Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 2 – Señales en el dominio de la frecuencia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Señales y sistemas
curso
Código del curso 203042
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborativ Número de

☒ ☒ 4
actividad: al a semanas
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: , unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 120 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: domingo, 17 de
domingo, 14 de abril de 2019
marzo de 2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante establece el comportamiento de las señales en el dominio

de la frecuencia, mediante el análisis de las series y transformada de
Fourier.

Temáticas a desarrollar:

• Convolución discreta y continua

• Correración continua y discreta

• Series de Fourier
• Transformada continua de Fourier

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Ciclo de tarea

Tarea 2 - Señales en el dominio de la frecuencia: El estudiante

aplica la convolución continua y discreta utilizando los métodos
gráficos, analíticos y tabulares mediante la resolución de ejercicios.
El estudiante mediante la solución de ejercicios analiza las series y
transformadas de Fourier, con el fin de comprender el comportamiento
de las señales continuas en el dominio de la frecuencia.

Actividades a desarrollar

Tarea 2 - Señales en el dominio de la frecuencia

1. Definición de conceptos: estudiando el libro de (Ambardar),

El estudiante investiga de manera individual y da respuesta a
las siguientes preguntas teóricas:

a- Explique qué es convolución continua y discreta. De cuatro

(4) ejemplos de usos y/o aplicaciones en la ingeniería.
b- ¿Qué es estabilidad y causalidad de sistemas LTI?
c- Explique que es correlación y de un (1) ejemplo de uso y/o
aplicación en la ingeniería.
d- Explique qué es auto correlación y de un (1) ejemplo de uso
y/o aplicación en la ingeniería.
e- ¿Cuál es la diferencia de correlación continua y correlación
discreta?
f- ¿Qué son las series de Fourier?
g- ¿Qué es la transformada Continua de Fourier? De dos (2)
ejemplos de uso y/o aplicación en la ingeniería.

Nota: Después de realizar la lectura del libro guía se debe

estructurar con sus propias palabras la definición de los temas,
esto no debe tener una extensión mayor a 4 páginas.

2. Ejercicios: Cada estudiante de manera individual debe resolver

los siguientes cuatro (4) ejercicios.

Nota: la constante “a” corresponde al último digito del número

de su grupo, y la constante “b” corresponde con el último dígito
de su código universitario (documento de identidad), si “a” es
cero, o “b” es cero utilice a=3, o b=3 según sea el caso.

Enlace del libro- Nota: Para poder ingresar al enlace del libro
de Ambardar, debe estar registrado en campus y no debe superar
los 5 minutos de ingreso. Después de los 5 minutos le pedirá
contraseña y deberá salir del campus y volver a ingresar.

2.1. Ejercicio 1- Convolución continua (analítica): usando

como guía el ejemplo 6.2 de la página 134 del libro guia
Ambardar y teniendo en cuenta las propiedades de dicha
operación determine la convolución entre 𝑥(𝑡) y ℎ(𝑡) descritas a
continuación:
Ítem grupal

𝑥 𝑡 = (𝑎 − 𝑒 *+, )𝑢 𝑡
ℎ 𝑡 = 𝑒 *+, 𝑢 𝑡 − 𝑎

Nota: Para la solución de este ejercicio, se deben repasar los

métodos de integración vistos en el curso de cálculo integral.

2.2 Ejercicio 2 – Convolución discreta (tabular y

gráfica): Usando como guía el ejemplo 7.3 de la página
173 del libro Ambardar, determine la respuesta de un
filtro FIR (ℎ[𝑛]), a la entrada 𝑥[𝑛]. Posteriormente verifique
su respuesta diseñando un script con el método gráfico de
convolución, en Matlab u Octave y anexe el resultado
junto con el script (práctica):

𝑥 𝑛 = −1, 𝑎, 2, 𝑎, 𝑏, 4

ℎ 𝑛 = 2.5, 𝑏, 0.5

A continuación, se encuentra un código guía desarrollado en el

software Matlab que le servirá de apoyo para la parte práctica
del ejercicio 2.

Nota: este código está diseñado para señales diferentes a

las que ustedes deben desarrollar en esta actividad.

Los códigos y gráficas deben ir marcadas con el nombre del

estudiante

2.3. Ejercicio 3 – Series de Fourier: Usando como guía el

capítulo 8 de la página 197 del libro Ambardar, dibuje tres
(3) periodos de la siguiente señal 𝑥(𝑡) y calcule los
coeficientes trigonometricos de la serie de Fourier.

a) 𝑥 𝑡 = 3 ∗ 𝑟𝑒𝑐𝑡(𝑡 − 𝑏) con T=4 s

• Encuentre los coeficientes 𝑎> , 𝑎? y 𝑏?

Nota: Para encontrar los coeficientes de la serie de Fourier, se tienen las

siguientes expresiones matemáticas:

Recuadro de repaso, Ambardar página 199

“Para la solución de este ejercicio, se deben repasar los métodos de

integración vistos en el curso de cálculo integral”

2.2 2.4. Ejercicio 4 – Transformada de Fourier: Usando

como guía los ejemplos 9.5 de las páginas 259 del libro
Ambardar y las tablas 9.1 y 9.2, determine la
transformada de Fourier de las señales 𝑥(𝑡) y 𝑦(𝑡), usando
pares de transformadas y propiedades reconocibles.
Posteriormente verifique su respuesta diseñando un script
con la combinación lineal de señales usadas para obtener
x(t) y y(t), en Matlab u Octave y anexe el resultado
junto con el script (práctica):

a. X(t)
1

-b +b t

-1

b. Ítem grupal y(t)

1

-a +a t

A continuación, se encuentra un código guía desarrollado en el

software Matlab que le servirá de apoyo para la parte práctica del
ejercicio 4.

Nota: este código está diseñado para señales diferentes a las que
ustedes deben desarrollar en esta actividad.

Los códigos y gráficas deben ir marcadas con el nombre del

estudiante

3. Consolidación del trabajo grupal: El grupo colaborativo

presenta un documento con los siguientes elementos:

• Portada: Debe incluir nombre del participante, documento

de identidad, grupo al que pertenece, nombre del curso,
momento de la guía al que está respondiendo.

• Introducción: Esta parte del trabajo debe responder a

interrogantes como: ¿Qué encuentra el lector en su informe?
¿Por qué hizo el informe? ¿Para qué se puede usar este
informe? ¿Qué estrategias usó para resolver este informe?
Máximo debe ser una página, y recuerde que no se admiten
copias de internet, esta redacción debe ser hecha por el autor
del trabajo.

• Objetivos: En esta parte debe indicar cuál es la finalidad o

finalidades que persigue al realizar este informe.

• Cuerpo: Esta parte del informe es la más importante, en ella

se incluye la solución a los cuestionamientos planteados, los
desarrollos teóricos, las gráficas resultantes de los 2 ejercicios
grupales y de los 3 ejercicios individuales, etc. No se aceptan
copias literales de documentos de internet que no den crédito

al autor de las mismas, si no se menciona el autor se estaría

incurriendo en plagio, más grave aún si el autor es un
compañero suyo.

Adicionalmente se deben incluir los portes individuales de

cada estudiante, este aporte debe tener como título el
nombre del estudiante que ha realizado el porte individual y
en seguida la solución propuesta o aportes realizados por él
mismo.

• Conclusiones: Finalmente el informe debe hablar de los

nuevos conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las
tareas propuestas para elaborar el informe. Recuerde que las
conclusiones no deben ser un recuento de sus actividades,
sino que debe hablar de conceptos teóricos del curso, y los
resultados cuantitativos y cualitativos obtenidos.

• Bibliografía: Debe usar algún formato estandarizado, puede

usar APA o IEEE.

Entorno de conocimiento: aquí usted encuentra las

refrencias bibliográficas para el desarrollo de las
actividades.
Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo: en este
para su espacio usted encuentra el foro colaborativo dónde
desarrollo realizará los aportes individuales.

Entorno de evaluación y seguimiento: lugar donde

se realiza la entrega final.

Individuales:

Productos Cada estudiante debe realizar mínimo cinco (5) aportes

a entregar en el foro colaborativo, con la siguiente extensión en
por el formato Word:
estudiante
1. Preguntas_nombre_estudiante.doc
2. Ejercicio1_nombre_estudiante.doc
3. Ejercicio2_nombre_estudiante.doc

4. Ejercicio3_ nombre_estudiante.doc
5. Ejercicio4_ nombre_estudiante.doc

De la misma manera, cada estudiante debe presentar en

el foro al menos una propuesta para la introducción,
objetivos, conclusiones y bibliografía para el informe
grupal

Colaborativos:

Informe grupal, el cual se debe entregar en el entorno

de evaluación y seguimiento, con el nombre y extensión
siguiente:

Tarea2_grupoXX.pdf

Donde XX es el número del grupo colaborativo.

Nota: El informe colaborativo debe contener lo indicado

en el numeral 3 (Consolidación del trabajo grupal)

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Las organizaciones de las actividades del trabajo

colaborativo se desarrollan de la siguiente forma:

1. Dar un nombre al grupo: se trata de una

actividad de carácter informal, que tiene como
finalidad principal que los estudiantes mantengan un
primer contacto informal para dar un nombre al grupo
que les identifique. Dentro del foro de la UNAD; el
nombre del grupo tiene un código previamente
designado.

2. Tabla de planificación grupal: elaboración

conjunta de una tabla de planificación de las
actividades a realizar en el trabajo colaborativo, a
Planeación partir de la planificación personal de los miembros.
de
actividades 3. Acuerdos Iniciales: elaboración de un conjunto
para el de acuerdos que funcionen como normativa interna y
desarrollo como parámetros de organización del grupo.
del trabajo
colaborativo 4. Consensuar normativa de funcionamiento, de
organización de trabajo: a partir del documento de
Acuerdos Iniciales, el grupo consensuará una
normativa interna que les permita organizarse, partir
de unos mismos criterios de funcionamiento, etc.

5. Cierre: el grupo debe cerrar el proceso que ha

hecho en cuanto a la tarea que ha estado
desarrollando y a la relación que se ha establecido
entre los miembros. En este momento es importante
que el grupo pueda hacer una valoración conjunta -
entre todos- y global -de todo el proceso- de la
trayectoria que han seguido y de los resultados que
han conseguido, no sólo en el producto final sino
también en el propio proceso como equipo.

Para dinamizar un buen trabajo colaborativo se

aconseja una asignación de roles dentro del foro, a fin
de organizar mejor las actividades de cada
participante y se optimice el trabajo de la unidad.

Por lo tanto, a continuación, se comparte la siguiente

información.

A. Líder: es el dinamizador del proceso. Quien se

encarga de verificar que se estén asumiendo las
responsabilidades individuales y de grupo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad.
Cuestiona permanentemente al grupo para generar
Roles a puentes entre lo que ya se aprendió y lo que se está
desarrollar aprendiendo.
por el
estudiante B. Comunicador: responsable de la comunicación
dentro del entre el tutor y el equipo, como también de presentar
grupo a su equipo la información que recoge de la
colaborativo observación –al desarrollo de las actividades-.

C. Relator: Responsable de la relatoría de todos los

procesos en forma escrita. También es responsable
por recopilar y sistematizar la información a entregar
al tutor.

D. Utilero: Responsable de conseguir el material

y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del
equipo para el desarrollo de la actividad.

E. Vigía del tiempo: Controla el cronograma de

tiempo establecido, y es responsable porque el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro.
Roles y Al momento de diseñar y construir los trabajos
responsabili finales los cuales se requieren en algunos momentos
dades para de la estrategia abordada, se sugiere que cada tener
la en cuenta los siguientes roles :
producción
de Compilador: Consolidar el documento que se
entregables constituye como el producto final del debate, teniendo

por los en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos

estudiantes los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las

normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Investigador: Lidera las consultas de material

bibliográfico y las propuestas de investigación.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y

Uso de presentación de información más usado en el área de
referencias las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico.

Aquí podrá encontrar los aspectos más relevantes de

la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
Políticas de apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
plagio académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si

éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante investiga de
investiga y define manera incompleta
los conceptos los conceptos
relacionados con relacionados con
convolución, con convolución,
estabilidad, estabilidad,
causalidad, causalidad, El estudiante no
correlación correlación investigó los
cruzada, auto cruzada, auto conceptos sobre
Definición
correlación series correlación series y señales en el 5
de
y transformadas transformadas de dominio de la
conceptos
de Fourier, Fourier, lo cual no frecuencia.
demostrando le permite
conocimiento y comprender
dominio sobre interpretativament
señales en el e la información
dominio de la sobre señales en el
frecuencia. dominio de la
frecuencia.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
realiza de manera realiza con errores
Análisis El estudiante no
correcta el análisis los análisis
matemátic matemático para realiza ningún
matemáticos de
o sobre análisis
cada una de las las señales 8
convolució matemático de
señales solicitadas, lo cual
n continua convolución
solicitadas, no le permite
continua.
demostrando la entender las
apropiación de operaciones de

convolución convolución
continua. continuas.
(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
realiza de manera realiza con errores
correcta el análisis los análisis
El estudiante no
matemático para matemáticos de
Análisis realiza ningún
cada una de las las señales
matemátic análisis
señales solicitadas, lo cual
o sobre matemático de 9
solicitadas, no le permite
convolució convolución
demostrando la entender las
n discreta discreta.
apropiación de operaciones de
convolución convolución
discreta. discreta.
(Hasta 9 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
realiza el script y
realiza el script y
gráficas, pero se
gráficas en alguno
encuentran errores
de los softwares
de las variables,
indicados,
evidenciando
evidenciando la El estudiante no
falencias en la
Simulación capacidad de realizó el script y
capacidad de
de desarrollar gráficas en alguno
desarrollar
convolució simulaciones que de los softwares 20
simulaciones que
n discreta se aproximan al indicados.
se aproximen al
(práctica) modelamiento
modelamiento
matemático de
matemático de
operaciones sobre
operaciones sobre
convolución
convolución
discreta.
discreta.
(Hasta 20 (Hasta 10
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
Análisis realiza de manera realiza con errores realiza ningún
matemátic correcta el análisis los análisis análisis
o sobre matemático para matemáticos de matemático sobre 9
series de cada una de las las señales señales en el
Fourier señales solicitadas, lo cual dominio de la
solicitadas, no le permite frecuencia

demostrando la comprender las mediante series de

apropiación de señales en el Fourier
señales en el dominio de la
dominio de la frecuencia
frecuencia mediante series de
mediante series de Fourier
Fourier
(Hasta 9 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
realiza de manera
realiza con errores
correcta el análisis
los análisis El estudiante no
matemático para
matemáticos de realiza ningún
cada una de las
las señales análisis
Análisis señales
solicitadas, lo cual matemático sobre
matemátic solicitadas,
no le permite señales en el
o sobre demostrando la
comprender las dominio de la 9
Transform apropiación de
señales en el frecuencia
ada de señales en el
dominio de la mediante
Fourier dominio de la
frecuencia transformada de
frecuencia
mediante Fourier
mediante
transformada de
transformada de
Fourier
Fourier
(Hasta 9 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
realiza el script y
realiza el script y
gráficas, pero se
gráficas en alguno
encuentran errores
de los softwares El estudiante no
Simulación de las variables,
indicados, realizó el script y
de evidenciando
evidenciando la gráficas en alguno
combinació falencias en la
capacidad de de los softwares 25
n lineal de capacidad de
desarrollar indicados.
señales desarrollar
simulaciones sobre
(práctica) simulaciones sobre
combinación lineal
combinación lineal
de señales.
de señales.
(Hasta 25 (Hasta 12
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja

El estudiante El estudiante
realiza de manera realiza con errores
Análisis correcta el análisis los análisis
matemátic matemático para matemáticos para El estudiante no
o al ítem los ítems grupales los ítems grupales realiza ningún
grupal de entregados, entregados, lo cual análisis
convolució demostrando la no le permite matemático para
10
n continua apropiación de entender la los ítems grupales
y convolución convolución entregados
transforma continua y continua y la
da de transformada de transformada de
Fourier Fourier Fourier
(Hasta 10
(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
El estudiante El estudiante
argumenta con argumenta con
El estudiante no
claridad la claridad la mayoría
argumenta con
solución de los de las soluciones
claridad en el foro
ejercicios de de los ejercicios de
la solución de los
convolución, series convolución, series
Participaci ejercicios de
y transformada de y transformada de 10
ón en el convolución, series
Fourier, Fourier,
foro y transformada de
evidenciando un evidenciando un
Fourier.
completo aporte aporte incompleto
en el foro en el foro.
(Hasta 10
(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
El estudiante
El estudiante entrega el informe,
entrega el informe pero no se
El estudiante no
con los elementos incluyen todos los
entrega el informe
Informe solicitados en la elementos
del trabajo final. 15
final guía de solicitados en la
actividades. guía de
actividades.
(Hasta 15
(Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
Calificación final 120