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Diagnósticos psicológicos
Momento Final

Unidad 3.
Fase 5. Evaluación Final

Wendy Paola Ojeda Amaya

Karina Mileht Sánchez Pérez
Leydys Milena Ariza Rodríguez
Juliana Ipuana Epieyu
Heidy Luz Mery Donado

Grupo: 403024_12

Tutora:
Luisa Fernanda Clavijo López

Universidad nacional abierta y a distancia - UNAD

Escuela de ciencias sociales artes y humanidades
Programa de psicología
26 Mayo de 2018
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1. Identificar el caso

Nombre de la paciente: A.A Grado de escolaridad: Segundo de primaria, Edad: 7 años,

Lugar y fecha de nacimiento: Bogotá, 12 de octubre de 2000. La niña vive con su familia nuclear

compuesta por padre, madre, hermana mayor más dos primos y una inquilina. Es una niña de

1,35 metros de estatura y 35 kilos de peso, contextura delgada, tez blanca, cabello de color

negro, su fisonomía es acorde con su edad se destaca limpieza y pulcritud. El problema inicio a

los dos años y medio casi tres, en la etapa de párvulo presento enuresis y conductas auto lesivas.

La niña fue cambiada de jardín no quería asistir porque un compañero la mordió, en el jardín

donde la matricularon la profesora manifiesta que la niña no habla ni interactúa con sus

compañeros nuevamente la retiran del jardín y sigue con las tareas en su casa. Nuevamente

continúa con problemas en su jardín con profesores y compañeros.

2. Definir el problema

En el año 2006 la niña ingresa al colegio la Merced, en el no establece comunicación verbal

con sus compañeros y docentes por lo que su rendimiento académico ha sido bajo, por este

motivo es llevada al psiquiatra de la EPS, el cual manifiesta que la niña requiere tratamiento

psicológico, ha sido llevada al psicólogo y terapia ocupacional, indican que ella no quería hablar

con nadie y que cambiaría a medida que fuera creciendo. En el colegio fue valorada por el

psicólogo quien diagnostico Mutismo Selectivo, ella solo habla con sus padres y hermana

mayor.

La niña se ve afectada en el área social ya que no se relaciona con nadie y solo establece

relación e interactúa con su hermana mayor, es muy solitaria, a nivel escolar se ve afectada en su
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rendimiento académico porque es despaciosa para copiar se atrasa y no pregunta; en su colegio

nuevo llamado pica piedra envían remisión a psicología por el constante silencio de la niña, se

dispersa con facilidad que pareciera que viviera en otro mundo, su materia preferida es la

informática en la que le va mejor.

3. Plantear hipótesis

El mutismo selectivo es un problema de inhibición del habla que suele tener su inicio en la

etapa preescolar. El problema de la niña A.A puede estar asociada a la sobreprotección ejercida

por sus padres y hermana haciendo que ella no cumpla con las responsabilidades personales y del

colegio. El papá desautoriza a la mamá cuando la castiga, según él “porque la grita feo” y por

parte de los dos no se evidencian contingencias claras. En situaciones sociales ellos responden a

su conducta de hablar en secreto evitando que ella interactúe verbalmente con otras personas ya

que a ella le desagrada que le insistan que hable. Son posibles hipótesis de su comportamiento.

4. Alternativas de soluciones toma de decisiones

 Proporcionar información y explicación acerca del proceso de génesis, desarrollo y

mantenimiento del mutismo selectivo, tanto a los padres como a sus profesores

 Evitar la sobreprotección, y no reforzar las conductas de inhibición del habla. Es

importante dar la oportunidad a la niña de al paciente de comunicarse y de interaccionar

con los demás, aunque le cueste y tenga duda se comunique e interaccione con los demás

beneficiando el contacto social.

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 Aportar seguridad y confianza a la niña; para ello es aconsejable reforzar sus esfuerzos

por relacionarse con los demás para disminuir su nivel de ansiedad ante los

comportamientos verbales.

 Instruir a los padres, profesores y compañeros sobre cómo deben actuar para que la niña

se sienta capaz de relacionarse de forma verbal sin problemas.

 Eliminar las conductas de evitación y escape en situaciones en las que se debe hablar.

 Utilizar el juego como estrategia de intervención

 Realizar terapia cognitivo – conductual en donde la niña reestructure los pensamientos y

creencias en donde la niña pueda ir poco a poco soltándose y expresándose de una

manera natural.

 Trabajar en la búsqueda de “tiempo familiar más la interacción con niños de su misma

edad”, ya que es un elemento fundamental que contribuye en la construcción y bienestar

de la niña AA. Porque en la actualidad los hijos son huérfanos de tiempo y resulta que

para nadie es desconocido que hay tiempo para trabajar, hacer deporte, entablar amistades

e incluso pasar horas enteras frente a un televisor, pero cuando se trata de dedicar tiempo

a los hijos/as, el tiempo no alcanza y se convierte en insuficiente y la relación paterna

filial empieza a declinar.

 Generar en la niña, el derecho al dialogo y las enseñanzas impartidas, porque de lo que

se les imparta en el seno del hogar se podrá obtener la madurez de sí mismos, y esto se

verá reflejado en la interacción con los demás.

 Establecer programas de intervención frente al diagnóstico desde una pedagogía eficaz

que permitan lograr cambios a la paciente e incluso a la familia afectada y ayuden a la

vez en el aprendizaje de la paciente.

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 Desarrollar talleres y charlas educativas (profesionales competentes) de manera

continua, como también alternativas con el objetivo de animar y crear un ambiente

agradable, tendiendo a eliminar la tensión de los padres en determinados momentos a fin

de que la niña tengan la capacidad de desarrollar adecuadamente su interacción y la

regulación de emociones positivas y negativas, dejando de lado la timidez y la falta de

confianza con los demás ya que las relaciones sociales son fundamentales para una vida

saludable.
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5. Conclusiones

Como profesionales en carrera el curso de diagnóstico psicológico fue de

conocimientos ya que al transcurrir de las actividades hemos adquirido destrezas y capacidades

en definir problemas en diferentes enfoques de la ciencia psicológica, podemos identificar

alteraciones cognoscitivas, de personalidad, realizando diagnostico psicológicos, evaluación e

informes psicológicos, mediante herramientas. Como estudiantes de Psicología es muy

significativo analizar el caso de A.A., ya que nos brinda una información amplia para identificar

un posible diagnóstico y crear un tratamiento y técnicas adecuadas para una excelente

intervención psicológica.

Se puede concluir que en el caso de la niña se presenta mutismo selectivo en donde ha

originado problemas en diferentes áreas, ocasionado por la sobreprotección de los padres,

inseguridad de la niña y hábitos que se han generado a través del tiempo, la niña necesita un

acompañamiento por parte de la familia y del plantel educativo adicional al del profesional,

donde generen seguridad a la niña y un tratamiento cognitivo conductual, en el cual

paulatinamente se realicen cambios en las actividades y diario vivir de la niña, arrojando así

resultados positivos para el mejoramiento de la comunicación de la niña.

Entre varios se destacaron los factores psicosociales (estilos de crianza inadecuados, falta de

establecimiento de límites, sobreprotección) que pueden contribuir a la evolución de un

problema de conducta hacia un trastorno. Es crucial considerar, que todos estos factores

contribuyeron al inicio y desarrollo del comportamiento antisocial. Debido que es el lugar donde

se aprenden o se perpetúan las conductas antisociales por las diferentes variables ambientales,

como la exposición a diferentes normas y reglas en el escenario.

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El diagnóstico del caso planteado también adquiere un sentido estratégico desde el punto de

vista interno de la disciplina. El trabajo realizado nos orienta en la hipótesis, evaluación y

diagnóstico de casos y nos convierte en actores sociales y participantes de una realidad subjetiva

como estudiantes de psicología. Es importante tener claridad del rol del psicólogo y como juega

un papel importante como agentes de cambio actuando con responsabilidad social y ética en

cada diagnostico e intervención que realizamos.

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Referencia bibliográfica

Medlineplus. (2018).Mutismo Selectivo. Recuperado

de https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001546.htm

Bados. A. (25 de Enero 2009). Fobia Social. Facultad de Psicología Departamento de

Personalidad y Evaluación de Tratamiento Psicologico.Universidad de Barcelona.

Recuperado de: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/6321/1/Fobia%20social.pdf

Rodríguez-Menchón, M., & Saval-Manera, J. (2017). Tratamiento conductual basado en el juego

de una niña con mutismo selectivo. Revista de Psicología Clínica con Niños y

Adolescentes, 4 (1), 51-57.