SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

UNIDAD N° 1

TITULO DE LA SESIÓN: Analicemos en que afecta su estado de emocional a los estudiantes por los
productos que consumimos.

I. DATOS INFORMATIVOS:
a) UGEL : Lambayeque
b) I.E : Manuel Seoane Corrales - Jayanca
c) Área : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
d) Grado/ Sección : 5° A, B, C, D.
e) Duración . 11 Marzo al 12 de abril.
f) Ciclo : VII ciclo
g) Fecha . 23 Marzo de 2019
h) Docente Responsable : .Nieves Leonor Bazán La Torre
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE1

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE GRADO o
COMPETENCIA / CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS.
EVALUACION.

Competencia: Construye su 1. Manifiesta sus emociones, Diseñamos una encuesta

identidad sentimientos y e interpretamos
comportamientos según el resultados de los FICHA DE
Capacidad: Se valora a si mismo. contexto y las personas. alimentos agroindustriales OBSERVACIÓN
Autorregula sus emociones. Explica sus causas y de su localidad.
Reflexiona y argumenta consecuencias, y utiliza
éticamente. Vive su sexualidad estrategias de autorregulación
de manera integral y que le permiten establecer
responsable de acuerdo a su relaciones justas.
etapa de desarrollo y madurez.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de *organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
Manera autónoma los recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje.

se desenvuelven en * interactúa en entornos virtuales

entornos
virtuales generados por las
tics
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACCIONES OBSERVABLES.
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Enfoque de derechos Escucha y opina al derecho individual y colectivo de recibir servicios.

Enfoque en busca de la Acepto recomendaciones y sugerencias de otros.
excelencia

III.-SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MEDIOS Y TIEMPO

MATERIALES
 La docente saluda a los estudiantes y los invita a
ACTIVIDADES reflexionar acerca de los valores, como el respeto, la
DE INICIO responsabilidad, el escucha activo, el opina o participación
,el aceptar recomendaciones y sugerencias a través de la
formulación de interrogantes:
 ¿Qué valores debemos poner en práctica para poder
desarrollar bien nuestra sesión de aprendizaje
Los estudiantes participan dando a conocer sus ideas.
 ¿Será importante el escucha activo? ¿Por qué?
 ¿Para qué nos sirve las recomendaciones y sugerencias
 Los estudiantes participan dando a conocer sus saberes
previos.
 Luego la docente presenta el video: estilos de vida 15 minutos
 Posteriormente formula lo sgte.
 ¿Qué has observado?
 ¿Qué estilo de vida tienen en su adolescencia?
 ¿Cómo contribuyen a mantener una vida saludable?
 ¿Cómo se debería llamar nuestra sesión de aprendizaje?
¿Por qué?
 La docente obtiene el título de la sesión
 Da a conocer el propósito de la sesión:
Analicemos en que afecta su estado de emocional a los
estudiantes por los productos que consumimos.
 Luego la docente da a conocer a los estudiantes la
competencia, las capacidades, los desempeños
 Así mismo formula el conflicto cognitivo , mediante de la
pregunta retadora. ¿CÓMO SE PRODUCEN LAS COSAS
QUE CONSUMIMOS? ¿POR QUÉ?
 ¿cómo contribuye tu localidad a desarrollar estilos de vida
ACTIViDADES
saludable?
DE
 ¿Qué ventajas tienen esas actividades para su presente y
DESARROLLO
futuro?
 ¿Cuál es tu opinión acerca de una cultura de consumo? 60 minutos
¿Por qué?
 ¿Qué actividades realizas en tu barrio o localidad?
 ¿De qué manera contribuyen a formar un estilo de vida
para tí?
 ¿Qué aspectos debes cambiar para desarrollar un buen
estilo de vida para tí?¿Por qué?
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 La docente pide a los estudiantes abrir su cuaderno de

trabajo Pág. 10 y leer su texto: “La Mi Personalidad“ y
resolver la actividad 17
 Luego analiza el siguiente caso y responde ¿Qué diferencia
encuentras entre el modo de ser de Julio C. Tello y la
Madre Teresa de Calcuta?
 L a docente debe reforzar que a veces la publicidad
influye en las decisiones y que se debe diferenciar entre lo
necesario para una alimentación adecuada de lo superfluo.
 Para trabajar la actividad que es la personalidad; los
estudiantes revisan las páginas 11-16 Para trabajar la
actividad 1, genera un debate con la siguiente pregunta :
¿Analizamos lo que
Consumimos y cómo influye en nuestra personalidad? ¿Cuál
de las etapas del desarrollo de la personalidad ha
cambiado?¿Cuál presenta mayores dificultades?
*La docente monitorea el trabajo de los estudiantes y brinda
retroalimentación elemental, descriptiva y reflexiva.
*Durante la realización de las actividades la docente evalúa
con una ficha de observación el desarrollo de las actividades.
*Luego los estudiantes con la docente Propicia el inicio de
un debate para observar los cambios producidos.
*La docente realiza la meta cognición
¿Qué aprendiste hoy?
¿Por qué es útil para ti?
¿Qué estrategia utilizó la docente?
 Gestión y acompañamiento: prever las actividades y
estrategias más pertinentes a la naturaleza de los
propósitos de aprendizaje.
 Seleccionar los materiales y recursos que se utilizaran 10 minutos
en función al propósito de la sesión
 Considerar actividades individuales y de equipo que
permitan que en la interacción construyan sus
aprendizajes.
CIERRE  Realizar la retroalimentación durante el proceso de
aprendizaje.
 Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al
propósito de la sesión a partir de actividades o 05 minutos
ACTIVIDADES
preguntas.
DE CIERRE
 Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión
con los aprendizajes que tenía al inicio.

IV-RECURSOS Y MATERIALES:
 Manual Formación Ciudadana y Cívica 5to grado de
secundaria
 Manual de Persona Familia y Relaciones Humanas 5to
secundaria
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NIEVES LEONOR BAZAN LA TORRE