Introducción

Esta investigación surge a partir de observar y receptar después de muchos

años de haber participado en disertaciones (congresos, cursos y conferencias),
la demanda por la falta de formación de los profesores de Educación Física
graduados en Córdoba en el Instituto del Profesorado en Educación Física
(IPEF), en el área del gerenciamiento en las entidades deportivas públicas y/o
privadas.

A través de los últimos años se advierte que la gestión del deporte a sido y
es hoy realizada por personas que no eran del área de la Educación Física: por
lo general, ex deportistas que cumplen esta función o personas cercanas al
deporte sin una formación adecuada en la gestión deportiva.

En menor medida los profesionales que ocupan estos lugares de conducción

sostienen una mirada crítica a su formación en cuanto a la gestión en el IPEF.
Así también advertí que el campo laboral para el cual han sido formados los
Profesores de Educación Física, se ha saturado con el correr de los tiempos, lo
que hace que la generaciones futuras cada ves tengan menos posibilidades de
ingresar al sistema.

La posibilidad de este nuevo espacio laboral, es hoy una demanda concreta

por parte de los profesores en cuestión, quienes responsabilizan la no-inclusión
en la curricula de forma sustancial, de un espacio que contemple esta
capacitación, que le permitiría insertarse en este nuevo campo laboral, de una
manera eficiente.

Delimitación del área del trabajo

Comprometido con la Educación Física desde 1983, y comprendiendo

distintos campos pedagógicos - laborales, reservados para los profesores de
Educación Física, el presente estudio se limita a captar la opinión de mis
colegas sobre un aspecto de la propia formación recibida y que apunta a la
capacitación para desarrollarse en el área del gerenciamiento deportivo
institucional.

Lleva implícito sin duda alguna una reflexión permanente de los docente
encuestados las difíciles circunstancias socioeconómicos que hoy nos toca vivir.

Justificación del trabajo

Me llevó a realizar esta investigación, el descubrir, que el campo laboral en el

gerenciamiento de instituciones deportivas públicas y/o privadas para el
docente es un espacio nuevo que requiere una formación especial, que la
currícula del I.P.E.F la contempla sólo en 3er año a través de la materia
"Administración de la Educación Física", y el espacio optativo de 4 año.
"Gerenciamiento deportivo" de los alumnos del último año.

Antecedente de la investigación

No se han encontrado antecedentes sobre este tema en la bibliografía que

aborda la problemática planteada, tampoco en Internet ni en estudios
presentados en los profesorados de Córdoba capital.

Marco teórico

La formación histórica del profesor de educación física, construida y basada

desde un rol tradicional, limita al profesional de la Educación Física
fundamentalmente al campo laboral escolar. Si a esta realidad le sumamos la
evolución cuantitativa lógica de la población Argentina a través del tiempo,
general y particular - egresados en educación Física - y el hecho que la
demanda educativa no evolucionó en la medida esperada y deseada, nos
encontramos con un campo laboral sumamente reducido.

Por otro lado, el campo laboral anteriormente mencionado, hoy se encuentra

totalmente superpoblado y la situación socio - económica y política de nuestro
país, no permite al nuevo egresado de la casa de estudio, poder acceder con
facilidad a él. Esta situación nos lleva a que hoy se deba plantear un nuevo
enfoque en la formación del egresado que le permita acceder a nuevas
propuesta de trabajo dentro de su posible formación.

Cuando hablamos de "formación" en términos generales de un docente lo

hacemos en referencia como aquella persona que tiene "un profundo ético
profesional con la comunidad en la que se inserte, compromiso con los valores
éticos de la convivencia democrática y la solidaridad social un sentido critico
constructivo como resultado de la búsqueda permanente del entendimiento de
la realidad y sus transformaciones. Honestidad intelectual para la estructuración
y aprehensión del conocimiento, investigación para entender y construir su
práctica pedagógica y profesional y asumir la actualización docente en el marco
de una concepción de educación permanente.1 ". Sin embargo y a los efectos
del presente trabajo y a la necesidad de conceptualizar la variable
independiente " grado de formación del profesor de Educación Física", es que
debemos establecer claramente en primera instancia el concepto de grado de
formación.

Desde el punto de vista cuantitativo y con la intención de operacionalizar la

variable mencionada vamos a valorar al mismo como:

 Alto grado de formación.

 Mediano grado de formación.
 Bajo grado de formación.
  Sin grado de formación.

Desde el punto de vista conceptual ya hemos realizado una generalización

sobre el concepto de la formación de un docente o profesional ( pag.17). Pero
cuando hablamos de la relación " grado de formación - Profesor de Educación
Física", nos estamos refiriendo a una especialización en particular y que está
claramente vinculada a las que corresponde al profesor de Educación Física,
contemplada y explicitada en la currícula correspondiente.

Sabiendo entonces que el eje de la formación central de los egresados en

una carrera de nivel superior o universitario es su currícula, vamos a definir la
misma.

Definición de curricula

Es "el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del
sistema educativo"2

Consideramos el curriculum como el conjunto de los supuestos de partida,

de las metas que se desean lograr, de los conocimientos, habilidades y
actitudes que se considera importante trabajar cada año, curso, ciclo o etapa
educativa, constructivo como resultado de la búsqueda permanente del
entendimiento de la realidad y sus transformaciones.

Definición de gerenciamiento

Para poder hablar de gerenciamiento primero deberíamos saber qué significa

dicha palabra y las tareas que realiza el gerente en las instituciones modernas.

Hoy la sociedad deportiva reclama personas idóneas en los puestos

dirigenciales en el campo de la Educación Física y el deporte. Sin embargo, el
concepto de "Gerenciamiento Deportivo" es muy amplio y abarca a su ver otras
definiciones que hacen referencias a conocimientos específicos importantes. A
continuación definiremos estos conocimientos.

Definimos al Gerenciamiento: "Acción que desarrolla un gerente o

una gerencia"3

Definición de gerente

El Gerente: "El que dirige una sociedad o empresa por cuenta

ajena"4
Concepto clásico de gerencia

La gerencia clásica está concebida basándose en la creencia de que cada

gerente debe tener un alto dominio de las destrezas y habilidades necesarias
para planear, organizar, coordinar y controlar, no sólo a sus empleados sino a
todos los aspectos de la organización.

Concepto de planificación

Es la definición de metas, objetivos y estrategias.5

Planear no es más que decidir por anticipado lo que se va a hacer en el

futuro. Es necesario fijar hacia dónde queremos ir, elegir entre los caminos
alternativos para avanzar en el propio, saber en que tiempo desarrollaremos el
programa y el presupuesto que se cuenta. Es decir una política que defina
como debemos movernos ante ciertas situaciones. Pero no mucho más que
esto. No atarnos a planes rígidos, no condicionarnos a programas muy
detallados ni muy sofisticados.

Concepto de Organización

Es tanto la selección y agrupamiento de acciones adecuadas para cumplir las

estrategias como el diseño de una estructura organizativa en unidades
concebidas para ayudar a la consecución de las metas y objetivos de la
organización.6

Organización es lo contrario de desorden. En aquellos lugares donde no

existe la organización, impera la anarquía. Las organizaciones son instituciones
creadas por el hombre para tratar de optimizar sus esfuerzos7

Concepto de Ejecución

Acción o efecto de ejecutar, manera de ejecutar y hacer algunas cosas.

Poner por obra una cosa, desempeñar una cosa. 8

Concepto de Coordinación

Significa interrelacionar a la gente y a los departamentos con el fin de

asegurarse de que, todas y cada una de las unidades, funcionan como un todo
y mantienen sus actividades en estrecha relación con las metas y objetivos de
la organización. 9
Concepto de Control

Significa inspección y comprobación de que ciertos actos se cumplan de un

modo determinado en la búsqueda de la eficiencia deseada. 10

Concepto de Recursos Humanos

Es el área de la institución que se ocupa del crecimiento y el desarrollo de las

personas para alcanzar niveles más elevados de competencia, creatividad y
satisfacción, porque las personas constituyen el recurso central de cualquier
organización y de todas las sociedades.

Concepto de Marketing

Más que una acción, es una actitud; mas que una idea, es una manera de
pensar; mas que una moda, es una necesidad. El marketing es una filosofía de
comercialización, de abordaje, de manejo de los negocios que sirve para lograr
ventajas competitivas permanentes, siempre sobre la base de generar nuevos
valores sobre los productos o servicios ofrecidos, considerando al cliente
consumidor y sus necesidades como las principales referencias. 11

Concepto de precio

Además de ser el importe que se cobra por el producto al cliente, el precio

abarca los sistemas de gestión en descuentos, rebajas, plazos de crédito,
períodos de pago, etcétera.

Concepto de estadística

Rama de las matemáticas que se ocupa de reunir, organizar y analizar datos

numéricos y que ayuda a resolver problemas como el diseño de experimentos y
la toma de decisiones. 12

Concepto de Etica

Ética (del griego ethika, de ethos, 'comportamiento', 'costumbre'), principios

o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma impropia llamada moral
(del latín mores, 'costumbre') y por extensión, el estudio de esos principios a
veces llamado filosofía moral. 13

Concepto de legislación
 Conjunto o cuerpo de leyes de un estado. 14

Concepto de Administrar

(Del latín administrare; de "ad" a y "ministrare", servir) Tr. Gobernar, ejercer

la autoridad o el mando sobre un territorio y sobre las personas que lo habitan.
Dirigir una institución'. Ordenar, disponer, organizar en especial la hacienda o
los bienes. Desempeñar o ejercer un cargo, oficio o dignidad. Suministrar,
proporcionar o distribuir una cosa. 15

Concepto de costos

Al hablar de costos de comercialización, nos referimos a la cantidad de

dinero que se gasta para la venta de un producto. 16

Después de definir la palabra gerenciamiento y de marcar las acciones que

cumplen los gerentes en las instituciones deportivas, es necesario preguntarnos
como es el gerente que necesitan estas instituciones deportivas y si el profesor
de Educación Física tiene posibilidad de ingresar a este espacio.

El economista y experto en Recursos Humanos, Ernesto Kritz representa una

iniciativa con pocos precedentes en la Argentina para delinear el perfil de los
equipos gerenciales que se requieren en la actual etapa económica.

Fueron entrevistados para este estudio 200 gerentes pertenecientes a un

centenar de instituciones entre las más importantes por la facturación en el país
que aportaron los siguientes y reveladores datos: El 44% de las bajas de los
planteles gerenciales se deben a la reestructuración o innovación tecnológica. (
más del doble que las que se deciden por razones de rendimiento)

El 40% de las instituciones seleccionan a sus máximos responsables del

área, con la ayuda de consultoras.

Los factores tradicionales( el desempeño anterior y la experiencia en el área)

tienen hoy una relevancia inferior a 50% en la evaluación de un gerente. Pesan
más los atributos modernos ( educación y potencial de desarrollo).La virtud mas
valorada es la habilidad para tomar decisiones en condiciones de incertidumbre.

En una escala de 1 a 10 la actitud de los gerentes alcanza una calificación

promedio de 6,25 en las empresas en gral.

Según el 60% de los entrevistados, un gerente debe haber completado, al

menos, estudios de grado; el 23% consideran necesario algún curso de
postgrado y apenas 9% señala que es suficiente haber cursado algunos años
de universidad.
 Dos de cada tres máximos responsables de área y casi tres de cada cuatro
de primera línea toman cursos de capacitación.

En una economía del mercado, la capacidad gerencial se define como

habilidad ejecutiva para hacer un uso eficiente, es decir, maximizando el
rendimiento de los recursos. En medio de una reforma estructural, como la que
está atravesando la Argentina, un componente principal de esa aptitud es la
habilidad para adaptar el comportamiento de las instituciones deportivas a los
cambios en el entorno macroeconómico.

La competitividad depende en gran medida de la calidad del equipo

gerencial. Esta estrecha relación entre el comportamiento de una organización y
su entorno hace que los requerimientos de calificación gerencial sean
cambiantes y dependientes de contexto. Es probable que las habilidades
demandadas en un determinado momento sean menos útiles, o incluso
inadecuadas, en otros.

Perfil del gerente deportivo moderno

Las características o perfil del son:

 Edad: Menor de 40 años

 Formación: Titulo Universitario (en lo posible Postgrado)
 Dominio de idiomas ( Ingles, Portugués, otros)
 Conocimientos Informáticos
 Conocimientos en Recursos Humanos, Marketing, calidad, etc.

Cualidades y Actitudes

 Capacidad de liderazgo
 Innovador, creativo, flexible, ética, calidad humana
 Habilidad para negociar
 Apertura Internacional, visión global
 Dedicación, compromiso
 En capacitación permanente17

Observando todos los requerimientos del gerente deportivo moderno y la

posibilidad que se le presenta al profesor de Educación Física en este nuevo
espacio que componen clubes, federaciones, asociaciones, direcciones de
deportes, gimnasios, microemprendimientos, etc. y según datos de la Dirección
de Personería Jurídica de la Provincia de Córdoba existen 2830 clubes o
entidades similares, 52 federaciones con sus respectivas asociaciones, 427
direcciones de deportes de los municipios y/o comunas y también un número
incierto de instituciones donde se realizan prácticas deportivas. Haciéndome eco
de la masiva demanda de mis colegas, es que analicé la currícula del
Profesorado de Educación Física de la Provincia de Córdoba, para estudiar qué
grado de capacitación le dio al docente para acceder a este campo laboral.
 El análisis de la currícula del I.P.E.F, nos muestra que las únicas materias
afines con la formación del gerente deportivo son: Administración y
Organización de la Educación Física, que se dictaba en el tercer año del
profesorado, que contaba con una carga horaria de 2 hs. semanales y que tenía
como ejes principales: El conocimiento sobre administración y
organización educacional y deportiva, como facilitador de la inserción
laboral del profesor de Educación Física. Extraído del libro Seguir
Creciendo (Marzo 1995, I.P.E.F.) donde de este eje se desprende los siguientes
núcleos conceptuales:

 La administración moderna.
 La administración y organización educacional.
 La administración y organización de la Educación Física y el deporte.
 Organismos sectoriales y legislación vigente.

La segunda materia que contiene la curricula es Gerenciamiento Deportivo,

optativa en cuarto año, con una carga horaria de 12 hs cátedras semanales,
donde pueden acceder a la materia los alumnos que deseen, en grupo mayor
de 15.

Con este análisis, según mi percepción los docentes recibidos en esta

institución, han sido formados para desarrollar su actividad solamente en el
marco formal del sistema educativo y han recibido una baja formación en el
campo del gerenciamiento deportivo en instituciones públicas y/o privadas u
otros campos donde la sociedad demande la participación de estos actores.

Definición de Gerente Deportivo

Gerente deportivo es aquella persona formada en las ciencias de la

administración, humanas, científicas, entre otras, para llevar a cabo la
planificación, ejecución, coordinación y control de las actividades que
se desarrollan en una institución deportiva sin descuidar los factores
exógenos que a la misma pueden afectar.

Planteamiento del problema

Pregunta problema

El Profesor de Educación Física recibido entre los años 1992 y 2000 en el

profesorado de Educación Física de Córdoba (I.P.E.F.), ¿Egresa con un bajo
grado de formación académica, para desempeñarse como gerente deportivo en
instituciones públicas y /o privadas?.

Objetivos
Generales

 Demostrar que el profesor de Educación Física recibido en el I.P.E.F.,

entre 1992 y 2000, egresa con un bajo grado de formación para
gerenciar instituciones deportivas públicas y/o privadas.

Específicos

 Demostrar que la currícula del I.P.E.F. no contempla la formación del

profesor en función del gerenciamiento deportivo en instituciones
públicas y/o privadas.
 Determinar el alto grado de importancia que el profesor otorga a la
formación curricular en función del gerenciamiento deportivo.
 Constatar que los profesores de Educación Física que trabajan o
trabajaron en Instituciones como Gerentes Deportivos, debieron
capacitarse en cursos específicos alternativos.

Hipótesis

El profesor de educación física recibido en el I.P.E.F., entre los años 1992 y

2000, egresa con un bajo grado de formación para gerenciar instituciones
deportivas públicas y/o privadas.

Subhipótesis: La currícula del I.P.E.F. no contempla la formación del profesor

en función del gerenciamiento deportivo en instituciones públicas y/o privadas.

Subhipótesis: El profesor otorga un alto grado de importancia a la formación

curricular en función del gerenciamiento deportivo.

Subhipótesis: Los profesores que trabajan o trabajaron en instituciones como

Gerentes Deportivos, debieron capacitarse en cursos específicos alternativos.

Variables

 Variables Independientes: Grado de Formación del Profesor de

Educación Física.
 Variables Dependientes: Gerenciamiento Deportivo.
 Variables Asignadas: Profesores de Educación Física recibidos desde
1992 hasta el 2000 en el I.P.E.F.
 Variable activa: La Currícula del I.P.E.F. entre los años 1992 al 2000.

Esquema de Correlación de Variables

Metodología

Tipo de estudio

Desde el punto de vista del proceso formal es un estudio "hipotético

deductivo" 18 en el cual, a partir de la observación se plantea el problema, su
marco teórico y se formula una hipótesis que se trata de probar.

Se eligió para el presente estudio el diseño "encuesta" estructurada. La

misma se instrumentó a través de un "cuestionario cerrado escrito" 19 elaborado
sobre la consideración personal de cada respondiente partiendo de una
definición concreta de la variable dependiente (gerenciamiento deportivo)

Pruebas preliminares tomadas para una encuesta que confieran al presente

diseño, validez y confiabilidad, determinan la necesidad de objetivar una
definición concreta de la variable dependiente (gerenciamiento deportivo), ya
que el concepto de la misma no era igual para todos los encuestados de dicha
prueba. Comenzando con un cuestionario dicotómico (SI/NO), de un solo
reactivo o pregunta, la prueba preliminar (13 profesores) de cuestionario nos
llevó a enriquecer el cuestionario final en función de otorgarle confiabilidad y
validez al mismo y al estudio en general.

Universo y Muestra

El universo esta constituido por todos los profesores recibidos entre los años
1992 y 2000 en el Instituto del Profesorado de Córdoba (I.P.E.F.), siendo la
cantidad de los mismos de 157820 .
 La muestra de 178 profesores es "no probabilística" y se escoge de manera
"estratificada" e intencional21 , ya que, si bien para este autor no fue
importante la representación de todas de cada una de las camadas de
egresados de manera proporcional, si lo fue la necesidad de escoger unidades
de análisis que desempeñen la tarea de gerenciamiento y los que no lo realizan.

El cuestionario fue presentado con una introducción explicatoria resaltando

la importancia del estudio y el aporte realizado por el respondiente a la
problemática planteada. También su participación en cuanto a conocer las
conclusiones finales del trabajo.

Se eliminaron las distintas interpretaciones de la variable dependiente a

partir de la prueba preliminar, consiguiendo ser claro y objetivo para todos.

Se cuantificaron las respuestas: valores escalares de las conductas.

El cuestionario expresa todas las alternativas posibles en sus reactivos.

Validez externa

Partiendo de la base que la currícula del I.P.E.F. no sufrió cambios entre los
años 1992 - 2000, podemos llegar a un alto grado de generalización o validez
externa de los resultados obtenidos.

Incrementar el grado de generalización o validez externa significaría un

estudio que comprendiera otros profesorados de la ciudad y provincia de
Córdoba dejando abierto el planteo para futuros estudios, llegando incluso a
determinar una revisión en la formación del Profesor de Educación Física en la
Argentina, partiendo de una currícula más amplia que contemple una gestión
superadora para los profesionales en la sociedad moderna.

Resultados obtenidos

Análisis cuantitativo

Tabla 1: Opinión de Profesores egresados del ipef entre 1992 - 2000 1) Con qué grado de
formación egresa el Prof. de EF para desempeñarse como gerente deportivo?
 La tabla 1 nos muestra que el 48% de los encuestados consideran "bajo el
grado de formación" para el gerenciamiento deportivo; si agrupamos las
respuestas entre los indicadores "sin y baja formación" obtendremos el 82% de
los datos.

El índice final (if.) es: 28% (entre un posible ideal de 100% de

"formación", el total de la muestra nos indica un 28% de "formación", según el
sondeo de la muestra total por encuesta).

Tabla 2 : Opinión de Profesores egresados del ipef entre 1992 - 2000 2) La Currícula del ipef:
en que grado contempla la formación docente para el gerenciamiento deportivo?
 Los datos obtenidos en la Tabla 2 registran que el 73% de los encuestados
consideran que la currícula contempla un bajo grado para la formación
orientada hacia el gerenciamiento deportivo. Agrupando los datos " Sin y baja
contemplación" el resultado nos marca un 84% de las respuestas. Sólo un 16%
considera que la currícula contempla en forma "media" la problemática
planteada. El if. nos da un valor del 36% de contemplación por parte de la
currícula.

Tabla 3: Opinión de Profesores egresados del ipef entre 1992 - 2000 3) Qué grado de importancia
le brindaría UD en la currícula, a la formación del profesor para desempeñarse como gerente deportivo?
 La opinión en la presente tabla nos muestra que un 66% de la misma se
agrupa en "alta importancia" en la formación desde la currícula para el
Gerenciamiento Deportivo. Agrupando "media y alta importancia", el valor
aumenta a un 94%, valor altamente significativo. Sólo un 6% no considera de
importancia, o baja importancia la formación desde la currícula para el
gerenciamiento deportivo: El if: es el 86%

Tabla 4: Trabaja o trabajó como Gerente Deportivo en alguna Institución?

Tabla 5: Opinión de Profesores egresados del ipef entre 1992 - 2000 5) Se capacitó en cursos,
talleres, encuentros, para desempeñarse como Gerente deprotivo?
 Los datos obtenidos demuestran que el 56% de los encuestados se capacitó
entre 3 y 5 cursos alternativos para la formación en gerenciamiento deportivo.
El 18,6% realizó más de 6 cursos alternativos, y el 23 % se capacitó en 1 a 2
cursos. Estos valores nos llevan a la importante cifra del 98% de profesores
que, a su formación específica para desempeñar funciones de gerenciamiento la
realizaron en cursos no formales.

El if llega al 64% en cuanto a la necesidad de formarse en espacios de

capacitación alternativos.

Análisis Cualitativo

Se han planteado en diversos estudios las distintas variables que influyen e

inciden en la "formación académica" que reciben los distintos sujetos-alumnos
en las casas de estudio, universidades, profesorados, etc.

Se coincide en líneas generales, que los procesos educativos se configuran a

partir, por ejemplo, de la estructura de propiedades del sujeto - alumno y de su
familia, y de las condiciones de la propia institución de formación21 21

Siguiendo esta línea de análisis, podríamos reflexionar también los alumnos

que ingresan al profesorado de educación física, provienen de una población
tipo que tiene la característica de haber cursado una escuela media en el marco
de una crisis de calidad.

Las variables mencionadas intervienen sin duda en la formación particular de

cada sujeto - alumno, pero la currícula delimita la orientación del profesional en
forma sistemática, cumpliendo un rol de resguardo escrito y explícito, marcando
claramente las funciones sociales / profesionales que el sujeto egresado
seguramente estará formado y apto para desempeñarse en el marco social -
educativo.

Analizar el espacio curricular desde una mirada retrospectiva que "forma" al

profesor de educación física en la argentina, implicaría situarnos en un
paradigma de acción reservado estrictamente a la "clase de educación física" en
un espacio claramente preestablecido: el patio.

Sin embargo también hoy, bajo un paradigma social interpretativo, cuya

premisa es el sujeto-actor y constructor de su propia realidad, no se puede
dejar de reconocer la importancia y sustancial tarea educativa que cumple la
educación física en la clase escolar de los distintos centros educativos. A pesar
de ello y ante este reconocimiento se puede afirmar que los espacios de
formación curricular no se han ajustado al nuevo escenario social-económico,
que hoy exigen una distinta interpretación de rol del profesor de educación
física y por lo tanto una orientación más profunda que pueda satisfacer las
nuevas demandas planteadas.
 Por un lado, el profesor hoy se enfrenta a una sociedad quebrada en su
"franja media". Pues entonces en este marco, deberíamos preguntarnos si la
currícula atiende la formación / capacitación para educar a niños que hoy
asisten a centros educativos urbano / marginales, que en Córdoba pasó de 108
escuelas a casi 200 con todo lo que ello implica. La respuesta es NO22 .

Pero también y en el otro extremo, no encontramos con una sociedad que

reclama un nuevo liderazgo y rol del profesor de educación física, el cual
también se ve obligado a una búsqueda alternativa en el espectro laboral, ante
la notoria disminución de la oferta educativa (horas cátedra, presupuesto, etc.)

Microemprendimientos, gimnasios privados, clubes, empresas, instituciones

públicas o privadas en general, significan un desafío para el cual el profesor de
educación física no ha sido formado desde la currícula en la medida de las
necesidades.

Hoy el profesor, y a la luz de los resultados obtenidos en este estudio

investigativo, es consciente de su formación y a su vez reclama un nuevo
planteo curricular que tienda a una mayor capacitación académica para
desempeñarse en el gerenciamiento deportivo.

Conclusiones

Conclusiones sobre el grado de formación para el Gerenciamiento

Los resultados obtenidos permiten confirman la hipótesis planteada en el

presente estudio, arribando a la conclusión más importante a partir de la
consideración de los profesores encuestados:

El profesor de educación física recibido en el Ipef, entre los años 1992

y 2000, egresa con un bajo grado de formación para desempeñarse
como gerente deportivo en instituciones deportivas públicas y/o
privadas.

Conclusión sobre la currícula

El resultado obtenido al respecto si bien no confirma la subhipótesis

planteada ("no contempla") demuestra que el grado de contemplación de la
currícula es "bajo" llegando así a la siguiente conclusión La currícula del Ipef
contempla una baja formación del profesor en función del
gerenciamiento deportivo en instituciones públicas y/o privadas

En cuanto a la importancia que el profesor le otorgaría a la formación desde la

currícula, concluimos:
El profesor otorga un alto grado de importancia a la formación
curricular en función del gerenciamiento deportivo.

Conclusión sobre la formación de profesores que trabajan o

trabajaron en gestiones deportivas

La cifras de los resultados nos hace llegar a una de las más importantes
conclusiones del presente estudio, ya que se refiere a profesionales que se han
desempeñado o desempeñan como gerente deportivo:

Los profesores que trabajan o trabajaron en instituciones como

Gerentes deportivo, debieron capacitarse en cursos específicos
alternativos.

Sugerencias e inquietudes

Creemos que sólo a partir de una revisión más profunda y científica de la

orientación de la currícula, e interacción con ella del profesor de educación
física, se estará en condiciones de posicionarse para posibles cambios en las
distintas áreas de su interés y en función de las nuevas demandas de la
comunidad.

A través de los resultados obtenidos este autor sugiere analizar y reflexionar

detalladamente dentro del claustro docente, la temática del gerenciamiento
deportivo como un nuevo campo laboral para el egresado.

En función del punto anterior y de las necesidades resueltas, elaborar un

plan de acción específico para reformular la currícula existente, e incluir un
espacio curricular sustentado por contenidos relevantes en cuanto a
gerenciamiento deportivo.

Consideramos que puede ser el comienzo para el estudio de nuevos trabajos

que nos lleven a profundizar las necesidades que requiere la comunidad en
estos tiempos de permanentes cambios.