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PLAN DE CLASE
ESTUDIOS SOCIALES
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Explica la teoría del Big Bang o Técnica: Prueba
• Explorar conocimientos previos. Gran Explosión.
• Observar el universo a través de láminas, Cuaderno de trabajo Instrumento
fotografías, videos, visitas al planetario y por Identifica los cuerpos celestes que Cuestionario
medio de juegos interactivos. Cartel conforman el universo.
• Presentar el objetivo de la clase • Escribe las características de las
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias Láminas del universo Grafica el universo teorías de la formación del universo.
¿Qué es el universo? ¿Qué son los cuerpos
celestes? • Completa el mapa conceptual con la
¿Cuáles son las teorías de la creación del teoría del Big Bang o Gran Explosión.
Universo?
• Leer el origen del Universo página 8 y 9 del texto. • Grafica el universo y escribe el
• Analizar la lectura con preguntas y respuestas. nombre de los cuerpos celestes.
• Emplear la estrategia SDA ¿Qué sabemos? Que
nuestro planeta es parte del sistema solar y es el • Completa el crucigrama de los
único planeta que hay vida ¿Qué deseamos saber? cuerpos celestes que lo conforman.
¿Cómo se formó el universo? ¿Cuáles son los
cuerpos celestes más importantes que existen en
el universo? ¿¿Cómo está formado el sistema
solar? ¿Qué aprendimos? Todo lo que
deseábamos saber.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Explicar las teorías de la creación del universo.
• Explicar que son los cuerpos celestes.
• Identificar los cuerpos celestes que forman el
universo.
• Comprender que el planeta donde vivimos forma
parte de un gran espacio llamado universo y del
Sistema Solar.
• Graficar el Universo
• Elaborar el resumen en un organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar el universo
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y • Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa
caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen. nuestro planeta dentro de él
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud • Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud
geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos geográficas.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias • Determina por medio de los husos horarios la hora de cualquier lugar del mundo.
del planeta.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación • Identifica al Ecuador como parte del planeta Tierra.
e interpretación de material cartográfico
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios • Identifica leyendas, simbología y convenciones en mapas.
tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes
geográficos del territorio del Ecuador.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, • Interpreta mapas que representen la variedad climática y la riqueza en flora y
demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material fauna de cada región natural del Ecuador y narra su contenido.
cartográfico.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Identifica las regiones del Ecuador Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos sobre la y sus principales características.
división geográfica del Ecuador. Cuaderno de trabajo Instrumento:
• Observar el mapa físico del Ecuador. Cuestionario
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias Mapa físico del Ecuador
¿Qué entiende por relieve? ¿Cómo es el relieve • Contesta las siguientes preguntas.
ecuatoriano? ¿Cuáles son las regiones naturales del
Ecuador? ¿Qué accidente geográfico determina la • Completar el siguiente organizador
formación de las regiones naturales del Ecuador? grafico del relieve del Ecuador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Estrategia Mezclar/congelar /parejas (Plantee una • Realiza las actividades del cuaderno de
pregunta sobre el tema, explique a los estudiantes que trabajo página 16.
deben circular por el aula hasta que indiquen en voz
alta ¡paren! Cada uno forma una pareja con el
compañero más cercano y discuten la respuesta a la
pregunta, luego plantee una segunda pregunta y
proceda a la misma dinámica, luego de responder a las
preguntas se les invita a tomar asiento, en la plenaria
discuten las respuestas)
• Describir cada una de las regiones en sus
características físicas, demográficas.
• Comparar la variedad demográfica de cada región.
• Describir las características climáticas de las regiones.
• Comparar la variedad climática de cada región.
• Conocer las montañas más importantes del Ecuador.
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un collage con las características geográficas
de cada una de las regiones
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el • Ubica en material cartográfico los accidentes geográficos propios de cada región
reconocimiento de los más sobresalientes en cada una. natural del Ecuador.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
2. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la • Identifica la variedad climática en cada región.
vida de sus habitan.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Reconoce las características de los Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos sobre pisos climáticos del Ecuador.
generalidades del Ecuador. Cuaderno de trabajo Instrumento:
• Observar el gráfico de los pisos climáticos. Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué entiende Mapa climatológico
por clima? ¿Cuáles son los factores geográficos que del Ecuador • Ubica en el gráfico los pisos climáticos.
influyen en el clima de una región?
¿Qué climas existen en el Ecuador? ¿Cuáles son las • Escriba la altura de cada piso climático.
principales diferencias climáticas de las regiones
naturales? • Dibuja la vestimenta de acuerdo a cada
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO piso climático.
• Determinar los climas que existen en las regiones del
Ecuador. • Realiza las actividades de la página 18 del
• Describir la altura, características, flora y fauna de cuaderno de trabajo.
cada uno de los pisos climáticos.
• Conversar sobre la influencia del clima en la
vestimenta, alimentación, las tradiciones de las
regiones del Ecuador.
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un organizador grafico sobre los climas del
Ecuador.
• Estrategia composición breve sobre los climas de las
regiones del Ecuador.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
• Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor • Describe la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna.
y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas
en salvaguardarla
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Explica los beneficios que tiene el Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. Ecuador al poseer variedad de
• Observar en láminas o videos la fauna y flora de las Cuaderno de trabajo ecosistemas Instrumento:
regiones del Ecuador. Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la mega Mapa de la fauna y flora Identifica los ecosistemas de las
diversidad? ¿Qué y cuáles son las áreas protegidas del del Ecuador regiones naturales del Ecuador con su • Escribe los ecosistemas que hay en cada
Ecuador? flora y fauna región del Ecuador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Láminas
• Definir que es un Ecosistema. Material bibliográfico • Completa el siguiente organizador gráfico
• Describir los ecosistemas de las tres regiones del del ecosistema de la región Interandina.
Ecuador.
• Determinar la flora característica de cada a uno de los • Completa el cuadro de los ecosistemas
ecosistemas de las regiones. del Litoral.
• Determinar de la fauna característica de cada una de
las regiones del Ecuador • Realiza las actividades de la página 19
• Definir el término mega diverso. del cuaderno de trabajo
• Enunciar las áreas protegidas en cada región
• Analizar las áreas protegidas para preservar la flora y
la fauna de las tres regiones que lo determinan al
Ecuador como un país megadiverso.
• Elaborar resúmenes.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios
• Dibujar los ecosistemas según la región.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género. • Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por género y
edades e interpreta esos gráficos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
3 LA GENTE ECUATORIANA Describir las características de la población de las regiones del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN
1. Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos • Caracteriza la diversidad de la población ecuatoriana.
formamos parte de una sola patria.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
3 LA GENTE ECUATORIANA Determinar las características culturales de los diferentes grupos: indígenas,
mestizos, afroecuatorianos y otros del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN
1. Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, • Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman
mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y práctica de parte de la población ecuatoriana.
las mismas.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio • Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos
de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios. étnicos e interpreta gráficos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Identifica los grupos étnicos que Técnica: Prueba
• Activar conocimientos previos sobre las viven en el país.
características culturales de los diferentes grupos Cuaderno de trabajo Instrumento
existentes en el Ecuador. Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase. Mapa etnográfico
• Observar en láminas los grupos étnicos que viven en • Contesta las siguientes preguntas.
el país y en la región donde viven.
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué • Escribe en cinco líneas la importancia del
características son comunes en todas las razas? ¿A cuál respeto y cuidado por las tradiciones,
de los grupos étnicos pertenecemos? ¿Cuál cree usted fiestas, vestimenta e idiomas de las
que es el grupo mayoritario y minoritario de los grupos nacionalidades.
étnicos?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Escribe los elementos que forman parte y
• Establecer los grupos étnicos que viven en el país. caracterizan una cultura.
• Consultar bibliográficamente los grupos mayoritarios
y minoritarios que viven en el Ecuador de acuerdo al • Escribe cinco fiestas tradicionales del
censo de población. Ecuador.
• Elaborar el mapa ubicando las culturas más
representativas. • Realiza las actividades de la página 26
• Realizar un cuadro comparativo entre las etnias. del cuaderno de trabajo.
• Elaborar del resumen.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Estrategia mensaje dibujado, dibujar las razas que
existen en nuestro país.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
3 LA GENTE ECUATORIANA Determinar que las normas de respeto favorece a las convivencia armónica de
los pueblos.
2. PLANIFICACIÓN
1. Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y • Practica normas de respeto y convivencia.
ponerlo en práctica en acciones diarias.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por • Contrasta características culturales de las poblaciones urbanas y rurales.
medio del trabajo de campo.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA Determinar los derechos y deberes, que asisten a niños, niñas a través de su
interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
2. PLANIFICACIÓN
1. Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, • Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.
desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Identifica los derechos de las Técnica: Prueba
Técnica del taller Pedagógico ciudadanas y ciudadanos de la
• Presentar el objetivo de la clase Cuaderno de trabajo Constitución Instrumento
Seleccionar el tema: Los derechos de las ciudadanas y Cuestionario
los ciudadanos ecuatorianos. Constitución Explica la frase somos sujetos de
• Elaborar el documento de apoyo (guía de trabajo). derecho • Contesta cuestionarios sobre los
• Organizar en grupos de trabajo (6 alumnos/as por Láminas derechos de las ciudadanas y ciudadanos
cada grupo). Reconoce y cumple con los
• Entregar material y dar las instrucciones necesarias. deberes generales que impone la • Realiza las actividades de las páginas 32
( entrega de artículos de la Constitución en la que Constitución. del cuaderno de trabajo.
consten los derechos y obligaciones de niños, niñas y
adolescentes)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor.
(Recreación de una situación en la que se respeten y
vulneren los derechos.)
• Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico.
• Socializar en una plenaria cada uno de los temas.
• Sacar conclusiones.
• Evaluar.
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Elaborar un reglamento de la clase donde se
establecerán las obligaciones que tienen los educandos
en el aula y los derechos de cada uno de ellos.
• Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
de los derechos de los ciudadanos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA Analizar por qué todos somos parte del Ecuador, a través de su interiorización,
con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
2. PLANIFICACIÓN
1. Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas • Explica cómo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o
ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos. ciudadana e indica si se cumplen o no en su localidad.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, • Cumple responsablemente con sus obligaciones en la escuela.
con su responsabilidad y cumplimiento.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Enuncia obligaciones que cumple Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. con responsabilidad en su hogar. Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Desde cuándo Cuaderno de trabajo
somos ciudadanos y ciudadanas? ¿Qué crees que se Cumple obligaciones asignadas Instrumento
necesita para ser ciudadano? ¿Qué es un ciudadano? Constitución con responsabilidad en la escuela Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase Trabajo varios
• Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
saber? Y ¿Qué aprendimos? ¿Qué sabemos que antes • Conteste las siguientes preguntas.
eran ciudadanos los que cumplían 18 años de edad?
¿Qué deseamos saber? Cómo participar en las • Escriba el deber corresponde con
decisiones de nuestros mayores y autoridades ¿Qué derecho.
aprendimos? A conocer y cumplir con los deberes
generales que impone la Constitución y Desde cuándo • Subraye la respuesta correcta.
somos ciudadanos y ciudadanas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Enlista obligaciones que debe cumplir
• Conversar sobre los valores de la responsabilidad y con responsabilidad en el hogar y en la
cumplimiento. escuela.
• Escribir tareas que deben realizar en el hogar y en la
escuela • Realiza las actividades de las páginas 34 y
• Reflexionar sobre si cumplen con responsabilidad y 35 del cuaderno de trabajo.
excelencia.
• Establecer responsabilidades de cada uno de los
miembros de la familia y exposición de un ejemplo de
cómo cumplen estas responsabilidades.
• Realizar una lista de las responsabilidades de las
niñas y niños con la escuela y el hogar.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un dibujo de las obligaciones.
• Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de
ser niño/niña.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA Determinar la importancia de ser escuchados y saber escuchar, aprendiendo a
expresar nuestras ideas y sentimientos.
2. PLANIFICACIÓN
1. Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la • Reconoce el derecho a ser escuchado y a escuchar.
misma forma en que los demás merecen expresar.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Expone sus ideas y escucha las de Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. los demás. Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué significa Cuaderno de trabajo
para ti participar? ¿Qué es un derecho ejemplifica? Identifica los principios de Instrumento
¿Conoces Cuáles son los principios de participación? Constitución participación. Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase Trabajo varios
• Presentar el objetivo de la clase Láminas Define el término democracia.
• Estrategia lectura dirigida • Escribe sus ideas de cómo quiere ser
• Leer las páginas 68 y 69 del texto de Estudios Sociales tratado en la escuela y en su hogar
sobre participar es un derecho
• Analizar y reflexionar la lectura. • Escribe los principios de participación y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO un ejemplo
• Conversar sobre el derecho a la participación que
tenemos todas las personas, las organizaciones, • Define en dos líneas lo que es la
comunidades, los pueblos y las nacionalidades democracia
• Identificar los principios para ejercer la participación.
• Escribir una lista de cómo queremos ser tratados en • Enlista elementos que están incluidos en
la escuela y en la casa. una vida digna.
• Elaborar del resumen en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN • Realiza las actividades de las páginas 36
• Contestar cuestionarios. del cuaderno de trabajo.
• Realizar un cuadro de los principios de participación.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA Analizar la importancia del respeto de los derechos de los demás ciudadanos y
ciudadanas para vivir en armonía.
2. PLANIFICACIÓN
1. Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los • Reconoce que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los
demás, a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y bienes. demás.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Tolera y Respeta la opinión de sus Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. compañeras y compañeros. Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la Cuaderno de trabajo
dignidad para ti? ¿Tener dignidad es respetar la opinión Describe características de una Instrumento
ajena, y los bienes de otras personas? ¿Qué significa vida digna. Cuestionario
vivir con dignidad? Constitución Trabajo varios
• Observar un video sobre el respeto a la opinión y
bienes. • Escribe aspectos que se necesita para
tener una vida digna.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Comentar sobre el video
• Reflexionar sobre su comportamiento frente a la
opinión de las demás personas y el respeto por los
bienes ajenos.
• Determinar qué significa " sus derechos terminan
donde comienzan los derechos de los demás".
• Recrear una situación donde se vulnere el respeto, la
opinión y los bienes.
• Emitir de conclusiones.
• Elaborar del resumen en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un dibujo donde respetes y no el espacio de
los demás.
• Emplear la estrategia mapa semántico para escribir
los valores de la dignidad
2. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA Determinas las funciones de las autoridades en el cumplimiento del servicio a la
comunidad.
2. PLANIFICACIÓN
1. Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del • Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las
servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales. necesidades de la comunidad.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Identifica las instituciones que Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. ayudan al control social. Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué significa Cuaderno de trabajo
velar por nuestros derechos? ¿Tus padres cumplen con Explica con sus palabras a qué se Instrumento
tus derechos? ¿Cuáles son las instituciones que velan Constitución refiere el control social. Cuestionario
por el cumplimiento de nuestros derechos? Trabajo varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Reconoce los mecanismos para
• Estrategia ¿Qué pasaría sí? No existiera ninguna hacer control social. • Pinta las instituciones que pueden
institución que velará por el cumplimiento de tus ayudarnos a ejercer el control social
derechos
• Formar grupos de tres integrantes cada uno, • Explica en dos líneas que significa ejercer
designación de funciones que denoten autoridad el control social
(presidente, director, rector, cacique).
• Establecer funciones que cada una de estas • Realiza las actividades de la página 37
personalidades puede tener. del cuaderno de trabajo.
• Relacionar las instituciones y autoridades que
controlan el cumplimiento del servicio a la comunidad.
• Enunciar las instituciones que ayudan al control
social cuando nuestro derechos son violados
• Identificar mecanismos para el control social:
Rendición de cuentas, veeduría, denuncia.
• Elaborar de resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
Emplea la estrategia que veo, qué no veo y qué infiero
sobre las instituciones que protegen nuestros derecho
• Contestar cuestionarios.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
5 MI PROVINCIA Describir las características de las provincias del Ecuador estableciendo nombre,
elementos cartográficos, características, límites y extensión de las mismas.
2. PLANIFICACIÓN
1. Comprender el proceso de división política del actual Ecuador • Elabora mapas del territorio de la provincia estableciendo nombre, elementos
cartográficos, características, límites y extensión de la misma.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Reconocer las características del territorio de su provincia en cuanto a extensión • Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y como la gente
y límites desde la observación de datos y elementos cartográficos. trabaja para superar sus problemas.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
5 MI PROVINCIA Analizar la historia de su provincia para conocer nuestras raíces y conocer cómo
se formó.
2. PLANIFICACIÓN
1. Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a qué • Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus ríos,
factores responde su existencia. elevaciones, flora, fauna, y los describe.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
5 MI PROVINCIA Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los
problemas sociales existentes.
2. PLANIFICACIÓN
1. Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e • Describe las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia.
incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas
ambientales.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, • Interpreta el significado de los símbolos de la provincia y la representación para las
en qué trabajan, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas personas en la construcción de los vínculos comunitarios.
económicos que enfrentan
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
2. ADAPTACIONES CURRICULARES
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
5 MI PROVINCIA Describir las características de los símbolos patrios y sus significados de las
provincias..
2. PLANIFICACIÓN
1. Explicar el significado de los símbolos provinciales, a partir del reconocimiento • Establece la importancia de los símbolos provinciales.
de sus significados en la construcción de vínculos comunitarios.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde la • Localiza la provincia, los cantones, y las parroquias.
observación de material cartográfico.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el • Explica la organización y funciones de las autoridades de la provincia, señalando su
reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la responsabilidad en el bienestar de la provincia.
satisfacción de necesidades.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el • Propone acciones que pueden realizar los niños y las niñas para mejorar las
mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia. condiciones de vida de la provincia.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
1. DATOS INFORMATIVOS
6 ORGANIZACIÓN DE MI PROVINCIA Determinar los lugares turísticos más importantes de la provincia, valorando su
significado.
2. PLANIFICACIÓN
1. Identificar los lugares más importantes de la provincia en los aspectos histórico, • Localiza la provincia, los cantones, y las parroquias, identificando los aspectos
económico, natural y turístico, valorando su significado. histórico, económico, natural y turístico sobresalientes de la región.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.