Instancias de evaluación semestral

Tabla de especificaciones Evaluación Semestral 1

Pregunta Habilidad Objetivo de aprendizaje Contenido conceptual Clave

1 Modelar Leer números del 0 al 100 y representarlos en Lectura de números hasta el C
forma concreta, pictórica y simbólica. 20.
2 Modelar Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 Conteo de números de 10 en C
en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia 10.
adelante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 1 000.
3 Modelar Identificar las unidades y decenas en números Unidades y decenas hasta el A
del 0 al 100, representando las cantidades de 20.
acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico.
4 Modelar Componer y descomponer números del 0 a Composición de números B
100 de manera aditiva, en forma concreta, hasta el 50.
pictórica y simbólica.
5 Modelar Comparar y ordenar números del 0 al 100 de Comparación de números C
menor a mayor y viceversa, usando material hasta el 20.
concreto y monedas nacionales de manera
manual y/o por medio de software educativo.
6 Modelar Comparar y ordenar números del 0 al 100 de Orden y comparación de A
menor a mayor y viceversa, usando material números hasta el 50
concreto y monedas nacionales de manera
manual y/o por medio de software educativo.
7 Modelar Leer números del 0 al 100 y representarlos en Representación de números C
forma concreta, pictórica y simbólica. hasta el 50
8 Modelar Leer números del 0 al 100 y representarlos en Orden y comparación de B
forma concreta, pictórica y simbólica. números hasta el 20.
9 Modelar Componer y descomponer números del 0 a Composición de números A
100 de manera aditiva, en forma concreta, hasta 50.
pictórica y simbólica.
10 Modelar Demostrar que comprende la adición y la Sustracción de números hasta A
sustracción en el ámbito del 0 al 100: 100.
• usando un lenguaje cotidiano y matemático
 para describir acciones desde su propia
experiencia
• resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas, de
manera manual y/o usando software educativo
• registrando el proceso en forma simbólica
• aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20
sin realizar cálculos
• aplicando el algoritmo de la adición y la
sustracción sin considerar reserva
• creando problemas matemáticos en
contextos familiares y resolviéndolos
11 Modelar Demostrar que comprende la adición y la Adición y sustracción de B
sustracción en el ámbito del 0 al 100: números.
• usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir acciones desde su propia
experiencia
• resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas, de
manera manual y/o usando software educativo
• registrando el proceso en forma simbólica
• aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20
sin realizar cálculos
• aplicando el algoritmo de la adición y la
sustracción sin considerar reserva
• creando problemas matemáticos en
contextos familiares y resolviéndolos
12 Modelar Describir y aplicar estrategias de cálculo Estrategia de cálculo mental: B
mental para adiciones y sustracciones hasta ”usar dobles y mitades”
20:
• usar dobles y mitades
13 Representar Leer números del 0 al 100 y representarlos en Representación de números C
forma concreta, pictórica y simbólica. hasta el 100
14 Modelar Identificar las unidades y decenas en números La centena A
 del 0 al 100, representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico.
15 Modelar Representar y describir la posición de objetos Posiciones relativas: arriba, C
y personas con relación a sí mismos y a otros abajo, izquierda y derecha.
objetos y personas, incluyendo derecha e
izquierda y usando material concreto y dibujos.
16 Modelar Describir, comparar y construir figuras 2D Figuras 2D B
(triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos)
con material concreto.
17 Modelar Describir, comparar y construir figuras 2D Figuras 2D B
(triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos)
con material concreto.
18 Modelar Describir, comparar y construir figuras 3D Figuras 3D B
(cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con
diversos materiales.
19 Modelar Representar y describir la posición de objetos Posiciones relativas: arriba, B
y personas con relación a sí mismos y a otros abajo, izquierda y derecha.
objetos y personas, incluyendo derecha e
izquierda y usando material concreto y dibujos.
20 Modelar Describir, comparar y construir figuras 2D Figuras 2D y Figuras 3D. A
(triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos)
con material concreto.
Describir, comparar y construir figuras 3D
(cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con
diversos materiales.
21 Modelar Describir, comparar y construir figuras 3D Figuras 3D C
(cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con
diversos materiales.
22 Modelar Describir, comparar y construir figuras 3D Figuras 3D C
(cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con
diversos materiales.
23 Modelar Demostrar que comprende la multiplicación: Multiplicación C
• usando representaciones concretas y
pictóricas
• expresando una multiplicación como una
 adición de sumandos iguales
• usando la distributividad4 como estrategia
para construir las tablas del 2, del 5 y del 10
• resolviendo problemas que involucren las
tablas del 2, del 5 y del 10
24 Modelar Demostrar que comprende la multiplicación: Multiplicación A
• usando representaciones concretas y
pictóricas
• expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales
• usando la distributividad4 como estrategia
para construir las tablas del 2, del 5 y del 10
• resolviendo problemas que involucren las
tablas del 2, del 5 y del 10
25 Modelar Demostrar que comprende la multiplicación: Multiplicación C
• usando representaciones concretas y
pictóricas
• expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales
• usando la distributividad4 como estrategia
para construir las tablas del 2, del 5 y del 10
• resolviendo problemas que involucren las
tablas del 2, del 5 y del 10
26 Modelar Demostrar que comprende la multiplicación: Multiplicación B
• usando representaciones concretas y
pictóricas
• expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales
• usando la distributividad4 como estrategia
para construir las tablas del 2, del 5 y del 10
• resolviendo problemas que involucren las
tablas del 2, del 5 y del 10
27 Modelar Demostrar que comprende la multiplicación: Multiplicación A
• usando representaciones concretas y
pictóricas
• expresando una multiplicación como una
 adición de sumandos iguales
• usando la distributividad4 como estrategia
para construir las tablas del 2, del 5 y del 10
• resolviendo problemas que involucren las
tablas del 2, del 5 y del 10
28 Modelar Demostrar que comprende la multiplicación: Multiplicación C
• usando representaciones concretas y
pictóricas
• expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales
• usando la distributividad4 como estrategia
para construir las tablas del 2, del 5 y del 10
• resolviendo problemas que involucren las
tablas del 2, del 5 y del 10

Pregunta Habilidad Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
Relacionan cada Por lograr: Relacionan correctamente2 o menos de los 5 personajes con su
29 Modelar personaje con su nombre, de acuerdo a las pistas dadas.
nombre, de Medianamente logrado: Relacionan correctamente 3 de los 5 personajes
acuerdo a las con su nombre, de acuerdo a las pistas dadas.
pistas dadas. Logrado: Relacionan correctamente los 5 personajes con su nombre, de
acuerdo a las pistas dadas.
Identifican la figura Por lograr: Identifican erróneamente la figura que cumple con las
que cumple con condiciones dadas.
30 Modelar
las condiciones Logrado: Identifican correctamente la figura que cumple con las condiciones
dadas. dadas.
Tabla de especificaciones Evaluación Semestral 2

Pregunta Habilidad Objetivo de aprendizaje Contenido conceptual Clave

1 Modelar Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la Igualdad y desigualdad B
desigualdad en forma concreta y pictórica del
0al 20, usando el símbolo igual (=) y los
símbolos no igual (>, <).
2 Modelar Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la Igualdad y desigualdad C
desigualdad en forma concreta y pictórica del
0al 20, usando el símbolo igual (=) y los
símbolos no igual (>, <).
3 Modelar Crear, representar y continuar una variedad de Patrones numéricos hasta 100 A
patrones numéricos y completar los elementos
faltantes, de manera manual y/o usando
software educativo.
4 Modelar Crear, representar y continuar una variedad de Patrones numéricos hasta 100 B
patrones numéricos y completar los elementos
faltantes, de manera manual y/o usando
software educativo.
5 Modelar Crear, representar y continuar una variedad de Patrones numéricos hasta 100 B
patrones numéricos y completar los elementos
faltantes, de manera manual y/o usando
software educativo.
6 Modelar Determinar la longitud de objetos, usando Unidades de medida de C
unidades de medidas no estandarizadas y estandarizadas.
unidades estandarizadas (cm y m), en el
contexto de la resolución de problemas.
7 Modelar Determinar la longitud de objetos, usando Unidades de medida de C
unidades de medidas no estandarizadas y longitud no estandarizadas.
unidades estandarizadas (cm y m), en el
contexto de la resolución de problemas.
8 Modelar Leer horas y medias horas en relojes digitales, Unidades de medida de A
en el contexto de la resolución de problemas. tiempo: horas y medias horas.
9 Modelar Identificar días, semanas, meses y fechas en Meses del año. A
el calendario.
10 Modelar Identificar días, semanas, meses y fechas en Meses del año. C
 el calendario.
11 Modelar Construir, leer e interpretar pictogramas con Pictogramas C
escala y gráficos de barra simple.
12 Modelar Construir, leer e interpretar pictogramas con Pictogramas A
escala y gráficos de barra simple.
13 Modelar Construir, leer e interpretar pictogramas con Pictogramas B
escala y gráficos de barra simple.
14 Modelar Construir, leer e interpretar pictogramas con Gráficos de barras simples B
escala y gráficos de barra simple.
15 Modelar Construir, leer e interpretar pictogramas con Gráficos de barras simples C
escala y gráficos de barra simple.
16 Modelar Construir, leer e interpretar pictogramas con Gráficos de barras simples B
escala y gráficos de barra simple.
17 Modelar Recolectar y registrar datos para responder Juegos aleatorios con A
preguntas estadísticas sobre juegos con monedas.
monedas y dados, usando bloques y tablas de
conteo y pictogramas.
18 Modelar Leer números del 0 al 100 y representarlos en Lectura de números hasta el A
forma concreta, pictórica y simbólica. 999.
19 Modelar Componer y descomponer números del 0 a Descomposición de números C
100 de manera aditiva, en forma concreta, hasta el 999.
pictórica y simbólica.
20 Modelar Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 Conteo de números de 50 en B
en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia 50.
adelante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 1 000.
21 Modelar Identificar las unidades y decenas en números Valor posicional de un número A
del 0 al 100, representando las cantidades de de 3 dígitos.
acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico.
22 Modelar Comparar y ordenar números del 0 al 100 de Orden y comparación de C
menor a mayor y viceversa, usando material números hasta el 999.
concreto y monedas nacionales de manera
manual y/o por medio de software educativo.
23 Modelar Identificar las unidades y decenas en números Valor posicional B
del 0 al 100, representando las cantidades de
 acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico.
24 Modelar Demostrar que comprende la adición y la Sustracción de números hasta A
sustracción en el ámbito del 0 al 100: el 999.
• usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir acciones desde su propia
experiencia
• resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas, de
manera manual y/o usando software educativo
• registrando el proceso en forma simbólica
• aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20
sin realizar cálculos
• aplicando el algoritmo de la adición y la
sustracción sin considerar reserva
• creando problemas matemáticos en
contextos familiares y resolviéndolos
25 Modelar Demostrar que comprende la adición y la Sustracción de números hasta B
sustracción en el ámbito del 0 al 100: el 999.
• usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir acciones desde su propia
experiencia
• resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas, de
manera manual y/o usando software educativo
• registrando el proceso en forma simbólica
• aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20
sin realizar cálculos
• aplicando el algoritmo de la adición y la
sustracción sin considerar reserva
• creando problemas matemáticos en
contextos familiares y resolviéndolos
26 Representar Leer números del 0 al 100 y representarlos en Lectura de números hasta el B
forma concreta, pictórica y simbólica. 999.
 27 Modelar Demostrar que comprende la adición y la Sustracción de números hasta C
sustracción en el ámbito del 0 al 100: el 999.
• usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir acciones desde su propia
experiencia
• resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas, de
manera manual y/o usando software educativo
• registrando el proceso en forma simbólica
• aplicando los resultados de las adiciones y
las sustracciones de los números del 0 a 20
sin realizar cálculos
• aplicando el algoritmo de la adición y la
sustracción sin considerar reserva
• creando problemas matemáticos en
contextos familiares y resolviéndolos

Pregunta Habilidad Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
Relacionan un Por lograr: Relacionan correctamente 1 de los 4 números con su representación.
28 Modelar número con su Medianamente logrado: Relacionan correctamente 2 de los 4 números con su
representación representación.
Logrado: Relacionan correctamente los 4 números con su representación.
Identifican el Por lograr: Identifican correctamente el número mayor en 1 o 2 de los 4 tríos.
número mayor Medianamente logrado: Identifican correctamente el número mayor en 3 de los 4
29 Modelar
dentro de cada tríos.
trío. Logrado: Identifican correctamente el número mayor en los 4 tríos.
Leen horas y Por lograr: Numeran erróneamente las 3 escenas, de acuerdo a la hora indicada
30 medias horas en en cada una.
relojes digitales Medianamente logrado: Numeran correctamente 1 de las 3 escenas, de acuerdo a
Modelar
y establecen la hora indicada en cada una.
secuencias de Logrado: Numeran correctamente las 3 escenas, de acuerdo a la hora indicada en
tiempo. cada una.