Uniendo y separando materiales (el tornillo) / El hilo roscado

(Guía del maestro)

El presente módulo se encuentra estrechamente ligado al tema de “Las herramientas y

máquinas”, que forma parte de los contenidos de quinto grado del área de Ciencia y
Ambiente.

La guía te ofrece la posibilidad de elegir, de acuerdo a las necesidades e intereses de tus

alumnos, si desarrollas el siguiente módulo, antes o después de abordar el tema antes
mencionado.

Independientemente de los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del módulo,
también puedes trabajar temas relacionados con: Plano inclinado, máquinas simples y
herramientas que facilitan el trabajo del hombre.

La guía está dividida de acuerdo a los momentos de una sesión de clase.

Te proponemos terminar el módulo con una ficha de evaluación, para comprobar si los
alumnos han alcanzado los objetivos propuestos.

OBJETIVOS DEL MÓDULO:

 Reconocer que el ingenio del hombre produce bienes útiles a la comunidad.

 Reconocer los tornillos y la función que cumplen en un mecanismo.

 Identificar el sentido de giro de los tornillos para el ajuste y desajuste.

 Valorar la importancia del tornillo y de sus diversas aplicaciones.

 Motivar a los estudiantes para identificar las partes del tornillo de banco.

INDICACIONES PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO:

 Definir los tiempos para cada actividad, con el fin de permitir un mejor control de las
actividades, así como tener la posibilidad de ayudar a grupos que se quedan
rezagados.

 Hacer prevalecer la actitud de orden, responsabilidad y cuidado del material de

trabajo.

 Una vez concluida cada experiencia, los alumnos deberán entregar los equipos
utilizados en las mismas condiciones en que los recibieron.
 GUÍA DEL MAESTRO

Uniendo y separando materiales (el tornillo) / El hilo roscado

MOTIVACIÓN

Los alumnos pueden emplear 5 minutos para la lectura y comentarios.

Lectura

El descubrimiento de un gran invento

Hace muchos años existía una isla llamada Gorgo. Los habitantes de esa isla, para
unir piezas y construir casas, puentes y castillos, utilizaban pegamento o clavos.
Pero, cuando deseaban separar las piezas unidas para repararlas o limpiarlas, las
dañaban.

Cierto día un niño llamado Ganiko, paseando por la isla, encontró una placa con
tornillos. Estos nuevos objetos le causaron curiosidad. Sacó los tornillos de las
tuercas haciéndolos girar y no sabía en que utilizarlos. Si giraba en sentido horario,
el tornillo se ajustaba, y si era en sentido contrario, se aflojaba.

Luego, retornó a su casa y mostró los tornillos a su familia. Sus padres sorprendidos
pasaron horas tratando de darle un uso. Cuando de pronto, a Ganiko se le vino la
idea de unir distintas piezas utilizando los tornillos.

Al día siguiente, Ganiko mostró las piezas que había unido con los tornillos al resto
de los habitantes de la isla. Ellos se alegraron y empezaron a reproducir los tornillos
y las tuercas, para utilizarlos en la construcción de puentes, castillos y máquinas.

Desde ese momento, los habitantes de la isla decidieron utilizar el pegamento y los
clavos para unir objetos de manera permanente, y utilizar los tornillos y tuercas para
unir objetos que, en un futuro, se puedan desarmar sin dañarse.

Un año después, le construyeron un monumento a Ganiko para conmemorar este

descubrimiento y el 28 de febrero de 1851 se declaró feriado en la isla Gorgo.
 EXPLORACIÓN

Basándose en la lectura los alumnos responden las siguientes interrogantes:

 ¿ Qué utilizaban los habitantes de la isla Gorko para unir las piezas de puentes
construcciones o máquinas antes del descubrimiento del tornillo?
( Utilizaban pegamento y clavos)

 ¿ Qué dificultades encontraron los habitantes de Gorko al utilizar pegamento y

clavos en la unión de piezas?
( Que al querer separar las piezas posteriormente, estas se dañaban)

 ¿ Qué solución encontró Ganiko para resolver este problema?

( Utilizar los tornillos que había encontrado)

 ¿Por qué era mejor utilizar los tornillos y no los clavos?

( Porque con los tornillos se puede unir piezas y separarlas cuando desee sin
causar ningún daño, en cambio los clavos sirven para unir piezas en forma
permanente)

 ¿ Cómo descubrió Ganiko que funcionaba el tornillo?

( Ganiko se dio cuenta que al girar el tornillo en sentido horario, este se ajustaba
y si giraba en sentido contrario este se aflojaba)

 ¿ Qué paso en la isla de Gorko ante el descubrimiento y uso del tornillo?

( Ellos se alegraron mucho y empezaron a fabricar tornillos en grandes cantidades)

La mayoría de objetos que utilizamos en nuestra vida diaria tienen tornillos.

Menciona algunos de ellos.

Procurar que los alumnos mencionen entre cuatro y cinco objetos.

Algunas de las posibles respuestas que pueden dar los alumnos.

Carros, bicicleta, cama, electrodomésticos, tomacorriente, timbres, juguetes,

entre otros.

¿Para qué se utilizó el tornillo en los objetos mencionados?

(Para unir y ajustar piezas).

Todos los tornillos que conoces ¿son iguales? ¿En qué se diferencian?
(No. Se diferencian en la forma, el tamaño y en el tipo de rosca).

Algunos tornillos necesitan otro elemento indispensable para cumplir su función. En

la lectura se menciona ¿Cómo se llama este elemento? ¿Qué función cumple?
(Su nombre es la tuerca y se utiliza para ajustar piezas junto con el tornillo).
¿Qué herramientas utilizamos para enroscar el tornillo?
(El desarmados o destornillador, llave regable, llave en forma de cruz).

¿Las herramientas mencionadas sólo sirve para ajustar?

(También sirven para aflojar los tornillos que requieren cierta fuerza).

¿El tornillo y el clavo cumplen la misma función? ¿Por qué?

(Sí, porque con ambas herramientas puedo unir piezas.
No, porque con el clavo no puedo desarmar las piezas unidas sin que se dañen, en
cambio con el tornillo puedo separar las piezas unidas sin dañarlas).

Menciona algunas ventajas del tornillo sobre el clavo.

Procurar que los alumnos mencionen entre tres y cuatro ventajas.

Algunas de las posibles respuestas que pueden dar los alumnos.

 Con el tornillo puedo desarmar las piezas unidas sin que se dañen.
 Para unir piezas con el clavo es indispensable el uso del martillo.
 Con el tornillo puedo unir piezas de metal y acrílico.
 La mayoría de electrodomésticos utilizan tornillos para unir sus piezas.

PROBLEMATIZACIÓN

Ahora utilizaremos los tornillos en la resolución de un problema.

¿Cómo crear un mecanismo que me permita sujetar una caja de fósforo?

Para dar solución a este problema formemos grupos.

Cada grupo utilizará los elementos de color azul que se encuentran en el módulo.

 Un bloque de madera de 80cm de ancho, 100cm de largo y 15cm de espesor.

 Una placa metálica
 Una caja de tornillos de diferentes formas y tamaños.
 Cuatro tornillos autoroscantes, cabeza ranurada Nº8 x 1/2”.
 Cuatro tornillos Stove bolts 1/8" x 1".
 Un tornillo hexagonal de 1/2’’ de diámetro x 2 1/2” de longitud (rosca fina).
 Un tornillo hexagonal de 1/2’’ de diámetro x 2 1/2” de longitud (rosca
corriente).
 Un tornillo hexagonal milimétrico de 12 mm. de diámetro x 60 mm. de
longitud (rosca corriente).
 Una tuerca de 1/2’’ de diámetro (rosca corriente) pegada a una placa de
aluminio.
  Un destornillador.
 Una caja pequeña de fósforos vacía.

El único elemento que solicitará el docente a los alumnos con un día de

anticipación es una caja de fósforos vacía.
Cada grupo armará el mecanismo según su criterio. No se utilizarán todos
los tornillos, cada grupo deberá seleccionar los tornillos que considere
conveniente. Se sugiere emplear 10 minutos para esta actividad.

Después, un representante de cada grupo saldrá a mostrar a sus

compañeros el mecanismo armado y explicará cómo funciona (hipótesis).
También dará a conocer las dificultades y problemas surgidos.

El docente mostrará los diseños sin corregirlos. Luego los alumnos

contrastaran sus diseños en un plenario.

CAJA DE FÓSFOROS

NOTA IMPORTANTE: No se debe corregir las hipótesis hasta que lo hagan ellos
mismos, más adelante, cuando cuenten con los elementos teóricos necesarios. Por
ahora sólo bastará dejar a la vista sus respuestas y si es posible que ellos mismos
contrasten las distintas hipótesis planteadas con sus otros compañeros.
 TEORÍA

Los contenidos de esta sección serán presentados por el docente.

Si el docente lo desea, esta sección podrá fotocopiarse y entregarse a los
alumnos para su lectura en clase.

MÒDULO : UNIENDO Y SEPARANDO PIEZAS: EL TORNILLO/ EL HILO ROSCADO:

EL TORNILLO

EL TORNILLO

Las primeras máquinas que se inventaron fueron las herramientas que permitieron
al hombre prehistórico cazar y recolectar los alimentos. En lo que se refiere a las
herramientas de corte, como las hachas de piedra y puntas de lanza, el plano
inclinado fue el primer principio de la tecnología del que se hizo uso.

El plano inclinado permitió la construcción de una de las maravillas del mundo: Las
Pirámides de Egipto.
El plano inclinado es una de las máquinas más simples que se han utilizado. Esta
máquina permite subir un objeto desde el suelo hasta una cierta altura, más
fácilmente que si tuviéramos que levantarlo verticalmente.

d = Distancia de la pendiente
h= Altura

d EL PLANO INCLINADO
h

Principio del plano inclinado

Imagìnate que estas escalando una montaña por la pendiente más inclinada, te
darás cuenta que esta ruta requiere de mayor esfuerzo, pero llegarás más rápido.
Esto significa que la distancia se acorta.
Ahora, si eliges tomar la pendiente menos inclinada, la más suave, el esfuerzo que
gastes será menor, pero la distancia a recorrer es indudablemente más larga.

Por tanto, lo que se ahorra en

esfuerzo, se paga en distancia
Esta es una regla básica, que se aplica a muchos dispositivos mecánicos, y es la
razón de la utilidad de la rampa: reducir el esfuerzo que hay que realizar
aumentando la distancia que hay que recorrer.

La rampa es un ejemplo de plano inclinado.

Una de las aplicaciones más útiles del plano inclinado es el tornillo. La rosca,
principal elemento del tornillo, es un plano inclinado enrollado en forma continua
alrededor de un eje cilíndrico.
Esto lo podemos demostrar fácilmente.
En una hoja de papel dibuja un triángulo como el que se muestra abajo.

6cm

3 cm

Haz la base de unos 6cm de largo, y el lado corto de unos tres cm de alto. Usa un
lápiz de color o un marcador para trazar el lado inclinado.
Ahora, córtalo y enròllalo en el lápiz. ¿ Ves cómo la línea de color que dibujaste luce
como la rosca del tornillo? Esto muestra que un plano inclinado se enrosca por el
tornillo.

El inventor del tornillo fue el griego Arquitas de Tarento (430 –360 a.C.). Arquímedes
(287 – 212 a.C.) perfeccionó el tornillo y lo utilizó para elevar agua. También fue
Arquímedes el que inventó el tornillo sin fin.

El invento del tornillo nos ha dado la facilidad de poder unir cosas. Basta ver a
nuestro alrededor para encontrarnos siempre con los tornillos, por ejemplo, si
observamos la licuadora, la refrigeradora, el televisor, entre otras máquinas todas
tienen tornillos de diferentes formas y tamaños. Si vamos a un taller veremos más
aplicaciones de los tornillos como la prensa para sujetar objetos, la llave inglesa, etc.
En nuestro mundo tecnológico el tornillo es indispensable y presenta diversas
aplicaciones.

¿Qué función cumplen?

Los tornillos cumplen varias funciones, según su forma y tamaño.

La mayoría de tornillos unen una pieza con otra, atornillándose en una de ellas y
fijando la otra pieza por presión ejercida por su cabeza. A estos tornillos los llaman
tornillos de fijación. Se muestra un ejemplo en la siguiente figura.

Tornillo autoroscante, para

enroscar en madera.

Gata de rosca : se utiliza para levantar objetos pesados. Cuando giramos el tornillo
mediante la manivela en el sentido indicado, la tuerca se desplaza
hacia arriba para levantar por ejemplo un automóvil.
Este tipo de tornillo es un ejemplo de cómo un tornillo nos permite transmitir fuerza o potencia.

manivela

tuerca

Tornillo

Transportador de tornillo, se utiliza para transportar pequeños minerales. Como se

puede observar en la figura.
Tornillo
sin
ffinfin fin
¿Qué partes tiene el tornillo?

La mayoría de tornillos consta de las siguientes partes:

Filete o
 Cabeza hilo
 Vástago roscado
 Extremo.

Extremo
Vástago
Cabeza

Como se puede observar, los tornillos están formados por un vástago parcial o
totalmente roscado, provistos generalmente de una cabeza. Tanto la cabeza como el
extremo tiene formas muy diversas (según se muestra en la figura) para poder
satisfacer las distintas exigencias del hombre.

¿Qué son los pernos?

Los pernos son tornillos provistos de cabeza y tuerca prismática iguales, como se
muestra en la figura. Un perno une dos piezas, apretándolas entre la cabeza y la
tuerca. Para usar los pernos es necesario realizar previamente los agujeros
convenientes a través de las piezas.

TORNILL
O

TUERC
¿Qué son los espárragos?

Una categoría muy importante que es intermedia entre los tornillos y los pernos, es
la de los espárragos, estos son tornillos sin cabeza, roscados en sus extremos con
una zona central sin roscar.

Muy importante...
Para que un tornillo entre en una tuerca, es decir, que ambas se enrosquen, deben
tener medidas concordante.
Tanto el tornillo como la tuerca deben tener el mismo diámetro, el mismo paso y el
mismo tipo de rosca.

EL MISMO DIAMETRO

DIAMETR
O
Variaciones en la rosca:

El fileteado que se muestra tanto en los interiores (tuerca) como en exteriores

(tornillos) es muy variado, estas variaciones dependen del tipo de trabajo que realiza
la rosca.

¿Cuáles son los perfiles de roscas más conocidos?

  Triangular: Se usan generalmente en tornillos y tuercas de sujeción.

 Trapezoidal: Se usan en tornillos sin fin.

 De dientes de sierra: Se usan para transmitir fuerza en un solo sentido.

TRIANGULAR TRAPEZOIDAL DIENTES DE SIERRA

TRIANGUL TRAPEZOID

Sentido de giro para el ajuste de un tornillo

La mayoría de tornillos en nuestro medio, se ajustan girando el tornillo en sentido
horario y se aflojan girando en sentido contrario a las agujas del reloj (antihorario).
Para ello, siempre se debe tener como referencia la cabeza del tornillo. Para que te
sea más sencillo. Te enseñaremos a utilizar una regla muy práctica llamada: “La
regla de la mano derecha”.
Apunta con el pulgar de tu mano derecha a la cabeza del tornillo, gira los demás
dedos de esa mano en sentido horario, ese será el sentido de giro correcto para
ajustar el tornillo y obviamente para aflojar será el sentido contrario.

SENTIDO HORARIO

EL TORNILLO DE BANCO ES UNA APLICACIÒN DEL TORNILLO

Aquí conoceremos mejor una herramienta que resulta muy útil en las tareas de
armar muebles y otros enseres: el tornillo de banco.

Las partes del tornillo de banco son las siguientes:

A. La varilla que se utiliza para que las mordazas se junten o se separen.

B. La varilla que aprieta o afloja el tornillo que sirve de fijación a la mesa.
 C. Tornillo de fijación a la mesa de trabajo.
D. Mordaza fija.
E. Mordaza móvil, aquella que se desplaza por medio del tornillo sin fin. Al girar
la varilla (A) la mordaza se va separando o juntando a la mordaza fija.
F. Tornillo sin fin en donde va ensamblada la mordaza móvil.
G. Pequeño yunque solidario a la mordaza móvil.
H. Muelas, que están fijadas tanto en la mordaza móvil como en la fija.

Algunos tornillos de banco vienen con un dispositivo llamado varilla de ajuste que
permite girar el tornillo en sentido de la mesa y luego fijarlo, de esta manera
podemos girar la pieza a trabajar sin tener que movernos.

¿Cómo debemos usar el tornillo de banco para sujetar una pieza?

Para usar el tornillo de banco debemos aflojar el tornillo de fijación mediante la

varilla B. Introducimos el tornillo a la mesa donde deseamos ponerla y luego
ajustamos el tornillo de fijación (C).

Una vez fijado el tornillo de banco, introducimos la pieza entre las mordazas y
giramos la varilla A.

Recomendación: Si la pieza que vamos a tratar es delicada, se debe colocar entre las
mordazas delgados bloques de madera o metal, para evitar que las mordazas
produzcan marcas sobre la pieza.

También existen en el mercado tornillos de banco fijos, es decir, que van atornillados
a la mesa de trabajo. Suelen usarse para trabajos más pesados y que necesitan unos
tornillos más grandes.
 EXPERIMENTEMOS

Antes de entregar el módulo a cada grupo, se sugiere que el docente haga

recordar a los alumnos el reglamento elaborado. Pedir a un alumno
voluntario que lo diga en voz alta.

Para esta experiencia se continuará trabajando con los grupos formados

anteriormente. Asegurarse que todos los integrantes del grupo manipulen
y experimenten con el módulo entregado.
Para responder las preguntas, los alumnos pueden intercambiar opiniones
con sus compañeros de grupo. Luego el docente pedirá a un voluntario de
cada grupo que lea su respuesta para comentarla entre todos.

Tiempo sugerido 20 minutos.

Ha llegado el momento de experimentar con el módulo del tornillo de banco.

( ANÀLISIS GLOBAL DEL OBJETO)

Observa y explora el tornillo de banco.

¿ Cómo es el tornillo de banco?

El tornillo de banco es una herramienta formado por dos mordazas una fija, y otra
corrediza. ( respuesta libre)

( ANÀLISIS ANATÒMICO DEL OBJETO)

¿ De qué material esta fabricado?

Está hecho de metal.

Identifica las partes del tornillo de banco y escribe el nombre de cada una de ellas.

¿Cuántos tornillos encontraste?

(Seis tornillos).
( ANÀLISIS FUNCIONAL DEL OBJETO)

Para ajustar el tornillo de banco. ¿En qué sentido debe girar la varilla B?
(En sentido horario).

Observa que sucede cuando girarmos en sentido contrario.

(El tornillo de banco no logra ajustarse, se suelta).

Ahora giremos la varilla A. ¿Qué observas?

(Las partes D y E se desplazan).

¿Para abrir las modazas en qué sentido debe girar la varilla?

(En sentido antihorario).
Desplaza los elementos D y E hasta que las mordazas queden totalmente abiertas.

¿Cuál es la distancia máxima entre las mordazas? Para dar la respuesta deberas
usar la regla y medir como se muestra en la figura.
(7 cm aproximadamente).

Distancia Máxima

Retira la mordaza móvil y la tarea ahora es identificar la rosca interior por donde
pasa el tornillo sin fin.

Ahora, coloca la mordaza móvil al tornillo. Ten cuidado de encajar bien sobre los
rieles del tornillo de banco.

¿En qué sentido debe girar la varilla A, para que el tornillo se enrosque
completamente en la rosca interior de la mordaza E?
(En sentido horario).

Mueve la varilla de ajuste hacia arriba y trata de girar las mordazas D y E. ¿Pueden
girar?
(Si).

Ahora gira la varilla de ajuste en sentido horario y presionando fuertemente. Intenta

girar las mordazas D y E. ¿Pueden girar?
(No).

A continuaciòn los alumnos anotaràn la funciòn que cumple algunas de las partes
del tornillo de banco.
Se sugiere al docente transcribir el siguiente cuadro en la pizarra, para que los
alumnos lo copien y completen en sus cuadernos.

Nº NOMBRE FUNCIÒN
1 Varilla ( A )
2 Mordaza mòvil ( E )
3 Tornillo sin fin ( F )

4 Mordaza fija ( D )

( ANÀLISIS DE LA UTILIDAD DEL OBJETO )

Finalmente, le daremos una aplicación práctica al tornillo de banco. Para ello

utilizaremos los siguientes materiales.

Se sugiere que el docente solicite a los alumnos los materiales que se

detallan a continuación con un día de anticipación.

 Un tornillo hexagonal de 3/8” de diámetro X 3” de longitud (rosca corriente).

 Una tuerca de 3/8” de diámetro (rosca corriente).
 Una pistola de silicona pequeña.
 Un tripley de 30 cm de largo x 20 cm de ancho.
 Una caja de plastelina de seis unidades.
 Dos plumones gruesos.
 Una regla.

Pasos:
1. Cada grupo colocará el tripley sobre las mordazas del tornillo de banco
correspondiente y luego ajustará con cuidado hasta que la madera quede
fijada según se muestra en la figura.
 2. La mitad de los integrantes de cada grupo realizarán un esquema del
tornillo y sus partes, en una de las caras del tripley. Para ello utilizarán el
tornillo hexagonal de 3/8” X 3”, que se pegará sobre la madera usando la
pistola de silicona.

3. Luego utilizarán la plastelina para las líneas de señalización y plumones

para escribir los nombres de las partes del tornillo. Según se muestra en la
siguiente figura.

EL TORNILLO Y SUS
PARTES
CABEZA

VASTAGO

EXTREMO

 De manera similar la otra mitad del grupo, realizará sobre la cara opuesta del
tripley el siguiente esquema. Los perfiles de rosca se realizarán con plastelina, los
nombres y las líneas de señalización del paso con plumones.

TIPOS DE ROSCA

TRIANGULAR

DIENTES
DE SIERRA

TRAPEZOIDAL

¿ A què conclusiòn has llegado al terminar esta experiencia?

 Si necesitamos sujetar fijamente una pieza, entonces serà necesario utilizar el
tornillo de banco.

 El mecanismo que permite sujetar las piezas son las mordazas que se mueven
gracias al tornillo sin fin.

VALORANDO LO APRENDIDO

¿Por qué crees que es importante el uso del tornillo de banco?

(Para poder sujetar fijamente un objeto, dándome la posibilidad de tener las manos
libres para poder realizar otra actividad).

¿ Para qué sirven los tornillos?

( Para unir, ajustar piezas y dar movimiento a las piazas)

¿ Por qué crees que es importante el uso del tornillo en la vida diaria?
 Permite unir piezas que luego se pueden separar.
 Permite ajustar piezas.
 Se puede utilizar para desplazar cosas.

Para continuar con la siguiente sección los alumnos deberán entregar el

módulo utilizado al docente, para ser utilizado por los alumnos de otros
turnos.

RELACIONES

ACTIVIDAD ÀREA
Máquinas simples. Concepto de plano inclinado. Utilidad. Ciencia y
El tornillo. Concepto. Aplicaciones del tornillo. Ambiente
Polígonos. Representación de figuras poligonales. Identifica
formas geométricas en las cabezas de tornillos. Lógico
La circunferencia. Resuelve problemas sobre diámetro, radio Matemática
utilizando la cabeza de los tornillos.
Vocabulario tecnológico. Usa adecuadamente ortografía en las
palabras del vocabulario.
Lee textos de información tecnológica. Organiza información del Comunicación
texto que lee en resúmenes, cuadros, diagramas, mapas Integral
conceptuales,etc.
 Las máquinas simples en la historia del hombre.
Elabora una línea de tiempo graficada utilizando las
principales máquinas simples. Personal
Investiga sobre la importancia de las máquinas simples Social
en la vida del hombre.

Dibujo técnico. Representa tridimensionalidad de

objetos. ( Tornillos, tornillo de banco) Educación
Artística

CONCEPTUALIZACIÒN

En este momento se revisan los mecanismos armados por los alumnos en

la problematización. Ahora los alumnos contrastaran sus trabajos y sobre
la base de los conocimientos adquiridos, serán capaces de reformar si son
necesario los mecanismos armados.

PROBLEMA : ¿ Cómo crear un mecanismo que permita sujetar pequeños

bloques?

Finalmente, cada grupo desarmará el mecanismo y lo entregará al docente,

para que pueda ser utilizado por los alumnos de otros turnos.

Tiempo sugerido 10 minutos.

CAJA DE
FÓSFOROS
Según la experiencia anterior, los alumnos responderán las siguientes preguntas:

Estas preguntas permitirán que los alumnos reflexionen sobre los

resultados obtenidos. Se sugiere realizar estas preguntas en 5 minutos.

Las posibles respuestas que pueden dar los alumnos se encuentran

entre paréntesis o en un recuadro.

¿ Con qué tornillo lograste fijar la caja de fósforo?

( Con el tornillo de rosca gruesa)

¿ Por qué no lograste fijar la caja de fósforos con los otros tornillos de igual tamaño?
( Porque para poder fijar la caja de fósforos necesito que la rosca del tornillo sea igual
a la rosca de la tuerca, que tengan el mismo diámetro, para que pueda encajar)

¿ Qué movimiento realizaste sobre la cabeza del tornillo para que se desplace en
forma recta?
( Un movimiento giratorio)

¿ Qué sentido de giro debe tener el tornillo para fijar la caja de fósforos?
( Debe tener el mismo sentido de las manecillas del reloj, es decir sentido horario)

Si queremos aflojar el tornillo. ¿ En qué sentido debemos girar el tornillo?

( En sentido contrario a las manecillas del reloj, es decir en sentido antihorario)

¿ Crees que todos los tornillos se ajustan de igual manera?

( Sí, todos los tornillos se ajustan siguiendo el sentido de las manecillas del reloj)

¿ Es posible fijar una caja de fósforos de mayor tamaño? ¿ Por qué?

( Si es posible, porque puedo regular el mecanismo a una mayor distancia)

¿ Cuántos tornillos conforman el mecanismo armado?

( Cinco tornillos)

Este es un momento propicio para sistematizar el nuevo conocimiento en un

producto concreto. Es aquí donde se pide al docente que haga el cierre de la
clase con los aportes de los alumnos, se aclaren dudas,etc.
Se sugiere utilizar organizadores visuales para sistematizar la información.

En esta oportunidad utilizaremos un mapa conceptual para verificar el nivel

de construcción de los aprendizajes en los alumnos.
La construcción del mapa lo realizarán en grupo. Luego en un plenario
socializarán sus aprendizajes. La maestra hará las correcciones pertinentes y
unificará criterios, para que al final sólo tenga un gran mapa conceptual
construidos por todos.
SUGERENCIA : Para concluir, la maestra puede llevar a clase un dibujo mudo
del tornillo de banco y hacer que los niños ubiquen las partes del objeto
utilizando unas tarjetas con los respectivos nombres, que ellos irán colocando.

APLICACIÒN

Para aplicar lo aprendido el día de hoy, te proponemos las siguientes actividades:

1 Armar una silla utilizando todas las piezas de color marrón que se encuentran
en el módulo.

Cada grupo utilizará los siguientes materiales:

 Ocho piezas delgadas de aluminio.

 Un tablero de madera de 10 cm x 10 cm.
 Un bloque de madera de 6cm x 6cm.
 Seis tornillos hexagonales (1/4” de diámetro x ¾” de largo) con tuerca.
 Dos tornillos hexagonales ( ¼” de diámetro x 1” de largo) con tuerca.
 Cuatro tornillos autorroscantes con cabeza ranura nº 8 x ½” de diámetro)
 Para esta experiencia se continúan con los mismos grupos. Cada grupo
armará una silla utilizando las piezas de color marrón.

Para ello se sugiere al docente dibujar el perfil de la silla y pegarlo en la

pizarra.

Perfil de la silla
NOTA: Se le recuerda al docente, que a los grupos no se les indica el procedimiento,
porque deberán aplicar lo aprendido. Además los diseños dependerán de la
creatividad de los alumnos.

Finalmente, el diseño de la silla puede quedar de la siguiente manera.

Dibujo (materiales)

Recuerda que debes aplicar lo aprendido,

por eso no te indicamos el procedimiento.

Nota: La silla armada debe quedar atornillada al tablero de madera usando

tornillos autoroscantes.
 2
Investiga en qué otras máquinas o mecanismos observados en la vida diaria se
utilizan tornillos. Ilústralo con dibujos.
( Taladro, sacacorchos, gato de rosca, calibrador, berbiquì, picadora de carne,etc)

3 Haz tu propio plano inclinado.

Ahora demostrarás que un tornillo es un plano inclinado.

¿ Qué necesitas?
 Una hoja de papel bond.
 Lápiz.
 Cinta adhesiva.
 Crayòn rojo.

¿ Qué haces?
 Dibujar un triángulo rectángulo sobre el papel bond.
 Colorea de rojo el lado más largo.
 Pegar al lápiz con cinta adhesiva uno de los lados del triángulo sin colorear.
 Enrollar el triángulo alrededor del lápiz y pegarlo.
 El triángulo se enrolla formando un espiral.

FELICITACIONES

Ahora has comprendido la función que cumplen los tornillos en un mecanismo.

HABILIDADES SUBHABILIDADES INDICADORES INDICADORES DE LOGRO ITEMS
DE
EVALUACIÒ
N
 Identifica  Señala las partes de un tornillo en un
Conocimiento de la conceptos, esquema. 02
principios, partes.  Nombra las partes de un tornillo de banco. 03
información  Describe procesos,  Reconoce la condición de ajuste en un 06
principios, perno. 07
características  Reconoce el principio del plano inclinado.

 Analiza información.  Reconoce el sentido de giro para ajustar y

 Interpreta procesos, aflojar un tornillo en diferentes posiciones. 01
Comprensión de la 05
mecanismos,  Distingue mecanismos que usan tornillos.
información principios.  Establece semejanzas y diferencias entre 04
 Establece el clavo y el tornillo. 08
comparaciones y
MANEJO DE relaciones.
INFORMACIÒN  Analiza
CIENTIFICA Y información.
TECNOLÒGICA  Resuelve problemas  Utiliza el principio del plano inclinado en
Aplicación de la haciendo uso de la la solución de problemas. 10
información información.
 Transfiere información
a otros contextos.
  Juzga información.  Justifica el uso del tornillo en la vida
Actitud critica frente 09
 Valora información. diaria.
a la información
NIVELES DE APRENDIZAJE TRABAJADOS EN LA
EVALUACIÒN ESCRITA

Tipo de aprendizaje
Tipos de Contenidos Reproductivo Comprensivo Aplicativo Análisis Pensamiento
crítico

Datos y
Conceptual hechos

Conceptos 02,06,07 01,04,05

Principios
03 08

Algorìtmicos

Procedimental

Heurísticos 10

Normas

Actitudinal Actitudes 09

Valores
 FICHA DE EVALUACIÓN

Módulo : ________________________________________________________________
Nombre y Apellidos: _____________________________________________________
Grado y Sección: ________________________________________________________
Profesor (a): _____________________________________________________________
Fecha : ________________________ Colegio: Fe y Alegría nº _______

1. Indica con una flecha el sentido de giro que debe tener cada tornillo
para enroscar en su respectiva tuerca.
 2. Escribe en el recuadro el nombre que corresponde a las partes del tornillo y
colorea de rojo la parte que permite el ajuste.

3.- Completa la siguiente expresión, utilizando las alternativas:

 Para que un tornillo enrosque en una tuerca. Ambos deben tener el mismo
_______________ y el mismo _____________.

a) paso – longitud
b) extremo – cabeza
c) paso – tamaño.
d) diámetro - paso

 Un plano inclinado nos permite:

a.- Reducir esfuerzo y aumentar la distancia.

b.- Reducir esfuerzo y acortar la distancia.
c.- Aumentar el esfuerzo y aumentar la distancia.
d.- Aumentar el esfuerzo y acortar la distancia.

4.- Relaciona con una flecha las figuras con sus respectivos nombres.

a) Espárrago.
I)
b) Tornillo de banco.

II)
c) Tornillo sin fin.

d) Tornillo autoroscante. III)

IV)
5.- Juan Carlos está armando un robot para su clase de física. Para ello es necesario
que utilice un dispositivo que le permita unir las piezas. ¿ Qué le recomendarías
usar, clavos o tornillos? ¿ Por qué?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

6.-.- Completa el siguiente crucigrama.

HORIZONTALES

1) Distancia entre dos picos sucesivos del perfil roscado de un tornillo.

2) Sólido geométrico cuyas caras laterales son paralelogramos.
3) Máquina herramienta que sirve para fijar diversas piezas, permitiéndome realizar
con libertad tareas como clavar, doblar, taladrar, limar, pintar, etc.
4) Pieza cilíndrica o cónica, con la superficie lateral fileteada, utilizada para unir
diversos elementos.
5) Pieza agujereada con rosca interior, complemento importante del tornillo.

VERTICALES

6) Acción de introducir un tornillo haciéndolo girar alrededor de su eje.

7) Tornillos sin cabeza, roscados en sus extremos y con una zona central sin roscar.
8) Espiral saliente de un tornillo.
9) Pieza mecánica unida a un eje, sirve para hacer girar el eje o rueda.
10) Estructura de un cuerpo o máquina con determinada función.
 7.- Señala las partes del tornillo de banco.

8.- ¿ En cuál de los siguientes planos inclinados se empleará menos fuerza para
subir la caja?
Observa las imágenes y responde: En un plano inclinado ¿ Qué condiciones serán
necesarias para que la fuerza utilizada sea menor?

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___________________________________________________________________________________

9.- ¿ Por qué serán útiles los tornillos en la industria nacional?

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10.- Imagìnate que estas llevando un coche con una carga muy pesada. Al llegar al
borde de una vereda, te das cuenta que va a ser muy difícil subir el carro sobre la
vereda. ¿ Qué harías para que el carro suba con facilidad la vereda?

Dibuja y explica como resolverías el problema.

SOLUCIONES

Experimentemos

Cuadro completo

Nº NOMBRE FUNCIÓN
1 Varilla (A) Permite que se junte o se separe la mordaza móvil de la
mordaza fija.
2 Mordaza móvil (E) Permite sujetar o soltar el objeto colocado.
3 Tornillo sin fin (F) Permite que el desplazamiento de la mordaza móvil.
4 Mordaza fija (D) Sirve de apoyo a la mordaza móvil.
Ficha de evaluación

1.-

2.-

3. d

4. a – II, b – IV, c – I, d - III

5.- Le recomendaría usar un tornillo, porque estos le permitirían:

 Desarmarlo y armarlo cuando sea necesario.
 Transmitirle movimiento a las piezas unidas.
 Porque es más resistente y no se rompe como los clavos.

6.

Las muelas
7.-
Mordaza fija
 Mordaza
móvil
H

Yunque
Tornillo sin fin

Varilla
Tornillo de
fijación

Varilla que sujeta el

tornillo de fijación

8.- a..
Será necesario que la altura del plano sea menor y la distancia de la pendiente sea mayor.

9.- Respuesta libre.

10.- Colocaría una tabla gruesa y resistente que una la pista con la vereda, formando un plano inclinado y de
esta manera podría trasladar el carro sin dificultad y esfuerzo hacia la vereda..

VOCABULARIO

1. Atornillar: Introducir un tornillo haciéndolo girar alrededor de su eje.

2. Concordar: Convenir una cosa con otra.

3. Espárrago: Tornillos sin cabeza, roscados en sus extremos y con una zona
central sin roscar.

4. Filete: Espiral saliente de un tornillo.

5. Manivela: Pieza mecánica unida a un eje, sirve para hacer girar el eje o la
rueda.

6. Mecanismo: Estructura de un cuerpo o máquina con determinada función.

7. Paso: Distancia entre dos resaltes sucesivos del perfil roscado de un tornillo.
8. Prisma: Sólido geométrico en cuyos extremos presentan caras planas y
paralelas, las que llaman bases.

9. Tornillo de banco: Máquina herramienta que sirve para fijar diversas piezas
para luego realizar con libertad una tarea sobre ellas. Ejemplo: Clavar,
martillar, doblar, taladrar, limar, pintar, etc.

10.Tornillo: Pieza cilíndrica o cónica, con la superficie lateral fileteada. Utilizado

para unir diversos elementos, transmitir movimiento entre otras cosas.

11.Tuerca: Pieza agujereada con rosca interior, que sirve para ajustar
exactamente en la rosca exterior del tornillo.

12.Destornillador : Instrumento de hierro, que sirve para ajustar y aflojar los

tornillos.