Instrumentación Álgebra Lineal PDF

Instrumentación Didáctica para la Formación y
Desarrollo de Competencias Planes de Estudio 2015

FORMATO
FO-TESCo-51
Versión: 1 Pág: 1 de 15
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA- JEFATURA DE DIVISIÓN DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
PERÍODO 18-19/2
Nombre de la asignatura: Álgebra lineal Grupo: 6221
Plan de estudios: 2010 Docente : Karla Janette Hidalgo Escalona

Clave de la asignatura: ACF – 0903 Carrera: Ingeniería Ambiental
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3-2-5
1. Caracterización de la asignatura
El Álgebra Lineal aporta al perfil del ingeniero la capacidad para desarrollar un pensamiento lógico, heurístico y algorítmico al modelar fenómenos de naturaleza
lineal y resolver problemas. Esta asignatura proporciona al estudiante de ingeniería una herramienta para resolver problemas de aplicaciones de la vida ordinaria y
de aplicaciones de la ingeniería. Muchos fenómenos de la naturaleza, que se presentan en la ingeniería, se pueden aproximar a través de un modelo lineal. Esta
asignatura nos sirve para caracterizar estos fenómenos y convertirlos en un modelo lineal ya que es más accesible, de allí la importancia de estudiar Álgebra Lineal.
Esta asignatura proporciona además conceptos matemáticos relacionados con Cálculo Vectorial, Ecuaciones Diferenciales, Investigación de Operaciones y en otras
asignaturas de especialidad por lo que se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas.
2. Intención didáctica
La asignatura de Álgebra Lineal se organiza en cinco temas. En el primer tema se estudian los números complejos como una
extensión de los números reales, tema ya abordado en Cálculo Diferencial. Se propone iniciar con este tema para así utilizar los
números complejos en el álgebra de matrices y el cálculo de determinantes. Además, el concepto de número complejo será retoma do
otros cursos dentro de los planes de estudio. Se proponen aplicaciones de complejos como: Teoría de Telecomunicaciones, Análisis
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR COACALCO DE BERRIOZÁBAL, MÉXICO
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TELS. (0155) 2159-4324, 2159-4325, 2159-4468
TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE COACALCO www.tecnologicodecoacalco.edu.mx
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de Fourier, Transformada de Laplace, Triangulo de Potencias, etc. El tema dos, matrices y determinantes, se propone previo al tema
de sistemas de ecuaciones lineales con la finalidad de darle mayor importancia a las aplicaciones de las matrices, ya que
prácticamente todos los problemas del álgebra lineal pueden enunciarse en términos de matrices.
Por la necesidad de que el alumno comprenda si una matriz tiene inversa, además del cálculo para obtenerla, se ha añadido antes del
subtema cálculo de la inversa de una matriz, los conceptos: transformaciones elementales por renglón, escalonamiento de una matriz y
núcleo y rango de una matriz. Es importante para el estudiante, aprender el concepto de transformaciones elementales por renglón
para desarrollar el escalonamiento de una matriz como método para obtener la inversa. Para determinar si una matriz tiene inversa o
no, evitando el concepto de determinante en este momento, se aborda el concepto de rango como el número de renglones con al
menos un elemento diferente de cero de cualquiera de sus matrices escalonadas. El tercer tema, sistemas de ecuaciones lineales,
constituye una parte fundamental en esta asignatura por lo que se hace énfasis en el modelaje, representación gráfica y solución de
problemas para las diferentes aplicaciones en ingeniería. En el cuarto tema se estudian los espacios vectoriales que se presentan e n el
temario de manera concisa, pero comprenden lo esencial de ellos. Se proponen estudiar aplicaciones como: componentes simétricas,
solución de modelos de estado, transformaciones de similitud, procesamiento de imágenes, etc. El último tema, transformaciones
lineales, se presenta condensado haciendo énfasis en las aplicaciones y en la representación de la transformación lineal como una
matriz. El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar procesos lineales en su entorno. Es importante que el estudiante
valore las actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. El Álgebra Lineal contribuye
principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad
para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s,
capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo. El docente de Álgebra Lineal debe mostrar y objetivar su
conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su
formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas
refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el interés por mejorar, el
respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la responsabilidad social y el
respeto al medio ambiente.

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3. Competencia de la asignatura
Resuelve problemas de modelos lineales aplicados en ingeniería para la toma de decisiones de acuerdo a la interpretación de resultados utilizando matrices y
sistemas de ecuaciones.
Analiza las propiedades de los espacios vectoriales y las transformaciones lineales para vincularlos con otras ramas de las matemáticas y otras disciplinas.

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4. Análisis por competencias específicas
Competencia No. 0 Descripción: Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite
y derivada de funciones de una variable para la elaboración de modelos
matemáticos aplicados. Aplica la definición de integral y las técnicas de
integración para resolver problemas de ingeniería.
Temas y subtemas para Desarrollo de

Horas teórico-
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias genéricas
prácticas
específica
Encuadre: Muestra misión, visión del

PE, perfil de egreso, guía práctica
docente, instrumentación didáctica, 2h
 Capacidad análisis y
forma de evaluación, rubricas, listas
síntesis.
Prueba Diagnóstica: de cotejo, los lineamientos en clase.
 Operaciones aritméticas  Conocimientos generales
 Regla de los signos básicos.
1. Contestar la serie de
 Límites  Capacidad de
ejercicios propuestos, de forma
 Derivadas abstracción, análisis y
individual.
 Integrales síntesis.
1. Retroalimentación de la
 Técnicas de integración  Capacidad para
evaluación diagnóstica apoyado
identificar, plantear y
con: reafirmación de conceptos,
resolver problemas. 3h
ejercicios a resolver frente a
pizarrón, ejercicios de tarea y
canalización a asesorías.
Total: 5h

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Competencia No. 1 Descripción: Utiliza los números complejos, sus representaciones y las
operaciones entre ellos para tener una base de conocimiento a utilizar en
ecuaciones diferenciales y en diferentes aplicaciones de ingeniería.

Horas teórico-
desarrollar la competencia Actividades de enseñanza competencias genéricas
Actividades de aprendizaje prácticas
específica
1. Representa distintos 3h
números complejos en un plano 1) Explica el concepto de plano
 Procesar e interpretar
cartesiano. Entrega de cartesiano y da ejemplos.
Números complejos. datos
ejercicios.
2) Realiza ejemplos de obtención de 5h
1.1 Definición y origen de los  Representar e interpretar
2. Realiza operaciones de módulos y el ángulo de un número
números Complejos. conceptos en diferentes
conversión de polar a complejo.
1.2 Operaciones fundamentales con formas: numérica,
rectangular y viceversa.
números complejos. geométrica, algebraica,
Entrega de ejercicios. 3) Muestra ejemplos en el pizarrón. 5) 5h
1.3 Potencias de “i”, módulo o trascedente y verbal.
Propone ejemplos de conversiones
valor absoluto de un número
3. Realiza los ejercicios usando entre coordenadas polares a
complejo.  Comunicarse en el
su calculadora y software. rectangulares.
1.4 Forma polar y exponencial de lenguaje matemático en
Entrega de ejercicios. 4h
un número complejo. forma oral y escrita.
4) Proporciona prueba, evalúa y
1.5 Teorema de De Moivre,
4. Soluciona ecuaciones retroalimenta.
potencias y extracción de raíces de  Resolución de problemas.
polinómicas. Entrega de
un número complejo.
ejercicios. 5) Proponer ejercicios extra clase, o 3h
1.6 Ecuaciones polinómicas.  Habilidad para trabajar
bien, direccionar a la academia de
en forma autónoma.
5. Contesta una prueba de ciencias básicas
ejecución de la unidad I. Total: 20h

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Deduce las representaciones y operaciones de números complejos que A. 100
son base de aplicaciones de ingeniería.
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada Excelente 95-100
Muy bien Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores 85-94
Bien de alcance con valor 75-84
Suficiente 70-74
Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los NA (no alcanzada)
alcanzada indicadores de alcance con valor menor a los 70
puntos
Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N
Compendio de ejercicios “Números complejos” 40 40 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Prueba de ejecución de la unidad I 60 60 Heteroevaluación

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Competencia No. 2 Descripción: Utiliza las matrices, sus propiedades, el determinante y

operaciones entre ellas, para resolver problemas de aplicación en las diferentes
áreas de las matemáticas y de la ingeniería.

Horas teórico-
prácticas
específica
3h
Matrices y determinantes.
1. Clasifica en una serie de 1. Propone una serie de matrices para
2.1 Definición de matriz, notación ejercicios a las matrices de su clasificación.
 Procesar e interpretar
y orden. acuerdo a sus características.
datos 3h
2.2 Operaciones con matrices. 2. Ejemplifica las operaciones de
2.3 Clasificación de las matrices. 2. Realiza operaciones de matrices.
 Representar e interpretar
2.4 Transformaciones elementales matrices, suma, resta, división
conceptos en diferentes
por renglón. Escalonamiento de y multiplicación por escalar y 3. Propone al alumno una serie de
formas: numérica, 3h
una matriz. Rango de una matriz. multiplicación entre matrices. ejercicios de la ingeniería para su
geométrica, algebraica,
2.5 Cálculo de la inversa de una modelación.
trascedente y verbal.
matriz 3. Modela diversos problemas
2.6 Definición de determinante de lineales en forma de matrices. 4. Resuelve algunos ejemplos de
 Comunicarse en el 3h
una matriz. problemas de la ingeniería.
lenguaje matemático en
2.7 Propiedades de los 4. Resuelve problemas sobre
forma oral y escrita.
determinantes. determinante de una matriz. 5. Proporciona prueba, evalúa y
2.8 Inversa de una matriz cuadrada retroalimenta. Propone ejercicios extra
 Resolución de problemas. 3h
a través de la adjunta. 5. Contesta prueba de ejecución clase, o bien, direccionar a la academia
2.9 Aplicación de matrices y de la unidad II. de ciencias básicas
determinantes.
Total: 15h

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A. Integra las propiedades de las matrices, sus operaciones y A. 100
determinantes en la resolución de problemas de aplicación.

Suficiente 70-74
puntos
A B C … N
Compendio de problemas y exposiciones “Matrices 40 40 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
y determinantes”
Prueba de ejecución de la unidad II. 60 60 Heteroevaluación

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Competencia No. 3 Descripción: Resuelve problemas de aplicación en ingeniería sobre sistemas de

ecuaciones lineales para interpretar las soluciones y tomar decisiones con base
en ellas, utilizando los métodos de Gauss, Gauss- Jordan, matriz inversa y regla
de Cramer.

Horas teórico-
prácticas
específica
Sistema de ecuaciones lineales  Procesar e interpretar 9h

1. Explica el método de Gauss-Jordan
1. Resuelve sistemas de datos
para resolver sistemas de ecuaciones
3.1 Definición de sistemas de ecuaciones lineales por
lineales.
ecuaciones lineales. distintos métodos. Entrega  Representar e interpretar
3.2 Clasificación de los sistemas de ejercicios conceptos en diferentes 8h
2. Propone una serie de problemas que
ecuaciones lineales y tipos de formas: numérica,
se presenta en la ingeniería, para que
solución. 2. Aplica los métodos de geométrica, algebraica,
los alumnos los resuelvan y el profesor
3.3 Interpretación geométrica de solución de ecuaciones lineales trascedente y verbal.
resuelve algunos en clase.
las soluciones. para resolver problemas de la 3h
3.4 Métodos de solución de un ingeniería. Entrega ejercicios.  Comunicarse en el
3. Proporciona prueba, evalúa y
sistema de ecuaciones lineales: lenguaje matemático en
retroalimenta. Propone ejercicios extra
Gauss, Gauss-Jordan, inversa de 3. Contesta prueba de ejecución forma oral y escrita.
clase, o bien, direccionar a la academia
una matriz y regla de Cramer. de la unidad III.
de ciencias básicas.
3.5 Aplicaciones  Resolución de problemas Total: 20h
A. Define la resolución a problemas de aplicación de ingeniería que involucra A. 100

ecuaciones lineales y métodos de solución como Gauss, Gauss- Jordan,
matriz inversa y regla de Cramer.
FORMATO
FO-TESCo-51

Suficiente 70-74
puntos
A B C … N
Compendio de problemas de “Sistemas de 40 40 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
ecuaciones lineales”
Prueba de ejecución de la unidad III 60 60 Heteroevaluación
Competencia No. 4 Descripción: Comprende la definición de espacio vectorial como una

abstracción para relacionarlo con otras áreas de las matemáticas.

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FO-TESCo-51

Horas teórico-
prácticas
específica
1. Realiza una serie de
Espacios Vectoriales ejercicios de espacios
vectoriales y sus propiedades. 4h
4.1 Definición de espacio vectorial. Entrega ejercicios
1. Demuestra con varios ejemplos lo
4.2 Definición de subespacio
que es un espacio vectorial
vectorial y sus Propiedades. 2. Resuelve una serie de 4h
4.3 Combinación lineal. ejercicios de operaciones de
2. Explica en clase las operaciones de  Procesar e interpretar
Independencia lineal. vectores (suma, multiplicación
vectores y propone una serie de datos
4.4 Base y dimensión de un por escalar, producto punto, 4h
ejercicios.  Representar e interpretar
espacio vectorial, Cambio de base. producto cruz y combinaciones
4.5 Espacio vectorial con producto de estos). Entrega ejercicios.
3. Explica de definición de dimensión y formas: numérica,
interno y sus propiedades. 5h
base geométrica, algebraica,
4.6 Base ortonormal, proceso de 3. Resolver ejercicios de
trascedente y verbal.
Ortonormalización de Gram- dimensión y base de un espacio
4. Explica en plenaria proceso de  Comunicarse en el
Schmid vectorial. Entrega ejercicios. 3h
ortonormalización de Gram-Schmidt. lenguaje matemático en
forma oral y escrita.
4. Obtener una bases
5. Proporciona prueba, evalúa y  Resolución de problemas.
ortonormales, usando proceso
retroalimenta. Propone ejercicios extra
de Gram-Schmidt. Entrega
clase, o bien, direccionar a la academia
ejercicios.
de ciencias básicas
5. Resuelve prueba de dominio Total: 20h
de la unidad IV.
A. Aplica la definición de espacio vectorial para relacionarla con otras áreas A. 100
de las matemáticas.

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Suficiente 70-74
puntos
A B C … N
Compendio de problemas de “Espacios vectoriales” 40 40 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Prueba de dominio de la unidad IV 60 60 Heteroevaluación
Competencia No. 5 Descripción: Aplicar las transformaciones lineales y sus propiedades para
representarlas mediante una matriz de reflexión, dilatación, contracción y
rotación.

FORMATO
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Horas teórico-
prácticas
específica
Transformaciones lineales 1. Explica de definición de

4h
transformación lineal. Y resuelve
1. Identifica si una función es  Procesar e interpretar
5.1 Introducción a las ejemplos.
transformación lineal y datos
transformaciones lineales.
encuentra su núcleo y rango.  Representar e interpretar 3h
5.2 Núcleo e imagen de una 2. Ejemplifica aplicaciones de
transformación lineal. transformaciones y da una breve
2. Identifica si una función es formas: numérica,
5.3 La matriz de una transformación introducción a la materia de
transformación lineal y geométrica, algebraica, 3h
lineal. graficación.
encuentra su núcleo y rango. trascedente y verbal.
5.4 Aplicación de las
 Comunicarse en el
transformaciones lineales: reflexión, 3. Proporcionar prueba de dominio,
3. Contestar de forma lenguaje matemático en
dilatación, contracción y rotación. evaluarla y retroalimentar al grupo en
individual la prueba de forma oral y escrita.
general. Proponer ejercicios extra clase,
dominio de la unidad V. Resolución de problemas. Total: 10h
o bien, direccionar a la academia de
ciencias básicas.
A. Aplicar las transformaciones lineales y sus propiedades para representarlas A. 100

mediante una matriz de reflexión, dilatación, contracción y rotación.

Competencia alcanzada Excelente Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores 95-100
Muy bien de alcance con valor 85-94
FORMATO
FO-TESCo-51
Bien 75-84
Suficiente 70-74
puntos
A B C … N
Compendio de problemas “Transformaciones 40 40 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
lineales”
Prueba de dominio la unidad V 60 60 Heteroevaluación
Fuentes de información: Apoyos didácticos:
 Lay, David C., Algebra lineal y sus aplicaciones. -- 3a. ed. -- México:Pearson Educación, 2006.  Uso de internet
 Anton, Howard, Introducción al álgebra lineal. -- 4a.ed.-- México: Limusa,2008.  Excel
 Grossman, Stanley I., Algebra lineal.--6a. Ed.-- México: McGraw-Hill, 2008.  Software educativo para resolver ecuaciones
de matemáticas ( MATLAB)
 Libros de apoyo
 Calculadora científica
 Formularios
 Hojas blancas o de block cuadriculadas

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Calendarización de evaluación (semanas): 19
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fecha 04-09/mar 11-16/mar 19-23/ mar 25-30/ mar 01-05/abr 08-12/abr 22-26/abr 29/abr-04/may 06-11/ may 13-17/may
Planeado 0D 1F 1F 1F 1F/S 2F 2F 2F/S 3F 3F
Real
Observaciones 18 de marzo 01 de mayo 15 de mayo
susp. labores susp.labores susp. labores
Rubrica Docente
VoBo Jefatura
Semana 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Fecha 20-25/may 27/may-01/jun 03-08/jun 10-15/jun 17-22/jun 24-29/jun 01-06/jun 08-13/jun 22-24/jun
Planeado 3F 3F/S 4F 4F 4F 4F/S 5F 5F/S 2° oportunidades
Real
Observaciones Segundas
Oportunidades
Rubrica Docente
Vo Bo Jefatura
S: Evaluación Sumativa. D: Evaluación Diagnóstica F: Evaluación Formativa
Indicar número de competencia y tipo de evaluación:
Asentar la fecha real en que se evaluó la actividad
En caso de existir algún desfase, señalar la causa o razón Fecha de elaboración: _____Febrero de 2019______
REVISÓ:
___Karla Janette Hidalgo Escalona____ ___Miguel Ángel Gutiérrez Cerón____

Nombre y Firma del Docente P residencia de Academia
_Leopoldo Téllez Gutiérrez___ _____________________

Vo. BO Jefatura de división


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Plan de estudios: 2010 Docente : Karla Janette Hidalgo Escalona

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Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica

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Fuentes de información: Apoyos didácticos:

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