PROGRAMACIÓN ANUAL

1. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. UGEL : N°. 16 - BARRANCA
1.2. Institución Educativa : “FRANCISCO VIDAL LAOS”
1.3. Área : HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado : 5°
1.6. Sección : A –B- C – D – E
1.7. Horas semanales : 03
1.8. Duración : 12-03-18 - 21-12-18
1.9. Docente Responsable : LIC. NELIDA MUÑOZ DUEÑAS
: LIC. WILDER ALOR LEYVA

2.- DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Construye
Interpretaciones Históricas”, “Actúa Responsablemente en el Ambiente” y “Actúa Responsablemente Respecto a los Recursos
Económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática
en sociedades que están en constante cambio. Construye explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el
mundo, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a los largo de la
historia, estableciendo relaciones entre esos procesos y situaciones actuales.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo, en las que jerarquice múltiples causas
y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos
procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica
cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales.
Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del
desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone
alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de
información geográfica y herramientas digitales;
Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y
derechos del consumidor para lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia,
empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración, comercio). Asimismo,
reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el
crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas, y a otros sistemas
de administración de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de
consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a
la sociedad y a la estabilidad económica del país.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia
los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
3.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES IGUALDAD PUNTUALIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO IDENTIDAD

Demuestra un trato Demuestra respeto con

Asiste puntualmente a Es responsable en su Se involucra con las
ACTITUDES igualitario con sus
la I. E aprendizaje.
sus profesores y
actividades de la I.E.
compañeros. compañeros.

4.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Bimestre SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Bienvenida a los alumnos para el inicio del años escolar.

Las guerras han sido un medio de llegar a terminar situaciones pendientes. La primera mitad del siglo XX fue uno de los periodos
I más violentos de la historia de la humanidad. No solo millones de personas murieron en el frente de batalla, sino también en los
campos de concentración y exterminio. Una de las tácticas más controvertidas fue; por ejemplo, el uso de la bomba atómica
que mató a miles de personan en Hiroshima y Nagasaki.
Surgen las siguientes interrogantes: ¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la
paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mundial? ¿Cómo podemos conservar nuestro ecosistema?
Los alumnos responderán a las diversas dudas a través de un trabajo de investigación redactado argumentos válidos para su
debate.
El siglo XX fue un periodo en el que la sociedad europea vivió cambios muy importantes que luego repercutieron en todo el
mundo.
II Los conflictos sociales, económicas, culturales, etc. a nivel mundial, son hechos de gran repercusión en la historia de cada país,
traen cambios y transformaciones; pero estos cambios beneficiarían a todas las personas de la sociedad de ese tiempo: ¿Por qué
algunas colonias no querían depender de otros países que los habían sometido? ¿Qué importancia tiene las actividades
económicas en el desarrollo del país?
Los alumnos responderán a las diversas dudas a través de un reportaje sobre el impacto en nuestra sociedad después de tanta
violencia.
Nuestro país vive actualmente un estado de derecho basado en la democracia (equilibrio de poderes: ejecutivo, judicial y
legislativo) como sistema político. Sin embargo, no siempre fue así. Hubo un periodo en el siglo XX en el que el Perú y
III Latinoamérica vivieron el sobresalto de las dictaduras
¿Qué retos enfrentamos a mediados del siglo XX? ¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron
interrumpidos por los golpes de Estado? ¿Cómo está organizado el Perú política-administrativa?
Los alumnos responderán a las diversas dudas a través de la presentación de artículos de opinión sobre los temas seleccionados.
Uno de los fenómenos más notables en nuestro país durante las últimas décadas ha sido el surgimiento de un nuevo tipo de
empresarios: los emprendedores. Ellos son quienes identifican oportunidades de negocio y las llevan a cabo con esfuerzo y
IV dedicación. Así, han logrado formar empresas de mucho éxito sin duda ¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía
y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?
A través de sus investigaciones los alumnos elaboran un listado de compromisos para ser presentado en aula.
5.- CALENDARIZACIÓN.

DURACIÓN DIAS
TRIMESTRE SEMANAS HORAS
INICIO TÉRMINO EFECTIVOS
I 12/03/18 18/05/18 10 47 329
II 21/05/18 27/07/18 10 49 343
VACACIONES 30/07/18 10/08/18 02
III 13/08/18 12/10/18 09 43 301
IV 15/10/18 14/12/18 09 44 308

38 183 1 281
TOTALES
6.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

TIPO DE HORAS/ BIMESTRE

N° SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA UNIDAD PRODUCTO SEMANA
UNIDAD I II III IV
Bienvenida a los alumnos para el inicio del años escolar. Elaboramos Mapas Mentales
Las guerras han sido un medio de llegar a terminar situaciones pendientes. La primera mitad y vídeos sobre la Guerra
del siglo XX fue uno de los periodos más violentos de la historia de la humanidad. No solo Fría, planteando estrategias
millones de personas murieron en el frente de batalla, sino también en los campos de ANALIZANDO EL que permitan reflexionar
concentración y exterminio. Una de las tácticas más controvertidas fue; por ejemplo, el uso
MUNDO DE LA POST Unidad de sobre las consecuencias y
de la bomba atómica que mató a miles de personan en Hiroshima y Nagasaki.
01 Surgen las siguientes interrogantes: ¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda GUERRA Y LOS aprendizaje alternativas de solución a la 3 X
Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mundial? ECOSISTEMAS EN EL resolución de conflictos y a
¿Cómo podemos conservar nuestro ecosistema? problemas ambientales que
Los alumnos responderán a las diversas dudas a través de un trabajo de investigación
PERÚ Y EL MUNDO
deterioran nuestro
redactado argumentos válidos para su debate. ecosistema.

El siglo XX fue un periodo en el que la sociedad europea vivió cambios muy importantes que
luego repercutieron en todo el mundo. ANALIZANDO LOS Elaboramos mapas políticos
Los conflictos sociales, económicas, culturales, etc. a nivel mundial, son hechos de gran PROCESOS DE comparativos, ensayos de
repercusión en la historia de cada país, traen cambios y transformaciones; pero estos cambios
DESCOLONIZACIÓN, Unidad de los países que se
beneficiarían a todas las personas de la sociedad de ese tiempo: ¿Por qué algunas colonias no
02 querían depender de otros países que los habían sometido? ¿Qué importancia tiene las MOVIMIENTOS DE aprendizaje descolonizaron y lograron su X
actividades económicas en el desarrollo del país? INDEPENDENCIA Y independencia. (Asia –
Los alumnos responderán a las diversas dudas a través de un reportaje sobre el impacto en África).
nuestra sociedad después de tanta violencia.
REVOLUCIONES

Nuestro país vive actualmente un estado de derecho basado en la democracia (equilibrio de

poderes: ejecutivo, judicial y legislativo) como sistema político. Sin embargo, no siempre fue
así. Hubo un periodo en el siglo XX en el que el Perú y Latinoamérica vivieron el sobresalto de Confeccionamos infografías y
EL MUNDO Y LA
las dictaduras Unidad de líneas de tiempos con los
03 INTEGRACIÓN X
¿Qué retos enfrentamos a mediados del siglo XX? ¿Por qué los gobiernos democráticos en el aprendizaje sucesos más saltantes 3
Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado? ¿Cómo está organizado el LATINOAMERICA desarrollados a mediados del
Perú política-administrativa? siglo XX.
Los alumnos responderán a las diversas dudas a través de la presentación de artículos de
opinión sobre los temas seleccionados.
Uno de los fenómenos más notables en nuestro país durante las últimas décadas ha sido el
surgimiento de un nuevo tipo de empresarios: los emprendedores. Ellos son quienes Representan a través de
PERIODO DE
identifican oportunidades de negocio y las llevan a cabo con esfuerzo y dedicación. Así, han Unidad de maquetas u otros elementos
logrado formar empresas de mucho éxito sin duda ¿Se puede prevenir lo que pasará con TRANSFORMACIONES con material reciclable el
04 nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis aprendizaje desarrollo y avance
3 X
SOCIALES
económicas? tecnológico en el siglo XX y
A través de sus investigaciones los alumnos elaboran un listado de compromisos para ser XXI
presentado en aula.
7.- PRODUCTO ANUAL.

Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

8.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

“CONSTRUYE INTERPRETACIONES “ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL “ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS

HISTÓRICAS”
 Planteamientos de
históricos.
 Generación de Hipótesis.
 Interpretación de fuentes.
 Escribir ensayos.
AMBIENTE”
problemas  Elaboración de mapas y maquetas
(material didáctico).
 Estudio de caso.
RECURSOS ECONÓMICOS"
 Juego de simulación para la comprensión de
oferta y demanda.
 Audiovisuales para la toma de conciencia
económica.

9.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

Papelotes. Aula de innovación
Plumones. Videos
Masking tape Revistas.
PC

10.-EVALUACION:
 Formativa:
Ficha de observación
Escala valorativa
 Sumativa o Certificadora:
Rúbrica
Portafolio
11.-BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE:

 Texto de Historia, Geografía y Economía 5. 2015. Lima: Editorial Santillana.

 Historia, Geografía y Economía 5. Manual para el Docente. 2015. Lima: Editorial Santillana.
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora

PARA EL ESTUDIANTE:

- Diccionario
- Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía
- Revistas y periódicos
- Página Web

Supe, marzo del 2018

---------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
DIRECTOR SUBDIRECTORA

---------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
COORDINADOR DOCENTE RESPONSABLE
 I.E. FRANCISCO VIDAL LAOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 SUPE PUEBLO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : UGEL Nº 16 – BARRANCA

1.2. INSTITUCIÓN EDUCTIVA : FRANCISCO VIDAL LAOS
1.3. ÁREA : HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.4. GRADOS Y SECCIONES : 5º
1.5. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. NELIDA MUÑOZ DUEÑAS
Lic. Wilder Alor Leyva
1.6. TIEMPO : DEL 21-05- 18 AL 27- 07-2018 (10 SEMANAS)
1.7. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA – VII CICLO
1.8. AÑO LECTIVO : 2018

TITULO DE LA UNIDAD
ANALIZANDO EL MUNDO DE LA POST GUERRA Y LOS ECOSISTEMAS EN EL PERÚ Y EL MUNDO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las guerras han sido un medio de llegar a terminar situaciones pendientes. La primera mitad del siglo XX fue uno de los periodos más violentos de la
historia de la humanidad. No solo millones de personas murieron en el frente de batalla, sino también en los campos de concentración y exterminio.
Una de las tácticas más controvertidas fue; por ejemplo, el uso de la bomba atómica que mató a miles de personan en Hiroshima y Nagasaki.
Surgen las siguientes interrogantes: ¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al
finalizar la Segunda Guerra Mundial? ¿Cómo podemos conservar nuestro ecosistema?
Los alumnos responderán a las diversas dudas a través de un trabajo de investigación redactado argumentos válidos para su debate.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpreta críticamente  Relaciona las interpretaciones del autor con su valores, circunstancias e ideologías
Fuentes diversas  Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de
fuentes.
Comprende el tiempo  Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
Construye histórico y emplea momentos.
interpretaciones categorías temporales.  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
históricas  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.
Elabora explicaciones  Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
históricas Reconociendo la  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos en hechos
relevancia de determinados posteriores o en la actualidad.
procesos.

Actúa Explica las relaciones entre  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores
responsablemente los elementos naturales y sociales.
con el ambiente sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el
ambientales y territoriales marco del desarrollo sostenible.
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo  Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre donde se encuentre.
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Actúa Comprende las relaciones  Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional y las
responsablemente entre los agentes del relaciones entre ellos.
respecto a los sistema económico  Explica los modelos económicos y sus características.
recursos financiero.
económicos Toma conciencia de que es  Reflexiona cómo su decisión de involucrarse en actividades económicas ilícitas trae
parte de un sistema consecuencias para él mismo y para la sociedad.
económico.
Gestiona los recursos de  Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de interés como una
manera responsable. herramienta para la toma de decisiones financieras

CAMPOS TEMÁTICOS
HISTORIA
 Consecuencias de la II Guerra Mundial en América Latina y el Mundo.
 La Guerra Fría. Política internacional de Estados Unidos. Situación de Europa, América, Asia y África.
GEOGRAFÍA Y ECONOMIA
 Conservación de los ecosistemas en el Perú. La Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo.
 Características físicas del medio geográfico peruano.

PRODUCTO(S)
Elaboración de mapas mentales y vídeos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 10 semanas ( 30 horas)

Sesión 1- A: Analizamos las consecuencias de la Segunda Guerra Sesión 1- B: Analizamos las consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial. ( 3 horas) Mundial. ( 3 horas)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos
en hechos posteriores o en la actualidad.
Campo temático
Países que intervienen y las causas. Campo temático
Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial Países que intervienen y las causas.
Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
Actividad:
Elaboran líneas de tiempo identificando las causas de cada hecho. Actividad:
Elaboran esquemas y resuelven cuestionarios.
Sesión 2: Analizamos la Guerra Fría. ( 3 horas) Sesión 3 Identificamos características de la Política internacional de
Estados Unidos ( 2 horas)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o  Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando
aspectos, explicando causas y consecuencias del hecho. se usa variedad de fuentes.

Campo temático Campo temático

La Guerra Fría Política internacional de Estados Unidos
Actividad:
Comentan los casos presentados en el texto, elaboran esquemas y Actividad:
resuelven cuestionarios. Comentan los casos presentados en el texto, elaboran esquemas y
resuelven cuestionarios. Elaboran líneas de tiempo
Sesión 4 - A: Analizamos la Situación de Europa, América, Asia y Sesión 4 - B: Analizamos la Situación de Europa, América, Asia y
África. (3 horas) África. (3 horas)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la  Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en
intervención de actores sociales. diferentes momentos.

Campo temático Campo temático

Situación de Europa, América, Asia y África Situación de Europa, América, Asia y África

Actividad: Actividad:
Comentan los casos presentados en el texto, elaboran esquemas y Elaboran un ensayo argumentativo sobre los hechos ocurridos en los
resuelven cuestionarios. continentes mencionados.
Sesión 5: Proponemos alternativas de solución para el cuidado del Sesión 6: Cuidemos nuestros recursos naturales ( 2 horas)
medio ambiente (3horas)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas  Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre
perspectivas en el marco del desarrollo sostenible. donde se encuentre.

Campo temático Campo temático

Conservación de los ecosistemas en el Perú. Desastres Naturales y Artificiales.
La Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo.
Actividad:
Comentan los casos presentados en el texto, elaboran esquemas y Actividad:
resuelven cuestionarios, elaboran infografía Trabajo grupal y exposición de grupo
Sesión 7 Identificamos las Características del crecimiento Sesión 8 Identificamos las Características del crecimiento
económico y el desarrollo ( 3 horas) económico y el desarrollo ( 3 horas)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional  Reflexiona cómo su decisión de involucrarse en actividades
e internacional y las relaciones entre ellos. económicas ilícitas trae consecuencias para él mismo y para la
 Explica los modelos económicos y sus características. sociedad.
 Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de
Campo temático interés como una herramienta para la toma de decisiones
Características del crecimiento económico. financieras
Campo temático
Actividad: La economía y su relación en la comunidad.
Comentan los casos presentados en el texto, elaboran esquemas y
resuelven cuestionarios, elaboran trabajo grupal y exponen Actividad:
Interpretan imágenes y gráficos estadísticos.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  La generación de hipótesis como habilidad que organiza la indagación,
HISTORICAS  los razonamientos y la búsqueda de fuentes
 Elabora organizadores gráficos.
 "El planeamiento de problemas históricos como estrategia inicial
 Elabora organizadores gráficos.
ACTUA RESPONSABLEMENTE CON EL  "Leyendo" el paisaje.
AMBIENTE  Elaboramos una ficha de observación.
ACTUA RESPONSABLEMENTE  El estudio de caso para la comprensión de relaciones entre los agentes
RESPECTO A LOS RECURSOS  Económicos
ECONOMICOS  El análisis de las gráficas para la comprensión de las nociones económicas

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES % PUNT INSTRUMENTOS

Interpreta críticamente  Relaciona las interpretaciones del autor con su
Fuentes diversas valores, circunstancias e ideologías
50 10
 Argumenta que las interpretaciones del pasado se
enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.
Comprende el tiempo  Analiza como los cambios se producen a ritmos
histórico y emplea rápidos o lentos, y en diferentes momentos.
categorías temporales.  Elabora frisos cronológicos complejos de varias
Construye dimensiones o aspectos.
interpretaciones  Relaciona hechos de la historia regional con
históricas. hechos de la historia nacional y mundial.
Elabora explicaciones  Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricas Reconociendo la históricos.
relevancia de  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
determinados procesos. procesos históricos en hechos posteriores o en la 50 10
actualidad.

 Portafolio
Explica las relaciones  Explica las transformaciones de un territorio como
entre los elementos resultado de la intervención de actores sociales.
naturales y sociales que
intervienen en la
20 4  Escala de Calificaciones
construcción de los
espacios geográficos.  Rúbricas
Actúa Evalúa problemáticas  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
responsablement ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el marco
40 8  Guía de práctica
e con el ambiente desde múltiples del desarrollo sostenible. calificada
perspectivas.
Evalúa situaciones de  Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia 
riesgo y propone acciones de un desastre donde se encuentre.
para disminuir la 40 8
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Comprende las relaciones  Reconoce la importancia del comercio a nivel
entre los agentes del local, regional, nacional e internacional y las
sistema económico relaciones entre ellos. 30 6
financiero.  Explica los modelos económicos y sus
Actúa características.
responsablement Toma conciencia de que es  Reflexiona cómo su decisión de involucrarse en
e respecto a los parte de un sistema actividades económicas ilícitas trae consecuencias
30 6
recursos económico. para él mismo y para la sociedad.
económicos.
Gestiona los recursos de  Promueve la importancia de estar informado
manera responsable. sobre las tasas de interés como una herramienta
40 8
para la toma de decisiones financieras

MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
 Manual del docente: 5°Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: ed. Santillana.
 Rutas de aprendizaje de Historia, Geografía y Economía VI ciclo (2015)
 Laptop, data, tv, computadora, XO, etc.
PARA EL DISCENTE:
 Cuaderno, papelógrafo, folder, hojas bond,
 Texto escolar. 5° Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Cuaderno, papelotes, plumones, hojas bon, etc.

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DIRECTOR SUBDIRECTORA

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COORDINADOR DOCENTE RESPONSABLE
 I.E. FRANCISCO VIDAL LAOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 SUPE PUEBLO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.9. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : UGEL Nº 16 – BARRANCA

1.10. INSTITUCIÓN EDUCTIVA : FRANCISCO VIDAL LAOS
1.11. ÁREA : HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.12. GRADOS Y SECCIONES : 5º “A” “B” “C” “D” “E”
1.13. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. NELIDA MUÑOZ DUEÑAS
Lic. Wilder Alor Leyva
1.14. TIEMPO : DEL 21-05- 18 AL 27- 07-2018 (10 SEMANAS)
1.15. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA – VII CICLO
1.16. AÑO LECTIVO : 2018

TITULO DE LA UNIDAD
ANALIZANDO LOS PROCESOS Y MOVIMIENTOS DE INDEPENDENCIA Y REVOLUCIONES EN LA SEGUNDA MITAD DEL
SIGLO XX.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El siglo XX fue un periodo en el que la sociedad europea vivió cambios muy importantes que luego repercutieron en todo el mundo.
Los conflictos sociales, económicas, culturales, etc. a nivel mundial, son hechos de gran repercusión en la historia de cada país, traen cambios y
transformaciones; pero estos cambios beneficiarían a todas las personas de la sociedad de ese tiempo: ¿Por qué algunas colonias no querían depender
de otros países que los habían sometido? ¿Qué importancia tiene las actividades económicas en el desarrollo del país?
Los alumnos responderán a las diversas dudas a través de un reportaje sobre el impacto en nuestra sociedad después de tanta violencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENC CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
IA
Interpreta críticamente Fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
diversas histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa
variedad de fuentes.
Construye Comprende el tiempo histórico y  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
interpretaciones emplea categorías temporales.  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y
históricas mundial.
Elabora explicaciones históricas  Explica los elementos característicos de una revolución.
Reconociendo la relevancia de  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del
determinados procesos. pasado.
Actúa Explica las relaciones entre los  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de
responsableme elementos naturales y sociales que actores sociales.
nte con el intervienen en la construcción de los
ambiente espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas
territoriales desde múltiples perspectivas en el marco del desarrollo sostenible.
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone  Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre donde se
acciones para disminuir la encuentre.
vulnerabilidad frente a los desastres.
Actúa Comprende las relaciones entre los  Explica conceptos como inflación y deflación.
responsableme agentes del sistema económico
nte respecto a financiero.
los recursos Toma conciencia de que es parte de un  Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones
económicos sistema económico. económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación).

Gestiona los recursos de manera  Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros
responsable. de su localidad y país.

CAMPOS TEMÁTICOS
HISTORIA
 Dictadura Militar en el Perú.
 Perú en el siglo XX
 Los años 80 y 90 del Perú.
GEOGRAFÍA Y ECONOMIA
 Conservación de los ecosistemas en el Perú.
 Problemática ambiental.
 Crecimiento y desarrollo.

PRODUCTO(S)
Elaboración de mapas mentales y vídeos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 10 semanas ( 30 horas)

Sesión 1: Entre democracias y dictaduras. ( 3 horas) Sesión 2: Explicamos la situación política, social y económica del
Perú en la segunda mitad del siglo XX ( 3 horas)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia
nacional y mundial.
Campo temático
Dictadura Militar en el Perú. Campo temático
 Gobiernos del Perú en la segunda mitad del siglo XX
Actividad:
Analizan y redactan artículos sobre las dictaduras que vivieron los Actividad:
gobiernos de la dictadura militar del Perú en la segunda mitad del siglo Exponen mediante diversas técnicas los gobiernos del Perú en la segunda
XX. mitad del siglo XX.
Sesión 3: Investigamos la dictadura militar en el Perú. ( 3 horas) Sesión 4 Los 80 en el Perú; el retorno a la democracia y crisis. ( 3
horas)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o  Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando
aspectos, explicando causas y consecuencias del hecho. se usa variedad de fuentes.

Campo temático Campo temático

El proceso histórico peruano en las últimas décadas.
Actividad:
Recopilan todo tipo de fuentes (periódicos, libros, testimonios,
caricaturas, revistas, videos, etc.) sobre la década de 1990 en el Perú y
redactan conclusiones sobre los gobiernos de Fujimori.
Sesión 5: Los 90 en el Perú: el fujimorismo. (3 horas)
Indicador de desempeño:
 Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando
se usa variedad de fuentes.
Campo temático
El proceso histórico peruano en las últimas décadas.
Actividad:
Recopilan todo tipo de fuentes (periódicos, libros, testimonios,
caricaturas, revistas, videos, etc.) sobre la década de 1990 en el Perú y
redactan conclusiones sobre los gobiernos de Fujimori.
. continentes mencionados.
Sesión 7: Problemática ambiental del Perú. (3horas)
Indicador de desempeño:
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del desarrollo sostenible.
El proceso histórico peruano en las últimas décadas.
Actividad:
Redactan a modo de noticias los principales hechos ocurridos en el Perú
durante la década de 1980.
Sesión 6: Analizamos la conservación de los ecosistemas y políticas
ambientales en el Perú. (3 horas)
Indicador de desempeño:
 Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos
internacionales para prevenir las problemáticas ambientales y
disminuir sus impactos.
Campo temático
Las problemáticas ambientales y territoriales: Conservación de
ecosistemas y políticas ambientales en el Perú
Actividad:
Elaboran un ensayo argumentativo sobre los hechos ocurridos en los
Sesión 8: Dialogamos sobre nuestras problemáticas ambientales. ( 2
horas)
Indicador de desempeño:
 Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre
donde se encuentre.

Campo temático Campo temático

Problemáticas ambientales y territoriales. Calidad ambiental. Desastres Naturales y Artificiales.
La Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo.
Actividad:
Los estudiantes analizan un caso en donde evalúan el rol de los actores Actividad:
sociales frente a un problema ambiental. Trabajo grupal y exposición de grupo
Sesión 9: ¿Cómo manejar nuestros recursos económicos? ( 3 Sesión 10: Explicamos la relación entre el crecimiento económico y
horas) el desarrollo en el Perú actual. ( 3 horas)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos  Propone alternativas para optimizar la administración de los
económicos y financieros de su localidad y país. recursos.
Campo temático
Campo temático El desarrollo económico y sostenible desde una perspectiva global de la
Desarrollo económico y financiero. economía.

Actividad: Actividad:
Cuadro de evaluación de riesgos y propuestas para el uso sostenible de Interpretan imágenes y gráficos estadísticos.
los recursos económicos.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  La generación de hipótesis como habilidad que organiza la indagación,
HISTORICAS  los razonamientos y la búsqueda de fuentes
 Elabora organizadores gráficos.
 "El planeamiento de problemas históricos como estrategia inicial
 Elabora organizadores gráficos.
ACTUA RESPONSABLEMENTE CON EL  "Leyendo" el paisaje.
AMBIENTE  Elaboramos una ficha de observación.
ACTUA RESPONSABLEMENTE  El estudio de caso para la comprensión de relaciones entre los agentes
RESPECTO A LOS RECURSOS  Económicos
ECONOMICOS  El análisis de las gráficas para la comprensión de las nociones económicas

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES % PUNT INSTRUMENTOS

Interpreta críticamente Fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
diversas sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
30 6
 Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa variedad
de fuentes.
Construye Comprende el tiempo histórico y  Elabora frisos cronológicos complejos de
interpretaciones emplea categorías temporales. varias dimensiones o aspectos.
históricas. 30 6
 Relaciona hechos de la historia regional con
hechos de la historia nacional y mundial.
Elabora explicaciones históricas  Explica los elementos característicos de una
Reconociendo la relevancia de revolución.
determinados procesos.  Reconoce cómo situaciones actuales pueden 40 8
explicarse a la luz de los procesos del pasado.  Portafolio
Explica las relaciones entre los  Explica las transformaciones de un territorio
elementos naturales y sociales que como resultado de la intervención de actores
intervienen en la construcción de sociales.
20 4
 Escala de
los espacios geográficos. Calificaciones
Evalúa problemáticas ambientales  Evalúa problemáticas ambientales y
Actúa
responsablement
y territoriales desde múltiples territoriales integrando las diversas
40 8  Rúbricas
perspectivas. perspectivas en el marco del desarrollo
e con el ambiente
sostenible.
Evalúa situaciones de riesgo y  Plantea estrategias frente a la posible
 Guía de práctica
calificada
propone acciones para disminuir la ocurrencia de un desastre donde se
40 8
vulnerabilidad frente a los encuentre.
desastres.
Comprende las relaciones entre los  Explica conceptos como inflación y deflación.
agentes del sistema económico 30 6
financiero.
Actúa Toma conciencia de que es parte  Explica que las decisiones que toma están en
responsablement de un sistema económico. relación con las condiciones económicas y
e respecto a los financieras del contexto (crisis, desempleo, 30 6
recursos inflación).
económicos.
Gestiona los recursos de manera  Propone alternativas para el uso sostenible de
responsable. los recursos económicos y financieros de su 40 8
localidad y país.

MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
 Manual del docente: 5°Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: ed. Santillana.
 Rutas de aprendizaje de Historia, Geografía y Economía VI ciclo (2015)
 Laptop, data, tv, computadora, XO, etc.
PARA EL DISCENTE:
 Cuaderno, papelógrafo, folder, hojas bond,
 Texto escolar. 5° Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Cuaderno, papelotes, plumones, hojas bon, etc.

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DIRECTOR SUBDIRECTORA

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COORDINADOR DOCENTE RESPONSABLE