres interrogantes

¿Qué enseñar?

El maestro debe ser un conocedor de su ciencia. Sin embargo debe partir de las realidades
del educando en los contextos sociológicos, epistemológicos y cognitivos. Debe integrar su
entorno en el proceso de aprendizaje haciendo el contraste de las ideas vs las experiencias.

Debe crear un currículo flexible e inclusivo de todas las diferentes visiones del mundo
natural, construyendo conceptos que diluciden las preguntas de los estudiantes.

¿Para qué enseñar?

Se trata de transformar la vida del estudiante y de su entorno, como maestro, siendo

participé de una construcción de conocimiento y pensamiento individual, que le permita al
educando, entender su medio desde una perspectiva reflexiva, analítica y científica. Que a
posteriori sea un elemento transformador de su comunidad, haciendo aportes significativos
para su avance.

¿Cómo enseñar?

Desde un punto reflexivo, debe partirse de las realidades de los estudiantes. Estas implican
dos aspectos; su relación con su entorno y sus ideas previas que tenga de él.

En la relación con su entorno, debe ser inclusiva, se tiene en cuenta su origen, sus raíces,
las realidades en su comunidad y las necesidades específicas que tienen. Está relación
nombrada, fue determinante en la construcción de conceptos previos, los cuales si es de
redirigirlos o entenderse de manera más específica, se construyen en la dinámica de la
clase, en la constante intervención directa de lo previo, lo experimental y lo teórico.