APRENDIZAJES DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA (ESCRITORA) GRADO 5°

APRENDIZAJE COMPONENTE HABILIDADES ASOCIADAS SUGERENCIAS DE TRABAJO EN EL

(EVIDENCIA) AULA

Prevé el plan textual, organización Sintáctico Planea, redacta, revisa y reescribe Ejercicios donde identifique las
de ideas, tipo textual y estrategias textos teniendo en cuenta diferentes tipologías textuales,
discursivas atendiendo a las contenidos, destinatarios, propósitos tipo de texto más adecuado para
necesidades de la producción, en y estructuras. una situación dada.
un contexto comunicativo
particular. ((Prueba 2014, Produce textos orales y los adecúa a Se debe realizar actividades
preguntas 17, 30, 31) (Prueba las circunstancias del contexto para donde el estudiante identifique el
2015, pregunta 13) lograr diversos propósitos tipo de texto que debe escribir
comunicativos. para determinado propósito.

Produce textos orales como

Da cuenta de las estrategias
discursivas pertinentes y los
adecuadas al propósito de
producción de un texto, en una
situación de comunicación
particular. ( prueba 2014,
preguntas 15, 32) (prueba 2015,
pregunta 34)
Prevé temas, contenidos, ideas o
enunciados, para producir textos
que respondan a diversas
necesidades comunicativas.
(prueba 2014, pregunta 12)
(prueba 2015, pregunta 15)
Selecciona líneas de consulta
atendiendo a las características
del tema y el propósito del escrito.
( prueba 2015, pregunta 35)
Da cuenta de la organización
micro y superestructural que debe
seguir un texto para lograr su
argumentaciones, entrevistas y
relatos teniendo en cuenta el
contenido, la estructura, el
propósito, los destinatarios y los
contextos de producción.
Pragmático Evalúa las estrategias empleadas por
diferentes medios de
comunicación para presentar la
información.
Semántico Crea textos literarios teniendo en
cuenta temas particulares y algunas
características de los géneros lírico,
narrativo y dramático.
Comprende la diferencia de diversos
espacios de expresión oral como la
mesa redonda, el panel, el foro y el
debate, atendiendo a su respectiva
estructura.
Manifiesta en producciones (orales y
Semántico escritas) los conocimientos o
experiencias relacionados con los
textos literarios que ha leído.
Ordena la información en secuencias
lógicas siguiendo la línea temática
planteada.
Sintáctico Establece relaciones de coherencia
entre los conceptos a tratar, el tipo de
texto a utilizar y el propósito
Desarrollar actividades donde se
les pida a los estudiantes cumplir
como enunciador de un texto, a
partir de la situación de
comunicación.
Como enunciador del texto, el
estudiante debe reconocer que el
texto que va a presentar debe
incluir su punto de vista y
explicar los argumentos que
sustentan este punto de vista.
Los estudiantes deben tener claro
que al elegir un tema o contenido,
este debe estar acode con el
propósito comunicativo. Es
necesario reconocer que la
información del texto sea clara,
por ello si lo que se quiere es que
ciertas personas asistan a uno o
varios eventos simultáneos la
información de tener el lugar, la
fecha y la hora de cada evento
para que puedan asistir a las
actividades de su interés y lograr
así el propósito.
Llevar al aula diferentes textos de
consulta de acuerdo al título y al
propósito propuesto para que los
estudiantes puedan escoger el
más apropiado para su
investigación.
Trabajar en el aula conectores y
marcas textuales para permitir
coherencia y cohesión. (Prueba
2013, pregunta 14) (prueba 2015,
pregunta 31)
Comprende los mecanismos de
uso y control que permiten
regular el desarrollo de un tema
en un texto, dada la situación de
comunicación particular. Prueba
2014, pregunta 14) (prueba 2015,
preguntas 17, 32)
Da cuenta de los mecanismos de
uso y control de la lengua y de la
gramática textual que permiten
regular la coherencia y cohesión
del texto, en una situación de
comunicación particular. Prueba
2014, pregunta 16) (prueba 2015,
pregunta 18)
Prevé el propósito o las
intenciones que debe cumplir un
texto, atendiendo a las
necesidades de la producción
textual en un contexto
comunicativo particular.
(Prueba 2014, pregunta 13)
(prueba 2015, preguntas 14, 33)
comunicativo que media su una buena cohesión y coherencia
producción. a las ideas.
Actividades donde el estudiante
organice las ideas en un texto
atendiendo a un plan de
desarrollo.
Semántico Reconoce los momentos adecuados Realizar actividades donde se
para intervenir de acuerdo con la evalúe la puntualidad y claridad
situación comunicativa particular. de las ideas. Ej. Un amigo te pide
que le señales la idea que hay
Participa en escenarios de discusión repetida en esta nota, antes de
oral como la mesa redonda, el panel, publicarla en el periódico del
el foro y el debate a partir del análisis colegio:
de textos emitidos por los medios de “El día 8 de agosto se dañó uno de
comunicación. los columpios del patio grande y
aún no lo han arreglado.
Tenemos entonces un riesgo que
perjudica la seguridad de los
alumnos y hace poco segura la
diversión y la vida escolar”.
Sintáctico Escribe textos teniendo en cuenta el Se debe trabajar en el aula sobre
desarrollo de los párrafos, la evaluar la validez o pertinencia de
adecuación a un registro, la la información del texto y su
conjugación de verbos y las normas adecuación al contexto
de acentuación. comunicativo. Para ello es
importante que los textos con la
Establece relaciones de coherencia información adecuada tanto en el
entre los conceptos a tratar, el tipo de tema como en su propósito. Ej.
texto a utilizar y el propósito Mario Díaz, estudiante de 5º,
comunicativo que media su quiere vender sus textos escolares
producción. de grado cuarto para poder
comprar los de quinto. Como
primero debe ofrecer sus textos,
puso el siguiente aviso clasificado
en la cartelera del colegio. “Vendo
textos de ciencia y lenguaje grado
4° Interesados, buscarme en el
salón de 5º”. Mario Díaz.
Pragmático Planea, redacta, revisa y reescribe Identificar el propósito del texto y
textos teniendo en cuenta cumplir así las condiciones del
contenidos, destinatarios, propósitos contexto o las exigencias de
y estructuras. comunicación. Es importante
trabajar en reconocer el
Produce textos orales y los adecúa a propósito que debe lograr un
las circunstancias del contexto para texto de acuerdo con la situación
lograr diversos propósitos dada como por Ej. Convencer a los
comunicativos. compañeros que lo elijan monitor
o personero.
Produce textos orales como Enviar una carta con una breve
argumentaciones, entrevistas y descripción personal y una
relatos teniendo en cuenta el justificación del porqué quiere
contenido, la estructura, el participar en el concurso de
propósito, los destinatarios y los cuentos. Tú vas a enviar la carta
contextos de producción. para inscribirte en ese evento.
Esta debe escribirse en tercera
persona, segunda persona o
primera persona.
 Aprendizajes de la competencia Comunicativa (Lectora)

APRENDIZAJE COMPONENTE HABILIDADES ASOCIADAS SUGERENCIAS DE TRABAJO EN EL

(EVIDENCIA) AULA

Identifica información de la
estructura explícita del texto.
(prueba 2015, preguntas 9, 22, 30)
Evalúa información explícita o
implícita de la situación de
comunicación.
(prueba 2015, preguntas 29)
Reconoce elementos implícitos de
la situación comunicativa del
texto. (prueba 2015, preguntas
11)
Evalúa estrategias explícitas o
implícitas de organización, tejido
y componentes de los textos.
(prueba 2015, preguntas 3, 19)
Recupera información implícita de
la organización, tejido y organización de los textos literarios
componentes de los textos.
(prueba 2015, preguntas
1,7,25,26)
Sintáctico Lee textos literarios y no literarios
distinguiendo los elementos formales
de cada uno de ellos.
Pragmático Evalúa la información ofrecida por los
medios de comunicación, teniendo
en cuenta el mensaje, los
interlocutores, la intencionalidad y el
contexto de producción.
Pragmático Reconoce el propósito comunicativo
de sus interlocutores.
Sintáctico Emplea estrategias de lectura para
favorecer la comprensión.
Evalúa las estrategias empleadas por
los diferentes medios de
comunicación para presentar la
información.
Sintáctico Recupera información implícita de la
que lee.
Infiere el significado del lenguaje
gestual, los movimientos corporales y
las modulaciones de voz.
Realizar actividades donde se
identifique en los textos a
trabajar los elementos que los
componen y el orden de su
estructura.
Llevar cuentos cortos que tengan
diálogos entre varios personajes.
Indagar por los elementos de la
situación comunicativa que allí se
gesta, haciendo siempre la
relación tríadica de la
enunciación, para que se haga
énfasis en el aprendizaje de
“evaluación información”.
Quién dice: intenciones
Qué dice
A quién lo dice (efectos)
En dónde y cuándo lo dice
Por qué medio lo dice.
Llevar al aula diferentes tipos de
textos donde se logre evidenciar
diferentes enunciadores (emisor)
ejemplo: publicidad, carta,
instrucciones, cuentos etc;
indagar por intención, perspectiva
y función social. identificar
intenciones y propósitos del texto
Realizar por ejemplos actividades
donde el estudiante distinga la
diferencia entre el tiempo de una
narración y el tiempo en el que
ocurren los hechos.
Identificar la función de marcas
lingüísticas de cohesión local
(concordancia gramatical y
conectores). Ejercicios de darle
sentido a las palabras o a las
expresiones en su relación
contextual.

Lee textos literarios y no literarios

distinguiendo los elementos formales Realizar ejercicios donde se
de cada uno de ellos. reconozcan la función de cada
signo de puntuación, por ejemplo
la función que cumplen los dos
puntos (:) dentro de una
expresión.
Recupera información explícita en Semántico Distingue información puntual de los Trabajar en actividades lectoras
el contenido del texto. discursos orales como ideas para reconocer ideas puntuales
principales, ideas secundarias, del texto.
(Prueba 2014, preguntas
2,3,4,8,20,21,24,27,28) (prueba
2015, preguntas
2,4,6,10,20,21,24,28)
Recupera información implícita en
el contenido del texto. (Prueba
2014, pregunta 7, 23,) (prueba
2015, preguntas 8,23, )
Recupera información explicita de
la situación de comunicación.
(prueba 2015, pregunta 5)
Relaciona textos y moviliza
saberes previos para ampliar
referentes y contenidos
ejemplos, problemas, soluciones,
hechos y opiniones.
Contrasta la disposición de elementos
verbales y no verbales para dar
cuenta de los mensajes presentes en
manifestaciones artísticas.
Organiza de forma jerárquica los
contenidos de un texto en relación
con la forma en que son presentados.
Semántico Identifica elementos propios de
textos narrativos, icónicos, líricos,
informativos, expositivos y identificar el sentido de una
descriptivos que emplea para inferir
información.
Organiza la información que
encuentra en los textos que lee,
mediante técnicas que le facilitan el
proceso de comprensión e
interpretación textual.
semántico Identifica el sentido que tienen
algunos códigos no verbales en
situaciones de comunicación
cotidianas.
Jerarquiza y clasifica los personajes
según su participación en la historia.
Reconoce la presencia de argumentos
en un texto.
Reconoce secuencias de acciones,
hechos o eventos en los textos que
lee.
Ubica en un texto palabras o
expresiones que permiten describir o
caracterizar, la forma física, el
carácter, las acciones o las
costumbres de un personaje.
Ubica ideas puntuales del texto.
Ubica información relevante para dar
cuenta de las relaciones entre
eventos, agentes, pacientes,
situaciones o fenómenos.
semántico Infiere visiones de mundo o
referentes ideológicos en los textos
que lee.
• MATERIAL -ENTRE
TEXTOS-Guía del docente
• Desafíos 1, 2, 3, 8
Compresión lectora a
nivel literal e inferencial.
• Desafío 4 Uso de
sinónimos en los textos.
• Desafío 5, 6: Secuencia
de eventos.
• Desafío 12: uso de
paratextos.
Elaborar hipótesis de lectura
global sobre el texto que lee,
palabra o expresión en su relación
contextual.
• MATERIAL -ENTRE
TEXTOS-Guía del docente
• Desafíos 1, 2, 3, 8
Compresión lectora a
nivel literal e inferencial.
• Desafío 4 Uso de
sinónimos en los textos.
• Desafío 5, 6: Secuencia
de eventos.
• Desafío 12: uso de
paratextos.
Realizar actividades donde el
estudiante:
Identifique el sentido de las
palabras en su relación
contextual.
Relacionar información verbal y
no verbal para determinar
significado.
Usar todos los elementos que
componen un texto como el
índice, los títulos y el glosario para
encontrar información.
Promover la elaboración de
glosarios con palabras nuevas.
Emplear estrategias de
comprensión lectora como la
relectura, el subrayado de
información y la recapitulación de
contenidos.
Realizar actividades donde el
estudiante pueda relacionar un
texto con otros de la cultura, es
importante que ellos manejen
 ideológicos. (Prueba 2015, Relaciona el contenido de un texto contenidos ideológicos o tengan
pregunta 12 con otros textos de la cultura. referentes de los textos que lee.

http://www2.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres/pruebas-saber-3-5-y-9-estudiantes/ejemplos-de-preguntas-saber-3-5-y-9