RP Propuesta Pedagógica

PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL REFORZAMIENTO DE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y MATEMÁTICAS DE

ESTUDIANTES DE 2DO. GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
II.EE DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO: JORNADA ESCOLAR
COMPLETA.
PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL REFORZAMIENTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
MATEMÁTICAS DE ESTUDIANTES DE 2DO. GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
I. PROPÓSITO
Fortalecer las competencias comunicativas y matemáticas de los estudiantes de 2do grado de
educación secundaria de las Instituciones Educativas del Modelo de Servicio Educativo:
Jornada Escolar Completa.
II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE SE REFORZARAN EN EL

PROGRAMA
2.1. Competencias y capacidades del área matemática
Competencia Capacidad
Matematiza situaciones
Actúa y piensa
Comunica y representa ideas matemáticas
matemáticamente en
situaciones de cantidad Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas
situaciones de regularidad, Elabora y usa estrategias
equivalencia y cambio. Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Matematiza situaciones
Actúa y piensa en situaciones
Comunica y representa ideas matemáticas
de forma, desplazamiento y
Elabora y usa estrategias
ubicación
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas
situaciones de gestión de Elabora y usa estrategias
datos e incertidumbre Razona y argumenta generando ideas matemáticas
2.1.1. Competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

cantidad. Esta implica desarrollar modelos de solución numérica,
comprendiendo el sentido numérico y de magnitud, la construcción del
significado de las operaciones, así como la aplicación de diversas estrategias
de cálculo y estimación al resolver un problema.
Esta competencia se desarrolla a través de las cuatro capacidades

matemáticas las que se interrelacionan para manifestar formas de actuar y
pensar en el estudiante. Esto involucra la comprensión del significado de los
números y sus diferentes representaciones, propiedades y relaciones, así
como el significado de las operaciones y cómo estas se relacionan al
utilizarlas en contextos diversos.
DOCUMENTO DE TRABAJO 2
▪ Matematiza situaciones. Expresar problemas diversos en modelos

matemáticos relacionados con números y operaciones.
▪ Comunica y representa ideas matemáticas. Expresar el significado de
los números y operaciones de manera oral y escrita, haciendo uso de
diferentes representaciones y lenguaje matemático.
▪ Elabora y usa estrategias. Planificar, ejecutar y valorar estrategias
heurísticas, procedimientos de cálculo, comparación, estimación,
usando diversos recursos para resolver problemas.
▪ Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Justificar y
validad conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldados en
significados y propiedades de los números y operaciones.
2.1.2. Competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

regularidad, equivalencia y cambio. Esta competencia implica desarrollar
progresivamente la interpretación y generalización de patrones, la
comprensión y el uso de igualdades y desigualdades, y la comprensión y el
uso de relaciones y funciones. Toda esta comprensión se logra usando el
lenguaje algebraico como una herramienta de modelación de distintas
situaciones de la vida real.

matemáticas, que se interrelacionan para manifestar formas de actuar y
pensar en el estudiante, esto involucra desarrollar modelos expresando un
lenguaje algebraico, emplear esquemas de representación para reconocer
las relaciones entre datos, de tal forma que se reconozca un regla de
formación, condiciones de equivalencia o relaciones de dependencia,
emplear procedimientos algebraicos y estrategias heurísticas para resolver
problemas, así como expresar formas de razonamientos que generalizan
propiedades y expresiones algebraicas.
▪ Matematiza situaciones. Asociar problemas diversos con modelos que

involucran patrones, igualdades, desigualdades y relaciones.
patrones, igualdades, desigualdades y relaciones de manera oral y
escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
matemático.
heurísticas, procedimientos de cálculo, comparación, estimación,
usando diversos recursos para resolver problemas.
▪ Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Justificar y validar
conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldados en las
leyes que rigen patrones, propiedades sobre relaciones de igualdad y
desigualdad y las relaciones.
2.1.3. Competencia actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y

localización. Esta competencia implica desarrollar progresivamente el
sentido de la ubicación en el espacio, la interacción con los objetos, la
comprensión de propiedades de las formas y cómo estas se interrelacionan,
así como la aplicación de estos conocimientos al resolver diversos

problemas.

matemáticas, que se interrelacionan para manifestar formas de actuar y
lenguaje geométrico, emplear variadas representaciones que describan
atributos de forma, medida y localización de figuras y cuerpos geométricos,
emplear procedimientos de construcción y medida para resolver
problemas, así como expresar formas y propiedades geométricas a partir de
razonamientos.
▪ Matematiza situaciones. Asociar problemas diversos con modelos

referidos a propiedades de las formas, localización y movimiento en el
espacio.
▪ Comunica y representa ideas matemáticas. Expresar propiedades de
las formas, localización y movimiento en el espacio de manera oral y
escrita haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
matemático.
heurísticas, procedimientos de localización, construcción, medición y
estimación usando diversos recursos para resolver problemas.
conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respecto a las
propiedades de las formas, sus transformaciones y la localización en el
espacio.
2.1.4. La competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

gestión de datos e incertidumbre. Esta competencia implica desarrollar
progresivamente formas cada vez más especializadas de recopilar, y el
procesar datos, así como la interpretación y valoración de los datos, y el
análisis de situaciones de incertidumbre.

matemáticas que se interrelacionan para manifestar formas de actuar y
lenguaje estadístico, emplear variadas representaciones que expresen la
organización de datos, usan procedimientos con medidas de tendencia
central, dispersión y posición, así como probabilidad en variadas
condiciones; por otro lado, se promueven formas de razonamiento basados
en la estadística y la probabilidad para la toma de decisiones.
▪ Matematiza situaciones. Asociar problemas diversos con modelos

estadísticos y probabilidades
conceptos estadísticos y probabilidades de manera oral y escrita
haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático.

heurísticas, procedimientos para la recolección y procesamiento de
datos y el análisis de problemas en situaciones de incertidumbre.
conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldados en
conceptos estadísticos y probabilísticos.
2.2. Competencia y capacidades del área comunicación

En el área de comunicación se realizará el reforzamiento pedagógico de la
competencia comprensión de textos escritos.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Recupera Identifica información explícita.
Reorganiza información de diversos textos escritos.

Compresión de
textos escritos Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto, y
lo evalúa.
Mediante esta competencia el estudiante comprende críticamente textos

escritos de diversos tipos y complejidad en variadas situaciones
comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos textos
escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos
previos, en sus experiencias y en la aplicación de estrategias específicas.
Además, a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y
según la intención del emisor, reflexiona y evalúa para tomar una postura
personal sobre lo leído.
La competencia de comprensión de textos escritos requiere la selección,

combinación y puesta en acción de cuatro (4) capacidades, todas ellas
referidas a procesos que ocurren simultáneamente en la mente de nuestros
estudiantes.
 Recupera información de diversos textos escritos. el estudiante
localiza e identifica información que se presenta en el texto de
manera explícita sin necesidad de hacer inferencias. A partir de
esta, discrimina la que requiere según su interés y propósito.
 Reorganiza información de diversos textos escritos. El estudiante

establece una nueva organización de las ideas del texto, para ello
parafrasea, representa la información de otras formas,
reconstruye el contenido del texto leído, establece semejanzas y
diferencias, y resume.
 Infiere el significado de los textos escritos. El estudiante asigna

significado a los textos. Formula inferencias a partir de sus saberes
previos, de los indicios que le ofrece el texto y del contexto en el
que este se produce. Mientras va leyendo, verifica o reformula sus
hipótesis de lectura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

escritos. El estudiante toma distancia de las ideas propuestas en el
texto, o de los recursos utilizados para transmitir ese significado, y
juzga si son adecuados o no. Para ello, considera objetivamente el
contenido y la forma, evalúa su calidad y adecuación con una
perspectiva crítica. Opina reflexivamente sobre el texto usando
argumentos que demuestren si lo comprendió.
III. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
3.1. Sesiones taller:

La sesión taller de enseñanza aprendizaje es una estrategia metodológica en la que el
estudiante aplica (moviliza) sus competencias, capacidades y conocimientos para
resolver problemas y leer textos de diversa complejidad. En el programa de
reforzamiento pedagógico los estudiantes se enfrentarán a problemas matemáticos a
partir de situaciones contextualizados y a la lectura de textos de diversos tipos,
formatos y complejidad, similares a los que desarrollarán en la evaluación censal de
estudiantes de 2do grado de educación secundaria.
En las sesiones taller los estudiantes realizarán actividades en la que se enfrentarán a

situaciones problemáticas reales o simuladas, además de lectura de textos de diversa
complejidad, con la finalidad de resolverlos aplicando las capacidades y
conocimientos desarrollados en las unidades didácticas del año escolar. Los docentes
desarrollarán procesos pedagógicos que permitan acompañar a los estudiantes
durante el proceso de la resolución de problemas y aplicación de estrategias de
comprensión lectora identificando sus dificultades y debilidades, fortaleciendo sus
capacidades y competencias que les permitan resolver los problemas que enfrenta.
Las sesiones taller comprenden dos momentos:
▪ En un primer momento los estudiantes se enfrentan a resolver problemas y

aplicar estrategias de comprensión lectora con apoyo del docente, quien
identifica las debilidades que tienen y refuerza sus capacidades, estrategias y
conocimientos que les permitan resolver el problema que enfrenta.
▪ En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera individual,

sin apoyo del docente (evaluación formativa) a problemas y textos similares a
los que enfrentará en la ECE de 2do grado. Los resultados obtenidos en este
momento se registran y procesan mediante un aplicativo informático, que
permitirá observar la evolución de las capacidades de cada estudiante, del
aula y de la IIEE.
3.2. Instrumentos de la sesión taller.

Para fortalecer las competencias matemáticas y las capacidades de comprensión de
textos en las sesiones taller se utilizarán los siguientes instrumentos pedagógicos:
a) Fichas de lectura para enseñanza y aprendizaje. Es el material educativo con

el que interactúa el estudiante de manera individual y colectiva, contiene los
problemas y textos que debe resolver el estudiante durante el desarrollo de
la sesión taller. Comprende 20 fichas, están estructuradas en función de la
concepción de sesión taller que se asume para el programa de reforzamiento
pedagógico.
b) Diseño de sesiones taller. Es el documento técnico-pedagógico de

planificación curricular que orienta el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, comprende 20 diseños de sesiones estructurados en el marco
del formato y de las características de los diseños de las sesiones del modelo
de servicio educativo: jornada escolar completa y de la concepción de la
sesión taller que se asume para el programa de reforzamiento pedagógico.
Cada diseño secuencia actividades de enseñanza y aprendizaje para 2 horas
pedagógicas (90 minutos)
c) Evaluaciones de diagnóstico, proceso y salida. Son pruebas que permiten

medir las competencias de los estudiantes antes, durante el proceso de
desarrollo del programa y al finalizar el mismo.
▪ La prueba de diagnóstico permite evidenciar la situación con la que

inicia el estudiante en el programa de reforzamiento pedagógico.
▪ La prueba de proceso permite reajustar las sesiones – taller a partir

de los logros y dificultades de los estudiantes, la asistencia técnica a
los docentes y la elaboración de materiales específicos que permitan
alcanzar los aprendizajes esperados establecidos para el programa.
▪ La prueba de salida permite medir las competencias de los

estudiantes al finalizar el programa y de la comparación de sus
resultados con los resultados semanales y de la prueba de
diagnóstico y de proceso se observará estadísticamente la evolución
de las competencias de los estudiantes durante el programa.
3.3. Asistencia técnica pedagógica:

La asistencia técnica pedagógica es un proceso de formación y acompañamiento
pedagógico que se realiza a los coordinadores pedagógicos y a los docentes de las
áreas de matemática y comunicación de las instituciones educativas de jornada
escolar completa durante el desarrollo del programa de reforzamiento. Asimismo,
comprende un proceso de supervisión realizada por la UGEL (coordinadores
regionales) y el Director de la Institución Educativa.
IV. ESTRUCTURA DE LAS FICHAS
4.1. Fichas de comunicación.

4.1.1. Matriz de organización y secuenciación de fichas
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES FICHA
Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de

de diversos textos textos de estructura compleja (temático y
escritos. lingüístico) y vocabulario variado.
Infiere el significado Deduce el significado de palabras, frases y

de los textos escritos. expresiones, a partir de información explícita.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los

diversos indicios que le ofrece el texto.
1
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución, intención - finalidad y de comparación
entre las ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Explica la intención del autor sobre el uso de los

Reflexiona sobre la forma, recursos textuales, a partir de su conocimiento y
contenido y contexto de experiencia.
los textos escritos.
Infiere el significado Deduce las características y cualidades de

de los textos escritos personajes, objetos y lugares en el texto.
Comprensión de
textos escritos
solución y de comparación entre las ideas de un
texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Extrapola el contenido del texto a otras situaciones. 2
Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los

forma, contenido y recursos textuales, a partir de su conocimiento y
contexto de los textos experiencia.
escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor de textos con estructura compleja
Recupera información
de diversos textos Localiza información relevante en diversos
escritos. tipos de textos de estructura compleja
(temático y lingüístico) y vocabulario variado.
3
Infiere el significado Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las
de los textos escritos conclusiones, en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Infiere el destinatario del texto.


escritos.
de diversos textos Localiza información relevante en diversos tipos de
escritos. textos de estructura compleja (temático y
lingüístico) y vocabulario variado.
Infiere el significado de Deduce el propósito de un texto de estructura 4

los textos escritos. compleja.

solución y de comparación entre las ideas de un
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Explica la intención del autor en el uso de los
contexto de los textos recursos textuales, a partir de su conocimiento y
escritos. experiencia.
Recupera información Reconstruye la secuencia de un texto con estructura

de diversos textos compleja (temática y lingüística) y vocabulario
escritos. variado.
Infiere el significado Deduce el significado de palabras, expresiones y 5

de los textos escritos. frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
Comprensión de de información explícita.
textos escritos
Formula conclusiones derivadas de indicios del texto.

contexto de textos experiencia.
escritos.
Localiza información relevante en diversos tipos de
de diversos textos
textos de estructura compleja (temático y
escritos. 6
Deduce el propósito de un texto argumentativo de

estructura compleja.
Infiere el significado de
los textos escritos.

Reflexiona sobre la postura del autor de textos con estructura compleja.
forma, contenido y
contexto de los textos Explica la intención del autor en el uso de los
escritos. recursos textuales, a partir de su conocimiento y
experiencia.
Infiere el significado Deduce las características y cualidades de

de los textos escritos. personajes, objetos y lugares en el texto.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los

indicios, el prólogo, la presentación, la introducción,
el índice y el glosario que le ofrece el texto.
7

escritos.

Infiere el significado Extrapola el contenido del texto a otras situaciones.

de los textos escritos.
8
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.

escritos.

Comprensión de de diversos textos textos de estructura compleja (temático y 9
textos escritos escritos. lingüístico) y vocabulario variado.

de los textos escritos. conclusiones, en textos de estructura compleja y con

compleja.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de textos postura del autor de textos con estructura compleja.
escritos.


de los textos escritos. conclusiones, en textos de estructura compleja y con
Deduce el significado de palabras, expresiones y

frases con sentido figurado y doble sentido, a partir 10
de información explícita.

escritos.

de diversos textos
Infiere el significado Deduce el significado de palabras, expresiones y

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las

Comprensión de
conclusiones en textos de estructura compleja y con 11
textos escritos

Reflexiona sobre la forma, postura del autor de textos con estructura compleja.
contenido y contexto de
los textos escritos. Explica la intención del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.

Infiere el significado Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los

de los textos escritos. indicios, el prólogo, la presentación, la introducción,
el índice y el glosario que le ofrece el texto.
Deduce relaciones de causa – efecto, problema –

solución y de comparación, entre las ideas de un 12

compleja.
Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
los textos escritos. postura del autor de textos con estructura compleja.



Infiere el significado Deduce relaciones de causa- efecto, problema – 13

de los textos escritos. solución y de comparación entre las ideas de un

forma, contenido y recursos textuales a partir de su conocimiento y
escritos.

14
Reorganiza información Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros

de diversos textos sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos)
escritos. y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Infiere el significado de Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las

los textos escritos conclusiones, en textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Explica la intención del autor en el uso de los
contexto de los textos recursos textuales a partir de su conocimiento y
escritos. experiencias.



15

compleja.
Comprensión de Reflexiona sobre el Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la

textos escritos contenido, la forma y postura del autor de textos con estructura compleja.
el contexto del texto.

de los textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja y con
16

compleja.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la

forma, contenido y postura del autor de textos con estructura compleja.
contexto de textos Explica la intención del autor en el uso de los

escritos. recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.



de los textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja y con 17

compleja.

forma, contenido y recursos textuales a partir de su conocimiento y
escritos.

Infiere el significado Deduce relaciones de causa – efecto, problemas-


conclusiones en textos de estructura compleja y con 18

compleja.

contexto de textos
escritos.

Comprensión de de diversos textos textos de estructura compleja (temático y 19
textos escritos escritos. lingüístico) y vocabulario variado.



conclusiones en textos de estructura compleja y con

contexto de textos
escritos.


Reorganiza información Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros

de diversos textos sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos)
escritos. y resume el contenido de un texto de estructura 20
compleja.
Infiere el significado Deduce relaciones de causa – efecto, problema -


contexto de textos
escritos.
4.1.2. Estructura de las fichas
Las fichas tienen la siguiente estructura:
▪ Aprendemos. Esta sección presenta texto e ítems que para su resolución

requieren movilizar las capacidades de comprensión de textos escritos, estos
ítems deben ser desarrolladas con apoyo de los docentes. En los diseños de la
sesión taller se establecen las actividades que deben desarrollar los
estudiantes y docentes para trabajar esta sección de la ficha.
▪ Practicamos. En esta sección se presenta texto e ítems que evalúan las

capacidades de comprensión de textos de los estudiantes, se deben resolver
de manera individual por cada estudiante (evaluación formativa).
▪ Extensión. En esta sección se presenta texto e ítems que fortalecen las
capacidades de comprensión de textos de los estudiantes, se deben resolver
de manera individual por cada estudiante después de la sesión taller.
4.2. Fichas de matemática
4.2.1. Matriz de organización y secuenciación de las fichas
COMPETENCIA CONTENIDO CAPACIDAD INDICADORES FICHA

Números Comunica y Evalúa el uso de los números racionales
racionales representa ideas en su forma fraccionaria (en todos sus
matemáticas significados) y/o decimal, en diversas
situaciones realistas.
Comparación Razona y Justifica cuando un número racional en
de números argumenta su expresión fraccionaria es mayor que
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
racionales generando ideas otro. 1

matemáticas
Elabora y usa Emplea convenientemente el
estrategias procedimiento para identificar un
número mayor o menor de una
colección de números racionales
expresados en forma decimal o
fraccionaria.
Densidad de Comunica y Expresa que siempre es posible
números representa ideas encontrar un número decimal o fracción
racionales matemáticas entre otros dos.
Equivalencia de Comunica y Expresa la equivalencia de números 2

números representa ideas racionales (fracciones, decimales,
racionales matemáticas potencia de base 10 y porcentaje) con
soporte concreto, gráfico y otros.
Modelos Matematiza Usa modelos aditivos que expresan

aditivos soluciones con decimales, fracciones y
porcentajes al plantear y resolver
problemas.
Modelos Matematiza Reconoce relaciones no explicitas en 3
multiplicativos problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un
modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta.

equivalenc
matemátic
amente en
situacione
regularida
Emplea estrategias heurísticas, recursos

cambio.
Actúa y
piensa
Proporcionalida Elabora y usa gráficos y otros, al resolver problemas

s de
ia y
4
d,
d estrategias relacionados a la proporcionalidad.
Determina el conjunto de valores que

Elabora y usa puede tomar una variable en una
estrategias proporcionalidad inversa, función lineal
y lineal afín.
Razona y Justifica a partir de ejemplos,
argumenta reconociendo la pendiente y la
generando ideas ordenada al origen el comportamiento
matemáticas de funciones lineales y lineales afín.
Comunica y Describe gráficos y tablas que expresan
representa ideas funciones lineales, afines y constantes.
Función Lineal matemáticas 5

Comunica y Describe las características de la función
representa ideas lineal y la familia de ella de acuerdo a la
matemáticas variación de la pendiente.
Usa modelos de variación referidos a la

Matematiza función lineal al plantear y resolver
problemas.
Emplea estrategias heurísticas al
Elabora y usa resolver problemas de ecuaciones
estrategias lineales expresadas con decimales o
enteros.
Ecuaciones e Emplea operaciones con polinomios y
inecuaciones Elabora y usa transformaciones de equivalencia al 6
lineales estrategias resolver problemas de ecuaciones
lineales.
Asocia modelos referidos a inecuaciones
Matematiza lineales con situaciones afines.
Grafica la composición de
Comunica y
transformaciones de rotar, ampliar y
Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y
representa ideas
Transformacion reducir en un plano cartesiano o
matemáticas
es geométricas cuadrícula.
Expresa diseños de planos y mapas a
Matematiza escala con regiones y formas. 7
Usa modelos, relacionados a figuras

Polígonos poligonales regulares, compuestas,
Matematiza
localización
regulares triángulos y el círculo para plantear y

resolver problemas.
Calcula el perímetro y área de figuras
poligonales regulares y compuestas,
Perímetro y
Elabora y usa triángulos, círculos componiendo y
área de figuras
estrategias descomponiendo en otras figuras cuyas
planas
medidas son conocidas, con recursos
8
gráficos y otros.
Comunica y Describe el desarrollo de prismas,
Sólidos pirámides y conos considerando sus
representa ideas
geométricos elementos.
matemáticas
Comunica y • Expresa información presentada en

Gráficos
Actúa y piensa matemáticamente en

representa ideas tablas y gráficos estadísticos para datos
situaciones de gestión de datos e

estadísticos no agrupados y agrupados.
matemáticas 9
Medidas de • Selecciona la medida de tendencia
incertidumbre Elabora y usa central apropiada para representar un
tendencia
estrategias conjunto de datos al resolver problemas.
central
• Usa las propiedades de la probabilidad
Elabora y usa
en el modelo de Laplace al resolver
estrategias
problemas.
Probabilidades • Plantea y resuelve problemas sobre la 10
Matematiza
probabilidad de un evento en una
situación aleatoria a partir de un modelo
referido a la probabilidad.
• Relaciona datos en situaciones de
Matematiza medidas y plantea modelos referidos a
situaciones potenciación de base 10 con exponente

positivo y negativo.
• Representa un número decimal o
situaciones de cantidad
Comunica y
representa ideas fraccionario en una potencia con
matemáticas exponente entero.
Potenciación
de números • Describe las operaciones de 11
Comunica y
racionales multiplicación y división con potencias
representa ideas
de bases iguales y de exponentes
matemáticas
iguales.
• Emplea procedimientos basados en
teoría de exponentes (potencias de
Elabora y usa
bases iguales y exponentes iguales) al
estrategias
resolver problemas con exponentes
enteros.
• Expresa la equivalencia de los números
Comunica y
racionales, potencias de base 10 y
representa ideas
porcentajes usando soportes gráficos y
matemáticas
otros.
situaciones de cantidad
•Relaciona cantidades y magnitudes en

Matematiza situaciones y los expresa en un modelo
situaciones de aumentos y descuentos sucesivos.
Porcentajes 12
•Emplea estrategias heurísticas,
Elabora y usa recursos gráficos y otros para resolver
estrategias problemas relacionado al aumento o
descuento porcentual sucesivo.
Comunica y
•Explica el significado del IGV y cómo se
representa ideas
calcula.
matemáticas
Identifica relaciones no explícitas entre
situaciones de regularidad, equivalencia y

Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza términos y valores posicionales y
situaciones expresa la regla de formación de una
progresión aritmética.
Describe el desarrollo de una progresión
Comunica y
aritmética empleando el término n-
representa ideas
ésimo, índice del término, razón o regla
cambio.
Progresiones matemáticas
de formación. 13
aritméticas
Emplea estrategias heurísticas, recursos
Elabora y usa
gráficos y otros al resolver problemas de
estrategias
una progresión aritmética.
Razona y
Prueba la progresión aritmética a partir
argumenta
de su regla de formación (expresado de
generando ideas
manera verbal o simbólica).
matemáticas
Comunica y Emplea representaciones tabulares,
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
representa ideas gráficas y algebraicas de la función lineal

matemáticas y lineal afín.
regularidad, equivalencia y cambio.
Razona y Determina el conjunto de valores que

argumenta puede tomar una variable en una
generando ideas función lineal y lineal afín.
matemáticas
Funciones y Usa modelos de variación referidos a la
Matematiza función lineal y lineal afín al plantear y
ecuaciones 14
situaciones resolver problemas.
lineales 2
Selecciona y usa modelos referidos a
Matematiza ecuaciones lineales al plantear y resolver
situaciones problemas.
Razona y Justifica, a partir de ejemplos, el

argumenta comportamiento de funciones lineales y
generando ideas lineales afines reconociendo la
matemáticas pendiente y la ordenada al origen.
Describe las relaciones de paralelismo y
Comunica y perpendicularidad en polígonos
Actúa y piensa en situaciones de forma,
representa ideas regulares y compuestos, y sus

matemáticas propiedades usando terminologías,
movimiento y localización
reglas y convenciones matemáticas.

Razona y Plantea conjeturas para reconocer las
argumenta propiedades de los lados y ángulos de
generando ideas los polígonos regulares
Polígonos matemáticas 15
Razona y Justifica enunciados relacionados a
argumenta ángulos formados por líneas
generando ideas perpendiculares y oblicuas a rectas
matemáticas paralelas.
Emplea las propiedades de los lados y
Elabora y usa ángulos de polígonos regulares al
estrategias resolver problemas.
Expresa diseños de planos a escala con

Matematiza regiones y formas.
Actúa y piensa en situaciones de forma, situaciones
Diferencia y usa planos o mapas a escala

Matematiza
situaciones al plantear y resolver problemas.
Usa estrategias y procedimientos

Planos y relacionados a la proporcionalidad 16
escalas Elabora y usa entre las medidas de lados de figuras
estrategias semejantes al resolver problemas con
mapas o planos a escala, usando
recursos gráficos y otros.
Razona y Justifica la localización de cuerpos a
argumenta partir de sus coordenadas (con signo
generando ideas positivo y negativo).
matemáticas
Plantea relaciones geométricas en
Matematiza situaciones artísticas y las expresa en un
Actúa y piensa en situaciones de forma,
situaciones modelo que combina transformaciones

geométricas.
Grafica la composición de
Comunica y
representa ideas
reducir en un plano cartesiano o
matemáticas
cuadrícula.
Transformacion
Razona y Plantea conjeturas con respecto a las 17
es geométricas
argumenta partes correspondientes de figuras
generando ideas congruentes y semejantes luego de una
matemáticas transformación.
Realiza composición de
Elabora y usa
reducir en un plano cartesiano o
estrategias
cuadrícula al resolver problemas
utilizando recursos gráficos y otros.
Selecciona el modelo gráfico estadístico
situaciones de gestión de datos
Matematiza al plantear y resolver situaciones que

matemáticamente en
situaciones expresan características o cualidades de

e incertidumbre
una población.
Actúa y piensa
Comunica y Expresa información presentada en

Gráficos tablas y gráficos estadísticos para datos
representa ideas 18
estadísticos no agrupados y agrupados.
matemáticas
Organizan datos en histogramas y
Elabora y usa polígonos de frecuencias al resolver
estrategias problemas.
Argumenta procedimientos para hallar

Razona y la media, la mediana y la moda de datos
argumenta agrupados y no agrupados; determina la
generando ideas medida más representativa de un
matemáticas conjunto de datos y su importancia en la
incertidumbre
Medidas de
toma de decisiones.
tendencia
Selecciona la medida de tendencia 19
central y
Elabora y usa central apropiada para representar un
dispersión
estrategias conjunto de datos al resolver
problemas.
Determina el rango o recorrido de una
Elabora y usa
variable y la usa como una medida de
estrategias
dispersión.
Plantea y resuelve problemas sobre la
Matematiza probabilidad de un evento en una

situaciones situación aleatoria a partir de un

modelo referido a la probabilidad.
Ordena datos provenientes de variadas
incertidumbre
fuentes de información al reconocer

Matematiza eventos independientes de
Probabilidad 20
situaciones característica aleatoria al expresar un
modelo referido a probabilidad de
sucesos equiprobables.
Razona y Propone conjeturas sobre la
argumenta probabilidad a partir de la frecuencia de
generando ideas un suceso en una situación aleatoria.
matemáticas
4.2.2. Estructura de las fichas
Las fichas tienen la siguiente estructura:

▪ Situación de contexto. En esta sección de la ficha se presentación una
situación de contexto y preguntas que debe responde el estudiante
movilizando las capacidades y conocimientos establecidos como aprendizaje
esperado para la sesión- taller.
▪ Aprendemos. Esta sección presenta orientaciones para resolver las preguntas
presentadas en la sección anterior y los conocimientos que se deben reforzar
pedagógicamente para dar respuesta a las preguntas.
▪ Analizamos. En esta sección se presenta situaciones de contexto y preguntas

(ítems) desarrolladas (se explica el proceso de solución), tiene por finalidad
que el estudiante con apoyo del docente reconstruya el proceso de solución
del problema, durante este proceso el estudiante identifica las estrategias que
se pueden utilizar para resolver un problema planteado.
▪ Practicamos. En esta sección se presenta 15 ítems que debe resolver de

manera individual cada estudiante (evaluación formativa).

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL REFORZAMIENTO DE

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y MATEMÁTICAS DE

II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE SE REFORZARAN EN EL

2.1. Competencias y capacidades del área matemática

2.1.1. Competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

Esta competencia se desarrolla a través de las cuatro capacidades

▪ Matematiza situaciones. Expresar problemas diversos en modelos

2.1.2. Competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

Esta competencia se desarrolla a través de las cuatro capacidades

▪ Matematiza situaciones. Asociar problemas diversos con modelos que

2.1.3. Competencia actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y

así como la aplicación de estos conocimientos al resolver diversos

Esta competencia se desarrolla a través de las cuatro capacidades

▪ Matematiza situaciones. Asociar problemas diversos con modelos

2.1.4. La competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

Esta competencia se desarrolla a través de las cuatro capacidades

▪ Matematiza situaciones. Asociar problemas diversos con modelos

▪ Elabora y usa estrategias. Planificar, ejecutar y valorar estrategias

2.2. Competencia y capacidades del área comunicación

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Mediante esta competencia el estudiante comprende críticamente textos

La competencia de comprensión de textos escritos requiere la selección,

 Reorganiza información de diversos textos escritos. El estudiante

 Infiere el significado de los textos escritos. El estudiante asigna

 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

III. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

3.1. Sesiones taller:

En las sesiones taller los estudiantes realizarán actividades en la que se enfrentarán a

▪ En un primer momento los estudiantes se enfrentan a resolver problemas y

▪ En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera individual,

3.2. Instrumentos de la sesión taller.

a) Fichas de lectura para enseñanza y aprendizaje. Es el material educativo con

b) Diseño de sesiones taller. Es el documento técnico-pedagógico de

c) Evaluaciones de diagnóstico, proceso y salida. Son pruebas que permiten

▪ La prueba de diagnóstico permite evidenciar la situación con la que

▪ La prueba de proceso permite reajustar las sesiones – taller a partir

▪ La prueba de salida permite medir las competencias de los

3.3. Asistencia técnica pedagógica:

IV. ESTRUCTURA DE LAS FICHAS

4.1. Fichas de comunicación.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES FICHA

Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de

Infiere el significado Deduce el significado de palabras, frases y

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los

Explica la intención del autor sobre el uso de los

Infiere el significado Deduce las características y cualidades de

Extrapola el contenido del texto a otras situaciones. 2

Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los

Infiere el destinatario del texto.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-

Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los

Infiere el significado de Deduce el propósito de un texto de estructura 4

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES FICHA

Recupera información Reconstruye la secuencia de un texto con estructura

Infiere el significado Deduce el significado de palabras, expresiones y 5

Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los

Deduce el propósito de un texto argumentativo de

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la

Infiere el significado Deduce las características y cualidades de

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los

Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los

Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de

Infiere el significado Extrapola el contenido del texto a otras situaciones.