Rubricas Tec Industrial Bach

RÚBRICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I - 1.
º BACHILLERATO
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
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1. Diseñar un producto tecnológico, siguiendo las Diseña y crea con Diseña y crea con errores un Diseña y crea con un acabado Diseña y crea con acabado
etapas necesarias desde su origen hasta su imperfecciones notables, un producto tecnológico, bajo adecuado un producto destacable un producto
comercialización, bajo criterios de seguridad e producto tecnológico, bajo criterios de seguridad e tecnológico, bajo criterios de tecnológico, bajo criterios de
higiene, con el fin de analizar su influencia en el criterios de seguridad e higiene, teniendo en cuenta y seguridad e higiene, teniendo seguridad e higiene, teniendo
medio, evaluando aspectos sociales, económicos y higiene, teniendo en cuenta y describiendo con en cuenta y describiendo con en cuenta y describiendo con
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ambientales. Comparar y explicar las diferencias y describiendo con incorrecciones las etapas corrección en los aspectos total corrección en los
similitudes entre un modelo de excelencia y un incorrecciones importantes necesarias desde su origen fundamentales las etapas aspectos fundamentales y
sistema de gestión de la calidad valorando los
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

las etapas necesarias desde su hasta su comercialización, a la necesarias desde su origen secundarios las etapas
distintos agentes implicados en cada caso, para origen hasta su vez que investiga y valora, hasta su comercialización, a la necesarias desde su origen
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

estudiar y explicar, de manera crítica y con ayuda comercialización, a la vez que adaptándose parcialmente a vez que investiga y valora hasta su comercialización. A la
del soporte adecuado, las repercusiones que su
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

investiga y valora de manera lo solicitado sus efectos cumpliendo con lo solicitado, vez investiga y valora con
implantación puede tener sobre el producto inadecuada sus efectos sociales, económicos, sus efectos sociales, precisión destacable sus
desarrollado.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
sociales, económicos, medioambientales… Propone económicos, efectos sociales, económicos,
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
Se pretende que el alumnado sea capaz de diseñar y medioambientales… Propone con aportaciones comunes las medioambientales… Propone medioambientales, etc.
crear, bajo criterios de seguridad e higiene, un solo a partir de ejemplos, las mejoras necesarias para añadiendo aportaciones de Propone con impronta
producto tecnológico a partir de una idea dada, mejoras necesarias para adecuarlo a las exigencias interés las mejoras necesarias personal las mejoras
siguiendo y describiendo todas las etapas necesarias adecuarlo a las exigencias derivadas de los modelos de para adecuarlo a las exigencias necesarias para adecuarlo a las
desde su origen hasta su comercialización, analizando derivadas de los modelos de excelencia y de gestión de la derivadas de los modelos de exigencias derivadas de los
su influencia a nivel social, económico y excelencia y de gestión de la calidad. Compara y explica, excelencia y de gestión de la modelos de excelencia y de
medioambiental y proponiendo las mejoras necesarias calidad. Compara y explica con ambigüedades de manera calidad. Compara y explica con gestión de la calidad. Compara
para adecuarlo a las exigencias derivadas de los con incoherencias, de manera oral y con el soporte adecuado, coherencia, de manera oral y y explica, con coherencia y
modelos de exigencia y gestión de la calidad; de igual oral y con el soporte adecuado, las diferencias y similitudes con el soporte adecuado, las propiedad, de manera oral y
manera debe ser capaz, haciendo uso del soporte las diferencias y similitudes entre el modelo de excelencia diferencias y similitudes entre con el soporte adecuado, las
adecuado (presentación, vídeo,…), de comparar y entre el modelo de excelencia seguido y el sistema de gestión el modelo de excelencia diferencias y similitudes entre
explicar las diferencias y similitudes entre un modelo seguido y el sistema de gestión de la calidad, identifica con seguido y el sistema de gestión el modelo de excelencia
de excelencia y de gestión de la calidad, identificando de la calidad, identifica con alguna ayuda los aspectos que de la calidad, identifica de seguido y el sistema de gestión
los agentes implicados en cada caso y valorando los ayuda frecuente los aspectos intervienen y valora con cierta manera autónoma los de la calidad, de modo que
aspectos positivos y negativos derivados de su que intervienen y valora profundidad las repercusiones aspectos que intervienen y identifica de forma totalmente
implantación. superficialmente las positivas y negativas que su valora de manera crítica las autónoma y con iniciativa
repercusiones positivas y implantación tiene sobre el repercusiones positivas y propia los aspectos que
negativas que su implantación producto desarrollado negativas que su implantación intervienen y valora de
tiene sobre el producto tiene sobre el producto manera crítica y con
desarrollado desarrollado profundidad destacable las
repercusiones positivas y
negativas que su implantación
tiene sobre el producto
desarrollado.
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RÚBRICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I - 1.º BACHILLERATO
COMPETENCIAS
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2. Reconocer, analizar y describir las propiedades Reconoce, analiza y describe Reconoce, analiza y describe Reconoce, analiza y describe Reconoce, analiza y describe
de los materiales utilizados en la construcción de con un desarrollo elemental con un desarrollo básico, las con un adecuado desarrollo, en detalle y con un adecuado
objetos tecnológicos, con el fin de comprender la e inadecuado, las propiedades propiedades de los materiales las propiedades de los desarrollo, las propiedades de

relación de éstas con su estructura interna, cómo de los materiales empleados en empleados en la construcción materiales empleados en la los materiales empleados en la

su modificación permite variar dichas propiedades la construcción de los objetos de los objetos tecnológicos, construcción de los objetos construcción de los objetos
y la influencia de ellas en la selección del material tecnológicos, haciendo uso de haciendo uso de las TIC y tecnológicos, haciendo uso de tecnológicos, haciendo uso de

necesario para elaborar productos tecnológicos, las TIC y mostrando mostrando algunas las TIC y mostrando un las TIC y mostrando un
analizando el impacto social y ambiental generado dificultades en su uso. Del dificultades en su uso. dominio adecuado de ellas. dominio ágil y versátil de
en los países productores. mismo modo, identifica en los Identifica en los aspectos más Identifica regularmente y ellas. Identifica siempre y con
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COMPETENCIA DIGITAL
aspectos más elementales elementales cómo aquellas precisión destacable cómo total precisión cómo aquellas
A través del análisis y la descripción de las cómo aquellas varían al varían al modificar su aquellas varían al modificar su varían al modificar su
propiedades de los materiales utilizados en la modificar su estructura interna estructura interna para estructura interna para estructura interna para
construcción de objetos tecnológicos (madera y para conseguir nuevos conseguir nuevos materiales conseguir nuevos materiales conseguir nuevos materiales
derivados, metales, plásticos, nuevos materiales, otros materiales con propiedades con propiedades adecuadas a con propiedades adecuadas a con propiedades adecuadas a
materiales de interés industrial), y haciendo uso de las adecuadas a las características las características necesarias las características necesarias las características necesarias
TIC, el alumnado debe ser capaz de entender la necesarias del objeto que se del objeto que se desea del objeto que se desea del objeto que se desea
relación que existe entre la estructura interna de los desea construir, a la vez que construir, a la vez que valora construir, a la vez que valora construir, a la vez que valora
materiales y sus propiedades, y cómo estas últimas se valora muy superficialmente superficialmente el impacto con conciencia crítica el con conciencia crítica el
pueden modificar para conseguir materiales adecuados el impacto social y ambiental social y ambiental generado en impacto social y ambiental impacto social y ambiental
para la construcción de un producto tecnológico, generado en el proceso de el proceso de producción generado en el proceso de generado en el proceso de
valorando a la vez su impacto social y ambiental producción producción producción
(obtención, transformación y desecho) utilizando
ejemplos concretos.
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COMPETENCIAS
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3. Representar, describir y analizar diagramas de Representa con dificultad y Representa con dificultad y Representa con destreza y Representa con destreza y
bloques constitutivos de máquinas y sistemas para, errores, mediante la algunas ambigüedades, precisión, mediante la precisión destacable,
haciendo uso del vocabulario adecuado, explicar y simbología y las herramientas mediante la simbología y las simbología y las herramientas mediante la simbología y las
valorar el funcionamiento de la máquina y la necesarias, los diagramas de herramientas necesarias, los necesarias, los diagramas de herramientas necesarias, los

contribución de cada bloque al conjunto de la bloques que constituyen una diagramas de bloques que bloques que constituyen una diagramas de bloques que
misma. máquina o sistema, y utiliza , constituyen una máquina o máquina o sistema, y utiliza constituyen una máquina o
cuando se le indica y ayuda, sistema, y utiliza con con regularidad el sistema, y utiliza

A través de este criterio se pretende que el alumnado el vocabulario adecuado para regularidad el vocabulario vocabulario adecuado para constantemente el vocabulario

represente, describa, interprete y analice, haciendo uso analizar y describir la adecuado para analizar y analizar y describir la adecuado para analizar y
de la simbología y las herramientas necesarias, los contribución y la función que describir la contribución y la contribución y la función que describir la contribución y la

diagramas de bloques que representan la constitución tiene cada bloque dentro del función que tiene cada bloque tiene cada bloque dentro del función que tiene cada bloque
de una máquina, y que sea capaz de, utilizando el conjunto de la máquina, de dentro del conjunto de la conjunto de la máquina, de dentro del conjunto de la
vocabulario adecuado en cada caso, explicar la modo que lo logra con errores máquina, de modo que lo logra modo que lo logra con máquina, de modo que lo logra
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COMPETENCIA DIGITAL
contribución de cada bloque al conjunto del sistema. en los aspectos con algunos errores en los corrección en los aspectos con total corrección en los
fundamentales. aspectos fundamentales. fundamentales. aspectos fundamentales y
secundarios.
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COMPETENCIAS
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4. Diseñar, simular e interpretar, utilizando la Diseña y simula solo a partir Diseña y simula a partir de Diseña y simula con Diseña y simula con plena
simbología y el software adecuado, esquemas de de pautas, circuitos eléctrico- pautas dadas, circuitos autonomía y destreza autonomía y destreza
circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e electrónicos, neumáticos e eléctrico-electrónicos, circuitos eléctrico-electrónicos, circuitos eléctrico-electrónicos,

hidráulicos representativos de problemas técnicos, hidráulicos como respuesta a neumáticos e hidráulicos como neumáticos e hidráulicos como neumáticos e hidráulicos como

con el fin de calcular los parámetros característicos problemas técnicos, utilizando respuesta a problemas técnicos, respuesta a problemas técnicos, respuesta a problemas técnicos,
de funcionamiento y comprobar y analizar los el software adecuado en cada utilizando el software adecuado utilizando el software adecuado utilizando el software adecuado

resultados obtenidos a partir de la construcción de caso (programas CAD o en cada caso (programas CAD en cada caso (programas CAD en cada caso (programas CAD
los mismos. similares). Realiza cometiendo o similares). Realiza o similares). Realiza con o similares). Realiza con total
errores graves los cálculos de cometiendo errores los corrección los cálculos de los corrección y precisión los
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COMPETENCIA DIGITAL
Con este criterio se pretende que el alumnado sea los parámetros característicos y cálculos de los parámetros parámetros característicos y los cálculos de los parámetros
capaz de utilizar simbología y software adecuado los compara, tras el montaje de característicos y los compara, compara, tras el montaje de característicos y los compara,
(programas CAD o similares) para diseñar y simular estos circuitos, con los tras el montaje de estos estos circuitos, con los tras el montaje de estos
circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e obtenidos de manera práctica circuitos, con los obtenidos de obtenidos de manera práctica circuitos, con los obtenidos de
hidráulicos característicos, utilice las herramientas mediante la utilización de los manera práctica mediante la mediante la utilización de los manera práctica mediante la
adecuadas para realizar los cálculos de los parámetros instrumentos de medida utilización de los instrumentos instrumentos de medida utilización de los instrumentos
fundamentales, analice e interprete los resultados adecuados, de modo que de medida adecuados, de modo adecuados, de modo que de medida adecuados, de modo
obtenidos (magnitudes, señales, …) y compruebe consigue analizar, interpretar y que consigue analizar, consigue analizar, interpretar y que consigue analizar,
estos valores de manera práctica, apoyándose en el comparar superficialmente los interpretar y comparar en lo comparar destacadamente los interpretar y comparar
montaje de dichos circuitos y haciendo uso de los resultados obtenidos básico los resultados obtenidos resultados obtenidos destacadamente los resultados
aparatos y equipos de medida adecuados. (magnitudes, señales,..) de (magnitudes, señales,..) de (magnitudes, señales,..) de obtenidos (magnitudes,
forma teórica y práctica. forma teórica y práctica. forma teórica y práctica. señales,..) de forma teórica y
práctica.
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COMPETENCIAS
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5. Analizar y describir los procedimientos de Identifica, analiza y describe, Identifica, analiza y describe, Identifica, analiza y describe Identifica, analiza y describe
fabricación utilizados en la elaboración de un en los aspectos elementales, en los aspectos básicos, las con detalle las técnicas y con precisión y detalle las
producto tecnológico y el impacto medioambiental las técnicas y procedimientos técnicas y procedimientos de procedimientos de fabricación técnicas y procedimientos de
que puede producir, con el fin de comprender la de fabricación utilizados en la fabricación utilizados en la utilizados en la elaboración y fabricación utilizados en la
necesidad de aplicar diferentes métodos de elaboración y construcción de elaboración y construcción de construcción de un producto elaboración y construcción de
conformado según los materiales, la finalidad y las un producto tecnológico. un producto tecnológico. tecnológico. Además, reconoce un producto tecnológico.

características que se deseen conseguir. Identificar Además, tiene muchas Además, tiene algunas las máquinas y herramientas Además, reconoce las
las máquinas y herramientas utilizadas en cada dificultades para reconocer las dificultades para reconocer las empleadas en cada caso máquinas y herramientas
caso, teniendo en cuenta las normas de seguridad máquinas y herramientas máquinas y herramientas Evalúa con consciencia crítica empleadas en cada caso

establecidas. empleadas en cada caso. empleadas en cada caso. el impacto ambiental generado Evalúa con lucidez y

Evalúa muy superficialmente Evalúa superficialmente el en estos procesos. Del mismo consciencia crítica el impacto
Con este criterio el alumnado debe ser capaz de y con errores el impacto impacto ambiental generado en modo, describe, comprende y ambiental generado en estos

identificar, analizar y describir los procedimientos de ambiental generado en estos estos procesos. Del mismo valora las normas de seguridad procesos. Del mismo modo,
fabricación y la maquinaria y herramientas utilizadas procesos. Del mismo modo, modo, describe, comprende y establecidas para la utilización describe, comprende y valora
en la elaboración y construcción de un objeto describe, comprende y valora valora las normas de seguridad de aquellas, como medida las normas de seguridad
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COMPETENCIA DIGITAL
tecnológico, según las características del producto a las normas de seguridad establecidas para la utilización necesaria de protección establecidas para la utilización
elaborar reconociendo y valorando la necesidad de establecidas para la utilización de aquellas, como medida personal y del entorno en el de aquellas, como medida
seguir las normas de seguridad establecidas para cada de aquellas, como medida necesaria de protección que se utilizan. necesaria de protección
caso (manuales del fabricante, web,...) como medida necesaria de protección personal y del entorno en el personal y del entorno en el
necesaria de protección personal y del entorno en el personal y del entorno en el que se utilizan. que se utilizan.
que se utilizan, así como el impacto medioambiental que se utilizan.
generado durante este proceso.
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COMPETENCIAS
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6. Analizar, interpretar y describir las distintas Reconoce, analiza, compara y Reconoce, analiza, compara y Reconoce, analiza, compara y Reconoce, analiza, compara y
formas de producción de energía eléctrica, describe con errores sin describe con ambigüedad y describe con coherencia y describe con dominio
haciendo uso de diagramas de bloque para aplicar la terminología, las aplicando la terminología aplicando la terminología, las terminológico y coherencia

comprender y comparar su funcionamiento, distintas formas de producción con errores, las distintas distintas formas de producción las distintas formas de
valorar sus fortalezas y debilidades destacando la de energía eléctrica a partir de formas de producción de de energía eléctrica a partir de producción de energía eléctrica

importancia que los recursos energéticos tienen en fuentes renovables y no energía eléctrica a partir de fuentes renovables y no a partir de fuentes renovables

la sociedad actual, así como la necesidad de un renovables. Utiliza con fuentes renovables y no renovables. Utiliza con y no renovables. Utiliza con
desarrollo sostenible. mucha dificultad diagramas renovables. Utiliza con destreza diagramas de bloques destreza e ingenio diagramas
de bloques para identificar las dificultad diagramas de para identificar las distintas de bloques para identificar las
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COMPETENCIA DIGITAL
Con este criterio se pretende que el alumnado analice, distintas partes de la bloques para identificar las partes de la producción y distintas partes de la
describa, interprete, comprenda y compare las producción y establecer las distintas partes de la establecer las similitudes y producción y establecer las
distintas formas de producción de energía eléctrica a similitudes y diferencias entre producción y establecer las diferencias entre los similitudes y diferencias entre
partir de las fuentes de energía renovables y no los procedimientos empleados. similitudes y diferencias entre procedimientos empleados. los procedimientos empleados.
renovables, utilice diagramas de bloques para Estima las fortalezas y los procedimientos empleados. Estima las fortalezas y Estima las fortalezas y
identificar las distintas partes del proceso de debilidades de cada método de Estima las fortalezas y debilidades de cada método de debilidades de cada método de
producción y establezca las diferencias y similitudes producción teniendo en cuenta debilidades de cada método de producción teniendo en cuenta producción teniendo en cuenta
entre los procesos estudiados valorando las fortalezas aspectos económicos, sociales producción teniendo en cuenta aspectos económicos, sociales aspectos económicos, sociales
y debilidades de cada uno de ellos (aspectos y ambientales. Razona aspectos económicos, sociales y ambientales. Razona y ambientales. Razona
económicos, sociales, ambientales,...); asimismo, debe superficialmente sin aportar y ambientales. Razona críticamente, aportando críticamente, aportando
tomar conciencia de la importancia que los recursos algunos datos en sus superficialmente sin aportar algunos datos en sus datos significativos en sus
energéticos y la producción de energía tienen en argumentos, la importancia algunos datos en sus argumentos, la importancia argumentos, la importancia
nuestro modelo de sociedad, y destacar la necesidad que los recursos energéticos y argumentos, la importancia que los recursos energéticos y que los recursos energéticos y
de mantener un desarrollo sostenible. la producción de energía tienen que los recursos energéticos y la producción de energía tienen la producción de energía tienen
en el tipo de sociedad actual, la producción de energía tienen en el tipo de sociedad actual, en el tipo de sociedad actual,
así como la necesidad de seguir en el tipo de sociedad actual, así como la necesidad de seguir así como la necesidad de seguir
un modelo de desarrollo así como la necesidad de seguir un modelo de desarrollo un modelo de desarrollo
sostenible. un modelo de desarrollo sostenible. sostenible.
sostenible.
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COMPETENCIAS
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7. Diseñar y elaborar planes para reducir el Calcula con muchas Calcula con incorrecciones Calcula con corrección los Calcula con corrección y
consumo energético en locales, edificios de incorrecciones los costes del los costes del consumo costes del consumo energético, precisión los costes del
viviendas e industriales, identificar aquellos puntos consumo energético, partiendo energético, partiendo de partiendo de situaciones reales consumo energético, partiendo

donde el consumo pueda ser reducido y calcular los de situaciones reales o situaciones reales o simuladas. o simuladas. Identifica con de situaciones reales o

costes derivados de un consumo inadecuado, para simuladas. Identifica a partir Identifica a partir de destreza aquellos aspectos en simuladas. Identifica con
compararlos con los beneficios obtenidos a partir de pautas aquellos aspectos orientaciones o guías los que el consumo es excesivo autonomía y destreza aquellos

de la implantación de un sistema energético en los que el consumo es aquellos aspectos en los que el o innecesario y lo compara con aspectos en los que el consumo
eficiente, valorando las ventajas de la certificación excesivo o innecesario y lo consumo es excesivo o los beneficios económicos y es excesivo o innecesario y lo
energética. compara en los aspectos más innecesario y lo compara en ambientales derivados de la compara con los beneficios
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COMPETENCIA DIGITAL
básicos con los beneficios los aspectos básicos con los aplicación de un sistema económicos y ambientales
A través de este criterio, el alumnado debe tomar económicos y ambientales beneficios económicos y energético eficiente. Diseña, derivados de la aplicación de
conciencia de la importancia de mantener un consumo derivados de la aplicación de ambientales derivados de la elabora y desarrolla con un sistema energético eficiente.
energético basado en la eficiencia y la sostenibilidad un sistema energético eficiente. aplicación de un sistema adecuación y eficacia planes Diseña, elabora y desarrolla
de manera que, a partir de situaciones reales o Diseña, elabora y desarrolla energético eficiente. Diseña, para reducir ese consumo, con ingenio y eficacia planes
simuladas, sea capaz de detectar aquellos aspectos en cometiendo errores elabora y desarrolla aplicando criterios de ahorro y para reducir ese consumo,
los que el consumo energético es excesivo o significativos planes para cometiendo errores planes sostenibilidad. Valora y explica aplicando criterios de ahorro y
innecesario, diseñe planes para reducir este consumo reducir ese consumo, aplicando para reducir ese consumo, con argumentos apoyados en sostenibilidad. Valora y explica
bajo criterios de sostenibilidad y elabore comparativas criterios de ahorro y aplicando criterios de ahorro y datos las ventajas en el con brillantez sus
entre los costes (económicos y ambientales), con sostenibilidad. Valora y explica sostenibilidad. Valora y explica consumo de las instalaciones argumentos apoyados en
ayuda de programas informáticos y la información de sin profundizar demasiado sin profundizar demasiado con certificación energética. datos las ventajas en el
consumo de los mismos, derivados de un consumo las ventajas en el consumo de las ventajas en el consumo de consumo de las instalaciones
irresponsable y de uno eficiente, entendiendo y las instalaciones con las instalaciones con con certificación energética.
destacando las ventajas de aquellas construcciones certificación energética. certificación energética.
que tienen certificación energética.
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RÚBRICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II - 2.º BACHILLERATO
COMPETENCIAS
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1. Identificar, analizar y describir las Selecciona, cometiendo Selecciona, cometiendo Selecciona con adecuación Selecciona con adecuación e
características de los materiales para una errores, los materiales algunos errores, los materiales los materiales idóneos para una ingenio los materiales idóneos
aplicación práctica concreta, teniendo en cuenta idóneos para una aplicación idóneos de para una aplicación aplicación práctica concreta. para una aplicación práctica
sus propiedades intrínsecas, los tratamientos de práctica concreta. Para ello se práctica concreta. Para ello se Para ello se basa en las técnicas concreta. Para ello se basa en
mejora y los factores técnicos relacionados con su basa en las técnicas de ensayo basa en las técnicas de ensayo de ensayo y medida de sus las técnicas de ensayo y
estructura interna, así como, investigar, haciendo y medida de sus propiedades y medida de sus propiedades propiedades características. medida de sus propiedades
uso de las TIC, la posibilidad de utilizar materiales características. Justifica su características. Justifica su Justifica su elección, de características. Justifica su

alternativos a los empleados habitualmente. elección, sin razonar a pesar elección, esforzándose en manera razonada, pues se elección, de manera

de que se le indican fuentes razonarlo, pues se documenta documenta en fuentes razonada, pues se documenta
de consulta y ayuda, de modo en fuentes proporcionadas, solventes, con autonomía, de en fuentes solventes, con

Con este criterio se pretende comprobar si el que no acaba de tener en con ayuda, de modo que se le modo que también tiene en autonomía y dominio, de
alumnado es capaz de seleccionar los materiales cuenta sus efectos indica que tenga en cuenta sus cuenta sus efectos económicos, modo que también tiene en
idóneos para una aplicación práctica concreta, económicos, sociales y efectos económicos, sociales y sociales y medioambientales. cuenta sus efectos económicos,
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COMPETENCIA DIGITAL
basándose en las técnicas de ensayo y medida de medioambientales. Además, medioambientales. Además, Además, mediante el empleo sociales y medioambientales.
propiedades características, justificando su elección de mediante el empleo de las TIC, mediante el empleo de las TIC, de las TIC, describe y analiza Además, mediante el empleo
manera razonada y teniendo en cuenta los efectos describe y analiza describe y analiza en líneas con detalle y haciendo uso de de las TIC, describe y analiza
económicos, sociales y medioambientales de dicha superficialmente y haciendo generales y haciendo uso la terminología, la posibilidad con detalle y haciendo uso de
decisión, además, deberá identificar y analizar la uso ingenuo de la ingenuo de la terminología, la de utilizar nuevos materiales la terminología, la posibilidad
posibilidad, ayudado por el uso de las tecnologías de terminología, la posibilidad de posibilidad de utilizar nuevos alternativos a los empleados de utilizar nuevos materiales
la información y la comunicación, de utilizar nuevos utilizar nuevos materiales materiales alternativos a los convencionalmente. alternativos a los empleados
materiales diferentes de los empleados de manera alternativos a los empleados empleados convencionalmente. convencionalmente.
convencional. convencionalmente.
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COMPETENCIAS
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2. Determinar las condiciones nominales de una Identifica con errores los Identifica con aproximación Identifica con precisión los Identifica con precisión los
máquina o instalación a partir de sus parámetros principales de los parámetros principales de parámetros principales de parámetros principales de

características de uso y utilizar el soporte funcionamiento de una funcionamiento de una funcionamiento de una funcionamiento de una
informático adecuado para dibujar sus diagramas máquina o instalación en máquina o instalación en máquina o instalación en máquina o instalación en

representativos, describirlas y exponerlas. Analizar régimen nominal. Para ello régimen nominal. Para ello régimen nominal. Para ello régimen nominal. Para ello
los principios de funcionamiento de los motores

emplea aplicaciones emplea aplicaciones emplea aplicaciones emplea aplicaciones
térmicos y eléctricos y describir sus partes informáticas, demostrando informáticas, demostrando informáticas, demostrando informáticas, demostrando
constituyentes. dificultades, de forma que soltura, de forma que destreza, de forma que autonomía y dominio , de
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COMPETENCIA DIGITAL
consigue representar con consigue representar en líneas consigue representar con forma que consigue representar
Mediante la aplicación de este criterio se pretende incoherencias un diagrama de generales y con algunos aproximación un diagrama de con exactitud un diagrama de
comprobar si el alumnado tiene capacidad para su funcionamiento, en el que se errores un diagrama de su su funcionamiento, en el que se su funcionamiento, en el que se
identificar los parámetros principales de apoya para determinar los funcionamiento, en el que se apoya para determinar los apoya para determinar los
funcionamiento de una máquina o instalación en componentes fundamentales y apoya para determinar los componentes fundamentales y componentes fundamentales y
régimen nominal, realizar los cálculos necesarios con los cálculos necesarios, que le componentes fundamentales y los cálculos necesarios, que le los cálculos necesarios, que le
el fin de analizar su comportamiento y comparar estos llevan a identificar, analizar y los cálculos necesarios, que le llevan a identificar, analizar y llevan a identificar, analizar y
resultados con los obtenidos para condiciones describir en los aspectos más llevan a identificar, analizar y describir en detalle su función describir en profundidad su
diferentes de trabajo. Además, debe ser capaz de generales su función en el describir en los aspectos más en el conjunto, así como los función en el conjunto, así
aplicar conceptos fundamentales de termodinámica y conjunto, así como los generales su función en el parámetros básicos de trabajo como los parámetros básicos
electrotecnia para identificar y determinar los parámetros básicos de trabajo conjunto, así como los de motores térmicos y de trabajo de motores térmicos
parámetros básicos que definen el funcionamiento de de motores térmicos y parámetros básicos de trabajo eléctricos, aplicando con y eléctricos, aplicando con
un motor térmico y eléctrico, y describir y analizar la eléctricos, aplicando con de motores térmicos y autonomía los principios de autonomía e ingenio los
función de cada uno de los componentes dificultad los principios de eléctricos, aplicando con termodinámica y electrotecnia principios de termodinámica y
individualmente y en el conjunto de la máquina. termodinámica y electrotecnia ayudas los principios de e interpretando las gráficas de electrotecnia e interpretando
e interpretando las gráficas de termodinámica y electrotecnia funcionamiento. las gráficas de funcionamiento.
funcionamiento a pesar de la e interpretando las gráficas de
ayuda. funcionamiento.
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COMPETENCIAS
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3. Implementar circuitos eléctricos y neumáticos Implementa con errores, y Implementa con errores, y Implementa con acierto, Implementa con acierto,
simples a partir de planos o esquemas, para demandando constantemente demandando ayuda, circuitos mostrando autonomía, mostrando autonomía y

verificar el funcionamiento de los mismos mediante ayuda, circuitos eléctricos y eléctricos y neumáticos circuitos eléctricos y seguridad, circuitos eléctricos
simuladores reales o virtuales y analizar e neumáticos simples a partir de simples a partir de planos o neumáticos simples a partir de y neumáticos simples a partir

interpretar las señales de entrada/salida en cada planos o esquemas que esquemas que consigue en planos o esquemas que de planos o esquemas que
bloque, representándolas gráficamente. consigue en fuentes ofrecidas. fuentes recomendadas. consigue en fuentes consigue en diferentes

Emplea con dificultad, Emplea con dificultad, recomendadas. Emplea con fuentes. Emplea con destreza
simuladores reales o virtuales simuladores reales o virtuales destreza, simuladores reales o destacable, simuladores reales
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado
APRENDER A APRENDER
para verificar el para verificar el virtuales para verificar el o virtuales para verificar el
COMPETENCIA DIGITAL
es capaz, a partir del esquema de la instalación, de funcionamiento de los mismos. funcionamiento de los mismos. funcionamiento de los mismos. funcionamiento de los mismos.
reconocer e interpretar los símbolos, seleccionar los Analiza e interpreta sin Analiza e interpreta sin Analiza e interpreta con Analiza e interpreta con
componentes adecuados e implementar los circuitos contemplar adecuadamente contemplar adecuadamente criterios tecnológicos, las criterios tecnológicos,
indicados físicamente o mediante un simulador; de la criterios tecnológicos, las algunos criterios señales de entrada/salida en mostrando iniciativa, las
misma manera debe identificar, analizar e interpretar señales de entrada/salida en tecnológicos, las señales de cada bloque, representándolas señales de entrada/salida en
las condiciones de entrada/salida y las cada bloque, representándolas entrada/salida en cada bloque, gráficamente con detalle. cada bloque, representándolas
representaciones gráficas correspondientes en los gráficamente con detalle. representándolas gráficamente gráficamente con detalle y
puntos significativos. con detalle. precisión.
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COMPETENCIAS
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4. Utilizar los recursos gráficos y técnicos Utiliza con imprecisión Utiliza con imprecisión la Utiliza con rigor la simbología Utiliza con rigor y soltura la
adecuados para describir e interpretar la graves la simbología adecuada simbología adecuada para adecuada para representar, con simbología adecuada para
composición de una máquina, circuito o sistema para representar del mismo representar mediante precisión mediante diagramas representar, con precisión
automático concreto, analizar su constitución e modo, mediante diagramas de diagramas de bloques, sistemas de bloques, sistemas de control destacable mediante

identificar los elementos de mando, control y bloques, sistemas de control de de control de lazo abierto y de lazo abierto y cerrado diagramas de bloques, sistemas
potencia explicando la utilidad de cada uno de ellos

lazo abierto y cerrado cerrado empleados en empleados en aplicaciones de control de lazo abierto y
en el conjunto del sistema y su relación. empleados en aplicaciones aplicaciones específicas. específicas. Además, identifica cerrado empleados en

específicas. Además, Además, identifica fijándose por sí mismo los elementos de aplicaciones específicas.
identifica fijándose en guías los elementos de mando, control y potencia Además, identifica por sí
El alumnado debe ser capaz de aplicar la simbología
continuamente en guías los mando, control y potencia presentes en el sistema y mismo los elementos de
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
adecuada para interpretar y representar mediante
diagramas de bloques, sistemas de control para elementos de mando, control y presentes en el sistema y describe y analiza destacando mando, control y potencia
aplicaciones concretas, diferenciar entre sistemas de potencia presentes en el describe y analiza destacando lo principal haciendo uso de presentes en el sistema y
control de lazo abierto y cerrado a partir de ejemplos sistema y describe y analiza lo principal y haciendo uso la terminología, su función en describe y analiza destacando
determinados, definir la función de cada bloque dentro sin destacar lo principal y ingenuo de la terminología, el conjunto y la relación entre lo principal y secundario,
del conjunto e identificar los elementos de mando, haciendo uso ingenuo de la su función en el conjunto y la ellos. haciendo uso preciso de la
control y potencia exponiendo la utilidad de cada uno terminología, su función en el relación entre ellos. terminología, su función en el
de ellos. conjunto y la relación entre conjunto y la relación entre
ellos. ellos.
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COMPETENCIAS
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5. Diseñar circuitos digitales sencillos utilizando Diseña con dificultad e Diseña con dificultad e Diseña con destreza y Diseña con destreza y
puertas lógicas y aplicando criterios de imprecisiones graves circuitos imprecisiones circuitos precisión circuitos digitales precisión destacables circuitos
simplificación, identificar los elementos digitales sencillos, utilizando digitales sencillos, utilizando sencillos, utilizando puertas digitales sencillos, utilizando
constituyentes, analizar y describir sus con ayuda puertas lógicas y con ayuda puertas lógicas y lógicas y aplicando criterios de puertas lógicas y aplicando
características, aplicaciones y su función dentro del aplicando criterios de aplicando criterios de simplificación. En ellos criterios de simplificación. En

conjunto así como el funcionamiento del circuito y simplificación. En ellos simplificación. En ellos identifica a través de la ellos identifica con

determinar su utilidad práctica. identifica con un empleo identifica con un empleo simbología, los elementos pertinencia, a través de la
erróneo de la simbología, los ambiguo de la simbología, los constituyentes, analizando y simbología, los elementos

elementos constituyentes, elementos constituyentes, describiendo en líneas constituyentes, analizando y
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado analizando y describiendo sin analizando y describiendo en generales, sus características, describiendo en profundidad
es capaz, utilizando la simbología adecuada, de acudir al vocabulario técnico, líneas generales, sus sus aplicaciones, su función sus características, sus
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
diseñar circuitos lógicos combinacionales a partir de sus características, sus características, sus dentro del conjunto, así como aplicaciones, su función dentro
especificaciones concretas, utilizando puertas lógicas aplicaciones, su función dentro aplicaciones, su función dentro el funcionamiento del circuito del conjunto, así como el
y bloques integrados; aplicar técnicas de del conjunto, así como el del conjunto, así como el y su utilidad práctica. funcionamiento del circuito y
simplificación de funciones, identificar, analizar y funcionamiento del circuito y funcionamiento del circuito y su utilidad práctica.
describir los elementos constituyentes del circuito, sus su utilidad práctica. su utilidad práctica.
características y la función que desempeñan dentro del
conjunto, elaborar las tablas de verdad de los sistemas
identificando las condiciones de entrada y las salidas
relacionadas, y describir el funcionamiento general del
circuito y sus posibles aplicaciones prácticas.
12
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7

6. Diseñar, analizar e interpretar circuitos lógicos Diseña circuitos secuenciales Diseña circuitos secuenciales Diseña con detalle circuitos Diseña con detalle y precisión
secuenciales sencillos a partir de especificaciones sencillos cometiendo errores sencillos (biestables, secuenciales sencillos circuitos secuenciales sencillos
concretas y utilizando software de simulación (biestables, contadores, etc.) contadores, etc.) siguiendo (biestables, contadores, etc.) (biestables, contadores, etc.)
adecuado; identificar la relación entre los siguiendo unas siguiendo unas

siguiendo unas unas especificaciones
elementos que lo conforman, describir su función y especificaciones concretas. concretas. Posteriormente, con especificaciones concretas. especificaciones concretas.

analizar las características de los mismos; así Posteriormente, con mucha dificultad analiza su Posteriormente, con destreza, Posteriormente, con destreza y
como, su respuesta en el tiempo mediante la dificultad analiza su funcionamiento, realiza las analiza su funcionamiento, rigor, analiza su

realización de cronogramas. funcionamiento, realiza las tablas de verdad asociadas, realiza las tablas de verdad funcionamiento, realiza las
asociadas, estudia los cambios tablas de verdad asociadas,
tablas de verdad asociadas, estudia los cambios que se
que se producen en las señales estudia los cambios que se
APRENDER A APRENDER
estudia los cambios que se producen en las señales y,
COMPETENCIA DIGITAL
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es y, usando el software adecuado producen en las señales y,
capaz de diseñar circuitos secuenciales sencillos producen en las señales y, usando el software adecuado y
usando el software adecuado y aplicando criterios fijándose y aplicando criterios usando el software adecuado y
(biestables, contadores,…) a partir de unas fijándose en ejemplos, obtiene aplicando criterios de forma
especificaciones concretas, analizar su sin aplicar criterios, a pesar en ejemplos seleccionados,
de los ejemplos ofrecidos, no obtiene y observa su respuesta y observa su respuesta en el autónoma, obtiene y observa
funcionamiento, realizar las tablas de verdad tiempo. Asimismo, demuestra su respuesta en el tiempo.
asociadas, estudiar los cambios que se producen en las logra obtener y observar su en el tiempo. Asimismo,
respuesta en el tiempo. demuestra que es capaz de que es capaz de dibujar con Asimismo, demuestra que es
señales y, usando el software adecuado, obtener y autonomía los cronogramas capaz de dibujar con
analizar su respuesta en el tiempo. Asimismo, debe ser Asimismo, demuestra que es dibujar con siguiendo pautas
incapaz de dibujar siguiendo los cronogramas específicos específicos partiendo de los autonomía y exactitud los
capaz de dibujar los cronogramas específicos esquemas de los circuitos cronogramas específicos
partiendo de los esquemas de los circuitos dados y de pautas los cronogramas partiendo de los esquemas de
específicos partiendo de los los circuitos dados y de las dados y de las características partiendo de los esquemas de
las características de los elementos que los componen. de los elementos que los los circuitos dados y de las
esquemas de los circuitos características de los elementos
dados y de las características que los componen. componen. características de los elementos
de los elementos que los que los componen.
componen.
13
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7

7. Identificar los componentes de un Identifica erróneamente, Identifica, demostrando Identifica, demostrando Identifica, demostrando
microprocesador y hacer uso de las TIC para demostrando mucha dificultad, los componentes de soltura, los componentes de un dominio, los componentes de
comparar los distintos tipos utilizados en dificultad, los componentes de un microprocesador y los microprocesador y los señala un microprocesador y los
ordenadores de uso doméstico, describir y analizar como ejemplos de circuitos señala como ejemplos de

un microprocesador y los señala como ejemplos de
sus prestaciones principales y la influencia de su señala como ejemplos de circuitos integrados. Usa las integrados. Lo consigue usando circuitos integrados. Lo

desarrollo en los hábitos y patrones de circuitos integrados. Usa las TIC para documentarse e las TIC, para documentarse e consigue usando las TIC, para
comunicación social. TIC para documentarse e intercambiar ideas, de modo intercambiar ideas, de modo documentarse e intercambiar

intercambiar ideas, de modo que compara en lo más básico que compara críticamente los ideas, de modo que compara en
distintos tipos utilizados en profundidad y críticamente
Se evaluará, con la aplicación de este criterio, si el que compara en lo más básico los distintos tipos utilizados en
ordenadores de uso doméstico. los distintos tipos utilizados en
APRENDER A APRENDER
los distintos tipos utilizados en ordenadores de uso doméstico.
COMPETENCIA DIGITAL
alumnado es capaz identificar a los microprocesadores Así, describe y analiza sus ordenadores de uso doméstico.
como un ejemplo de circuito integrado, reconociendo ordenadores de uso doméstico. Del mismo modo, describe y
Del mismo modo, describe y analiza sus prestaciones prestaciones principales y la Así, describe y analiza su
sus componentes, analizando sus prestaciones y, influencia de su desarrollo en prestaciones principales y la
apoyándose en la información contenida en las TIC analiza sus prestaciones principales y la influencia de su
principales y la influencia de su desarrollo en los hábitos y los hábitos y patrones de influencia de su desarrollo en
comparar los distintos tipos existentes en el mercado comunicación social, aplicando los hábitos y patrones de
para ordenadores de uso doméstico y valorar como su desarrollo en los hábitos y patrones de comunicación
patrones de comunicación social, aplicando la la terminología más usual y comunicación social, aplicando
desarrollo ha afectado a los modelos de comunicación los parámetros tecnológicos. la terminología y los
social. social, aplicando la terminología más usual y
terminología más usual de alguno de los parámetros parámetros tecnológicos.
un modo ingenuo y también tecnológicos.
algunos de los parámetros
tecnológicos.
14

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RÚBRICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I - 1.

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