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Los propósitos del CN (competencias, capacidades, estándares y desempeños) no son negociables y son los aprendizajes que todos los estudiantes deben lograr.
El desarrollo de los desempeños, implica la contextualización en las unidades didácticas para que estos tengan significatividad y sentido para la vida de los estudiantes.
La precisión del desempeño se realiza en función de la complejidad de la actuación que se demanda al estudiante y por la amplitud del contenido que encierra el
desempeño.
El desempeño debe estar alineado a la situación o problema de contexto, para lo cual se contextualiza en el desarrollo de la UD.
(tarea de desempeño)
¿Cómo me doy cuenta de que los estudiantes aprendieron lo que había
Competencia: previsto? Instrumento de
Capacidades Desempeños recojo de evidencia
¿Cómo esperamos que los estudiantes demuestren esos aprendizajes
(desempeños)?
Precisar el desempeño
Construye su identidad. Describe, a través de diversas formas
• Se valora a sí mismo. de representación, las emociones
básicas (alegría, tristeza, miedo u
otras) y explica las razones que las
originan. Acepta e incorpora en sus
acciones algunas normas básicas como
límites que le brindan seguridad.
Autorregula sus emociones en
interacción con sus compañeros, con
apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de autorregulación
(respiración).
Identifica a las personas que le
muestran afecto y lo hacen sentir
protegido y seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
Convive Y participa • Participa en la elaboración de acuerdos
y normas, y los cumple.
democráticamente en La Utiliza estrategias para manejar sus
búsqueda Del bien conflictos en el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera, propicia el
común buen trato entre compañeros
Delibera sobre asuntos de interés
• Construye normas y asume
común enfatizando en los que se
acuerdos y leyes generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
Se desenvuelve de Manera Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo en
autónoma A través de su diferentes acciones para mejorar sus
motricidad movimientos (saltar, correr, lanzar) al
• Comprende su cuerpo. mantener y/o recuperar el equilibrio en
el espacio y con los objetos, cuando
utiliza conscientemente distintas bases
de sustentación; así, conoce en sí
mismo su lado dominante.
Se orienta en un espacio y tiempo
determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a través de las
nociones “arriba- abajo”, “dentro
fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí
mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
ASUME UNA VIDA Realiza con autonomía prácticas de
cuidado personal al asearse, al vestirse,
SALUDABLE al adoptar posturas adecuadas en la
• Comprende las relaciones entre la
práctica de actividades lúdicas y de la
actividad física, alimentación,
vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante
postura e higiene personal y del
usa diversos medios de protección
ambiente, y la salud.
frente a la radiación solar.
CREA PROYECTOS Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
DESDE LOS LENGUAJES ellos; asimismo, describe las
ARTÍSTICOS características de sus propios trabajos
• Aplica procesos creativos. y los de sus compañeros.
SE COMUNICA Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales,
ORALMENTE EN SU objetos y lugares, o el significado de
LENGUA MATERNA palabras y expresiones según el
• Obtiene información del texto oral. contexto (adivinanzas), así como
relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto, que se
pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del mismo.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque
TEXTOS ESCRITOS EN SU la relaciona con palabras conocidas o
LENGUA MATERNA porque conoce el contenido del texto
• Obtiene información del texto escrito. (por ejemplo, en una lista de cuentos
con títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer
dónde dice “Caperucita” porque
comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
ESCRIBE DIVERSOS Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al
TIPOS DE TEXTOS EN SU propósito y destinatario, o si se
LENGUA MATERNA
• Reflexiona y evalúa la forma, el mantiene o no dentro del tema, con el
contenido y contexto del texto escrito. fin de mejorarlo.
SE COMUNICA Recupera información de textos orales
breves y sencillos del ámbito escolar,
ORALMENTE EN familiar y comunal, donde predomina
CASTELLANO COMO vocabulario conocido (referentes
SEGUNDA LENGUA cercanos), que cuentan con apoyo de
• Obtiene información del texto oral. gestos, expresiones corporales y tono
de voz del interlocutor.
Deduce algunas relaciones lógicas
entre las ideas; para ello, se apoya en
recursos verbales, no verbales y
paraverbales (volumen y tono).
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica palabras conocidas en textos
breves de estructura sencilla, con
TEXTOS ESCRITOS EN temas cotidianos de su contexto local,
CASTELLANO COMO acompañados de ilustraciones y en los
SEGUNDA LENGUA que predomina un vocabulario
• Obtiene información del texto escrito. conocido y reiterativo.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA