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PERÍODO 18-19/2
El alumno puede implementar y mantener un sistema de gestión ambiental adecuado a su entorno y las necesidades que de él deriven, poniendo en marcha distintas
actividades procedentes de la revisión de la normatividad y legislación ambiental vigentes.
Se relaciona directamente con algunas asignaturas como Gestión ambiental I, en donde se hace uso precisamente, de la legislación y normatividad ambientales,
aplicando a casos prácticos y determinando cuál es la solución a seguir en ciertos problemas que aquejen directamente al entorno natural. Aplica algunos conocimientos
vistos en Desarrollo sustentable, en donde hay que determinar las estrategias a seguir para preservar y mantener los recursos naturales y crear una nueva cultura medio
ambiental en cuanto a la gestión de residuos. La evaluación de impacto ambiental apoya a esta asignatura, en cuanto al diseño de rellenos sanitarios. También puede
tomar ciertos aspectos de Formulación y evaluación de proyectos, en donde se necesita hacer uso de las diferentes estrategias para llevar a cabo una correcta gestión
y manejo integral de los residuos.
Para llevar a cabo una adecuada gestión de residuos sólidos es necesario tener una clasificación correcta de los mismos, identificando sus características, diagnosticando
la situación actual para diseñar un sistema de manejo integral de RSU y RME, a partir de la selección del sitio de disposición final y con los criterios bien establecidos
del diseño, manejo, eficiencias y costos de los equipos utilizados en las diferentes etapas del manejo de los mismos; además tener en cuenta el tipo de tratamiento que
se le dará a los diferentes residuos ya clasificados, que va desde una composta, hasta procesos tecnológicos que minimizan su generación y cantidad. Todo esto se
hace de la misma forma con los RP que cuyo tratamiento, es muy distinto a los RSU y RME, pero las etapas son las mismas.
Actualmente la Gestión de residuos es un tema bastante citado, sin embargo, poco se hace por establecer las estrategias funcionales para la minimización y su manejo
adecuados. Un punto a favor de una escuela sustentable es precisamente iniciar con el manejo y disposición final correctos de tales elementos que hacen de la vida
cotidiana una preocupación medio ambiental, pues ya no sólo es qué hacer al momento de tener el problema, sino qué hacer para disminuir el problema, desde su
origen.
2. Intención didáctica
Se organiza el temario, en tres temas, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura en ellos.
El primer tema permite al estudiante conocer la problemática ambiental por residuos, revisa el marco legal de los residuos, le proporciona las herramientas
necesarias para determinar la generación de los residuos sólidos urbanos y de manejo especial.
El segundo tema plantea soluciones para el manejo integral de los residuos sólidos urbanos y de manejo especial.
El tercer tema proporciona al estudiante un panorama nacional e internacional de la disposición final de los residuos sólidos urbanos y de manejo especial y le da
las herramientas necesarias, para seleccionar sitios de disposición final y para el diseño de un relleno sanitario manual y convencional.
El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: investigar
bibliográficamente y en campo, efectuar diagnósticos, realizar cálculos, resolver ejercicios y problemas, elaborar diseños, efectuar prácticas en campo y laboratorio;
asimismo, propiciar procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta
razón varias de las actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los temas, de manera que no sean una mera corroboración
de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado.
La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las
actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusión de los resultados de las observaciones.
Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer la problemática de los residuos en su alrededor y no sólo
se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está
construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo;
desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.
3. Competencia de la asignatura
Identifica los diferentes aspectos de la problemática ambiental por residuos, clasifica las fuentes contaminantes, conoce los conceptos básicos para identificar, y
caracterizar los residuos, sabe los principios de operación de los diferentes tratamientos aplicados para su prevención y control, y propone los métodos adecuados
para el manejo y disposición final de los mismos, así como la aplicabilidad del marco legal aplicable.
Niveles de desempeño
Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N
1. Diagnóstico básico de RSU 20 20 Coevaluación
2. Cuadro comparativo sobre generación de RSU 20 20 Coevaluación
pública y privadamente
3. Compendio de actividades unidad I 60 60 Heteroevaluación
Total: 30 horas
Niveles de desempeño
Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N
1. Reporte de investigación 20 20 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
2. Presentación electrónica 20 20 Heteroevaluación
3. Plan de manejo integral de RSU de su comunidad 20 20 Heteroevaluación
4. Compendio de actividades unidad III 40 40 Autoevaluación, coevaluación
3.3.4. Relleno seco o de alta Elaborar un mapa conceptual. 6. Revisión de conocimientos 3 horas
compactación. Presentar sus resultados frente adquiridos al final de la Capacidad de organizar y
3.3.5. Relleno combinado al grupo. actividad de aprendizaje. planificar
(Tratamiento mecánicobiológico y 4. En equipos de 4 personas
relleno sanitario) investigar sobre los Comunicación oral y 6 horas
3.3.6 Incineración tratamientos físicos, químicos y escrita
biológicos de RSU y RME.
Elaborar un catálogo de Habilidades básicas de
tratamientos y equipos. manejo de la 3 horas
Presentar sus resultados frente a computadora
otros equipos de trabajo.
5. En equipos de 4 personas leer Toma de decisiones.
y analizar las NOM 55, 57 y 58 6 horas
de SEMARNAT. Elaborar un Trabajo en equipo
boletín informativo. Presentar
sus resultados frente al grupo. Capacidad de aplicar los
6. Diseñar un plan de manejo de conocimientos en la
los RSU y RME que se generan práctica
en una institución, organismo o
industria: proponer sistemas de Habilidades de
almacenamiento, envasado, investigación
transporte de RSU y RME.
Identificar, seleccionar y Liderazgo
proponer métodos de
tratamiento de los RSU y RME, Preocupación por la
más adecuados de acuerdo a sus calidad
propiedades, eficiencia y
costos; proponer los Búsqueda del logro
tratamientos aplicables a los
RSU y RME para su
valorización o disposición final;
aplicar las opciones de
disposición de RSU y RME
consideradas en la normatividad
vigente.
7. De forma individual analizar
los módulos 13 al 20 del curso
en línea de Gestión de Residuos,
de la SEMARNAT, y entregar
un mapa conceptual que
organice correctamente los
contenidos del curso. Comentar
sus resultados en equipos de
trabajo.
8. Con la información obtenida
construir un Blog. Discutir sus
resultados en un foro de
difusión.
Nota: Preparar un compendio
de actividades que incluya todas
aquellas que han sido revisadas
y aprobadas en cada clase.
Total: 36h
Niveles de desempeño
TODA COPIA EN PAPEL ES UN “DOCUMENTO NO CONTROLADO” A EXCEPCIÓN DEL ORIGINAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR COACALCO DE BERRIOZÁBAL, MÉXICO
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TELS. (0155) 2159-4324, 2159-4325, 2159-4468
TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE COACALCO www.tecnologicodecoacalco.edu.mx
Instrumentación Didáctica para la Formación y
Desarrollo de Competencias Planes de Estudio 2015
FORMATO
FO-TESCo-51
Versión: 1 Pág: 16 de 19
Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N
1. Diseño de relleno sanitario 40 40 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
2. Catálogo 15 15 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
3. Reporte de investigación 15 15 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
4. Presentación electrónica 15 15 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
5. Compendio de actividades unidad III 15 15 Heteroevaluación
Lund. Herbert F. 1996. Manual Mc Graw Hill De Reciclaje. España, Editorial Mc Graw Hill. Hojas de rotafolio.
Walss, Rodolfo. 2001. Guía Práctica para la Gestión Ambiental. México Mc Graw Hill. Computadora o laptop.
Wehenpohl, G., Hernández Barrios, C.P., 2002. Manual para la rehabilitación Internet.
Clausura y Saneamiento de Tiraderos a Cielo Abierto en el Estado de México. Secretaria de Libros diversos.
Ecología del Gobierno del Estado de México/GTZ. Periódicos.
Bolaños-Cacho Ruíz Jorge A. 2001 Minimización y Manejo Ambiental de los Residuos Sólidos. Hojas blancas y material diverso.
INE-SEMARNAT.
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fecha 04-09/mar 11-16/mar 19-23/ mar 25-30/ mar 01-05/abr 08-12/abr 22-26/abr 29/abr-04/may 06-11/ may 13-17/may
Planeado 0D 1F 1F 1F 1F 1F 1F/S 2F 2F 2F
Real
Rubrica Docente
VoBo Jefatura
Semana 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Fecha 20-25/may 27/may-01/jun 03-08/jun 10-15/jun 17-22/jun 24-29/jun 01-06/jun 08-13/jun 22-24/jun
Real
Observaciones Segundas
Oportunidades
Rubrica Docente
Vo Bo Jefatura
S: Evaluación Sumativa. D: Evaluación Diagnóstica F: Evaluación Formativa
Indicar número de competencia y tipo de evaluación:
Asentar la fecha real en que se evaluó la actividad
En caso de existir algún desfase, señalar la causa o razón Fecha de elaboración: _____Febrero de 2019______
REVISÓ:
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fecha 04-09/mar 11-16/mar 19-23/ mar 25-30/ mar 01-05/abr 08-12/abr 22-26/abr 29/abr-04/may 06-11/ may 13-17/may
Planeado 0D 1F 1F 1F 1F 1F 1F/S 2F 2F 2F
Real
Rubrica Docente
VoBo Jefatura
Semana 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Fecha 20-25/may 27/may-01/jun 03-08/jun 10-15/jun 17-22/jun 24-29/jun 01-06/jun 08-13/jun 22-24/jun
Real
Observaciones Segundas
Oportunidades
Rubrica Docente
Vo Bo Jefatura
S: Evaluación Sumativa. D: Evaluación Diagnóstica F: Evaluación Formativa
Indicar número de competencia y tipo de evaluación:
Asentar la fecha real en que se evaluó la actividad
En caso de existir algún desfase, señalar la causa o razón Fecha de elaboración: _____Febrero de 2019______
REVISÓ: