Planeacion P. Inst. Ii 2017

“2017.
AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR BGO37
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N° 314
CCT: 15EBH0511P
PLANEACION DICATICA ARGUMENTADA: UNIDAD 1
DATOS GENERALES
Ciclo escolar: 2016-2017

Semestre: Primero Turno: Matutino
Grado: 2°. Grupo: “1 Y 2” N° de alumnos: 50 y 49 respectivamente
Docente: Gisela López Hernández.
Campo disciplinar: Humanidades
Unidad Académica de aprendizaje: Proyectos Institucionales II
Carga horaria: 40 horas
DENOMINACIÓN INSTITUCIONAL.
MISION:
Promover el desarrollo de competencias y actitudes académicas en los estudiantes a través de procesos
educativos de excelente calidad, fortaleciendo el compromiso, la honestidad, la responsabilidad y el respeto;
generando a través del Bachillerato General el interés y la mejora en los estudiantes y esto le permitan al acceso
al nivel superior o bien su inserción al mercado laboral.
VISION:
Impulsar el crecimiento de la vida académica de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 314, a través del trabajo
constante y comprometido en todas las áreas que conforman ésta institución; integrando a alumnos, docentes,
personal administrativo y manual: con ello, hacer una institución competitiva y de calidad que se adapte a los
constantes cambios sociales satisfaciendo las necesidades de estudiantes, padres de familia y de la comunidad en
general.
VALORES:
En esta institución se inspira el profesionalismo y se fomenta el humanismo, el compromiso, la tolerancia, el
respeto, la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad, la paz y la libertad; valores que nos permiten el
desarrollo de una convivencia escolar armónica entre los integrantes de la comunidad escolar.
JUSTIFICACION:
LEGALIDAD
En base a la ley general de educación artículo 7, fracción I que menciona debemos contribuir al desarrollo integral
del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas; fracción II: contribuir a
favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis
y reflexión críticos; y fracción X se debe desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre
la preservación de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeación familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el
rechazo a los vicios y adicciones.
MODELO EDUCATIVO:
El sistema nacional de bachillerato es un modelo por competencias. El principal objeto es que lo jóvenes que
cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que le permitan desarrollarse de la manera más
favorable tanto en lo personal como en su ámbito social
CONTEXTO EXTERNO:
fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; para llevarse a cabo se ha toma en cuenta
que Ecatepec cuenta que La población total de 1688258 personas, de cuales 825624 son masculinos y 862634
femeninas, dividida en 658431 menores de edad y 1029827 adultos, de cuales 99585 tienen más de 60 años, hay
36534 analfabetos de 15 y más años, 10421 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela, de la población
a partir de los 15 años 44241 no tienen ninguna escolaridad, 340611 tienen una escolaridad incompleta. 297905
tienen una escolaridad básica y 424398 cuentan con una educación post-básica.
Un total de 127701 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana
escolaridad entre la población es de 9 años. Actualmente está gobernado por el PRI y es considerado un municipio
con grandes problemas sociales: desintegración familiar, inseguridad, delincuencia, drogadicción, así como
extrema pobreza.
CONTEXTO INTERNO:
La escuela se encuentra ubicada en la calle Roble s/n esq. Caoba, colonia: arboledas de Aragón; cuenta con 6
grupos de aproximadamente 50 alumnos, con 12 docentes, dirección, administración, 1 sala de computo con 30
computadoras, 1 laboratorio de idiomas con 30 computadoras, laboratorio de ciencias.
CONTEXTO GRUPAL
El grupo segundo 1 cuenta con 50 alumnos, 27 hombres y 23 mujeres; la mayor parte de ellos viven con sus papas,
los cuales cuentan en su mayoría con solo educación básica: primaria y secundaria máximo, cuentan con internet
en casa, leen poco.
El grupo segundo 2 cuenta con 49 alumnos, 25 hombres y 24 mujeres; la mayor parte viven con sus abuelos, tíos
u otros familiares, no hablan mucho de sus padres, cuentan con internet y leen poco
DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO (ANEXO I)

Resultados del diagnóstico psicopedagógico.
Grupo: Segundo 1 (50 alumnos) Grupo: Segundo 2
Estilos de aprendizaje Porcentaje Estilos de aprendizaje Porcentaje
Visuales 36 % Visuales 36
Kinestésico 33 % Kinestésico 25
Auditivos 31 % Auditivos 39
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO (ANEXO II y III)
UNIDAD 1. EXPRESION ORAL

Ubicación espacial: aula-hogar
Competencia de la unidad: Escucha, emite e interpreta mensajes pertinentes en distintos contextos.
Periodo: 30 de febrero a 12 julio de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Antología, cuaderno de apoyo, revistas, videos.
Materiales: videos, información, imágenes, técnicas auxiliares
ACTIVIDADES DE APERTURA (4 horas)

Bienvenida.
Presentación del docente (Eventos sobresalientes del currículo).
Presentación de los alumnos (dinámica Grupal: la telaraña) ANEXO IV.
Presentación de contenidos y competencias.
 Campo disciplinar: Humanidades
 Asignatura: Proyectos Institucionales II.
 UNIDAD 1. Expresión oral.
 Temas y subtemas
1.1. Lenguaje
1.1.1.Tipos de lenguaje.
1.1.2. Funciones de lenguaje.
1.1.3. La comunicación.
1.2. Lengua y habla
1.2.1.Modismos
1.2.2.Vicios de lenguaje.
1.2.3.El diálogo
1.3. La palabra
1.3.1.Concepto
1.3.2. Cualidades y características
1.3.3. Uso de la palabra
Competencias a desarrollar
 Disciplinares básicas (a corto plazo)

identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ello.
 Disciplinares extendidas: (a mediano plazo)
Comprende diferentes tipos de textos.
estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
 Genéricas - categorías (a largo plazo)
Se expresa y se comunica
Evaluación diagnostica (ANEXO V)
Estrategia motivadora:
 Lectura de textos en ingles
 Lluvia de ideas
 Conclusión
Dinámica y trabajo de evaluación:
La presente unidad consta de 3 temas y 9 subtemas de los cuales se presentarán 18 evidencias a través del
cuaderno y la antología, en 12 horas aproximadamente; en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa,
relaciona y comprende lo que lenguaje, sus funciones, comunicación, elementos, palabras, uso e importancia. Las
evidencias se evaluarán por medio de una lista de cotejo con rango de evaluación (Numero de evidencia, fecha de
entrega, entrego si-no, rango de evaluación, promedio, firmas de respaldo, fecha de evaluación) (ANEXO VI)
Pregunta generadora:
¿Cuál es la función del lenguaje?
¿Cuáles son los elementos de la comunicación?
Actividades de desarrollo: 12 horas
Trabajan por equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los
alumnos socializan y construyan el conocimiento, El docente funge como guía, llevándolos de la mano para que la
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora, Matemáticas y biología humana.
Tema 1: Lenguaje Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
 El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando práctica y teóricamente el contenido.
 Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Información: Concepto de lenguaje, tipos de lenguaje, funciones de lenguaje, Investigación previa
por parte del alumno
o Tema: Lenguaje
o Subtema:
 Tipos de lenguaje.
 Funciones de lenguaje.
 La comunicación.
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información.
 Reconocer información: descubre la clave y comenta ante el grupo (Evidencia 1)
 Contextualiza la información: tipos de lenguaje (Evidencia 2), funciones de lenguaje (Evidencia 3),
comunicación y elementos (Evidencia 4 a 10)
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático ya
sea de forma individual o por equipo.
Cierre:
 Evaluar: Ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar a través de los criterios
previamente establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
 Retroalimentar: Aspectos que no están claros acerca de la actividad académica.
Tema 2: Lengua y habla Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa, modismos, vicios de lenguaje y diálogo
o Tema: Importancia de las actitudes asertivas y empática
o Subtema:
 Modismos
 Vicios de lenguaje.
 El diálogo.
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, comprender información.
 Contextualiza la información: Modismos (Evidencia 12), vicios de lenguaje (Evidencia 13), diálogo
(Evidencia 14).
Cierre:
Tema 3: La palabra Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa, la palabra, cualidades y características
o Tema: La palabra
o Subtema:
 Concepto
 Cualidades y características
 Uso de la palabra
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ideas claves: (cultura de prevención de la sexualidad (Evidencia 16 y 17),
Cierre:
 Informe sobre la pregunta detonadora y las complementarias (Evidencia 18)
Fuentes de información:
 Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.:
Corwnin Press.
 Tobón, S.; Pimienta, J. H. y García, J. A. (2011). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de
competencias. México DF: Pearson.
 Zariñán Medina, I. (2013). Organizadores Gráficos: Estrategia metodológica para la comprensión lectora.
México: Grandes Ideas.
Actividades de cierre: 4 horas
Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtenga el promedio o nivel de
desempeño a través de la lista de cotejo con rango de evaluación, la presente evaluación pertenece al sentido
procesual, el docente evalúa actividad 18 y analiza los conocimientos por medio de una lista de cotejo con un
porcentaje de evaluación por cada situación que se indique, (ANEXO VI) y se cumple el sentido conceptual y el
actitudinal se considera implícitamente en ambos, (ANEXO VII), autoevaluación.
Observaciones:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________________________.
San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México A 29 de febrero de 2017
Realizó Revisó Autorizó
Q. F. B. Gisela López Hernández Lic. Arnulfo Cortés Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruíz R.
Docente Subdirector Académico Directora Escolar
ANEXOS
UNIDAD I
ANEXO I: TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES.
INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques de cada una de las preguntas y márcala con
una X
1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?

a) Escuchar música 11. ¿De qué manera se le facilita hacer algo?
b) Ver películas a) Repitiendo en voz alta
c) Bailar con buena música b) Escribiéndolo varias veces
c) Relacionándolo con algo divertido
2. ¿Qué programa de televisión prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares b) Cómico y de 12. ¿A qué evento preferirías asistir?
entretenimiento a) A una reunión social
c) Noticias del mundo b) A una exposición de arte
c) A una conferencia
3. Cuando conversas con otra persona, tú:
a) La escuchas atentamente 13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?
b) La observas a) Por la sinceridad en su voz
c) Tiendes a tocarla b) Por la forma de estrecharte la mano
c) Por su aspecto
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál
elegirías? 14. ¿Cómo te consideras?
a) Un jacuzzi a) Atlético
b) Un estéreo b) Intelectual
c) Un televisor c) Sociable
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde? 15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
a) Quedarte en casa a) Clásicas
b) Ir a un concierto b) De acción
c) Ir al cine ) De amor
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más? 16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
a) Examen oral a) por correo electrónico
b) Examen escrito b) Tomando un café junto
c) Examen de opción múltiple c) Por teléfono
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente? 17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo?
a) Mediante el uso de un mapa a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
b) Pidiendo indicaciones b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche
c) A través de la intuición c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por
dentro
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?
a) Pensar 18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu novia o novio?
b) Caminar por los alrededores a) Conversando
c) Descansar b) Acariciándose
c) Mirando algo juntos
9. ¿Qué te halaga más?
a) Que te digan que tienes buen aspecto 19. Si no encuentras las llaves en una bolsa
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable a) La buscas mirando
c) Que te digan que tienes una conversación interesante b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
c) Buscas al tacto
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?
a) Uno en el que se sienta un clima agradable 20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar a) A través de imágenes
c) Uno con una hermosa vista al océano b) A través de emociones
c) A través de sonidos c) Que sea cómoda
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías? 32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?
a) Comprar una casa a) Que sea silenciosa
b) Viajar y conocer el mundo b) Que sea confortable
c) Adquirir un estudio de grabación c) Que esté limpia y ordenada
22. ¿Con qué frase te identificas más? 33. ¿Qué es más sexy para ti?
a) Reconozco a las personas por su voz a) Una iluminación tenue
b) No recuerdo el aspecto de la gente b) El perfume
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre c) Cierto tipo de música
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?

23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué
a) A un concierto de música
preferirías llevar contigo?
b) A un espectáculo de magia
a) Algunos buenos libros
c) A una muestra gastronómica
b) Un radio portátil de alta frecuencia
c) Golosinas y comida enlatada
35. ¿Qué te atrae más de una persona?
a) Su trato y forma de ser
24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres? b) Su aspecto físico
a) Tocar un instrumento musical c) Su conversación
b) Sacar fotografías
c) Actividades manuales 36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo?
a) En una librería
25. ¿Cómo es tu forma de vestir? b) En una perfumería
a) Impecable c) En una tienda de discos
b) Informal
c) Muy informal 37. ¿Cuáles tu idea de una noche romántica?
a) A la luz de las velas
26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna? b) Con música romántica
a) El calor del fuego y los bombones asados c) Bailando tranquilamente
b) El sonido del fuego quemando la leña
c) Mirar el fuego y las estrellas 38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
27. ¿Cómo se te facilita entender algo? b) Conocer lugares nuevos
a) Cuando te lo explican verbalmente c) Aprender sobre otras costumbres
b) Cuando utilizan medios visuales
c) Cuando se realiza a través de alguna actividad 39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más echas de
menos del campo?
28. ¿Por qué te distingues? a) El aire limpio y refrescante
a) Por tener una gran intuición b) Los paisajes
b) Por ser un buen conversador c) La tranquilidad
c) Por ser un buen observador
40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer? elegirías?
a) La emoción de vivir un nuevo día a) Director de una estación de radio b) Director de un club
b) Las tonalidades del cielo deportivo
c) El canto de las aves c) Director de una revista
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?

a) Un gran médico
b) Un gran músico
c) Un gran pintor
31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti? Referencia: De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus
a) Que sea adecuada hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL, Ed. Grijalbo,
b) Que luzca bien México, 2004, págs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004
ANEXO II
NOMBRE DEL ALUMNO
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la
cantidad de marcas por columna.
N° DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO
1. B A C
2. A C B
3. B A C
4. C B A
5. C B A
6. B A C
7. A B C
8. B A C
9. A C B
10. C B A
11. B A C
12. B C A
13. C A B
14. A B C
15. B A C
16. A C B
17. C B A
18. C A B
19. A B C
20. A C B
21. B C A
22. C A B
23. A B C
24. B A C
25. A B C
26. C B A
27. B A C
28. C B A
29. B C A
30. C B A
31. B A C
32. C A B
33. A C B
34. B A C
35. B C A
36. A C B
37. A B C
38. B C A
39. B C A
40. C A B
TOTAL
El total te permite identificar qué canal perceptual es predominante, según el número de respuestas que elegiste
en el cuestionario.
ANEXO II.
Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

Ciclo escolar: 2016-2017 Turno: Matutino
Gdo. 2º. Gpo. 1 No. de alumnos: 50
Estilos de aprendizaje Porcentaje

Visuales 36
Kinestésico 33
Auditivos 31
PORCENTAJE
Auditivo
31% Visual
36%
Kinestesico
33%
ANEXO III:
Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

Ciclo escolar: 2016-2017 Turno: Matutino
Gdo. 2º. Gpo. 1 No. de alumnos: 50
Porcentaje
Visuales 36
Kinestésico 25
Auditivos 39
PORCENTAJE
Visuales
Auditivos
Kinestésicos
ANEXO IV
Dinámica: La telaraña
Objetivos:
a. Permitir que los miembros del grupo se conozcan.
b. Permitir la integración de los miembros al grupo.
Procedimiento de aplicación:
Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen
de pie, formando un círculo.
Pasos a seguir:
a. El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel; este tiene que decir su nombre, procedencia, pasatiempos,
expectativas sobre el curso, porque escogió esta escuela, etcétera.
b. El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero, quien a su vez debe
presentarse de la misma manera. Luego, tomando el hilo, lanza la bola a otra persona del círculo.
c. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña.
d. Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió,
repitiendo los datos por esa persona; este último hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo la misma
trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo.
Recomendación:
El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cada uno, pues no
se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente deberá repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque
las instrucciones sean bien comprendidas por los participantes. Utilidad: Es recomendable al iniciar el trabajo con un
grupo de resiente integración. Crear un clima de confianza y de distensión.
ANEXO V
Examen diagnóstico
Responde el siguiente cuestionario:
1. Define lenguaje:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. Tipos de lenguaje que conoces:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué es comunicación?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué es lengua?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué es habla?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué es un barbarismo?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué es un vicio de dicción?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué es un vicio de lenguaje?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
ANEXO VI
RELACION DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 1 Y 2

Firmas
Entrego en tiempo y forma = 10
Actividad Fecha
Entrego la siguiente clase = 8
Docente Alumno Tutor
Entrega próxima a la evaluación = 6
Examen diagnóstico: Unidad 1
Actividad 1. Lenguaje y comunicación
Actividad 2. Tipos de lenguaje
Actividad 3. Funciones de lenguaje
Actividad 4. Comunicación
Actividad 5. Teléfono descompuesto.
Actividad 6. Sopa de letras
Actividad 7. Mapa conceptual
Actividad 8. Comunicación
Actividad 9. Comunicación y elementos
Actividad 10. Elementos de la comunicación
Actividad 11. Lengua y habla
Actividad 12. Modismos
Actividad 13. Vicios de lenguaje
Actividad 14. Diálogo
Actividad 15. Investigación
Actividad 16. Diálogo
Actividad 17. Uso de la palabra
Actividad 18. Conocimientos de la unidad

CONCEPTO CALIF.
USO DE PALABRAS
F. DE LENGUAJE
ELEMENTOS DE LA
COMUNICACION
TOTAL
ANEXO VII
AUTOEVALUACION
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIÓN ESTUDIANTE: ____________________________

GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIÓN: ____________________
PROFESOR: Gisela López Hernández . ASIGNATURA: Proyectos Institucionales II . PUNTAJE: _____ / 45
ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una “ x ” )
No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Soy puntual en las clases.
2 Mantengo el salón ordenado y no escribo en las
bancas.
3 Porto correctamente el uniforme escolar.
RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
4 Participó activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIÓN A LAS CLASES
5 Presto la debida atención a las clases
6 Sigo las instrucciones del profesor.
INTERÉS EN LAS CLASES
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el
aula.
9 Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las
tareas.
10 Organizo y copio la información de la clase en mi
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la
clase.
PARTICIPACIÓN EN CLASES
12 Participo de forma activa y regularmente.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y
coherente.
OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra su grado de
HONESTIDAD y los valores que posee.
RELACION DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 1
PROFESOR: Gisela López Hernández . ASIGNATURA: Proyectos Institucionales II .
Fecha Entrego en tiempo y forma = 10 Firmas
Valor en la
Actividad de Entrego la siguiente clase = 8 %
evaluación Docente Alumno Tutor
entrega Entrega próxima a la evaluación = 6
Actividad 1. Concepto de lenguaje 6
Tipos de lenguaje
Funciones de lenguaje
Comunicación
Elementos de comunicación
Bibliografía
Valor 1% cada elemento
Actividad 2. 1
Actividad 3. 1
Actividad 4. 1
Actividad 5. 1
Actividad 6. 1
Actividad 7. 1
Actividad 8. 1
Actividad 9. 1
Actividad 10. 1
Actividad 11. Concepto de lengua 6
Concepto de habla
Modismo
Vicios de lenguaje
Dialogo
Bibliografía
Actividad 12. 1
Actividad 13. 1
Actividad 14. 1
Actividad 15. 1
Actividad 16. Que es palabra 6
Cuales el uso de la palabra
Cuáles son sus cualidades
Cuáles son sus características
Uso de la palabra
Bibliografía
Actividad 17. 1
Actividad 18. 1
Actividad 19 2
TOTAL
“2017. AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”

CCT: 15EBH0511P
PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 2
Atendiendo la dimensión docente que indica el proceso de formación, Enseñanza-Aprendizaje y evaluación bajo el
enfoque basado en competencias se diseñan los siguientes ambientes de aprendizaje:

Competencia de la Unidad: Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentre y los objetivos que persiga.
Periodo: 30 de enero a 12 de julio de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo, Antología
Materiales: videos, información, imágenes, técnicas auxiliares.
ACTIVIDADES DE APERTURA:
 Materia: Proyectos Institucionales II
 UNIDAD 2. Expresión escrita.
UNIDAD II.
2.1. Diario de grupo.
2.1.1.La ortografía de las letras (b, v, c, s, g, j)
2.1.2.Signos de puntuación y signos auxiliares
2.2. Comics.
2.2.1. Tema
2.2.2. Trama
2.3. Blogs.
2.3.1. Publicidad en internet
2.3.2. Diario contra blogs
Competencias a desarrollar.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
 Disciplinares extendidas (a mediano plazo)
Identifica sin dificultad los conceptos centrales de la unidad.
Expresa con claridad sus ideas, ante sus compañeros
Evaluación diagnostica. ANEXO I
 Investigación
 Lluvia de ideas
 Conclusiones

La presente unidad consta de 3 temas y 6 subtemas de los cuales se presentarán 27 evidencias a través del cuaderno
de apoyo y la antología, en 14 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa,
relaciona y comprende lo que es diario, blog, comic; realiza ejercicios de ortografía, escritura; exposiciones, etc. Las 27
entrega, entrego si-no, rango de evaluación, promedio, firmas de respaldo, fecha de evaluación) ANEXO II
¿Conoces la función de la ortografía?, ¿Sabes que es un diario?, ¿Conoces la diferencia entre diario y blog?
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora, antropología y apreciación artística
Tema 1: Diario Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa
o Tema: Diario
o Subtema:
 La ortografía de las letras (b, v, c, s, g, j)
 Signos de puntuación y signos auxiliares
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ideas claves ¿Qué es riesgo, seguridad y peligro? (evidencia 2)
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático por
equipo mediante una exposición (Evidencia 3-ANEXO II) y resolución de ejercicios ortográficos (Evidencias 4 a
19).
Cierre:
 Evaluar: Ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar a través de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Tema 2: Comics Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Tema: Comics.
o Subtema:
 Tema
 Trama
Desarrollo:
 Contextualiza la información: concepto de comic, tema y trama. Elementos del comic (Evidencia 21 a 23)
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático ya sea
de forma individual o por equipo.
Cierre:
Tema: Blogs Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Blogs, publicidad en internet
o Tema: Blogs
o Subtema:
 Publicidad en internet
 Diario contra blogs
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información, graficar.
 Reconocer información: descubre la clave (Evidencia 24)
 Contextualiza la información: ideas claves; publicidad en internet y diario vs blog (Evidencias 25 a 27)
Cierre:
 Coevaluación
 Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.: Corwnin
Press.

procesual, el docente aplica un examen de conocimientos y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se considera
implícitamente en ambos. ANEXO III
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017
ANEXOS
UNIDAD 2
ANEXO I
Examen diagnostico
1. Define Diario:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la diferencia entre diario y blog?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los elementos del comic?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Menciona las partes de un blog:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. Menciona por lo menos 3 reglas ortográficas de la s y de la c:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la función de la publicidad en Internet?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué es un bocadillo?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. ¿Por qué son importantes las reglas ortográficas?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9. Menciona algunas reglas ortográficas de la B y V:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué es tema y que trama?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
ANEXO II
La exposición se realizará por equipos de máximo 4 personas, no se admitirán más, si rebasa tu equipo ese número deberán decidir en
conjunto quien tiene como calificación 0. El tiempo disponible para su presentación será de 15 minutos, y deberá mencionar la utilidad
que tiene el tema en cuestión con el desarrollo de las diversas materias de su modelo curricular. Deberás tener en tu cuaderno notas de
la exposición que realizaste con tu equipo y también de las de otros equipos.
Importante tomar en cuenta: en tu exposición se te evaluara lo siguiente:
Criterios de evaluación: En la columna de autoevaluación, asigna una
calificación del 5 al 10 de acuerdo al cumplimiento de los criterios que Coevaluación Evaluación Total Promedio
se mencionan.
Tono de voz
El estudiante modula correcta y apropiadamente el tono de
voz. La comunicación fluye con naturalidad y corrección. Utiliza
el vocabulario correcto y adecuado
Calidad de la presentación
El estudiante mantiene la atención en los espectadores. Evita
limitarse a leer únicamente lo que está escrito en su
presentación.
Dominio del contenido
El estudiante demuestra dominio del contenido curricular.
Organización y secuencia
El estudiante presenta de forma organizada su modelo
curricular de evaluación. Se evidencia una secuencia lógica y
ordenada entre cada una de las partes.
Uso del tiempo
El estudiante utiliza adecuadamente el tiempo disponible para
su presentación.
Uso de recursos visuales y/o tecnológicos
El estudiante hace uso adecuado de recursos visuales y/o
tecnológicos para enriquecer su presentación
Seguridad en los planteamientos
El estudiante proyecta seguridad en todos y cada uno de los
planteamientos que conciernen a su modelo de evaluación
curricular.
Utilidad de la presentación
La presentación del modelo de evaluación curricular del
estudiante representa una contribución para su campo
curricular y/o de especialidad.
TOTAL
ANEXO III
Entrego en tiempo y forma = 10 Firmas

Actividad Fecha Entrego la siguiente clase = 8
Actividad 2. Realizar un diario
Actividad 3. Exposición (rúbrica)
Actividad 4. Ortografía B y V
Actividad 6. Palabras derivadas
Actividad 7. Corrección de palabras
Actividad 8. Ortografía C y S
Actividad 9. Sustantivo terminado en -sión
Actividad 11. Dar sentido a la frase
Actividad 12. Ortografía C, CC, Z o S
Actividad 13. Escribe la opción correcta
Actividad 14. Subraya la palabra correcta
Actividad 15. Uso correcto del punto.
Actividad 16. Abreviaturas
Actividad 17. Escribe al margen
Actividad 18. Uso de las comillas
Actividad 19. Uso de la coma
Actividad 21. Elementos del comic
Actividad 22. Relaciona, elementos del comic
Actividad 23. Realizar un comic
Actividad 24. Realiza un Blog
Actividad 26. Publicidad en internet
Actividad 27. Diferencia entre blog y diario

CCT: 15EBH0511P

Competencia de la Unidad: Desarrolla y aplica estrategias para comprender, analizar, interpretar textos de diferentes
tipos.
Horas: 12 horas.
 UNIDAD 3. Comprensión lectora
UNIDAD III. Comprensión lectora

3.1. leyendo con un propósito
3.1.1.Identificar el propósito del autor
3.1.2.Elaborar un mapa de contenido
3.1.3.Desarrollar la lectura de profundidad
3.2. Lectura reflexiva
3.2.1.Pensando acerca del autor
3.2.2.Comprometiéndose con el texto
3.2.3.Lectura estructurada
3.3. Niveles de lectura
3.3.1.Parafrasear un texto
3.3.2.Explicar la tesis de un párrafo o sección
3.3.3.Hablar en voz del autor
Desarrolla y aplica estrategias, para comprender, analizar e interpretar textos de diversos tipos, desarrollando
habilidades para expresar ideas de manera oral y escrita.
 Disciplinares extendidas ( a mediano plazo)
Refleja esfuerzo por integrar información.
Utiliza estrategias para presentar información
Piensa y critica reflexivamente
Examen diagnóstico, ANEXO I
 Lluvia de ideas
 Conclusión

La presente unidad consta de 3 temas y 9 subtemas de los cuales se presentaran 15 evidencias a través del cuaderno
de apoyo y la antología en 14 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa,
relaciona y comprende diferentes técnicas para comprender una lectura: mapas de contenido, lectura estructurada,
propósito del autor, parafrasear un texto, entre otras. Las evidencias 15 evidencias se evaluaran por medio de una lista
de cotejo con rango de evaluación (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no, rango de evaluación,
promedio, firmas de respaldo, fecha de evaluación) ANEXO I
¿Sabes que es la comprensión lectora?
¿Qué técnicas conoces para lograr comprender mejor un texto?

evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora, gestión del conocimiento y antropología.
Tema 1: leyendo con un propósito Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Tema: Leyendo con un propósito
o Subtema:
 Identificar el propósito del autor
 Elaborar un mapa de contenido
 Desarrollar la lectura de profundidad
Desarrollo:
 Contextualiza la información; propósito del autor, mapa de contenido y lectura de profundidad. (Evidencias: 1
a 8),
Cierre:
Tema : Lectura reflexiva Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: investigación previa de cómo atender un caso de emergencia y como valorarlo
o Tema: Lectura reflexiva
o Subtema:
 Pensando acerca del autor
 Comprometiéndose con el texto
 Lectura estructurada
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ideas claves; propósito del autor, comprometiéndose con el texto y lectura
estructurada (Evidencia 10 a 13)
Cierre:
Tema : Comprensión lectora Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa, técnicas de primeros auxilios, quemaduras, fracturas, intoxicación y
ahogamiento- técnicas utilizadas en estos (Evidencia 10: tarea)
o Tema: Comprensión lectora
o Subtema:
 Parafrasear un texto
 Explicar la tesis de un párrafo o sección
 Hablar en voz del autor
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ideas claves; parafrasear un texto, tesis de un párrafo y hablar en voz del autor
(Evidencia 15)
Cierre:
Press.
Al final de la unidad, los alumnos entregan antología y cuaderno para cotejar su veracidad y obtenga el promedio o
nivel de desempeño a través de la lista de cotejo con rango de evaluación, la presente evaluación pertenece al sentido
procesual, el docente aplica una práctica de conocimientos y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se
considera implícitamente en ambos.
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
ANEXOS
UNIDAD 3
ANEXO I
Examen diagnóstico
1. Define comprensión lectora:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo identificas el propósito del autor?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es un mapa de contenido?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las características de un mapa conceptual?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. ¿ Cuáles son las características de un mapa mental?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué es un esquema?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué es la lectura reflexiva?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué es la lectura de profundidad?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué es parafrasear un texto?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué es la tesis de un texto y como se realiza?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
ANEXO II
Actividad 2. Identificar el propósito del autor
Actividad 3. Propósito del autor
Actividad 4. Mapa mental
Actividad 7. Esquema
Actividad 8. Cuadro sinóptico
Actividad 10. Lectura de profundidad
Actividad 11. Lectura reflexiva
Actividad 12. Pensando acerca de leer
Actividad 13. Comprometiéndose con la lectura
Actividad 14. Lectura estructurada
Actividad 15. Grados de lectura
RUBRICA DE EVALUACION PARA MAPAS DE CONTENIDO
Excelente Muy bien Bien Suficiente

Criterios Observaciones
9-10 8 7 6
Deberá entregarse limpio, Le falta un elemento No muestra limpieza, y Le faltan más de tres
a mano, con todos los solicitado tiene ralladuras o elementos solicitados
elementos solicitados tachaduras, el cuadro no
PRESENTACIÓN
tiene líneas definidas, le
faltan dos elementos
solicitados
El cuadro está Le faltan hasta dos Le faltan hasta dos Le faltan hasta dos
debidamente elaborado, elementos del cuadro, elementos del cuadro, elementos del cuadro,
MAPA
contiene los elementos tiene hasta 5 faltas de tiene hasta 8 faltas de tiene más de 8 faltas
CONTENIDO
necesarios para ser ortografía ortografía de ortografía
entendible.
La introducción y La redacción es clara, No cumple con la amplitud No cumple con la

conclusión deben ser de al pero tiene errores de requerida (introducción y amplitud requerida
menos media cuartilla (15 ortografía en cada conclusión), la redacción (introducción y
REDACCIÓN Y renglones). La redacción hoja (3-6) no es clara ni coherente, conclusión), la
ORTOGRAFÍA del trabajo es coherente y tiene más de 7-10 errores redacción no es clara
la ortografía es buena (no ortográficos por hoja. ni coherente, tiene
más de dos errores por más 10 errores
página) ortográficos por hoja.
ANEXO III
AUTOEVALUACION

PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45

DISCIPLINA
2 Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas.
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.
tareas.
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.

CCT: 15EBH0511P

Competencia de la Unidad: Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentre y los objetivos que persiga.
Horas: 12 horas.
 UNIDAD 2. Expresión escrita.
UNIDAD II.
5.1. Diario de grupo.
5.1.1.La ortografía de las letras (b, v, c, s, g, j)
5.1.2.Signos de puntuación y signos auxiliares
5.2. Comics.
5.2.1. Tema
5.2.2. Trama
5.3. Blogs.
5.3.1. Publicidad en internet
5.3.2. Diario contra blogs
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
 Disciplinares extendidas (a mediano plazo)
Expresa con claridad sus ideas, ante sus compañeros
Evaluación diagnostica. ANEXO I
 Investigación
 Lluvia de ideas
 Conclusiones

La presente unidad consta de 3 temas y 6 subtemas de los cuales se presentarán 27 evidencias a través del cuaderno
de apoyo y la antología, en 14 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa,
relaciona y comprende lo que es diario, blog, comic; realiza ejercicios de ortografía, escritura; exposiciones, etc. Las 27
entrega, entrego si-no, rango de evaluación, promedio, firmas de respaldo, fecha de evaluación) ANEXO II
¿Conoces la función de la ortografía?, ¿Sabes que es un diario?, ¿Conoces la diferencia entre diario y blog?
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora, antropología y apreciación artística
Tema 1: Diario Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Tema: Diario
o Subtema:
 La ortografía de las letras (b, v, c, s, g, j)
 Signos de puntuación y signos auxiliares
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ideas claves ¿Qué es riesgo, seguridad y peligro? (evidencia 2)
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático por
equipo mediante una exposición (Evidencia 3-ANEXO II) y resolución de ejercicios ortográficos (Evidencias 4 a
19).
Cierre:
Tema 2: Comics Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Tema: Comics.
o Subtema:
 Tema
 Trama
Desarrollo:
 Contextualiza la información: concepto de comic, tema y trama. Elementos del comic (Evidencia 21 a 23)
Cierre:
Tema: Blogs Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Blogs, publicidad en internet
o Tema: Blogs
o Subtema:
 Publicidad en internet
 Diario contra blogs
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información, graficar.
 Reconocer información: descubre la clave (Evidencia 24)
 Contextualiza la información: ideas claves; publicidad en internet y diario vs blog (Evidencias 25 a 27)
Cierre:
 Coevaluación
Press.

procesual, el docente aplica un examen de conocimientos y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se considera
implícitamente en ambos. ANEXO III
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
ANEXOS
UNIDAD 2
ANEXO I
Examen diagnostico
11. Define Diario:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
12. ¿Cuál es la diferencia entre diario y blog?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
13. ¿Cuáles son los elementos del comic?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
14. Menciona las partes de un blog:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
15. Menciona por lo menos 3 reglas ortográficas de la s y de la c:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
16. ¿Cuál es la función de la publicidad en Internet?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
17. ¿Qué es un bocadillo?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
18. ¿Por qué son importantes las reglas ortográficas?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
19. Menciona algunas reglas ortográficas de la B y V:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
20. ¿Qué es tema y que trama?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
ANEXO II
La exposición se realizará por equipos de máximo 4 personas, no se admitirán más, si rebasa tu equipo ese número deberán decidir en
conjunto quien tiene como calificación 0. El tiempo disponible para su presentación será de 15 minutos, y deberá mencionar la utilidad
que tiene el tema en cuestión con el desarrollo de las diversas materias de su modelo curricular. Deberás tener en tu cuaderno notas de
la exposición que realizaste con tu equipo y también de las de otros equipos.
Importante tomar en cuenta: en tu exposición se te evaluara lo siguiente:
Criterios de evaluación: En la columna de autoevaluación, asigna una
calificación del 5 al 10 de acuerdo al cumplimiento de los criterios que Coevaluación Evaluación Total Promedio
se mencionan.
Tono de voz
El estudiante modula correcta y apropiadamente el tono de
voz. La comunicación fluye con naturalidad y corrección. Utiliza
el vocabulario correcto y adecuado
Calidad de la presentación
El estudiante mantiene la atención en los espectadores. Evita
limitarse a leer únicamente lo que está escrito en su
presentación.
Dominio del contenido
El estudiante demuestra dominio del contenido curricular.
Organización y secuencia
El estudiante presenta de forma organizada su modelo
curricular de evaluación. Se evidencia una secuencia lógica y
ordenada entre cada una de las partes.
Uso del tiempo
El estudiante utiliza adecuadamente el tiempo disponible para
su presentación.
Uso de recursos visuales y/o tecnológicos
El estudiante hace uso adecuado de recursos visuales y/o
tecnológicos para enriquecer su presentación
Seguridad en los planteamientos
El estudiante proyecta seguridad en todos y cada uno de los
planteamientos que conciernen a su modelo de evaluación
curricular.
Utilidad de la presentación
La presentación del modelo de evaluación curricular del
estudiante representa una contribución para su campo
curricular y/o de especialidad.
TOTAL
ANEXO III

Actividad 2. Realizar un diario
Actividad 3. Exposición (rúbrica)
Actividad 6. Palabras derivadas
Actividad 7. Corrección de palabras
Actividad 8. Ortografía C y S
Actividad 11. Dar sentido a la frase
Actividad 12. Ortografía C, CC, Z o S
Actividad 13. Escribe la opción correcta
Actividad 14. Subraya la palabra correcta
Actividad 15. Uso correcto del punto.
Actividad 16. Abreviaturas
Actividad 17. Escribe al margen
Actividad 18. Uso de las comillas
Actividad 19. Uso de la coma
Actividad 21. Elementos del comic
Actividad 22. Relaciona, elementos del comic
Actividad 23. Realizar un comic
Actividad 24. Realiza un Blog
Actividad 26. Publicidad en internet
Actividad 27. Diferencia entre blog y diario

CCT: 15EBH0511P

Competencia de la Unidad: Desarrolla y aplica estrategias para comprender, analizar, interpretar textos de diferentes
tipos.
Horas: 12 horas.
 UNIDAD 3. Comprensión lectora
UNIDAD III. Comprensión lectora

6.1. leyendo con un propósito
6.1.1.Identificar el propósito del autor
6.1.2.Elaborar un mapa de contenido
6.1.3.Desarrollar la lectura de profundidad
6.2. Lectura reflexiva
6.2.1.Pensando acerca del autor
6.2.2.Comprometiéndose con el texto
6.2.3.Lectura estructurada
6.3. Niveles de lectura
6.3.1.Parafrasear un texto
6.3.2.Explicar la tesis de un párrafo o sección
6.3.3.Hablar en voz del autor
Desarrolla y aplica estrategias, para comprender, analizar e interpretar textos de diversos tipos, desarrollando
habilidades para expresar ideas de manera oral y escrita.
 Disciplinares extendidas ( a mediano plazo)
Refleja esfuerzo por integrar información.
Utiliza estrategias para presentar información
Piensa y critica reflexivamente
Examen diagnóstico, ANEXO I
 Lluvia de ideas
 Conclusión

La presente unidad consta de 3 temas y 9 subtemas de los cuales se presentaran 15 evidencias a través del cuaderno
de apoyo y la antología en 14 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa,
relaciona y comprende diferentes técnicas para comprender una lectura: mapas de contenido, lectura estructurada,
propósito del autor, parafrasear un texto, entre otras. Las evidencias 15 evidencias se evaluaran por medio de una lista
de cotejo con rango de evaluación (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no, rango de evaluación,
promedio, firmas de respaldo, fecha de evaluación) ANEXO I
¿Sabes que es la comprensión lectora?
¿Qué técnicas conoces para lograr comprender mejor un texto?

evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora, gestión del conocimiento y antropología.
Tema 1: leyendo con un propósito Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Tema: Leyendo con un propósito
o Subtema:
 Identificar el propósito del autor
 Elaborar un mapa de contenido
 Desarrollar la lectura de profundidad
Desarrollo:
 Contextualiza la información; propósito del autor, mapa de contenido y lectura de profundidad. (Evidencias: 1
a 8),
Cierre:
Tema : Lectura reflexiva Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: investigación previa de cómo atender un caso de emergencia y como valorarlo
o Tema: Lectura reflexiva
o Subtema:
 Pensando acerca del autor
 Comprometiéndose con el texto
 Lectura estructurada
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ideas claves; propósito del autor, comprometiéndose con el texto y lectura
estructurada (Evidencia 10 a 13)
Cierre:
Tema : Comprensión lectora Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa, técnicas de primeros auxilios, quemaduras, fracturas, intoxicación y
ahogamiento- técnicas utilizadas en estos (Evidencia 10: tarea)
o Tema: Comprensión lectora
o Subtema:
 Parafrasear un texto
 Explicar la tesis de un párrafo o sección
 Hablar en voz del autor
Desarrollo:
 Contextualiza la información: ideas claves; parafrasear un texto, tesis de un párrafo y hablar en voz del autor
(Evidencia 15)
Cierre:
Press.
Al final de la unidad, los alumnos entregan antología y cuaderno para cotejar su veracidad y obtenga el promedio o
nivel de desempeño a través de la lista de cotejo con rango de evaluación, la presente evaluación pertenece al sentido
procesual, el docente aplica una práctica de conocimientos y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se
considera implícitamente en ambos.
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
ANEXOS
UNIDAD 3
ANEXO I
Examen diagnóstico
11. Define comprensión lectora:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
12. ¿Cómo identificas el propósito del autor?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
13. ¿Qué es un mapa de contenido?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
14. ¿Cuáles son las características de un mapa conceptual?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
15. ¿ Cuáles son las características de un mapa mental?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
16. ¿Qué es un esquema?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
17. ¿Qué es la lectura reflexiva?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
18. ¿Qué es la lectura de profundidad?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
19. ¿Qué es parafrasear un texto?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
20. ¿Qué es la tesis de un texto y como se realiza?:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
ANEXO II
Actividad 2. Identificar el propósito del autor
Actividad 3. Propósito del autor
Actividad 4. Mapa mental
Actividad 7. Esquema
Actividad 8. Cuadro sinóptico
Actividad 10. Lectura de profundidad
Actividad 11. Lectura reflexiva
Actividad 12. Pensando acerca de leer
Actividad 13. Comprometiéndose con la lectura
Actividad 14. Lectura estructurada
Actividad 15. Grados de lectura
RUBRICA DE EVALUACION PARA MAPAS DE CONTENIDO
Excelente Muy bien Bien Suficiente

Criterios Observaciones
9-10 8 7 6
Deberá entregarse limpio, Le falta un elemento No muestra limpieza, y Le faltan más de tres
a mano, con todos los solicitado tiene rayaduras o elementos solicitados
elementos solicitados tachaduras, el cuadro no
PRESENTACIÓN
tiene líneas definidas, le
faltan dos elementos
solicitados
El cuadro está Le faltan hasta dos Le faltan hasta dos Le faltan hasta dos
debidamente elaborado, elementos del cuadro, elementos del cuadro, elementos del cuadro,
MAPA DE
contiene los elementos tiene hasta 5 faltas de tiene hasta 8 faltas de tiene más de 8 faltas
CONTENIDO
necesarios para ser ortografía ortografía de ortografía
entendible.
La introducción y La redacción es clara, No cumple con la amplitud No cumple con la

conclusión deben ser de al pero tiene errores de requerida (introducción y amplitud requerida
menos media cuartilla (15 ortografía en cada conclusión), la redacción (introducción y
REDACCIÓN Y renglones). La redacción hoja (3-6) no es clara ni coherente, conclusión), la
ORTOGRAFÍA del trabajo es coherente y tiene más de 7-10 errores redacción no es clara
la ortografía es buena (no ortográficos por hoja. ni coherente, tiene
más de dos errores por más 10 errores
página) ortográficos por hoja.
ANEXO III
AUTOEVALUACION

PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45

DISCIPLINA
2 Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas.
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.
tareas.
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.

Planeacion P. Inst. Ii 2017

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AÑO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917”

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLANEACION DICATICA ARGUMENTADA: UNIDAD 1

Ciclo escolar: 2016-2017

DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO (ANEXO I)

RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO (ANEXO II y III)

UNIDAD 1. EXPRESION ORAL

ACTIVIDADES DE APERTURA (4 horas)

 Disciplinares básicas (a corto plazo)

Evaluación diagnostica (ANEXO V)

Actividades de desarrollo: 12 horas

Tema 1: Lenguaje Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema 3: La palabra Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Actividades de cierre: 4 horas

San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México A 29 de febrero de 2017

Realizó Revisó Autorizó

1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?

34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?

30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?

Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

Estilos de aprendizaje Porcentaje

Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

RELACION DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 1 Y 2

Examen diagnóstico: Unidad 1

Actividad 1. Lenguaje y comunicación

Actividad 2. Tipos de lenguaje

Actividad 3. Funciones de lenguaje

Actividad 5. Teléfono descompuesto.

Actividad 6. Sopa de letras

Actividad 7. Mapa conceptual

Actividad 9. Comunicación y elementos

Actividad 10. Elementos de la comunicación

Actividad 11. Lengua y habla

Actividad 12. Modismos

Actividad 13. Vicios de lenguaje

Actividad 14. Diálogo

Actividad 15. Investigación

Actividad 16. Diálogo

Actividad 17. Uso de la palabra

Actividad 18. Conocimientos de la unidad

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIÓN ESTUDIANTE: ____________________________

No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 2

Ubicación espacial: aula-hogar

Dinámica y trabajo de evaluación:

Actividades de desarrollo: 4 horas

Tema 1: Diario Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema 2: Comics Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema: Blogs Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Actividades de cierre: 4 horas

San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017

Realizó Revisó Autorizó

Entrego en tiempo y forma = 10 Firmas

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 3

Ubicación espacial: aula-hogar

UNIDAD III. Comprensión lectora

Examen diagnóstico, ANEXO I

Dinámica y trabajo de evaluación:

Actividades de desarrollo: 4 horas

Tema 1: leyendo con un propósito Ambiente de aprendizaje Subtema 1