NUEVA PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA – 1er .
GRADO
DE ACUERDO A LO ESPECIFICADO EN LA CARTILLA SOBRE: CÓMO PLANIFICAR EL PROCESO
DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN FORMATIVA?
Competencia Capacidad Contenido
Área
C SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales - Modos y normas culturales:
ORALMENTE EN y paraverbales de' forma - Saludos
SU LENGUA estratégica. - Palabras mágicas
MATERNA - Conversaciones personales
- Conversaciones familiares
- Señales no verbales:
- Gestos
- Movimientos corporales
- Señales de transito
- Mensajes con imágenes
- Señales de la naturaleza:
luz, trueno, lluvia, etc.
- Señales verbales
- La comunicación oral: hace
interrogantes, responde
preguntas.
- Asamblea.
Obtiene información del - Mensajes
texto oral. - Titulo
- secuencia lógica
- mensajes
- Opiniones
- Instrucciones
- Tema
- Inicio del texto:
Presentación del tema
justificación del tema
Desempeños
 Usa diferentes formas de saludos que le permite la comunicación
oral.
 Usa diferentes palabras mágicas que le permite la comunicación oral
 Usa diversas conversaciones personales y familiares que le permite la
comunicación oral
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) al participar en la
asamblea y desarrolla formas de interacción propias de su cultura.
 Presta atención activa dando señales verbales (formula preguntas y
responde interrogantes) según una conversación y las formas de
interacción propias de su cultura.
 Presta atención activa dando señales no verbales (movimientos
corporales, mensajes con imágenes) según el texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
 Presta atención activa dando señales no verbales (mensajes con
imágenes, señales de la naturaleza) según el texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
 Identifica mensajes, titulo, tema en los textos orales de estructura
simple de temas escolares y familiares.
 Identifica la secuencia lógica en los textos orales de estructura simple
y temática variada.
 Identifica opiniones instrucciones en los textos orales de estructura
simple y temática variada.
 Reúne información explícita al inicio, en el desarrollo y final de un
texto oral.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
Anticipación del tema a tratar
- Desarrollo del texto oral
- Uso de conectores
Formas de encadenar el
discurso.
Final del texto
- Conclusiones (síntesis de
las ideas)
- Reorganización del texto  Reordena el tema del texto oral estableciendo relaciones de secuencia
- Textos comparativos orales sencillas.
de:  Reordena información explícita estableciendo relaciones de
• animales semejanzas y diferencias en textos comparativos orales.
• objetos
• personas
- Parafraseo del discurso oral - Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto
- Conclusiones dando cuenta de alguna información relevante.
- Expresa mediante el parafraseo lo que entendió del texto dando
cuenta de alguna información relevante.
- Expresa mediante conclusiones lo que entendió del texto dando
cuenta de alguna información relevante.
Infiere e interpreta - Inferencias de : - Deduce hechos referentes y lugares a partir de información
información del texto oral. - Hechos explícita en los textos que escucha.
- Lugares  Deduce lugares a partir de información explícita en los textos que
escucha.(narración)
- Tiempo
 Deduce el tiempo a partir de información explícita en los textos que
escucha.
- Inferencia en textos orales - Deduce las características de personas, personajes, animales,
- Descriptivo: características objetos y lugares del texto escuchado.
de personas , animales y  Deduce las características de personas, personajes, animales, del
objetos texto escuchado.
- Narrativos: personajes,
lugares.
- Tema del texto - Deduce de que trata el texto que escucha.
 Deduce el tema de una narración cotidiana que escucha.
- Adivinanzas. - Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso
frecuente.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Rimas  Interpreta rimas y pregones con sentido figurado de uso frecuente.
- pregones
- Charlas - Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
- Discurso corporales y el mensaje del interlocutor.
- Narración  Interpreta el discurso a partir de los gestos, expresiones corporales y
el mensaje de interlocutor.
- Argumentación
- Exposición
- Pregones
Reflexiona y evalúa la - Opiniones a favor y en -
forma, el contenido y contra de:  Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los
contexto del texto oral. De personajes y hechos. personajes , acciones y hechos de una narración.
 Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los
personajes , acciones y hechos de una dramatización.
- Opiniones de :  Opina sobre los modos de cortesía, utilizados por el hablante.
- Gestos  Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
- Volumen de voz.
- Propósito del texto oral:  Identifica el propósito de un discurso
- Charlas  Identifica el propósito de una narración oral
- Discurso  Identifica el propósito de un debate
- Narración  Identifica el propósito de una exposición.
- Argumentación
- Exposición
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
SE COMUNICA Adecúa, organiza y - Modos culturales en el texto  Adapta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo
ORALMENTE EN desarrolla las ideas de oral con su propósito.(conversar, informar),
SU LENGUA forma coherente y - Normas culturales en el  Adapta, su texto oral según al oyente de acuerdo con su propósito
MATERNA cohesionada. texto oral (convencer, entretener)
- El interlocutor
- Propósitos:
- Forma y contenido del texto
oral
 Informar
 Contar
 Conversar
 Convencer
 Entretener
 Quejarse
 Agradecer
 Persuadir
Utiliza recursos no verbales - Temas :  Ordena a sus ideas en torno a sus vivencias personales a partir de
y paraverbales de' forma - Vivencias personales sus saberes previos.
estratégica. - Vivencia de sus hogares  Ordena a sus ideas en torno a vivencia de sus hogares partir de
sus saberes previos.
- Vivencias de la escuela
- Vivencias de la comunidad.  Ordena a sus ideas en torno a vivencias de la escuela a partir de
sus saberes previos.
- Asamblea
 Ordena sus ideas en torno a la asamblea y las actividades de la
unidad a partir de sus saberes previos.
Conectores de inicio del  Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de
discurso: inicio, desarrollo y final del texto oral.
- En primer lugar
- Posteriormente
- Por ultimo
Conectores de desarrollo del
texto oral:
- Con respecto
- Por otro lado
- Conectores de conclusión:
- Finalmente
- Ya que
 Competencia Capacidad
Área
Interactúa estratégicamente -
con distintos interlocutores. -
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Contenido Desempeños
- Por eso
- Campos semánticos de :  Utiliza vocabulario de uso frecuente (campos semánticos de
 Animales animales, frutas)
 Frutas  Utiliza vocabulario de uso frecuente (campos semánticos de objetos y
lugares)
 Objetos
 Lugares
Palabras de su entorno  Pronuncia con claridad palabras variando la entonación para enfatizar
Palabras nuevas el significado de su texto.
- Canciones  Pronuncia con claridad trabalenguas, jitajanforas variando la
entonación para enfatizar el significado de su texto.
- Juegos verbales:
- jitajanforas trabalenguas,
retahílas, rimas
- Declamaciones - Acompaña su texto oral con gestos y movimientos
- Canciones  Acompaña sus declamaciones con gestos y movimientos.
- Pregones  Acompaña sus canciones con gestos y movimientos.
- Rimas
- Dramatizaciones
- Propósito del texto oral:  Explica el propósito de una información.
 Informar  Explica el propósito de una conversación
 Contar  Explica el propósito de una narración.
 Conversar
 Convencer
- Coherencia textual:  Revisa si sus ideas tienen coherencia con el tema tratado.
- Conexión de ideas.
- Propósito
- Tema
- El interlocutor
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Pronunciación correcta de  Opina si la pronunciación de palabras nuevas y conocidas es clara y
su nombre y el de sus sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
compañeros.  Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la
- Semejanzas en la situación comunicativa.
pronunciación de los nombres.
- Pronunciación de palabras
conocidas y palabras nuevas
- Pronunciación en textos
cortos
Interactúa estratégicamente - Preguntas de juegos  Responde preguntas de juegos verbales.
con distintos interlocutores. verbales.  Responde preguntas de narraciones
- Preguntas de narraciones
 Responde preguntas de hechos vivenciales.
- Preguntas de hechos
 Responde preguntas de temas cotidianos.
vivenciales.
- Preguntas de temas
cotidianos.
- Respuesta al interlocutor - Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en sus
- Aportes a su interlocutor respuestas.
- Normas de cortesía: - Incorpora a su expresión normas de cortesía, sencillas y
- El saludo cotidianas.
LEE DIVERSOS Obtiene información del - Letreros  Explica para que se usan los letreros, carteles, afiches, anuncios
TIPOS DE texto escrito. - Avisos socialmente.
TEXTOS - Mensajes  Explica para que se usan los recetarios, poemarios, invitaciones
ESCRITOS EN - Carteles diversos
socialmente.
SU LENGUA  Explica para que se usan los portadores de textos socialmente.
- Cuentos
MATERNA
- Recetarios
- Cancioneros
- Poemarios
- Afiches
- Notas
- Anuncios
- invitaciones
- Los portadores
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Título del texto  Identifica las letras mayúsculas y minúsculas en carteles y letreros que
- Imagen - palabra lee de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
- Letras mayúsculas  Identifica que dice en letra script y letra ligada en los textos que lee
mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el
- Letras minúsculas
nivel de apropiación del lenguaje escrito.
- Palabras en script
 Identifica las letras del alfabeto para formar nuevas palabras que lee
- Palabras en ligadas mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el
- Formación de palabras nivel de apropiación del lenguaje escrito.
- oraciones simples.  Identifica oraciones sencillas en los textos que lee mediante la
asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
- Relaciones de espacio:  Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
 Cerca - lejos direccionalidad.(cerca- lejos, encima- debajo)
 Encima - debajo  Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
direccionalidad (en medio, adentro- afuera, delante- detrás)
 Derecha - izquierda
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
 Arriba - abajo direccionalidad (antes- después, primero- último, inicio- final)
 En medio
 Adentro - afuera
 Detrás - delante
 Adelante - atrás
- Relaciones de tiempo y
espacio
 Antes – después.
 Primero – último.
 Inicio – final.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Lectura de su nombre  Lee palabras con dos silabas o tres silabas (carteles, letreros,
- Lectura de nombres de sus etiquetas, avisos) completas que forman parte del letrado que utiliza
compañeros en el aula o fuera de ella.
- Palabras conocidas de su  Lee palabras con las consonantes m, p, s, l, n (sílabas trabadas) que
contexto. forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
- Palabras con dos silabas  Lee palabras con sílabas inversas que forman parte del letrado que
- Palabras con tres silabas utilizan en el aula fuera de ella.
- Título del texto  Lee palabras con silabas trabadas que forman parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de ella.
- Imagen - palabra
 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos,
- Las vocales (a, e, i, o, u). etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o
- Silabas directas : fuera de ella.
- Las consonantes (m, p).
- Las consonantes (s, l, n, t,)
- La q en que y qui
- Palabras con sílaba inversa.
- Palabras con silabas
trabadas: br, bl, cl, cr, fl, fr, gl,
pl, pr
- Lectura de letreros, de
etiquetas de su contexto
diversa.
- Lectura de avisos diversos.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Etiquetas  Lee convencionalmente etiquetas, listas, títulos, nombres de sintaxis
- Listas sencilla y vocabulario familiar.
- Títulos  Lee convencionalmente sus nombres y la de sus compañeros.
- Nombres  Lee convencionalmente notas y mensajitos, de estructura simple,
- Mensajes sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
- Cuentos  Lee convencionalmente anécdotas , de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar
- Anécdotas
 Lee convencionalmente textos descriptivos de personas, animales y
- Poesías lugares, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
- Canciones
 Lee convencionalmente recetas , noticias de estructura simple,
- Descripciones sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
- Recetas
- Noticias
- Carta
- Afiches
Obtiene información del - Cuentos ,anécdota,  Localiza información que se encuentra en lugares evidentes de un
texto escrito. - Personajes texto descriptivo de personas (inicio, final) con estructura simple, e
- Escenario imágenes.
- Hechos  Localiza personajes, escenario, hechos, acciones que se encuentra
- Acciones en lugares evidentes de una anécdota (inicio, final) con estructura
- Descriptivos simple.
enciclopédicos  Localiza personajes, escenario, hechos, acciones que se encuentra
- Características de animales en lugares evidentes de un cuento (inicio, final) con estructura simple,
y plantas. e imágenes.
- Textos instructivos:  Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto
- Secuencia, orden instructivo (inicio, final) con estructura simple, e imágenes.
 Competencia Capacidad Contenido
Área
- Secuencia de hechos en la
historieta y cuento :
En forma escrita
En forma grafica
- Ordena ideas en texto
instructivos:
Recetas
Rondas
- Recomendaciones
Infiere e interpreta - Anécdota, cuento, noticias
información del texto. Parafraseo con imágenes.
- Parafraseo sin imágenes
- Dramatizaciones.
- Gráficos: dibujos
- Corporales
- Modelado
- Organizadores gráficos :
 Mapas de ideas
 Cuadros de doble entrada
 Mapas conceptuales con
imágenes.
 Cuadro comparativos etc.
- Comparaciones (texto
comparativos)
- Semejanzas y diferencias
Desempeños
 Reconstruye la secuencia de una historieta de estructura simple con
imágenes
 Reconstruye la secuencia de un cuento de estructura simple con
imágenes.
 Reconstruye la secuencia de un texto instructivo (receta) de estructura
simple con imágenes
 Reconstruye la secuencia de un texto instructivo (recomendaciones )
de estructura simple con imágenes
 Parafrasea el contenido de una anécdota de estructura simple que
otro lee en voz alta o que el leído por el mismo.
 Parafrasea el contenido de un cuento de estructura simple que otro
lee en voz alta o que el leído por el mismo.
 Parafrasea el contenido de una noticia de estructura simple que otro
lee en voz alta o que el leído por el mismo.
 Representa a través del lenguaje corporal, el contenido de una
canción y poesía leída por el adulto.
 Representa a través del lenguaje gráfico, plástico el contenido de un
cuento leído por el adulto.
 Representa a través del lenguaje musical el contenido de un
canticuento leído por el adulto.
 Construye un cuadro de doble entrada sencillo para reestructurar el
contenido de un relato, leído por el mismo.
 Construye un mapa de ideas para reestructurar el contenido de una
anécdota, leído por el mismo.
 Construye cuadros comparativos sencillos para reestructurar el
contenido de un cuento simple, leído por el mismo.
 Menciona las diferencias entre las características de los personajes.
 Menciona las los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
 Menciona las diferencias entre las acciones y los lugares de un texto.
 Competencia Capacidad Contenido
Área
Infiere e interpreta - Hipótesis con imágenes
información del texto. - Predicciones con palabras
conocidas.
- Predicciones a partir de-
títulos e ilustraciones.
- Predicciones a partir de
láminas.
- Prelectura: mensajes de
logotipos.
- Preguntas inferenciales
- Inferencias: de lugar, de
modo, de tiempo, de
categoría, de acción, de
utilidad, etc.
- Inferencias en:
- Textos descriptivos:
- animales, personas, objetos
- Cuentos y anécdotas:
- personajes, lugares
- Inferencias causa-efecto.
- Inferencias de causa-
circunstancia
- Tema central
- Ideas principales
- Propósito de un texto
Reflexiona y evalúa la - Preguntas de opinión en
forma, el contenido y textos narrativos y de
contexto del texto. argumentación.
Desempeños
 Formula predicciones de un cuento y su contenido a partir de los
indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,
índice, título
 Deduce el significado de palabras referentes al lugar y expresiones a
partir de información explicita.
 Deduce el significado de palabras referentes a acciones a partir de
información explicita.
 Deduce las características de personas, personajes, lugares, en un
cuento con o sin imágenes.
 Deduce la acción de un texto de estructura simple, con y sin
imágenes.
- Deduce le tema central de un texto de estructura simple, con y sin
imágenes
 Deduce el propósito de un cuento de estructura simple con o sin
imágenes.
 Opina sobre las acciones de los personajes en un cuento de
estructura simple, con o sin imágenes.
 Opina sobre los hechos en un cuento de estructura simple, con o sin
imágenes.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
ESCRIBE Adecua el texto a la - Escritura de su nombre - Escribe su nombre y el de sus compañeros en nivel alfabético, o
DIVERSOS situación comunicativa. - Escritura de nombres de próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
TIPOS DE sus compañeros  Escribe palabras conocidas de cuentos sencillos textos diversos en
TEXTOS EN SU - Escritura de Palabras nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones
LENGUA conocidas comunicativas.
MATERNA - Escritura de Palabras con  Escribe palabras con sílabas directas en nivel alfabético, o próximo
dos silabas al alfabético, en situaciones comunicativas.
- Escritura de Palabras con  Escribe palabras con sílabas inversas en nivel alfabético, o próximo
tres silabas al alfabético, en situaciones comunicativas.
- Escritura de Títulos de  Escribe palabras con sílabas trabadas en nivel alfabético, o próximo
textos. al alfabético, en situaciones comunicativas.
- Escritura Imagen - palabra  Escribe textos de sus vivencias personales, familiares y escolares en
- Escritura de palabras con el nivel alfabético o próximo al alfabético, en situaciones
Silabas directas : comunicativas.
- Las consonantes (m, p ante
todas las vocales).
- Las consonantes (s, l, n, t,)
- La q en que y qui
- Escritura de Palabras con
silabas inversa:
- Escritura de Palabras con
silabas trabadas: br, bl, cl, cr, fl,
fr, gl, pl, pr
- Formación de palabras
diversas
- Textos de sus vivencias
personales
- Textos de sus vivencias
familiares
- Textos de sus vivencias
escolares.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Destreza Motora gruesa: - Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de
- Movimientos corporales, trazos.
- trazos de líneas onduladas,  Muestra mayor dominio en trazos de líneas circulares, rectas y curvas.
circulares, rectas y curvas, en  Muestra mayor dominio en realizar trazos a través del dibujo.
el pautado.
 Muestra mayor dominio o de linealidad y direccionalidad en la
- Trazos en dibujos. transcripción de textos en letra scrpt y ligada.
- Motora fina:
- amarre de nudos
- insertar cordones en
agujeros y ojales
- trenza
- tejer.
- Rasgado con papel
- Embolillado
- Cortado
- Trazado de letras
- Copiado de palabras
- Transcripción de textos
breves
- Ejercitación de la letra script.
- Ejercitación de la letra
ligada.
Organiza y desarrolla las - Cuento - Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
ideas de forma coherente y - Destinatario propósito de los textos que va a producir.
cohesionada. - Tema  Menciona con ayuda del adulto, el destinatario el tema y el propósito
de la descripción que va a producir.
- Propósito
 Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito
- Descriptivo
del cuento que va a producir.
- Destinatario
 Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito
- Tema de la rima que va a producir.
- Propósito
- Anécdota
- Destinatario
- Tema
- Propósito
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Plan de escritura - Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas
- Organizador de ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
- Elabora un esquema previo  Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas
a la redacción de un cuento. para escribir un cuento.
- Familiares - Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir
- Amigos de la relación con el destinatario.
- Autoridades
- Registro formal: Ud  Ajusta con ayuda del registro (formal) de la carta que va a producir, a
- La carta partir de la relación con el destinatario (distante)
- El permiso  Ajusta con ayuda el registro (informal) del diálogo que va a producir, a
partir de la relación con el destinatario (cercano).
- Registro informal: Tu
- El dialogo
- La conversación
- La anécdota
Utiliza convenciones del - Oraciones - Escribe solo o por medio del adulto textos diversos con
lenguaje escrito de forma - Rimas temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de
pertinente. acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos;
- Notas considerando el tema, el propósito y el destinatario.
- Adivinanzas
 Escribe solo o por medio de adulto oraciones en el nivel alfabético, de
- Chistes acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos;
- Mensajes considerando el tema, el propósito y el destinatario.
- Descripciones: personas,  Escribe solo o por medio de adulto rimas en el nivel alfabético, de
animales, objetos, lugares, etc. acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos;
- Cuentos considerando el tema, el propósito y el destinatario.
- Afiches  Escribe solo o por medio de adulto descripciones en el nivel
alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus
- Recetas conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el
- Invitaciones destinatario.
 Escribe solo o por medio de adulto cuentos en el nivel alfabético, de
acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos;
considerando el tema, el propósito y el destinatario.
- coherencia textual: - Mantiene el tema, aunque pueda presentar algunas digresiones y
- Cohesión repeticiones.
- adecuación  Mantiene el tema en un cuento, aunque puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.
- Secuencia lógica - Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos
 Competencia Capacidad
Área
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Contenido
- Secuencia temporal
- Conectores temporales
- Conectores de adición
- Punto final
- Nombres propios
- Coma
- Mayúsculas
- Orden alfabético
- Signos de interrogación y
exclamación
- Palabras que significan lo
mismo.
- Palabras que tienen
significado diferente.
- Sustantivos: propios,
comunes, género y número.
- Artículos
- Verbos
- Adjetivos
- Coherencia con el plan de
escritura
- Relación de las ideas con el
tema
- Uso de conectores :
- Adición: y, también
- De secuencia : después,
luego.
- De contraste: (pero)
- De causa: por que entonces
- Marcas de corrección
- Uso de la mayúscula en
Desempeños
que escribe.
 Establece con ayuda la secuencia lógico y temporal de la anécdota
que escribe.
- Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con
las necesidades del texto que produce.
 Relaciona ideas por medio de conectores de adición, de acuerdo con
las necesidades del texto que produce.
- Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúsculas en
nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa recursos básicos (signos de interrogación) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
 Usa recursos básicos (mayúsculas) para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Usa recursos básicos (el punto) para dar claridad y sentido al texto
que produce.
- Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas
situaciones comunicativas.
 Usa un vocabulario (palabras que significan lo mismo) de su
ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
 Usa un vocabulario (palabras que tienen significado diferente) de su
ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
 Usa artículos, verbos y adjetivos de su ambiente familiar en diversas
situaciones comunicativas.
- Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Revisa el contenido de la descripción en relación a lo planificado.
- Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema,
aunque pueda presentar repeticiones.
- Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para
relacionar ideas.
 Revisa si utiliza de forma pertinente conectores (de adición) para
relacionar ideas.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los conectores (temporales) para
relacionar ideas.
- Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto
final, mayúsculas en nombres propios) para dar claridad y sentido al
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
nombres propios texto.
- Uso del punto final.  Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final)
para dar claridad y sentido al texto.
- Sinónimos - Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local)
- Antónimos en diversas situaciones comunicativas.
- Sustantivos: propios,  Revisa si en su cuento usa un vocabulario variado (familiar) en
comunes, género y número. diversas situaciones comunicativas.
- Artículos
- Verbos
- Adjetivos
- Identificación de palabras - Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de
escritas. los grafismos o letras que ha usado.
- Justificación del texto
escrito.
M RESUELVE Traduce datos y - Problemas aditivos de  Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones
PROBLEMAS DE condiciones a expresiones combinación 1, cambio 1 y 2, de juntar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en
REGULARIDAD, algebraicas y graficas. igualación 1 con cantidad de modelos de solución aditiva, con soporte concreto.
EQUIVALENCIA hasta 20 objetos.  Identifica datos en problemas de una etapa combinación 1 que
Y CAMBIO demandan acciones de agregar con cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en modelos de solución lineal en la recta numérica, con
soporte concreto y pictórico.
 Identifica datos en problemas de una etapa cambio 1 que demandan
acciones de retroceder con cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en modelo de solución cardinal, con soporte concreto.
- un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto.

- Modelo aditivo:
Lineales en la recta numérica
Cardinales en diagramas.
Esquemas: relación parte todo.
Longitudinales : regletas de
Cuisinaire
- Funcionales con una
operación.
- Problemas aditivos que  Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones
combinen acciones: agregar- de juntar-juntar, con cantidades de hasta 10 objetos, expresándolos en
agregar y avanzar-avanzar un modelo de solución aditiva longitudinales: regletas de cuisinaire con
 Competencia Capacidad Contenido
Área
(cambio-cambio, juntar-juntar,
combinación 1-combinación2)
con cantidades de hasta 20
objetos.
- Problemas de doble y mitad
con números de dos cifras.
Comunica su comprensión - Expresa propiedades de
sobre las relaciones los objetos a partir de su
algebraicas. lengua materna: primero con
lenguaje coloquial para luego
formalizar con lenguaje
matemático.
- Criterio perceptual: forma,
color, tamaño y grosor.
- Agrupación de objetos
según características en:
 Criterio perceptual
 Diagrama de árbol.
 Cuadros de doble entrada
simple.
 Diagramas de Venn.
- Colección de objetos según:
 Tamaño: de grande a
pequeño
 Longitud : de largo a corto
 Grosor: de grueso a delgado
 Intensidad de color
Desempeños
soporte concreto o pictórico.
 Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones
de avanzar – avanzar, con cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o
pictórico.
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 de doble en
que se repite dos veces una misma cantidad, expresándolas en un
modelo de solución de doble, con material concreto.
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 de mitad en
que se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de
solución de mitad, con material concreto.
 Expresa las propiedades de los objetos según un atributo; por ejemplo
es cuadrado
 Expresa las propiedades de los objetos según un atributo; por ejemplo
es grande.
 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por
ejemplo es cuadrado y es grande.
 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por
ejemplo es azul y es triángulo.
 Representa las características o agrupación de objetos según el color,
la forma o el tamaño, con dibujos e íconos.
 Representa las características o agrupación de objetos según el color,
la forma o el tamaño, con diagrama de árbol.
 Representa las características o agrupación de objetos según el color,
la forma o el tamaño, con cuadros simples de doble entrada.
 Representa las características o agrupación de objetos según el color,
la forma o el tamaño, en diagrama de Ven.
 Expresa el orden de los objetos según tamaño.
 Expresa el orden de los objetos según grosor.
 Expresa el orden de los objetos según intensidad de color.
 Expresa el orden y comparación de los objetos según tamaño.
 Expresa el orden de los objetos según valor numérico.
 Competencia Capacidad Contenido
Área
 Valor numérico.
- Expresa los números a partir
de su lengua materna: primero
con lenguaje coloquial para
luego formalizar con lenguaje
matemático.
- La decena
- Número cardinal hasta el
100.
- Número ordinal hasta el
décimo lugar.
- Orden de los números en:
• Forma ascendente
• Forma descendente
- Comparación de números
hasta 20 utilizando >,<
- Tantos como.
- Aproximación a la decena.
- Representación de números
hasta 2 cifras.
 Vivencial: Acciones motrices:
dedos, juegos de roles y
dramatización
 Concreta:
Estructurado: material Base
Desempeños
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño con
material concreto.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el grosor con
material concreto.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño con
material concreto y gráfico.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el grosor con
material concreto y gráfico.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según la textura con
material gráfico.
 Expresa de forma escrita4 (lengauje coloquial) el uso de los números
en contextos de la vida diaria (conteo).
 Expresa de forma escrita4 (lenguaje matemático)el uso de los números
en contextos de la vida diaria (número cardinal hasta 10).
 Expresa de forma escrita4 (lenguaje matemático)el uso de los números
en contextos de la vida diaria (número cardinal hasta 20).
 Expresa de forma escrita4 (lenguaje matemático) el uso de los
números en contextos de la vida diaria (primer y último lugar.)
 Expresa de forma escrita4 (lenguaje matemático)el uso de los números
en contextos de la vida diaria (orden hasta el décimo lugar).
 Describe el orden (ascendente) de los números hasta 10 con apoyo
de material concreto.
 Describe el orden (descendente) de los números hasta 10 con apoyo
de material concreto.
 Describe el orden (ascendente) de los números hasta 20 con apoyo
de material concreto.
 Describe la comparación de los números hasta 10, usando las
expresiones “mayor que” “menor que” con apoyo de material concreto.
 Describe la comparación de los números hasta 20, usando las
expresiones “tantos como “con apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de hasta 10 objetos en forma vivencial en
juego de roles.
 Elabora representaciones de hasta 10 objetos en forma concreta con
material no estructurado. (chapitas, piedritas)
 Elabora representaciones de hasta 10 objetos en forma concreta con
material estructurado. ( material Base Diez)
 Competencia Capacidad Contenido
Área
diez, ábaco, regletas de
colores, balanza.
No estructurado: semillas,
piedritas, palitos, tapas, etc.
 Pictórica: Dibujos íconos
 Gráfica: tablas, cuadros,
gráfico de barra
Simbólica. Símbolos,
expresiones matemáticas,
números, palabras
composición y
descomposición aditiva, valor
posicional en Decenas y
Unidades.
- Compara unidades de
tiempo en expresiones: más
rápido que “lento”, mucho,
poco, hoy, mañana y ayer.
• Almanaque
• Reloj
- Compara el peso con frases,
“es mas que pesado que”, “es
menos pesado que” y “es tan
pesado como”
- Balanza
- Sumas con canje.
- Sumas sin canje.
- Sustracción sin canje.
- Sustracción con canje.
Usa estrategias y - Resolución de problemas
procedimientos para con adiciones y sustracciones.
encontrar equivalencias y - Estrategias:
Desempeños
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma
vivencial, concreta (regletas de colores), pictórica (dibujos) y simbólica
(números, palabras, descomposición aditiva).
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma
vivencial gráfica (esquemas) y simbólica (composición y
descomposición aditiva).
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de
fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”,
“lento”.
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de
fechas en el calendario mediante las expresiones: “mucho”, “poco”.
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de
fechas en el calendario mediante las expresiones “hoy”, “mañana” y
“ayer”.
 Expresa la comparación del peso6 de los objetos mediante las frases
“es más pesado que”, “es menos pesado que”
 Expresa la comparación del peso6 de los objetos mediante las frases
“es tan pesado como.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de
los significados de la adición sin canje de un número hasta 10.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de
los significados de la adición con canje de un número hasta 20.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de
los significados de la sustracción sin canje de un número hasta 10.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de
los significados de la sustracción con canje de un número hasta 20.
- Propone acciones para resolver problemas.
 Propone acciones para resolver problemas en gráficos.
 Competencia Capacidad Contenido
Área
reglas generales.  En gráficos
 En esquemas
 En operaciones
- Procedimientos y
estrategias:
Heurísticos,
De cálculo mental
Cálculo escrito
- Números de dos cifras,
contar, comparar.
- Número anterior y posterior
- Problemas de longitud,
tiempo y peso con unidades
oficiales.
 Longitud: m-cm (cinta
métrica)
 Tiempo: hora exacta (reloj)
 Peso: kilogramo (balanza)
- Simulación del problema de
forma vivencial con material
concreto, a fin de resolverlo.
- Procedimientos de:
• Cálculo mental
• Cálculo escrito
- Problemas aditivos de
combinación 1, cambio 1 y 2,
igualación 1 con cantidad de
hasta 20 objetos.
- Problemas con operaciones
combinadas.
- Procedimientos y estrategias
con material concreto.
Argumenta afirmaciones - Utiliza cuantificadores todos,
Desempeños
 Propone acciones para resolver problemas en esquemas.
 Emplea procedimientos de cálculo mental para contar, comparar y
ordenar cantidades de hasta 10 objetos.
 Emplea procedimientos de cálculo escrito para contar, comparar y
ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar con
unidades de medida el metro (cinta métrica).
 Emplea recursos al resolver problemas que implican comparar el
tiempo con unidades de medida la hora (reloj).
 Emplea recursos al resolver problemas que implican estimar y
comparar el peso con unidades de medida el kilogramo (balanza).
 Usa la simulación1 vivencial al resolver problemas aditivos de
combinación 1 con resultados hasta 10
 Usa la simulación1 con material concreto al resolver problemas aditivos
de cambio 2 con resultados hasta 20
- Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con
resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados
hasta 20 y resolver problemas aditivos de combinación 1.
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados
hasta 20 y resolver problemas aditivos de cambio 2.
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados
hasta 20 y resolver problemas aditivos de igualación 1.
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados
hasta 20 y resolver problemas con operaciones combinadas.
- Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
concreto.
- Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las
 Competencia Capacidad Contenido
Área
sobre relaciones de algunos, ninguno.
cambio y equivalencia.
- Representamos la decena.
- Números pares e impares.
- Representación de números
en tablero de valor posicional
hasta dos cifras.
- Equivalencia de números en
decenas y unidades.
- Descomposición aditiva.
- Propiedades de la adición y
sustracción.
 Conmutativa
 Elemento neutro
- Argumenta la resolución de
problemas.
RESUELVE Traduce datos y - Patrones con:
PROBLEMAS DE condiciones a expresiones  Sonidos
REGULARIDAD, algebraicas y graficas.
 Posiciones corporales
EQUIVALENCIA
 Material concreto y pictórico
Y CAMBIO
- Patrones cuya regla de
formación tenga elementos que
se diferencien en un criterio,
por ejemplo: botón rojo, botón
azul, botón rojo, botón azul (la
Desempeños
expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
- Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta
sobre las relaciones o propiedades entre los números.
 Realiza supuesta a partir de más de una experiencia concreta sobre las
relaciones o propiedades entre los números de la decena.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre
las relaciones o propiedades entre los números pares o impares.
- Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre
las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
- Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que
comprende sus propiedades3.
 Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los
significados de la adición y lo que comprende de la propiedad
conmutativa.
 Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que
comprende de la propiedad del elemento neutro.
 Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, lo que
comprende de la propiedad de la sustracción como operación inversa de
la adición.
- Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con
apoyo de material concreto.
 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad2
posiciones corporales y lo expresa en un patrón de repetición con un
criterio3.
 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad2
material concreto y lo expresa en un patrón de repetición con un
criterio3 en gráfico.
 Competencia Capacidad Contenido
Área
diferencia está en el color)
también orales, gestuales,
gráficos, de comportamiento,
etc.
- La regularidad numérica
puede estar presente en los
calendarios, tablero 100,
numeración de las calles, en la
terminación de los números en
la secuencia oral o escrita, por
ejemplo: dieciséis, dieciocho
( comienzan con dieci)
- Problemas de equivalencia
que expresen una igualdad con
regletas de colores.
- Problemas de equilibrio con
balanzas de platillos.
- Problemas gráficos o
numéricos (igualdades) con
datos conocidos y
desconocidos.
- Equivalencia en monedas.
Comunica su comprensión - Expresa a partir de su
sobre las relaciones lengua materna: primero con
algebraicas. lenguaje coloquial para luego
formalizar con lenguaje
matemático:
 Patrón de repetición
 Patrón aditivo.
- Representación de patrones
Desempeños
- Propone patrones de repetición con un criterio.
- Identifica datos de una situación de regularidad numérica 4,
expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en
uno y de dos en dos.
 Identifica datos de una situación de regularidad numérica calendarios,
expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 10, de uno en
uno.
 Identifica datos de una situación de regularidad numérica numeración
de las calles, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20,
de dos en dos.
 Identifica datos de una situación de regularidad numérica terminación
de los números, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta
20, de uno en uno.
- Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o
equilibrio5 expresándolas en una igualdad con adiciones y material
concreto.
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio5
con balanzas de platillo expresándolas en una igualdad con adiciones y
material concreto.
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia con regletas
de colores expresándolas en una igualdad con adiciones y material
concreto.
 Identifica datos y relaciones en problemas gráficos o numéricos
expresándolas en una igualdad con datos conocidos y desconocidos.
- Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un
patrón de repetición y un patrón aditivo.
 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de
repetición
 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón
aditivo.
- Realiza representaciones de patrones de repetición en forma
 Competencia Capacidad Contenido
Área
de repetición en forma
vivencial, concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.
- Representación de patrones
aditivos: suma o resta una
cantidad en forma concreta,
pictórica gráfica y simbólica.
- Expresión oral o gráfica:
Equivalencia hasta 10 quitando
y agregando objetos.
- Igualdad: dos expresiones
equivalentes relacionadas con
el signo “=”.
Descomposición aditiva.
- Igualdades en:
 Forma concreta (regletas,
balanzas, monedas)
 Gráfica simbólica ( con
expresiones de adición y
sustracción y el signo igual).
- Relaciones de pertenencia,
parentesco y numérica.
Usa estrategias y - Resolución de problemas.
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Estrategias heurísticas:
 Por ensayo o error.
 Simulación con su cuerpo
 Usando material concreto.
Desempeños
vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
 Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial,
concreta, pictórica.
 Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial,
gráfica y simbólica.
- Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma
concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
 Realiza representaciones de patrones aditivos (suma) hasta 10, en
forma concreta, gráfica,
 Realiza representaciones de patrones aditivos (resta) hasta 20, en
forma concreta, gráfica o simbólica.
- Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que
comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con
cantidades.
 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que
comprende sobre el significado de la equivalencia con cantidades.
 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que
comprende sobre el significado de la igualdad con cantidades.
- Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y
sustracción y el signo igual)
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.)
 Representa una igualdad, en forma gráfica y simbólica (con
expresiones de adición y sustracción y el signo igual)
- Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas
entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.
- Propone acciones para resolver problemas.
Patrones de repetición
- Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones
de repetición con un criterio.
 Emplea alguna estrategia heurística (ensayo o error) para ampliar o
crear patrones de repetición con un criterio.
 Emplea alguna estrategia heurística (usando material concreto) para
 Competencia Capacidad Contenido
Área
- Aplica procedimientos o
estrategias en patrones
aditivos.
 En gráficos
 Esquemas
 Operaciones
- Usa el ensayo y error para
hallar equivalencia.
- Valores desconocidos.
Argumenta afirmaciones - Crea y describe secuencias
sobre relaciones de numéricas ascendentes y
cambio y equivalencia. descendentes.
- Demuestra su procedimiento
al crear patrones aditivos.
- Expone la resolución de
problemas de equivalencia.
RESUELVE Modela objetos con - Características relacionadas
PROBLEMAS DE formas geométricas y sus en su superficie: ruedan y no
FORMA, transformaciones. ruedan con respecto a sus
MOVIMIENTO Y elementos: si tienen puntas, si
tienen lados rectos.
LOCALIZACIÓN
- Cuerpos geométricos como
la esfera y el cubo.
- Lados y vértices.
Desempeños
ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.
- Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar,
completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.
- Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto,
procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
 Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto,
procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar
equivalencias entre igualdades.
 Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto,
procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar
valores desconocidos entre igualdades.
- Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de
repetición con un criterio.
- Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo
con números hasta 20.
- Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia
o equilibrio.
- Identifica características3 de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma tridimensional y usando material
concreto.
 Identifica características3 (relacionadas en su superficie ruedan o no
ruedan) de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma
tridimensional y usando material concreto.
 Identifica características3 ( respecto a sus elementos si tienen puntas)
de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma
tridimensional y usando material concreto.
- Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
- Identifica características según sus lados y vértices de los objetos
de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con
 Competencia Capacidad Contenido
Área
- La huella dejada por objetos.
- Ubica objetos utilizando
términos derecha, izquierda, de
frente al realizar
desplazamientos.
- Resuelve problemas de
localización en maquetas.
Comunica su comprensión - Características de formas
sobre las formas y tridimensionales si ruedan, se
relaciones geométricas. sostienen no se sostienen.
- Poliedros desarmables,
bloques de construcción, etc..
- Medida de capacidad
arbitrarias.
 Vaso
 Jarras
 Ollas
 Con puñado
- Longitud de:
Objetos utilizando su cuerpo:.
Desempeños
apoyo concreto.
 Identifica características según sus lados de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.
- Relaciona la “huella”4 dejada por una forma tridimensional con una
figura bidimensional.
 Relaciona la “huella”4 de objetos dejada por una forma tridimensional
con una figura bidimensional.
- Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una
maqueta o en un bosquejo con material concreto.
 Identifica datos de desplazamiento de objetos en entornos cercanos,
según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo
con material concreto.
- Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.
- Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la
realidad.
- . Expresa las características de las formas tridimensionales: si
ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.
- Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a
través de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3
según sus medidas de longitud.
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través
de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3 según sus
medidas de longitud.
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través
de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3 según sus
medidas de longitud.
- Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado,
manos, etc.
- Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo:
dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos,
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
 Dedos etc.
 Manos  Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a
 Pies través de su cuerpo: pasos y pies
 pasos
 Objetos: Clip, lápices, palillos.
Recorrido de espacios.
- Superficie usando unidades - Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades
arbitrarias: de medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc.
 Cajas
 Papeles
 Libros
- Características de Formas - Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen
bidimensionales: puntas, tienen líneas rectas, etc.).
 Cuadrado  Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen
 Triángulo puntas).
 Rectángulo  Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen líneas
rectas).
 Círculo
 Rombo
- Tangram - Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o
- Geoplano plana con material gráfico-plástico y concreto8, y con dibujos a
mano alzada sin instrumentos.
- Doblado de papel
 Se presenta los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana
con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
 Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana
con material concreto (geoplano).
- Ubicación y desplazamiento - Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro
- Usa expresiones: “Encima o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las
de”, “Debajo de”, “arriba”, expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante
“abajo”, “delante de, “detrás de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e
de”, “dentro”, “fuera”, “en el “izquierda”.
borde”, “derecha” e “izquierda”.  Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro con
relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o
para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las
expresiones “arriba”, “abajo”.
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o
 Competencia Capacidad Contenido
Área
- Desplazamiento con flechas
en cuadrícula.
- Medida de longitud en
Unidades arbitrarias: pasos,
pies, brazos.
- Tiempo en unidades
arbitrarias: palmas, zapateo,
reloj de arena.
Usa estrategias y - Construcción de sólidos
procedimientos para geométricos.
orientarse en el espacio.
- Usa estrategias para medir
la capacidad (litro) en unidades
arbitrarias:
• Vivencial
• Gráfica
- Usa figuras geométricas en
el diseño de objetos.
- Formas bidimensionales en:
 Medidas de longitud
 Medidas de superficie
- Resolvemos por ensayo y
Desempeños
para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las
expresiones “delante de”, “detrás de”.
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o
para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las
expresiones “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro
“derecha” e “izquierda”.
- Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de
objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y
simbólica con flechas.
 Representa el desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma
vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas
 Representa el desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma
gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
- Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades
arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.
- Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en
unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de
arena.
- Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para
construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
- Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los
cuerpos en unidades arbitrarias.
 Emplea estrategias vivenciales para medir la capacidad (litros) de los
cuerpos en unidades arbitrarias.
 Emplea estrategias gráfica para medir la capacidad (litro) de los
cuerpos en unidades arbitrarias.
- Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir
formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus
características y medidas.
- Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y
superficies.
- Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
error desplazamiento y problemas de desplazamiento y ubicación.
ubicación.
- Plano cartesiano
- - Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la
experimentación
Argumenta afirmaciones - Menciona sólidos - Elabora supuestos sobre las características observadas de las
sobre relaciones geométricos que se parecen a formas tridimensionales.
geométricas. objetos.
- Semejanza de cuerpos - Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus
geométricos demostrando, características.
manipulando objetos a través
de un divertido juego.
- Medidas de longitud - Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas
- Medidas de superficie de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida
arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
- Medidas de capacidad en
unidades arbitrarias.  Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de
longitud en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias
vivenciales.
- Semejanzas y diferencias - Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las
entre un sólido geométrico y formas tridimensionales según sus características.
figura geométrica.
RESUELVE Representa datos con - Registra y organiza datos - Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula,
PROBLEMAS DE gráficos y medidas en: - y los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o
GESTIÓN DE estadísticas o  Carteles o listas. gráfico de barras, con material concreto y gráfico.
DATOS E probabilísticas.  Tablas de conteo  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los
INCERTIDUMBR organiza en listas, tablas de conteo, con material concreto y gráfico.
 Gráfico de barras
E  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los
 Pictogramas organiza en listas, tablas de conteo, con material tablas de conteo.
Comunica su comprensión - Encuesta - Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger datos
de los conceptos - Pictograma cualitativos.
estadísticos y - Tablas simples
probabilísticos.
- Responde preguntas sobre la información contenida en tablas
simples, pictogramas o gráficos.
 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples.
 Responde preguntas sobre la información contenida en pictogramas o
gráficos.
- Trasladar información de - Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a
 Competencia Capacidad
Área
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
PS CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo
IDENTIDAD
Contenido Desempeños
listas de tablas a tablas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala
conteo y a gráfico de barras. a gráfico de barras simples, usando material concreto.
- Pictograma  Transita de una representación a otra (por ejemplo: de listas a tablas
de conteo) usando material concreto.
 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a
pictogramas, usando material concreto.
- Ocurrencia de sucesos - Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
 Siempre expresiones: siempre, a veces, nunca.
 A veces
 Nunca
- Problemas con datos - Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar
cualitativos. datos.
- Usa material para reconocer - Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer
sucesos. sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.
- Problemas con datos - Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los
cualitativos en forma gráfica. datos en forma gráfica.
- Explica ocurrencia de - Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos que
sucesos. suceden siempre, a veces o nunca.
- Características físicas: - Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas,
rasgos fisonómicos. emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con
- Cualidades. su familia, escuela y comunidad.
- Emociones: alegría, tristeza,  Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas
enfado, etc. (rasgos fisonómicos), que le permiten actuar con seguridad y confianza
en diversas situaciones de relación con su familia.
- Fortalezas: talentos
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus emociones (alegría, tristeza,
- La familia
et) en diversas situaciones de relación con su familia y escuela.
- La escuela
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus potencialidades (talento) en
- Comunidad diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.
- Gustos y preferencias en: - Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en
 Juego diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y de
 Actividades familiares aprendizaje.
 Aprendizajes
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Tradiciones y costumbres en - Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones
su familia, escuela y culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de
comunidad. estos grupos.
- Profesiones y oficio de su  Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales
familia. (tradiciones y costumbres) de su familia y por sentirse parte de este
- Gustos y disgustos grupo.
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales
( tradiciones y costumbres) de su escuela y comunidad y por sentirse
parte de estos grupos.
- Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le
permiten afirmar su identidad.
- Diferencias entre hombres y - Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias
mujeres. que lo hace único y que le permiten actuar con seguridad y
- Gustos y preferencias confianza.
personales  Reconoce características físicas (entre hombres y mujeres) que lo
hace único y que le permiten actuar con seguridad y confianza.
 Reconoce fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le
permiten actuar con seguridad y confianza.
- Cualidades o habilidades - Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno
en el fútbol o la ortografía.
- Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían
útiles para otros.
- Gestos: con expresiones - Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su
faciales, con manos. necesidad de ser escuchado.
- Posturas  Expresa a través de gestos (con expresiones faciales) su necesidad de
- Lenguaje verbal: oral o ser escuchado.
escrito.  Expresa a través de lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
Autorregula sus emociones. - Emociones: Causas y - Describe a través de diversas formas de representación sus
consecuencias. emociones básicas, explicando las causas y posibles
- Autorregulación de consecuencias.
emociones - Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus
• respiración emociones con apoyo de un adulto.
• relajación
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Normas de convivencia - Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
dentro de la familia y escuela. situaciones familiares y escolares.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
situaciones familiares.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
situaciones escolares.
- Emociones básica - Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría,
• Enfado tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
• Alegría - Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le
permiten una convivencia armónica.
• Tristeza
• Miedo
CONVIVE Y Maneja conflictos de - Acciones buenas o malas. - Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones
PARTICIPA manera constructiva. - Emociones y sentimientos cotidianas que se perciben como buenas o malas.
morales: - Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como
DEMOCRÁTICA • humillación malas determinadas acciones.
MENTEEN LA • indignación - Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como
BÚSQUEDA DEL buenas determinadas acciones.
• culpa
BIEN COMÚN - Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos,
identificando emociones e intenciones.
Interactúa con todas las - Situaciones que nos - Explica por qué actuar de determinada manera en una situación
personas. pondrían poner en riesgo o simulada que se percibe como buena o mala.
peligro en la calle.  Identifica en situaciones cotidianas (peligro en la calle) acciones que le
- Cuidados de debemos tener. permiten distinguirlas como buenas o malas.

- Responsabilidades en el - Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el

hogar. hogar.
- Valores - Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar
• Honestidad valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.
• justicia  Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar
valores como: la honestidad
• solidaridad
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar
valores como: la solidaridad.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
Participa en acciones que - Una acción es buena si es - Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas
promueven el bienestar generosa, y conduce a como buenas o malas.
común. sensaciones de bienestar o - Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas
felicidad. Por el contrario, una como buenas o malas
acción es mala si se realiza por
egoísmo y genera sensaciones - Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le
de malestar. resulten agradables o desagradables.
- Relación de: - Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo
• afecto malo, y sus acciones.
• empatía
• amistad
CONVIVE Y Interactúa con todas las - Derechos del niño: Salud, - Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
PARTICIPA personas. educación, vivienda, etc.  Reconoce el derecho a la identidad DNI que le corresponden como
DEMOCRÁTICA - DNI niño.
MENTE EN LA - Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus
BÚSQUEDA DEL compañeros.
BIEN COMÚN - Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
- Buen trato - Es amable en el trato con sus pares.
- Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un
buen trato.
- Discriminación : por género, - Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por
fenotipo, origen étnico, lengua, características físicas o culturales.
discapacidad, orientación - Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus
sexual, edad, etc compañeros.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación (por género)
hacia sus compañeros.
- Agresión verbal y física - Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien,
disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
- Importancia de los derechos - Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
Construye normas y asume - Normas de convivencia - Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a
acuerdos y leyes. - Normas de urbanidad alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el
aula.
- Cumple de normas de
convivencia - Explica por qué en un grupo humano es importante compartir
metas y tener normas.
- Participa en la elaboración de normas de convivencia.
- Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
- Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Cumple normas de - Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de
convivencia aula, en relación con la convivencia.
- Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del
cumplimiento de las normas en el aula.
- Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
- Normas de comportamiento - Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su
en la calle disposición a seguir las normas (por ejemplo, caminar por la vereda
- Señales de tránsito y o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no
prevención de accidentes pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo).
- Uso del semáforo:  Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a
seguir las normas (por ejemplo, cruzar por el crucero peatonal.
• vehicular
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a
• peatonal
seguir las normas (por ejemplo, respetar el semáforo vehicular).
- Policía de tránsito
- Medios de transporte
- Deberes y responsabilidades - Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
en la escuela, familia y responsabilidades y las de sus compañeros.
comunidad. - Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Interactúa con todas las - Costumbres y tradiciones. - 3.3.1. Hace uso de su lengua materna en el aula.
personas. - Mi localidad - 3.3.2. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
- 3.3.3. Señala algunas características de su propia cultura y
muestra satisfacción de tenerlas.
 Señala algunas características de su propia localidad y muestra
satisfacción de tenerlas.
- Manifestaciones culturales - Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,
locales: vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte
• Bailes. espontáneamente.
• comidas  Identifica las manifestaciones culturales (bailes) de su localidad y las
comparte espontáneamente.
• vestimenta
 Identifica las manifestaciones culturales (comidas) de su localidad y las
• costumbres, etc.
comparte espontáneamente.
- Patrimonio natural y cultural
- Símbolos patrios: - Identifica los símbolos patrios del Perú.
• Bandera
• Escudo
• Himno Nacional
 Competencia Capacidad Contenido
Área
- Historia de su I.E.
- Familia escolar
- Ambientes del colegio
- Regiones naturales sus
animales, vestimenta,
costumbres, etc. de:
• Costa
• Sierra
• Selva
• Mar peruano
- Relatos históricos:
Los mitos de los Incas.
- Hechos y personajes
históricos
- Injusticia
Maneja conflictos de - Conflictos
manera constructiva. - Solución de conflictos:
• Diálogo
Desempeños
- Identifica a su escuela como suya.
 Identifica su familia escolar.
 Identifica principales ambientes en su I.E
- Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región
o país.
 Le gusta conocer acerca de regiones naturales de su país.
- Identifica características que distingue a un pueblo de otro
(lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 Identifica características que distingue de una región a otra (lengua,
vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
- Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la
situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
- Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos
humanos de su región o país.
- Entiende que los conflictos no lo afectan solo a él.
- Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
- Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
- Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
- Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para
que medie en un conflicto cuando es necesario.
- Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas.
- Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.
 Establece acuerdos (diálogo) para solucionar un conflicto con un
compañero.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
Delibera sobre asuntos - Medio ambiente - Entiende cómo la basura afecta el ambiente que lo rodea.
públicos. - Contaminación ambiental - Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar
- Cuidado de animales y donde vive.
plantas - Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la
- Organización del aula. naturaleza.
- Orden y limpieza - Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y
de su escuela
- Reciclaje
- Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
- Cuidado de materiales del
aula

CONVIVE Y Delibera sobre asuntos - Mi aula y escuela - Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del
PARTICIPA públicos. - Mi familia escolar aula, dentro o fuera de la escuela.
DEMOCRÁTICA - Convivencia escolar - Elabora y aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre las
MENTE EN LA situaciones tratadas.
- Proyecto escolar
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN - Uso del internet - Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que
- Medios de comunicación grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente (internet), imágenes que
grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
- Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a todos los miembros del aula.
Construye normas y asume - La familia escolar y sus - Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su
acuerdos y leyes. funciones. labor básica.
- Servicios básicos de la - Señala las funciones de las personas que prestan servicios
localidad: básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los
• Municipalidad maestros, los serenos).
• Hospital
• Comisaria
• I.E.
- Funciones que cumplen
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
Delibera sobre asuntos - Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las
públicos. que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación
concreta que involucra a todos los miembros del aula.
- Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
- Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los
- Respeto a la opinión de los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
demás.
- Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla
- Debate por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran
- Consenso a todos los miembros del aula.
- Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una
lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.
Construye normas y asume - Trabajo en equipo - Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
acuerdos y leyes. - Planificar una salida al - Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir
campo, localidad: para el logro de una actividad común.
• Croquis - Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a
• Maqueta la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
- Derecho a la vida, a la - Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus
identidad, recreación, derechos.
educación, buen trato, salud. - Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de
los derechos.
- Representante del aula - Participa en la elección de sus representantes.
(delegado) - Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y
- Instituciones que protegen al protección cuando sus derechos son vulnerados.
niño.
• INABIF
• DEMUNA
• UNICEF

CONSTRUYE Interpreta críticamente - Fuentes orales escritas del - Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes
INTERPRETACI fuentes diversas. pasado. antiguas y testimonios de personas.
ONES - La historia personal familiar - Recoge información de dos o más personas sobre un mismo
HISTÓRICAS y comunal. acontecimiento cercano.
- Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas
(del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera
edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes antiguas, etcétera.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
Comprende el tiempo - Referentes temporales y - Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al
histórico. días de la semana. inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
- Tiempo: - Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas,
• minutos meses y estación —de acuerdo con su contexto— a partir de
actividades cotidianas.
• horas
- Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una
• semanas periodización sencilla (por ejemplo, según correspondan a sus
• meses abuelos, a sus padres, etcétera).
- Estaciones del año - Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que
- Busca información en hagan referencia al paso del tiempo.
fotografías o hechos del - Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el
pasado. mismo tiempo.
- Línea del tiempo personal. - Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más
larga que otras.
- Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
- Elabora diagramas de secuencia sencillos.
- Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su
vida.
Elabora explicaciones sobre - Situaciones de la vida - Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida
procesos históricos. cotidiana cotidiana.
- Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida
cotidiana de alguna persona y su posible consecuencia.
- El árbol genealógico - Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a
- Primeros pobladores personas cercanas o a otras fuentes.
- Cultura pre-incas: - Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
 Nazca  Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado
(primeros pobladores).
 Mochica
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado
 Paracas (culturas pre incas).
 Chavín  Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado (El
- El Tahuantinsuyo. Tahuantinsuyo).
- La conquista.
- La Independencia.
- Historia familiar o personal - 5.3.5. Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar
en : que han influido en su vida.
• Línea de tiempo
• Árbol genealógico
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Personajes ilustres de la - Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas
historia del Perú. circunstancias.
- Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
GESTIONA Comprende las relaciones - Elementos naturales: - Describe los elementos naturales y sociales de su espacio
RESPONSABLE entre los elementos 
Cerro cotidiano.
MENTE EL naturales y sociales. 
Rio - Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales
ESPACIO Y EL 
Sol de su espacio cotidiano.
AMBIENTE 
Lluvia - Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas

Vegetación silvestre intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
- Elementos sociales:
 Parques
 Casa
 Fábrica

Maneja fuentes de - Problemas ambientales de la
información para localidad:
comprender él espacio  Basura y residuos
geográfico y el ambiente.  Contaminación del aire
 Contaminación del agua
- Causas y consecuencias de
problemas ambientales.
- Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio
cotidiano.
 Menciona problemas ambientales (Basura y residuos) que afectan a su
espacio cotidiano.
 Menciona problemas ambientales (contaminación del aire) que afectan
a su espacio cotidiano.
- Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.
 Competencia Capacidad
Área
Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
Maneja fuentes de
información para
comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
Contenido
- Fenómenos naturales:
 Heladas
 Inundaciones
 Sequia
 Sismos
 Terremotos
 Tsunamis
 Erupción Volcánica
 Huaycos
- Desastres inducidos:
 Incendios en la ciudad
 Medidas de seguridad:
señales de tránsito
- Zonas seguras y señales de
seguridad.
- Rutas de evacuación.
- Simulacros
- Ubicación espacial de sus
pares y objetos.
- Puntos de referencia
- Puntos cardinales
- Elaboración de un:
• Croquis
• Maqueta de su localidad.
Desempeños
- Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e
inducidos que afectan a las personas.
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales (terremoto)
que afectan a las personas.
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales (sequía)
que afectan a las personas.
 Describe algunas manifestaciones de los peligros inducidos (incendios)
que afectan a las personas.
- Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia
e identifica las zonas seguras de su escuela.
- Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones
vinculadas al PGRD.
- Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando
expresiones como “delante de” – “detrás de”, “debajo de” – “encima
de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”,
“derecha-izquierda”.
- Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos cardinales.
- Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos,
etcétera, su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
GESTIONA Comprende las relaciones - Ocupaciones u oficios de - Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas
RESPONSABLE entre los elementos del personas de nuestra de su espacio cotidiano.
MENTE LOS sistema económico y comunidad - Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de
RECURSOS financiero. - Servicios públicos servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las
ECONÓMICOS  Agua potable necesidades sociales de las personas.
 Electricidad - Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello
(dinero/trueque).
 Teléfono
- Noción de retribución
 Dinero
 Trueque
Toma decisiones - Presupuesto familiar - Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que
económicas y financieras - Acciones de bienestar: le permiten tener una mejor calidad de vida.
 Ahorro  Da ejemplos de recursos brindados (presupuesto familiar) que le
permiten tener una mejor calidad de vida.
 Cuidado
 Da ejemplos de recursos brindados por su escuela (acciones de
 Preservación bienestar) que le permiten tener una mejor calidad de vida.
- Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que
contribuyen al bienestar de su familia y su escuela.
Comprende las relaciones - Uso responsable de - Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone,
entre los elementos del recursos. reconociendo que se agotan
sistema económico y • renovables  Utiliza responsablemente los recursos ( no renovables) de los que
financiero. • No renovables dispone, reconociendo que se agotan
- Reciclaje - Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una
necesidad del grupo.
- Ahorro de recursos en el
aula.  Participa del ahorro de recursos (reciclaje) en el aula para cubrir una
necesidad del grupo.
- Cuidado de servicios
públicos - Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa con
responsabilidad.
- Recibos de agua
- Recibo de luz

CT INDAGA Problematiza situaciones - Exploración de objetos  Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos,
MEDIANTE para hacer indagación. - Exploración con seres vivos: usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
MÉTODOS Personas, plantas, animales.  Hace preguntas a partir de la exploración y observación de seres
CIENTIFICOS - Exploración con Fenómenos
vivos, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan,
PARA palpan.
de su entorno: Clima, lluvia,
CONSTRUIR  Hace preguntas a partir de la exploración de fenómenos de su
 Competencia Capacidad Contenido
Área
SUS día, noche.
CONOCIMIENTO - Experimentos de mezclas
S caseras.
- Experimentos con objetos de
su entorno.
- Cultivo de hierbas.
- Solución del problema:
- Tarea individual
- Tarea grupal
- Planteamiento de hipótesis
Diseña estrategias para - Construcción de
hacer indagación. procedimientos para
experimentar.
- Comprobación.
- Materiales
- Herramientas
- Fuentes escritas: textos
informativos científicos
- Videos
- Páginas web
Genera y registra datos e - Datos cualitativos
información. - Datos cuantitativos
- Experimentos
Desempeños
entorno usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan,
palpan).
 Hace preguntas acerca del cuidado y utilidad de sus sentidos (miran,
huelen, prueban, escuchan, palpan.
 Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas (tarea
individual) a la pregunta seleccionada por el docente.
 Propone posibles explicaciones, basadas en ideas en pares o en
equipos (tarea grupal a la pregunta seleccionada por el docente.
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones (crecimientos
de plantas, animales)
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones (Experimentos)
- Propone acciones para construir un procedimiento común, que
permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada,
considerando las sugerencias del docente y de sus pares.
- Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a
necesitar en su indagación.
 Elige los materiales (agua, soluciones, semillas, abonos) y
herramientas (lupas , goteros, regaderas, medidores) más adecuados
que va a necesitar en su indagación.
- Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas, videos, página web, entre otros).
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas)
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagación (videos, página web, entre otros).
- Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones
o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o
experimentos (de la germinación de plantas) siguiendo el
 Competencia Capacidad Contenido
Área
- Datos en tablas simples
- Datos en gráficos
Analiza datos e información. - Datos comparativos
- Relaciones cualitativas
- Contrastación con fuentes
proporcionadas
- Conclusiones individuales
- Relación entre la explicación
inicial y resultados.
- Conclusiones colectivas
Evalúa y comunica el - Conclusiones orales
proceso y resultados de su - Conclusiones graficas
indagación.
- Acciones en la indagación
- Observar
- Medir
- Clasificar
- Inferir
- Comunicar
- Predecir
- Explicar
Desempeños
procedimiento establecido
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus experimentos,
siguiendo el procedimiento establecido
- Registra datos o información en tablas simples y los representa en
dibujos o gráficos.
 Registra datos o información en tablas simples
 Representa con dibujos o gráficos datos registrados.
- Compara datos o la información obtenida en la indagación con la
de sus pares.
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de
sus pares.(germinación de las semillas de rabanitos, de la lechuga)
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de
sus pares.(solución nutritiva, características y preparación )
- Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o
información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información
recogida (observación de la germinación de semillas) y las contrasta
con fuentes proporcionadas. (texto informativo enciclopédico)
- Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la indagación (características de
soluciones hidropónicas, pasos para sembrar un semilla)
- Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y
la de sus pares
 Comunica sus conclusiones oralmente.
 Comunica sus conclusiones a través de dibujos o gráficos simples.
 Menciona las acciones realizadas en la indagación (observar,
clasificar, inferir, comunicar, predecir, explicar, formular modelos )
 Señala las posibles dificultades encontradas en la indagación.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Formular modelos
- Dificultades en la
indagación
- Proceso de la indagación: - 1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a
- Construcción de la pregunta partir de las dificultades identificadas.
- Factibles de contestarse  Propone cambios para mejorar el proceso de indagación (construcción
- Comparativa. de la pregunta, acción reflexión), a partir de las dificultades
- Atractiva identificadas.
- Sencilla, sin términos
científicos
- Acción
- Reflexión
EXPLICA EL Comprende y usa - La materia  Menciona las características de los materiales (estado físico: color,
MUNDO FÍSICO conocimientos sobre los - Características de la materia olor y dureza )
BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y - Estado físico  Menciona que los cambios que experimentan los materiales se
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad, color relacionan con la luz, calor.
olor
S SOBRE LOS Tierra y universo.  Menciona las fuentes de energía renovables y no renovables.
dureza
SERES VIVOS, - La energía
MATERIA Y - Fuentes de energía :
ENERGÍA, renovables y no renovables
BIODIVERSIDAD - La luz y el calor
, TIERRA Y - Efectos en el color de la
UNIVERSO materia
- Efectos de la luz en el
estado físico de los materiales.
- Deformación de la materia  Menciona que la deformación elástica de la materia se relaciona con la
Elástica: el elástico dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
plástica : la arcilla, la plastilina  Menciona que la deformación plástica de la materia se relaciona con la
dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
- Magnitud de la fuerza
- El sonido  Menciona que la intensidad de un sonido( grave , agudo que se
- Tipos de sonidos.: graves, percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
agudos
- Intensidad del sonido.
- La fuerza :  Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar
- Magnitud de la fuerza Menciona cual es la causa del movimiento de objetos*.
- Las palancas
- Rasgos fisonómicos de  Menciona los rasgos fisonómicos de personas de igual o de diferente
personas de igual o de sexo.
diferente sexo.  Menciona los rasgos fisonómicos de los miembros de una familia.
- Rasgos fisonómicos de los
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
miembros de una familia.  Menciona las etapas del desarrollo humano
- Etapas del desarrollo  Menciona como es el crecimiento y desarrollo de plantas y animales
humano.
- Características de la niñez.
- Crecimiento y desarrollo de
plantas y animales.
- Clasificación de animales
- Partes externas del cuerpo  Menciona que la forma que tiene la cabeza se relaciona con la función
humano: que cumplen
 Extremidades superiores.  Menciona que la forma que tienen las extremidades del cuerpo se
 Extremidades inferiores relaciona con la función que cumplen
 La cabeza
 Menciona que la forma que tiene el tronco del cuerpo se relaciona con
 El tronco
la función que cumplen
- Características externas de
los huesos  Menciona las partes externas de los animales
- Clasificación de los huesos  Menciona como es la locomoción de los animales bípedos y
- Las articulaciones: función cudrupedos.
- Los músculos
 Menciona las funciones del Sistema Digestivo y Respiratorio.
- Los sentidos
- Partes externas de
animales
- Sistema digestivo
- Sistema respiratorio
- Locomoción de animales:
bípedos y cuadrúpedos
- Partes de la planta.
- Alimentos para crecer:  Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los
carne, pescado ,legumbres alimentos para crecer (carne, pescados, legumbres.
- Alimentos que nos dan  Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los
energía: alimentos energéticos.
- Formas de alimentación.
- Elementos que necesitan las  Menciona las formas de alimentación de las personas, animales y
plantas: agua, aire, suelo. pantas.
- La conducción del calor - Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de
- La molécula energía de una molécula a otra*.
- La electricidad
- Masas de aire  Menciona que las masas de aire, agua son el resultado de la evolución
- Masas de agua de la Tierra.
- Materiales solidos  Menciona que el material sólido, son el resultado de la evolución de la
- Evolución de la tierra Tierra.
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
- Movimiento de rotación: El  Menciona como se realiza el movimiento de rotación de la tierra.
día y la noche.
- Las estaciones
DISEÑA Y Determina una alternativa - Consumo inadecuado del  Describe la contaminación del agua las causas que lo generan.
CONSTRUYE de solución tecnológica. agua.  Describe la contaminación del suelo y del aire detectando las causas
SOLUCIONES - Uso irracional de la energía que lo generan.
TECNOLÓGICAS eléctrica.
- Contaminación del suelo
PARA - Contaminación del agua
RESOLVER - Contaminación del aire
PROBLEMAS DE - Causas que generan el
SU ENTORNO problema.
- Cuidado del agua  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar el cuidado
- Beneficio del agua: del agua y sus posibles beneficios.
Limpieza  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar el ahorro
Aseo personal de energía eléctrica y sus posibles beneficios.
- Ahorro de energía eléctrica.
- Manejo de residuos solidos  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar el manejo
de residuos sólidos y sus posibles beneficios.
- Formulación de preguntas  Hace preguntas sobre posibles causas de la contaminación del medio
para solucionar el problema: ambiente.
- Contaminación del medio
ambiente.
Diseña la alternativa de - Materiales : - Selecciona materiales según sus características (flexible, duro,
solución tecnológica. flexible blando, elástico, entre otros).
duro,
blando,
elástico
- Diseño de alternativas de - Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a
solución: mano alzada en donde muestra su forma y color, y escribe frases
Con dibujos para señalar sus partes o fases.
- En forma oral
- Fichas de registro
- Construcción de prototipos: - Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las
A)Biotecnología herramientas y los materiales que va a usar.
Producción de queso y yogurt.  Describe cómo va a diseñar la producción de queso y menciona las
Producción de mermelada herramientas y los materiales que va a usar.
- B) Tecnología Ambiental
Reciclaje y reutilización de  Describe cómo va a realizar el reciclaje y reutilización de materiales
materiales. y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
C)Tecnología agropecuaria  Describe cómo va a diseñar el cultivo de verduras su prototipo y
 Competencia Capacidad Contenido Desempeños
Área
Cultivo de hierbas aromáticas. menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
Cultivo de verduras
- Funcionamientos de los - Describe el funcionamiento de su prototipo.
prototipos:  Describe el funcionamiento del cultivo de semillas de verduras
- Cultivo de semillas de
lechuga, col, rabanitos.  Describe el funcionamiento de formas de ahorrar energía eléctrica
uso de la energía eléctrica
- Comparación de prototipos. - Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su
- Unidades arbitrarias: prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre
brazada, cuarta, pie, pasos. otras).
Implementa y valida la - Función de las herramientas. - Selecciona y manipula herramientas según su función básica
alternativa de solución - Manipulación de (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros)
tecnológica. herramientas:
pinzas
mecheros
engrampador
desarmador
tijeras
medidores
- Construcción de su  Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para
prototipo: construir su prototipo.(reciclaje de mteriales)
Juguetes  Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para
construir su juguete.
- Reajustes del prototipo - Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de
material, recorta, pule, etc).
Evalúa y comunica el - Descripción del prototipo  Describe los posibles usos de la producción de queso, yogurt
funcionamiento y los - Uso del prototipo.  Describe los posibles usos de los materiales reciclables.
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
- Compara prototipos: - Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
- Ideas iniciales
- Resultados
- Exposición del prototipo - Explica como construyó su prototipo.
 Explica como construyó su prototipo (reciclado del papel)
 Explica como construyó su prototipo. (cultivo de hierbas aromáticas)
- Fortalezas del prototipo - Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y
- Debilidades del prototipo del prototipo.
Área
Y CULTURAARTE Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

CREA Explora y Artes visuales Se interesa por - Desarrolla habilidades y destrezas para recortar
PROYECTOS experimenta los - Dibujo - pintura. descubrir sus perfectamente.
DESDE LOS lenguajes del - Técnicas grafico-plásticas: posibilidades - Maneja perfectamente las tijeras e implementos de
LENGUAJES arte. recortado, rasgado, expresivas como trabajo.
embolillado, punzado, parte de su
ARTÍSTICOS autoaprecio. - Posee coordinaciones óculo-manual al realizar trabajos
ensartado, dactilopintura. con hilos y agujas.
- Plastilina - Vivencias materiales de expresión gráfica plástico
- Gesto-postura manipulándolas.
- Movimientos corporales: - Practica técnicas graficas plásticas: rasgado, corrugado,
Derecha – izquierda embolillado creativamente.
Adelante – atrás - Decora sus producciones usando técnicas de pintura.
- Voz - Crea temas de su interés usando técnicas de pintado.
- Gestos - Elabora trabajos manuales usando material para
modelar.
- Emplea material de su entorno para representar sus
producciones artísticas.
- Realiza movimientos diversos con su cuerpo al compás
de objetos sonoros.
- Imita gestos, voz, postura de animales de su entorno.
- Imita los gestos y actividades de personas.
- Produce sonidos diversos con su voz.
Aplica procesos Arte dramático Aprecia sus - Utiliza títeres para representar sus vivencias.
creativos. - Dibujo. posibilidades de - Construye títeres, máscaras según sus vivencias.
- Animación de objetos y expresión, las de
sus compañeros y - Representa sus emociones y sentimientos a través del
títeres. dibujo.
de los artistas.
- Juego de roles. - Anima para expresar sus vivencias.
- Expresa situaciones de la vida cotidiana a través del
teatro de títeres.
- Relata espontáneamente sus experiencias personales
con láminas y fotos.
- Representa situaciones familiares a través de juego de
roles.
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

Evalúa y - Dibujo a partir del punto Se interesa por - Realiza dibujos empleando únicamente líneas.
comunica sus - Forma - tamaño. descubrir sus - Utiliza líneas, formas y colores en actividades del aula.
procesos y posibilidades - Presenta buena motricidad fina durante las diferentes
- Colores primarios y expresivas como actividades.
proyectos secundarios. parte de su - Decora usando grafismos, en diferentes figuras.
- Línea: autoaprecio. - Coordina su motricidad expresivamente.
• Horizontal - Aplica la técnica de pintura (dáctilo, pintura manchada)
para expresar lo que observa.
• Vertical
- Moldea figuras simples usando plastilina.
• Curva - Expresa sus emociones, experiencias y aprendizajes a
• Ondulada través del collage y modelado.
- Collage. - Decora creativamente sus trabajos.
- Identifica los colores primarios en objetos.
- Modelado y construcción. - Diferencia los colores primarios en objetos de su
entorno.
- Experimenta con los colores primarios para obtener
colores secundarios.
- Colorea dibujos combinando los colores creativamente.
Aplica procesos - Gesto. Aprecia sus - Representa a personajes con gestos y posturas
creativos. - Expresión vocal. posibilidades de apropiadas.
expresión, las de - Participa en juegos de expresión corporal en actividades
- Pantomima. sus compañeros y del aula.
- Juegos dramáticos. de los artistas. - Recita poemas utilizando la mímica apropiada.
- Teatro infantil. - Representa personajes y situaciones de la vida a través
de la pantomima.
- Dinámicas.
- Imita la voz de sus compañeros en situaciones de juego.
- Animación de objetos y - Dramatiza un cuento utilizando gestos y la voz
títeres. apropiada.
- - Expresa sus emociones a través de la dramatización y
juego de roles.
- Expresa diversos sentimientos a través de versos cortos.
- Crea elementos escenográficos con recursos de su
comunidad.
- Produce sonidos y movimientos de diferentes animales
en diversas situaciones.
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

Explora y Danza Se interesa por - Ejecuta movimientos corporales coordinadamente con

experimenta los - Expresión corporal.
lenguajes del - Movimientos y
arte. desplazamientos en el espacio.
- Movimientos rítmicos.
- Danza nacional
- Coreografía
- Drill gimnástico
Aplica procesos Música
creativos. - Canciones infantiles
- Rondas
- Canciones criollas.
- Cuentos sonoros.
- Sonidos, ritmos.
- Instrumentos musicales.
conocer y apreciar indicaciones.
las - Expresa sentimientos a través de la expresión corporal y
manifestaciones gestual.
artísticas de su - Participa en un drill gimnástico sencillo.
localidad. - Menciona danzas representativas de su región y país
con seguridad.
- Realiza movimientos siguiendo el ritmo de diferentes
melodías.
- Danza coordinadamente música de su región.
Se interesa en las - Entona canciones realizando movimientos y gestos
producciones de coordinadamente.
sus compañeros y - Crea canciones cortas de acuerdo a lemas de la
de artistas locales naturaleza.
respetándolos. - Vocaliza correctamente las canciones.
- Entona canciones criollas acompañado de instrumentos
musicales.
- Acompaña melodías empleando instrumentos musicales:
pandereta, sonajas, maracas.
- Menciona los sonidos de la naturaleza que percibe en
cuentos sonoros.
- Interpreta una canción acompañado con palmadas.
- Imita personajes de cuentos sonoros con seguridad.
- Realiza sonidos onomatopéyicos en diferentes
situaciones.
- Produce diferentes sonidos usando objetos sonoros.
- Acompaña canciones y ronda con objetos sonoros.
- Identifica instrumentos musicales de percusión.
- Elabora instrumentos musicales usando material de
reciclaje.
- Emplea instrumentos musicales al entonar canciones y
narrar cuentos.
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

APRECIA DE Percibe - El entorno natural. Se interesa por - Compara paisajes naturales y culturales a través de
MANERA manifestaciones - Ambientes construidos. conocer y apreciar ilustraciones.
CRÍTICA artístico- las - Describe paisajes naturales de su localidad.
- Paisajes naturales y manifestaciones - Representa artísticamente paisajes naturales y
MANIFESTACI culturales. culturales de mi localidad. artísticas de su culturales de su localidad.
ONES - El arte de los antiguos localidad. - Describe manifestaciones artísticas de los antiguos
ARTÍSTICO- peruanos. peruanos.
CULTURALES - La belleza de mi ciudad. - Manifiesta aprecio por la armonía de las expresiones
artísticas de la cultura peruana.
- Expresiones grafico-
- Señala la belleza de los paisajes naturales y culturales
plásticas de la cultura local.
de la ciudad.
- Armonía en la línea, color, - Opina sobre los colores, forma y texturas usadas en
forma y texturas. diferentes expresiones artísticas.
- Describe las características del arte colonial en las
iglesias.
- Emite opiniones sobre las expresiones artísticas de su
localidad.
Contextualiza - Creaciones. Aprecia sus - Compara las producciones de sus compañeros y de
manifestaciones - Producciones. posibilidades de artistas locales con las de él o ella.
artístico- expresión las de - Describe el empleo de formas y colores en sus
culturales. sus compañeros y producciones artísticas.
de los artistas. - Aprecia sus producciones y se esmera en superarse.
- Respeta las creaciones y producciones de sus
compañeros.
- Emite opiniones sobre sus propias expresiones artísticas
y las de sus compañeros.
- Expone sus trabajos decorados con las técnicas de
pintura y dibujo.
- Detalla los trabajos manuales que realiza en el aula.
Reflexiona - Creaciones manuales y Aprecia sus - Identifica la armonía de las expresiones artísticas de su
creativa y artísticas de su entorno. posibilidades de cultura local.
críticamente - Manifestaciones artísticas de expresión las de - Describe producciones artísticas de su entorno familiar y
sobre la comunidad. sus compañeros y comunitario.
de los artistas. - Expresa a través de la danza las costumbres y
manifestaciones - Música folklórica. tradiciones de su localidad.
artístico- - Espectáculos artísticos. - Discrimina diferentes tipos de música de su localidad al
culturales. - Tradiciones y costumbres. escucharla.
- Expresa su opinión sobre espectáculos artísticos de la
escuela y comunidad.
- Valora la diversidad cultural de nuestro país.
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

Reflexiona - Artistas. Se interesa por - Elabora trabajos sencillos en cerámica pre - inca.
creativa y - Músicos. descubrir sus - Explica oralmente el proceso seguido en la elaboración
críticamente - Artesanos. posibilidades de sus trabajos.
sobre expresivas como - Nombra artistas de la cultura local y nacional en un
parte de su conversatorio.
manifestaciones autoaprecio. - Describe la producción creativa de los artesanos de su
artístico- localidad
culturales. - Menciona elementos artísticos y culturales elaborados
por los peruanos.
ING SE COMUNICA Obtiene Introduciéndonos al idioma Recicla los - Recupera información explicita en los textos
LES ORALMENTE información de ingles. saberes previos y orales que escucha en ingles, en situaciones
EN INGLÉS textos orales. los relaciona con comunicativas especificas, con vocabulario
CO COMO Palabras internacionales. el tema a conocido; para ello, se apoya en lenguaje
MO presentar.
LENGUA Infiere e audiovisual, gestos y expresiones corporales del
LEN EXTRANJERA interpreta emisor.
GUA información de
textos orales.
EXT
RAN
JER
A
Adecúa, The Greeting Reconoce, - Deduce información y señala las características
organiza y relaciona y de personas y objetos, así como el significado
desarrolla las Shapeo pronuncia saludos de palabras y expresiones básicas en textos
ideas de forma en inglés. orales de estructura simple en ingles (verb
coherente y Dimensiones to be; demonstrative adjectives - this, that;
cohesionada. wh- questions - what, what color, who, how
many; present simple - be, have; yes-no
questions and answers; present continuous;
personal pronouns - I, you, it, they; possessive
adjective - her, his).
Utiliza recursos Use of a an Comprender - Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el
no verbales y auditoriament tema del texto que escucha, a partir del lenguaje
paraverbales de audiovisual, gestos y expresiones corporales del
forma e las emisor.
estratégica. informaciones
personales
que se le dan.
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

ER CONSTRUYE Conoce a Dios - Dios se manifiesta en todo lo Muestra interés en - Señala a través de imágenes relacionadas con la
SU y asume su creado. comunicar-se con creación lo que recibe de Dios Padre.
IDENTIDAD identidad - La creación es un regalo de Dios y con las - Reconoce a Dios como su Padre y Creador.
COMO religiosa y Dios. personas mediante - Expresa su amor a Dios entonando canciones.
la oración así - Crea oraciones sencillas de agradecimiento a Dios
PERSONA espiritual como - Dios es Padre, nos ama y como la Padre.
HUMANA, persona digna, cuida. participación en - Demuestra en sus acciones (compartir - ayudar) amor a
AMADA POR libre y celebraciones. sus compañeros.
DIOS, DIGNA, trascendente. - Expresa a través del dibujo libre sus sentimientos hacia
LIBRE Y Dios.
TRASCENDEN - Identifica que Jesús nos revela al Padre, recitando la
TE, oración del Padre Nuestro.
COMPRENDIE Conoce a Dios - Dios hizo el mundo para Valora y respeta la - Señala los seres creados por Dios en una ficha.
NDO LA y asume su nosotros. naturaleza - Explica el texto bíblico de la Creación del hombre y la
identidad - Somos responsables de lo mujer en láminas.
DOCTRINA DE
religiosa y que Dios ha creado. - Detalla por día los seres creados por Dios desarrollando
SU PROPIA una ficha.
RELIGIÓN, espiritual como - La historia de Noe. - Cuida las plantas y los animales como muestra de amor
ABIERTO AL persona digna, a Dios.
DIÁLOGO CON libre y - Menciona por escrito seres creados.
LAS QUE LE trascendente. - Distingue mediante imágenes los seres creados por Dios
SON de los hechos por los hombres.
CERCANAS - Señala mediante gráficos cómo debe cuidar la
naturaleza de su entorno.
- Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

Cultiva y valora - Historia de la Salvación. Muestra confianza - Relata la historia de la Anunciación como parte de la
las  La historia de Moisés. y agradecimiento a salvación del hombre.
manifestaciones Dios. - Señala las cualidades por las que María fue elegida
 Dios nos promete un madre de Jesús.
religiosas de salvador. - Nombra las cualidades de María, Madre de Jesús.
su entorno - Dios llama a Abraham. - Aprende y reza al Ave María.
argumentando - Relata la historia de la Virgen de Fátima en imágenes.
- El pecado rompe mi amistad
su fe de - Lee la historia de Abraham utilizando imágenes.
con Dios.
manera - Representa la historia de Abraham en un texto oral con
comprensible v - Dios escoge a María.
coherencia lógica.
respetuosa. - María ejemplo de sencillez. - Reconoce a Abraham como modelo de fe y vida para los
- La familia de Jesús. cristianos.
- La Virgen de Fátima. - Narra la historia de Moisés con ayuda de imágenes.
- Explica que la Biblia es la Palabra de Dios escrita.
- Pasión, muerte y
- Explica el mensaje de pasajes bíblicos que escucha.
resurrección de Jesús.
- Diferencia el antiguo y nuevo testamento por su
contenido.
- Relata la historia del diluvio usando siluetas.
- Elabora un rosario creativamente.
- Reconoce el santo rosario como oración a la Virgen
María.
- Representa a los miembros de la Familia de Jesús a
través del dibujo.
- Nombra características de los integrantes de la familia
de Jesús.
- Compara la Familia de Jesús con su propia familia.
- Menciona a través de imágenes cualidades de María,
José y el niño.
- Presenta una secuencia de hechos con imágenes de la
Pasión y muerte de Jesús en imágenes.
- Señala el significado de la Semana Santa como días de
reflexión.
- Representa hechos de Semana Santa con dibujos.
- Participa en el Vía Crucis organizado por la Institución
Educativa.
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

Cultiva y valora - La palabra de Dios, mensaje Muestra confianza - Escucha la palabra de Dios con respeto.
las de amor. y agradecimiento a - Redacta oraciones agradeciendo a Dios por la venida de
manifestaciones - El libro escrito por Dios: La Dios. Jesús.
religiosas de Bíblia - Cuenta algunos hechos extraordinarios de Cristo
Salvador.
su entorno - Nuestro amigo Jesús. - Reconoce a los santos como amigos de Jesús y amigos
argumentando - Jesús hace milagros. nuestros.
su fe de - Los santos amigos de Jesús: - Identifica las cualidades de Santos peruanos.
manera - Identifico los milagros de Santa Rosa de Lima.
 Santa Rosa de Lima
comprensible v - Elabora un álbum de la vida y milagros de un Santo
respetuosa.  San Martín de Porres Peruano.
 Señor de los Milagros - Relata la vida de Santa Rosa de Lima usando
ilustraciones.
- La Iglesia.
- Reconoce al Papa como representante de Jesús en la
 El Papa Tierra.
- Por el Bautismo somos hijos - Relata el bautizo de Jesús en forma oral.
de Dios. - Explica que el bautizo nos hace hijos de Dios.
ASUME LA Transforma su - Dios es padre nos conoce y nos Practica los valores - Reconoce a Dios como padre que nos conoce
EXPERIENCIA entorno desde el ama en su vida diaria. - Dice oraciones sencillas agradeciendo a Dios por haberlo
DEL encuentro - Dios nos crea varón y mujer. Muestra interés en creado.
ENCUENTRO personal y - El amor de Dios es de todos comunicarse con - Explica porque Dios nos creo a su imagen y semejanza
- La fe es un regalo de Dios. Dios y con las - Demuestra su fe a Dios entonado canciones
PERSONAL Y comunitario con - El Padre Nuestro personas. - Realiza correctamente la señal de la Santa Cruz
COMUNITARIO Dios y desde la - El Ave María.
CON DIOS EN fe que profesa. - El Credo
SU PROYECTO
DE VIDA EN 2.2. Agradece a - Jesús es nuestro amigo. Muestra interés en - Propone formas de vida para imitar a Jesús.
COHERENCIA Dios por tener a - La oración del Padre nuestro comunicarse con - Escucha con atención las Parábolas del Reino leídos de
CON SU Jesús como Dios y con las la Biblia.
amigo y Salvador. - Todos somos iglesia personas. - Explica en forma sencilla las enseñanzas de las
CREENCIA - Vivenciemos la semana santa parábolas leídas.
RELIGIOSA - Dramatiza parábolas en forma grupal y con creatividad.
- Imita a Jesús
- Escucha y opina acerca de los milagros realizados por
- Las parábolas
Jesús.
- Los milagros de Jesús - Relaciona los milagros de Jesús en nuestra vida.
- Los valores cristianos en - Identifica los milagros del Señor de los Milagros en un
nuestra comunidad : relato.
solidaridad, colaboración, - Relata milagros de Jesús con coherencia.
respeto, amor - Reza con devoción la oración del Padre Nuestro
- Explica a través de dibujos como sigue y anuncia a
jesus.
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

Actúa - La vida es un regalo de Dios Valora y respeta la - Demuestra su agradecimiento a Dios mediante
coherentemente - Alabanzas a Dios naturaleza. oraciones espontáneas.
en razón de su - Señala en gráficos los acontecimientos del nacimiento
- Respeto a toda forma de vida de Jesús.
fe según los
- Participa en las fiestas religiosas del Perú y de su
principios de su localidad.
conciencia - La anunciación del nacimiento Muestra interés en - Manifiesta oralmente el verdadero sentido de la Navidad
moral en de Jesús. comunicarse con para los cristianos.
situaciones Dios y con las - Se prepara y reflexiona en el adviento para el
- Nacimiento del niño Jesús
concretas de la personas. nacimiento de Jesús.
- La Navidad
vida. - Relata acontecimientos del nacimiento de Jesús.
- Costumbres navideñas - Dramatiza el Nacimiento del Niño Jesús en el aula.
- Narra el nacimiento de Jesús a través de imágenes con
secuencia lógica.
- Entona villancicos por el nacimiento de Jesús.
EF ASUME UNA Comprende las - Conocimiento de su Disfruta de la práctica - Adopta diferentes posiciones corporales para su
esquema corporal: de actividades físicas. movimiento.
VIDA relaciones entre
SALUDABLE la actividad - Juegos con globos Muestra interés por la - Mueve su cuerpo al jugar con globos.
práctica de - Participa en juegos con salto, en grupos e
física, - Pintando nuestro cuerpo actividades físicas. individualmente.
alimentación, - Juegos con saltos Cuida su cuerpo y el - Salta con uno y dos pies alternadamente
postura e de los otros. - Realiza giros con su cuerpo en movimiento.
- Giros con su cuerpo
higiene personal
y del ambiente,
y la salud.

Incorpora - Juegos de fuerza: arrastrar
prácticas que objetos, empujar objetos.
mejoran su - Juegos de velocidad:
calidad de vida. carreras, carreras con
obstáculos, juegos de
velocidad en equipo.
- Juegos de resistencia :
carrera en hieras
- Juegos de flexibilidad
Disfruta de la - Realiza actividades físicas que implique el uso de la
práctica de fuerza.
actividades físicas. - Participa en juegos de arrastrar objetos, empujar objetos
Muestra interés por respetando reglas.
la práctica de - Participa en pruebas de velocidad en carreras de 100 m.
actividades físicas. - Demuestra en carrera de postas velocidad coordinada.
- Experimenta ejercicios de resistencia en actividades
Cuida su cuerpo y
lúdicas.
el de los otros.
- Realiza ejercicios de flexibilidad coordinadamente.
- Realiza rodamientos cuidando su cuerpo.
- Realiza ejercicios de fuerza con ayuda de objetos.
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Comprende las - La respiración: La Muestra interés por - Realiza ejercicios físicos para cuidar el sistema
relaciones entre diafragmática abdominal, la la práctica de respiratorio.
la actividad torácica y la respiración bucal actividades físicas. - Experimenta los beneficios de los ejercicios para su
física, - La relajación: técnicas de sistema circular.
relajación global y técnicas de - Realiza correctamente ejercicios de respiración
alimentación, relajación.
postura e relajación muscular.
- Practica técnicas de relajación global y técnicas de
higiene personal relajación personal.
y del ambiente, - Posturas en situaciones Disfruta de la - Diferencia posturas correctas e incorrectas de su cuerpo
y la salud. cotidianas práctica de en ejercicios que realiza.
- Posturas teniendo en cuenta actividades físicas. - Ejecuta ejercicios de equilibrio transportando objetos.
la lateralidad. - Controla su cuerpo al realizar ejercicios de lateralidad
- Posturas corporales
sencillas
- Movimientos con las partes Disfruta de la - Identifica las partes gruesas y finas de su cuerpo a
gruesas y finas de su cuerpo. práctica de través de consignas.
actividades físicas. - Realiza movimientos con las partes gruesas de su
cuerpo en juegos.
- Utiliza las partes finas de su cuerpo en juegos de balón.
- Reconoce con rapidez las partes gruesas y finas de su
cuerpo al realizar movimientos.
SE Comprende su - Lateralidad en actividades Muestra confianza - Identifica el lado derecho e izquierdo en su cuerpo y en el
DESENVUELVE cuerpo. lúdicas: saltar en un pie, lanzar en sí mismo y de sus compañeros.
DE MANERA pelotas, llevar objetos, la espontaneidad en - Realiza movimientos de lateralidad siguiendo consignas.
AUTÓNOMA A marcha. su actuar.
- Ubica objetos a lado derecho o izquierdo teniendo un punto
TRAVÉS DE SU - Lateralidad en actividades Participa de referencia.
MOTRICIDAD cotidianas. activamente en las
tareas de - Indica la derecha e izquierda a partir de ubicación de
movimiento. objetos.
- Ejecuta ejercicios pre-deportivos de mini-fútbol y mini-vóley.
Se expresa - Arriba- abajo Muestra confianza - Ubica objetos según nociones espaciales teniendo un
corporalmente - Adentro – afuera en sí mismo y punto de referencia.
espontaneidad en - Ejecuta secuencias de ejercicios de orientación espacial
- Cerca- lejos su actuar. coordinadamente (arriba- abajo, cerca- lejos)
- Adelante- atrás - Participa en ejercicios que impliquen el desplazamiento
- Encima- debajo (adentro – afuera )
- Diferencia el espacio próximo y lejano al ejecutar ejercicios.
- Izquierda- derecha
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

Comprende su - Actividades gruesas: jugar a la
cuerpo. pelota, estiramiento con el cuerpo
- Saltando sobre una cuerda.
- Caminando sobre una barra de
equilibrio.
- Realizando juego del tren o
formar filas.
- Bailando al ritmo de la música.
- Caminando en talones y punta
de pies.
- Actividades finas:
 Apretar con fuerza una pelotita
en la mano.
 Reproducir construcciones
realizadas con bloques.
 Abrir y cerrar tarros o botellas.
 Meter cuentas en una cuerda o
cinta.
 Recoger objetos pequeños
(botones, fichas, garbanzos) con
los
 Dedos guardándolos en la mano.
 Pasar páginas de un libro, una a
una.
-
SE Se expresa - Bailes Folclóricos
DESENVUELVE corporalmente - Danzas sencillas
DE MANERA
- Juegos de expresión
AUTÓNOMA A
- Bailes sencillos individuales
TRAVÉS DE SU y grupales.
MOTRICIDAD
- Utilización del gesto y el
movimiento como vehículo de
comunicación.
- Gimnasia rítmica.
Participa - Demuestra agilidad y destreza motora en los
activamente en las movimientos al jugar con la pelota
áreas de - Ejecuta movimientos de su cuerpo con estiramientos.
movimientos.
- Coordina sus movimientos de equilibrio caminando
sobre barras.
- Realiza movimientos gruesos en juegos con ritmos
musicales
- Realiza movimientos finos, con las manos, usando
objetos.
- Realiza movimientos al meter y recoger objetos con
consignas dadas.
- Realiza movimientos con los dedos con ayuda de
instrumentos musicales.
- Realiza movimientos al trozar papeles haciendo
movimientos.
Participa - Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo de canciones e
activamente en las instrumentos musicales.
áreas de - Imita ejercicios de movimientos y ritmo a través de la
movimientos.
ronda infantil.
- Participa activamente en rondas musicales.
- Crea rondas sencillas y los ejecuta coordinadamente
en la Institución Educativa.
Área Competencia Capacidad Contenido Actitudes DESEMPEÑOS

INTERACTÚA Se relaciona Reglas de juego en: Disfruta participando - Señala las reglas de juego al participar en grupos e
en el juego. individualmente.
A TRAVÉS DE utilizando sus - Dinámicas grupales
SUS habilidades Respeta reglas - Participa en juegos de agrupamiento respetando las
- Juegos de agrupamiento simples de juego.
HABILIDADES sociomotrices. reglas establecidas.
- Juegos de carrera Participa aceptando
SOCIOMOTRIC la presencia de los - Participa en juego de carreras respetando normas.
- Juegos recreativos
ES otros. - Participa en juegos de mesa respetando reglas
- Juegos de mesa

Se relaciona - Las canicas Participa - Participa en juegos tradicionales de su cultura local y

utilizando sus - La rayuela aceptando la nacional, respetando a sus compañeros.
habilidades - El trompo presencia de los
sociomotrices. - Vuelo de cometas otros.
- La salta salta
- Los yases
- Las rondas
- Las estatuas
Crea y aplica Actividades lúdicas en el medio Respeta reglas - Participa en juegos de ginkana con destreza.
estrategias y natural: simples de juego. - Participa en competencias de salto largo y alto.
tácticas de - El escondite - Practica normas de comportamiento al participar en
juego. - Ginkana ecológica actividades recreativas, caminatas y paseos.
- El planeta tierra
- Conejos a su conejera - Cuida su cuerpo al participar en actividades lúdicas y
- Tala de arboles recreativas.( conejos y zanahoria)
- Conejos y zanahorias - Respeta las reglas de las actividades lúdicas.