SEXTO GRADO - Unidad 1 - Sesión 10

Decoramos el aula con figuras

que tienen patrones geométricos

En esta sesión, se espera que los niños y

las niñas aprendan a identificar el núcleo de
un patrón geométrico al aplicar la simetría,
el giro o rotación y la traslación de figuras
geométricas cuando elaboran mosaicos
para decorar el aula.

Antes de la sesión
En papel lustre de colores, elabora piezas tipo teselas: 25 triángulos
isósceles, 25 trapecios rectángulos y 50 triángulos para cada
equipo (Anexo 1).
Ten lista cartulina blanca (medio pliego para cada equipo).
Prepara en un papelote el problema de “Desarrollo”. (muestra el
mosaico coloreado).
Fotocopia la ficha ¡Vamos a ser creativos! en cantidad suficiente
para todos los estudiantes (Anexo 2).
Fotocopia la lista de cotejo (Anexo 3).
Revisa las páginas 15 y 16 del Cuaderno de trabajo 6.

Materiales o recursos a utilizar

Teselas en papel lustre de colores.
Cartulina blanca.
Papelote con el problema de “Desarrollo”.
Fotocopias de la ficha ¡Vamos a ser creativos!
Lista de cotejo.
Cuaderno de trabajo (páginas. 15 y 16).

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza Propone situaciones de regularidad a partir
matemáticamente en situaciones. de patrones de repetición geométricos con
situaciones de regularidad, traslaciones y giros de cuartos y medias
equivalencia y cambio. vueltas.
Comunica y Utiliza lenguaje matemático para expresar los
representa ideas criterios geométricos (simetría de reflexión,
matemáticas. traslaciones y giros) que intervienen en la
formación del patrón.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos acerca
de la decoración del aula y de las ideas que pudieran tener para
mejorarla. Indícales que toda sugerencia y opinión para contribuir
a la decoración es bienvenida, ya que es importante mantener en
15
minutos
óptimas condiciones el lugar donde se desenvuelven gran parte
del día. Escucha atentamente las sugerencias y felicítalos por su
participación.
Recoge los saberes previos, a través de preguntas como estas:
¿saben qué es un mosaico?; ¿alguna vez han visto o elaborado
un mosaico?; ¿podemos elaborar mosaicos para decorar nuestra
aula?; etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar el
núcleo de un patrón geométrico de figuras geométricas y aplicarán
en ellas la simetría, el giro o rotación y la traslación al construir
mosaicos.
Acuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.

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2. DESARROLLO
Presenta el papelógrafo con el la siguiente problema :

65
minutos
Decorando el aula
Paco ha diseñado el mosaico de la imagen usando figuras
geométricas. Él empezó a armarlo con teselas que compró en una
tienda de cerámicos; pero no calculó bien las que necesitaría, así
que le faltan algunas piezas para terminar.
¿Qué piezas le faltan a Paco para terminar su diseño?

Asegura la comprensión problema. Para ello, realiza algunas

preguntas, como estas: ¿de qué trata?; ¿alguna vez han visto un
mosaico similar?, ¿dónde?; ¿qué es una tesela?; ¿qué forma tiene?;
¿cuántas piezas faltan para completar el mosaico de Paco?; ¿la
posición de las piezas será la misma para todas?; ¿las trasladarán
o las girarán?; ¿las repetirán?; ¿habrá un núcleo del patrón?; ¿cuál
será?; etc. Solicita que algunos voluntarios expliquen con sus
propias palabras lo que entendieron del problema.

Organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes y entrega

a cada equipo los materiales necesarios: la cartulina, las teselas y el
limpiatipo.

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Promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante las

siguientes preguntas: ¿cómo empezarán a construir el mosaico?; ¿de
qué manera colocarán las piezas?, ¿por qué?; ¿qué harán primero?;
¿será importante determinar cuál es el núcleo del patrón geométrico
antes de empezar a construir el mosaico?
Permite que los niños y las niñas conversen en equipo, se organicen
y propongan qué harán para hallar el patrón de formación
geométrico, de qué forma utilizarán las teselas y cómo construirán
el mosaico.
Orienta el trabajo de los estudiantes y acompáñalos en el proceso
de construcción. Con esta finalidad, formula algunas interrogantes:
¿colocarán todas las piezas en la misma posición?; ¿será necesario
utilizar giros?; ¿debemos tener en cuenta la simetría o la traslación
de las teselas para lograr cubrir todo el espacio?, ¿en cuál de ellas?
Propón que inicien la construcción del mosaico desde la esquina
superior izquierda de la cartulina utilizando teselas elaboradas en
papel lustre de colores, y que luego completen las piezas que le
faltan a Paco para terminar el mosaico; mostrando orden y limpieza
en su construcción.
Por ejemplo:

Cuando todos los equipos hayan terminado de construir el

mosaico, solicita a uno o dos integrantes que expliquen al plenario
el procedimiento o la estrategia que acordaron ejecutar para hallar
la solución del problema: qué hicieron para encontrar el núcleo del
patrón geométrico y cómo aplicaron la simetría, la rotación y la
traslación de las piezas en la construcción del mosaico.

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Valora el trabajo realizado por los niños y las niñas brindándoles

palabras de afecto. Luego, verifica sus aprendizajes a través de la
lista de cotejo.
Formaliza los saberes matemáticos realizando las siguientes
preguntas: ¿colocaron las teselas lado a lado sin voltearlas ni
girarlas?; ¿qué transformación han aplicado: la simetría, la rotación
o la traslación?, ¿por qué?; ¿qué figuras han girado?; ¿qué figuras
han trasladado?, ¿por qué?; ¿observan alguna figura simétrica con
respecto a otra?, ¿cuál?; ¿existe un núcleo del patrón?, ¿cuál es?
por medio de estas preguntas, será evidente para los estudiantes
que han utilizado la simetría, la rotación y la traslación en la
construcción del mosaico.
A partir de las respuestas o los comentarios, pídeles que observen el
trabajo realizado por cada equipo, para identificar si alguno utilizó
otras estrategias en la construcción. Comenta junto con los niños y
las niñas lo siguiente:

Los patrones geométricos

Un patrón geométrico es una sucesión de figuras
geométricas que tiene un núcleo que se repiten formando
un patrón.
El núcleo o figura
base del patrón

En un patrón geométrico hay figuras geométricas que

sufren transformaciones, como las referidas a la simetría,
la traslación y los giros o rotaciones. Por ejemplo:
Traslación
Eje de simetría
Giros de 1/4 de vuelta

Eje de
simetría

Traslación

Un mosaico es una construcción con pequeñas piezas

de piedra, cerámica, vidrio u otro material, similares o
de diversas formas y colores, llamadas "teselas", que se
unen con un pegamento u otro componente para formar
composiciones decorativas geométricas.

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Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos que siguieron.

Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿cómo identificaron
el núcleo del patrón de formación?; ¿qué hicieron primero?; ¿y qué
después?; ¿será más fácil o difícil construir un mosaico con tres o
más tipos de figuras?, ¿por qué?; ¿qué es un patrón geométrico?;
¿cómo se forma?; ¿en otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?

Plantea otros problemas

Reparte a los niños y a las niñas la ficha ¡Vamos a ser creativos! y
pídeles que construyan su propio mosaico coloreando las figuras,
según el núcleo del patrón que ellos elijan. Luego realiza algunas
preguntas: ¿para que construyan el mosaico necesitarán realizar
giros y traslaciones a la vez?; ¿realizarán giros y tomarán en cuenta
la simetría, o viceversa?, ¿por qué?; ¿es posible elaborar varios
diseños con las mismas figuras?, ¿de qué manera?; etc.

3. CIERRE
Conversa con estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué es
un mosaico?; ¿cuándo decimos que un mosaico tiene un núcleo del
10
minutos
patrón?; ¿cómo nos ayudan la rotación, la simetría y la traslación
en la construcción de mosaicos?; ¿en qué situaciones de la vida
cotidiana podemos usar los patrones geométricos?; ¿podrían dar
algún ejemplo?; etc. ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les
gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo
que han aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Felicita a todos por el trabajo realizado en equipo y solicita que
decoren el aula con los mosaicos construidos.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres u
otros familiares, resuelvan los ejercicios de las páginas 15 y
16 del Cuaderno de trabajo.

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Anexo 1
Sexto Grado

5 cm 5 cm

5 cm

5 cm
10 cm

5 cm

191

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Anexo 2
Sexto Grado
¡Vamos a ser creat ivos!

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Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 10 y 11).

Utiliza lenguaje
Propone Emplea
matemático
situaciones de estrategias
para expresar
regularidad heurísticas
los criterios
a partir de para ampliar
geométricos
patrones de o crear
Nombre y apellidos de los (simetría de
N.o repetición patrones de
estudiantes reflexión,
geométricos con repetición
traslaciones
traslaciones y geométricos,
y giros) que
giros de cuartos usando
intervienen en
y medias material
la formación del
vueltas. concreto.
patrón.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Logrado. No logrado.

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