“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

UNIDAD I (4 SEMANAS) - I BIMESTRE - III CICLO – SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA 2019

“Retornamos con alegría y nos organizamos para identificar las causas y

consecuencias de la inadecuada alimentación en los estudiantes”

I. DATOS GENERALES:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°15513 “NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE

1.2 DIRECTOR : PROF. MERCEDES DEL ROSARIO FRÍAS GUERRERO.

1.3 SUBDIRECTOR DE NIVEL PRIMARIA : PROF. JOSÉ ANTONIO ELÍAS ESPINOZA.

1.4 DOCENTES RESPONSABLES : PROF.CARMEN LONZOY ORDINOLA 2° “A”

: PROF.CARMEN ROSA AMAYA PAIVA 2° “B”

: PROF. NANCY MEDINA PALACIOS 2° “C”

: PROF.JENNY ISABEL REYES FALLA 2° “D”

: PROF. MARÍA EDITA CLAVIJO PAIVA 2° “E”

: PROF. LUIS AUGUSTO PEÑA RUMICHE 2° “F”

: PROF. DORIS CLAVIJO PAIVA 2° “G”

1.4 DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 12 DE ABRIL

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 ¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
ÁREA DESEMPEÑO (Criterios de evaluación) EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?

SE COMUNICA - Recupera información explícita de los textos - Conversa y comprende textos Lista de cotejo.
orales que escucha: rima, (nombres de personas orales sobre sus vacaciones
ORALMENTE EN SU
y personajes, acciones, hechos y lugares), y que utilizando rimas.
LENGUA MATERNA presentan vocabulario de uso frecuente. - Participa en diálogos abiertos
y grupales generando un clima
Obtiene información del
de respeto y armonía sobre
texto oral.
hábitos alimenticios para
mejorar la inadecuada
alimentación de los
estudiantes.
COMUNICACIÓN

Infiere e interpreta - Dice de qué trata el texto: “Como cuando no - Manifiesta a través del
información del texto queremos comer las lentejas”, “” y “” y cuál es diálogo el mensaje y lo que
oral. su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la entendió del texto escuchado.
información recurrente del texto y en su
experiencia.

Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, - Comunica coherentemente

desarrolla las ideas de sus interlocutores y a sus interlocutores ideas en torno a sus
forma coherente y considerando el propósito comunicativo, utilizando experiencias vividas durante
cohesionada. recursos no verbales (gestos y movimientos sus vacaciones.
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo
textual.

- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un

tema (cómo se sienten al regresar a la escuela) - Expresan sus sentimientos y
aunque en ocasiones puede reiterar información emociones al retornar a su
innecesariamente. Establece relaciones lógicas escuela.
 entre ellas (en especial de adición, secuencia y - Expresa sus vacaciones
causa), a través de algunos conectores. Incorpora utilizando rimas.
vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos no - Emplea recursos no verbales (gestos y - Escucha propuestas respecto a Lista de cotejo.
verbales y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales la organización en la
de forma estratégica. (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice planificación de las actividades
en situaciones de comunicación no formal. a desarrollar en la unidad.
- Emplea gestos y movimientos a
partir de sus experiencias en
vacaciones y con alimentos
saludables.

Interactúa - Participa en diversos intercambios orales - Recurre al intercambio de

estratégicamente con formulando preguntas sobre lo que les interesa opiniones sobre el valor de
distintos interlocutores. saber, dando respuestas y haciendo comentarios mejorar la convivencia
relacionados con el tema. Recurre a normas y escolar.
modos de cortesía según el contexto sociocultural. - Parafrasea sobre un tema
argumentando su posición.
- Recupera sus saberes previos y
aporta información para
argumentar y completar
información sobre un tema
tratado.

Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre personas, - Opina dando razones sobre lo
forma, el contenido y personajes y hechos de los textos orales que que genera la convivencia
contexto del texto oral. escucha; da razones a partir del contexto en el que escolar en la institución
se desenvuelve y de su experiencia. educativa.

LEE DIVERSOS TIPOS - Identifica información explícita que se encuentra - Lee textos divertidos y Lista de cotejo.
DE TEXTOS ESCRITOS en distintas partes del texto 8por ejemplo, adivinanzas considerando la
distingue entre las características de dos situación comunicativa.
EN SU LENGUA personajes, elige entre dos datos de un animal, - Menciona coherentemente las
MATERNA. etc.) en diversos tipos de textos de estructura características de los
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. personajes, animales, objetos
Obtiene información del Establece la secuencia de los textos que lee y lugares de los textos
texto escrito. (instrucciones, historias, noticias). narrativos que lee con la ayuda
de la docente.

- Deduce características implícitas de personajes, - Infiere el tema de un texto,

Lista de cotejo.
Infiere e interpreta animales, objetos y lugares: determina el características implícitas,
información del texto. significado de palabras según el contexto y hace personajes, lugares, y deduce
comparaciones; asimismo establece relaciones la intención o propósito de la
lógicas de causa-efecto, semejanzas-diferencias y lectura.
enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran
en los textos que le leen o que lee por sí mismo.

- Opina acerca de personas, personajes y hechos - Expone la relación de las

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
expresando sus preferencias. Elige o recomienda imágenes que observa con el Lista de cotejo.
textos a partir de su experiencia, necesidades e texto que lee solo o con ayuda
intereses, con el fin de reflexionar sobre los de la docente.
textos que lee.
- Interpreta y opina sobre el
texto que lee.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa - Planifica la producción de sus Lista de cotejo.

considerando el propósito comunicativo, y textos, escribe su primer
ESCRIBE DIVERSOS destinatario recurriendo a su experiencia para borrador y luego lo corrige
TIPOS DE TEXTOS EN escribir. siguiendo una secuencia.
SU LENGUA MATERNA. - Reproduce textos con
orientación y apoyo de la
Adecúa el texto a la docente.
Lista de cotejo.
situación comunicativa. - Escribe texto en torno a un tema: rimas, - Escribe en su nivel de
sustantivos y adjetivos. Agrupa las ideas en escritura: palabras, oraciones
Organiza y desarrolla las oraciones y las desarrolla para ampliar la y pequeños textos (rimas y
ideas de forma coherente información, aunque en ocasiones puede reiterar adivinanzas) observando
y cohesionada. información innecesariamente. Establece imágenes de alimentos
relaciones ente las ideas, como adición y secuencia, saludables.
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

Lista de cotejo.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por - Organiza información y elabora
ejemplo, las mayúsculas y el punto final al elaborar fichas bibliográficas de
Utiliza convenciones del un planificador y fichas bibliográficas de estructura sencilla que
lenguaje escrito de forma estructura sencilla) que contribuyen a dar sentido contengan temas a tratar en la
pertinente. a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar unidad.
el inicio y el final en las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y juegos verbales
(adivinanzas).

- Revisa el texto con ayuda del docente para - Revisa sus producciones para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, corregir.
si existen contradicciones que afectan la - Publica sus producciones.
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos, empleando en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
 RESUELVE PROBLEMAS - Traduce una o dos acciones de separar, agregar, - Resuelve problemas de adición Ficha de trabajo.
DE CANTIDAD quitar, comparar e igualar cantidades, y sustracción de una y dos
Traduce cantidades a identificadas en problemas, a expresiones de etapas con vivencias propias de
expresiones numéricas. sustracción y adición con números naturales; al su entorno.
plantear y resolver problemas.

Comunica su comprensión - Expresa su comprensión del número como ordinal - Realizan conteos con números Fichas interactivas.
sobre los números y las (hasta el vigésimo), de la decena como grupo de naturales hasta el número
operaciones. diez, como unidad superior, del valor posicional cien identificando el anterior y
en números de hasta dos cifras y sus posterior de un número.
equivalencias; de la comparación de dos
cantidades, del significado de las operaciones de - Lee y escribe números
adición y sustracción así como del doble y la mitad; naturales hasta el cien Cuadernos de trabajo.
MATEMÁTICA

usando diversas representaciones y lenguaje utilizando el tablero de valor

cotidiano. posicional.

Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de - Realizan estimaciones con

procedimientos de cálculo mental como descomposiciones aditivas o el unidades no convencionales
estimación y cálculo. uso de decenas completas (70 + 20; 70 + 9), el para expresar la longitud de
Lista de cotejo.
cálculo escrito (sumas o restas con y sin canjes); los objetos.
Argumenta afirmaciones estrategias de comparación y otros
sobre las relaciones procedimientos. Compara en forma vivencial y - Utiliza los cuantificadores
numéricas y las concreta, la masa de objetos usando unidades no para comparar objetos de
operaciones. convencionales, y mide o compara el tiempo usando diferentes formas y colores.
unidades convencionales (días, horarios semanales)
y referentes de actividades cotidianas.
- Explica las equivalencias de un número de dos
cifras en decenas y unidades, y por qué debe sumar
o restar en un problema, con ejemplos concretos;
así como su proceso de resolución.
 RESUELVE PROBLEMAS - Explica lo que debe hacer para mantener el - Completa secuencias gráficas Ficha de ejercicios y
DE REGULARIDAD, “equilibrio” o la igualdad; cómo continúa el patrón y teniendo en cuenta el patrón juegos matemáticos.
EQUIVALENCIA Y las semejanzas que encuentra en dos versiones del establecido en cada una de
CAMBIO. mismo patrón, en base a ejemplos concretos. Así ellas.
también, explica su proceso de resolución.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS - Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de - Organiza datos sobre Lista de cotejo.
DE GESTIÓN DE DATOS E los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, alimentos saludables y no
INCERTIDUMBRE. arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés saludables utilizando
personal o de sus pares, en pictogramas pictogramas.
Representa datos con horizontales (el símbolo representa una o dos
gráficos y medidas unidades) y gráficos de barras verticales simples
(sin escala).
estadísticas o
probabilísticas.

Sustenta conclusiones o - Toma decisiones y las explica a partir de la - Lee e interpreta información Lista de cotejo.
decisiones en base a información obtenida en el análisis de datos. propuesta en gráficos de
información obtenida barras sobre los buenos
hábitos alimenticios.
CONSTRUYE SU - Expresa sus características físicas, habilidades y - Participa en la dinámica Lista de cotejo.
IDENTIDAD gustos, y explica las razones de aquello que le propuesta asumiendo retos.
PERSONAL SOCIAL

agrada de si mismo. Ejemplo el estudiante podría

Se valora a sí mismo. decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo
dibujar lindo” (“Me agradan las dinámicas “)
Realiza actividades individuales y colectivas
mostrando autonomía y asumiendo retos.
- Expresa su compromiso de Lista de cotejo.
- Describe las emociones a partir de su experiencia
Autorregula sus emociones. respetar las normas
y de lo que observa en los demás, y las regula
 teniendo en cuenta normas establecidas (sobre establecidas en conjunto, para
hábitos de alimentación) de manera conjunta. participar de la dinámica a Lista de cotejo.
realizada.
- Identifica acciones que causan malestar o
Reflexiona y argumenta bienestar así mismo o a sus compañeros y las - Explica sus emociones al Lista de cotejo.
explica con razonas sencillas practicar hábitos de higiene en
éticamente.
su alimentación
- Describe las características culturales que se
distinguen a su localidad (Talara) o región (bailes,
CONVIVE Y PARTICIPA
comidas nutritivas para evitar la anemia,
DEMOCRÁTICAMENTE EN - Menciona las características Lista de cotejo.
vestimenta, etc.) y las comparte.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN de las comidas nutritivas de su
COMÚN. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas localidad. Y así evitar la anemia.
Interactúa con todas las que reflejen el buen trato entre compañero, y los
personas cumple.

INDAGA MEDIANTE - Hace preguntas que relacionan las características - Realiza simulaciones y Lista de cotejo.
MÉTODOS CIENTÍFICOS de los objetos, hechos o fenómenos que explora y demostraciones para conocer
PARA CONSTRUIR SUS observa en su entorno, plantea posibles el valor nutritivo de algunos
CONOCIMIENTOS respuestas, comparándolos con otros objetos, alimentos que se consumen en
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Problematiza situaciones hechos o fenómenos. su localidad.

para hacer indagación.
- Propone acciones para buscar información y las
organiza en una secuencia de pasos para llevarlas a
Diseña estrategias para
cabo, selecciona los materiales y herramientas que
hacer indagación.
necesitará para explorar y observar objetos,
hechos o fenómenos, recoger datos y responder a
Genera y registra datos o la pregunta.
información.
- Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que
Analiza datos e organizó con los materiales y herramientas
información. seleccionadas y los registra en organizadores o los
representa en dibujos, o primeras formas de
 escritura. Toma en cuenta las medidas de
seguridad.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su - Compara y establece si hay diferencia entre su
indagación. posible respuesta con los datos o información
obtenida en su observación o experimentación y
elabora sus conclusiones.

- Comunica al describir los logros y dificultades que

EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, - Utiliza modelos (esquemas, imágenes) para explicar (las
TIERRA Y UNIVERSO. causas que originan la anemia, clases de alimentos
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. - Justifica porque hay objetos tecnológicos que
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
tuvo, los resultados y lo aprendido en la indagación
realizada de manera oral, a través de dibujos o su
nivel de escritura.
- Relaciona las partes externas de los seres vivos - Clasifica a través de acciones o Lista de cotejo.
con sus funciones (malos hábitos alimenticios): imágenes los buenos y malos
Ejemplo: El estudiante relaciona la (inadecuada hábitos alimenticios.
alimentación es causa de la anemia) que afectan
su salud. - Clasifica a través del dibujo los Elabora dibujos.
alimentos que le son saludables,
no saludables y los que le
energéticos, protectores, y constructores, alimentos ayudan a prevenir la anemia.
naturales o artificiales, hábitos de higiene de los
alimentos) relaciones entre los seres vivos y sus
- Usa diferentes esquemas Organizadores
características.
ilustrados para explicar causas gráficos.
que originan la anemia, las
clases de alimentos:
transforman y (procesan los alimentos o) productos
que consume o que usa (en su alimentación diaria: energéticos, protectores y
lonchera, dietas), tareas específicas, y opina cómo constructores, naturales o
estos objetos cambian su vida (su alimentación), la de artificiales para mejorar su
su familia o el ambiente. alimentación.
- Usa imágenes para representar
Infografías.
recomendaciones de higiene al
 manipular y consumir los
alimentos.
Lista de cotejo.
- Compara con imágenes los
objetos tecnológicos que
utilizan al procesar los
alimentos que consumen
diariamente.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS.
RELIGIÓN

Conoce a Dios y asume su - Descubre que Dios nos creó, por amor, a su - Reflexiona sobre el amor que
identidad religiosa y imagen y semejanza, y valora sus características Dios nos brinda para nuestro
espiritual coo persona personales como hijo de Dios. bienestar a través de todo lo
digna, libre y creado a su imagen y
trascendente. semejanza.
Lista de cotejo.

Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas - Explica los principales hechos de la Historia de la - Explica el significado de
de su entorno Salvación y los relaciona con su entorno a través Cuaresma para prepararnos y
argumentando su fe de de la celebración de la Cuaresma. celebrar la fiesta de semana
manera comprensible y santa y la Pascua.
respetuosa.
 CREA PROYECTOS DESDE Explora e improvisa de manera de usar los medios - Explica sus ideas y expresa sus Lista de cotejo.
LOS LENGUAJES (colores), los materiales y las técnicas artísticas al sentimientos que generaron
ARTÍSTICOS. elaborar dibujos sobre sus vacaciones. Asimismo sus vivencias en vacaciones a
descubre que pueden ser utilizados para expresar través de la técnica del dibujo.
Explora y experimenta los ideas y sentimientos.
lenguajes artísticos. - Emplea plastilina para modelar
Explora e improvisa de manera de usar los medios, frutas y asumir la importancia
los materiales y las técnicas artísticas al modelar de consumirlas.
frutas con plastilina, Asimismo elaborar sellos de -
verduras y descubre que pueden ser utilizados para
ARTE

- Elabora sellos de frutas y

expresar ideas y sentimientos.
Aplica procesos creativos
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
verduras y asumir la
importancia de consumirlos.
Presenta sus trabajos: modelado en plastilina y - Presenta sus trabajos
elaboración de sellos y creaciones en forma aplicando la técnica del museo
individual y grupal, y describe de manera sencilla explicando de manera sencilla
cómo los ha creado y organizado. como los ha creado y realizado,
cómo se sientan para que
asuman y valoren la práctica de
consumir alimentos nutritivos.

DIMENSIÓN SESIÓN ¿QUÉ BUSCAMOS?

Practicamos los hábitos En esta sesión buscamos que los niños y niñas reconozcan y pongan en práctica
alimenticios. los hábitos alimenticios y reflexionen sobre su importancia.
TUTORÍA

En esta sesión buscamos que los niños y niñas reconozcan que el buen cepillado
PERSONAL Práctica saludable: cepillado de
de los dientes antes de cada comida les ayudará a cuidarlos y mantenerlos
dientes.
saludables.
Describe y compara el cuerpo de niñas y niños, con el de personas adultas y se
Mi cuerpo es maravilloso.
expresa con naturalidad y respeto.
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES: ACTITUDES O CONDUCTAS OBSERVABLES:

 Los docentes y estudiantes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de sus derechos individuales
ENFOQUE DE DERECHO
y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto en forma individual y grupal, evitando cualquier
ATENCIÓN DE LA forma de discriminación.
DIVERSIDAD.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros y compañeras en toda situación en la que
ENFOQUE ORIENTADO AL padecen dificultades para apoyarlos cuando los requieran o necesiten.
BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la IE N° 15513 se les observa que consumen alimento chatarras que compran en el quiosco y que traen en sus loncheras,
esto se debe al desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos. Estos malos hábitos alimenticios influyen de manera negativa en la
salud de los estudiantes, observándose que varios de ellos presentan síntomas de anemia.
Siendo conscientes de la necesidad que tienen nuestros estudiantes de que conozcan las causas y consecuencias de la mala alimentación
nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué actividades podríamos hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios? ¿Cómo vamos a realizar
esas actividades? ¿Qué responsabilidades voy a asumir en esas actividades?
Los estudiantes realizarán una serie de actividades asumiendo roles de investigadores, lectores y escritores, podrán interactuar con
diversos tipos de textos, resolver situaciones matemáticas, investigarán sobre cómo es una alimentación saludable, expresarán en forma
oral y escrita sus hábitos alimenticios, producirán sus textos, elaborarán pancartas celebrando la Semana contra la anemia y menú semanal
sobre loncheras saludables.
 V. SECUENCIA DE SESIONES:
Las sesiones de inicio nos Sesión 01: Personal Social. Sesión 02: Comunicación. Sesión 03: Comunicación.
permitirán integrar y socializar Nos comunicamos realizando Nos comunicamos para dialogar Dialogamos sobre nuestras
a los estudiantes así como dinámicas de integración. de nuestras experiencias. vacaciones utilizamos rimas.
también aplicar los diferentes
instrumentos y estrategias de En esta sesión los niños y las En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los estudiantes
evaluación con el fin de obtener niñas a través de la dinámica con ayuda de la docente expresan utilizan rimas para comunicar
un diagnóstico apropiado y por “Ensalada de frutas” nos como se sienten al retornar a su sus experiencias vividas en
integramos y socializamos para escuela para expresar sus
ende planificar la programación vacaciones
reconocer el valor nutritivo de sentimientos y emociones.
de acuerdo a sus intereses y
las frutas.
SESIONES necesidades.
DE Sesión 04: Arte y Cultura Sesión 05: Comunicación. Sesión 06: Personal Social. Sesión 07: Comunicación.
INICIO Expresan vivencias a través Dialogamos sobre los malos Planificamos para organizarnos y Escribimos fichas
del dibujo. hábitos alimenticios para aprender mejor” bibliográficas relacionadas a
mejorar la inadecuada la I unidad para registrar
En esta sesión los niños y las alimentación de los estudiantes. En esta sesión los niños y las niñas información de libros.
niñas utilizan la técnica del En esta sesión los estudiantes con ayuda de la docente organizan En esta sesión los niños y niñas
dibujo libre para plasmar lo proponen acciones que ayudarán y proponen a través del recurren a los textos para
vivido durante sus vacaciones. a mejorar los hábitos planificador las actividades para dialogar y elaborar con la
alimenticios con la finalidad de promover normas y consumir orientación de la docente
adoptarlas y así mejorar la fichas bibliográficas en cada
alimentos saludables.
inadecuada alimentación. área de aprendizaje sobre la
adecuada alimentación.
Sesión 08: Matemática. Sesión 09: Educación Física. Sesión 10: Comunicación. Sesión 11: Ciencia y Tecnolog
Realizamos agrupaciones para Escribimos rimas al observar Conocemos las causas y
conocer los alimentos imágenes sobre los alimentos consecuencias de la anemia
saludables En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y niñas
SESIONES
escribirán rimas relacionadas a los conocerán la enfermedad de la
DE
En esta sesión los niños y niñas buenos hábitos alimenticios anemia que afecta nuestra
DESARROLLO
conocerán, a través de material salud.
concreto.
Sesión 12: Matemática Sesión 13: Plan Lector. Sesión 14: Religión. Sesión 15: Comunicación.
Realizamos agrupaciones para Lectura sobre los alimentos de Conocemos el significado del Leemos adivinanzas sobre los
conocer los alimentos mi comunidad tiempo de cuaresma. alimentos
saludables y no saludables. En esta sesión los estudiantes En esta sesión los niños y niñas Los estudiantes reconocen la
En esta sesión los niños y niñas escucharán atentamente el Reflexionan sobre el amor que oración como un conjunto de
utilizarán los alimentos para texto narrativo para Dios nos brinda para nuestro palabras ordenadas que posee
clasificarlos como saludables y comprender bienestar a través de todo lo sentido completo.
chatarra. creado a su imagen y semejanza.
Sesión 16: Personal Social. Sesión 17: Matemática. Sesión 18: Tutoría. Sesión 19: Arte y Cultura.
Conocemos las normas de aseo Conocemos los cuantificadores Practicamos los hábitos Modelamos los alimentos
para la buena alimentación. para clasificar los alimentos alimenticios saludables con plastilina
En esta sesión los estudiantes En esta sesión los estudiantes En esta sesión, los niños y las niñas
elaboran las normas para el En esta sesión los niños y niñas demuestran sus hábitos confeccionaran frutas a base de
plastilina.
aseo de su cuerpo. aprenderán los cuantificadores : alimenticios al comer su lonchera.
todos, algunos y ninguna
Sesión 20: Matemática. Sesión 21: Educación Física. Sesión 22: Comunicación. Sesión 23: Ciencia y T.
Realizamos patrones gráficos Escribimos adivinanzas sobre los Clases de alimentos según su
con las frutas alimentos función
En esta sesión los niños y las Los niños y niñas crearan En esta sesión los estudiantes
niñas elaboran patrones adivinanzas a partir de imágenes conocerán los alimentos como
gráficos con frutas y verduras de frutas y verduras. energéticos, protectores y
constructores
Sesión 24: Matemática. Sesión 25: Plan Lector. Sesión 26: Religión. Sesión 27: Comunicación.
Contamos números menores “Comiendo voy creciendo” Conocemos la creación de Dios. Identificamos características
que cien En esta sesión los estudiantes En esta sesión los niños y las niñas de los alimentos.
En esta sesión los niños y las leerán y escucharán atentamente conocerán el amor de Dios En esta sesión los estudiantes
niñas relacionan los objetos que el texto para dialogar, mediante lo creado en los tres identificarán cómo son los
encuentran en su escuela con comprender y comparar su primeros días. alimentos, reconociendo el
los cuerpos geométricos para contenido reflexionando su sustantivo y el adjetivo.
establecer comparaciones. enseñanza.
Sesión 28: Personal Social.
Aprendemos el lavado de
manos
En esta sesión los niños y las
niñas realizarán el correcto
lavado de manos
Sesión 32: Matemática.
Resolvemos problemas de
sustracción
En esta sesión los niños y niñas
aprenderán a resolver
problemas usando la
sustracción para halla la
respuesta.
Sesión 36: Matemática.
Leemos y escribimos números
menores que cien.
En esta sesión los estudiantes
leerán y escribirán números
naturales menores que 100.
Sesión 29: Matemática. Sesión 30: Tutoría. Sesión 31: Arte y Cultura.
Resolvemos problemas de Practica saludable: cepillado de Elaboramos sellos a base de
adición dientes frutas y verduras
En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las
aprenderán a resolver problemas reflexionamos que todas y todos niñas confeccionarán adornos
usando la adición y sustracción tenemos coincidencias y navideños utilizando material
para halla la respuesta. diferencias y que estas no nos reciclado para general un
ambiente agradable por
hacen mejores ni peores que otros
aniversario de la escuela.
u otras.
Sesión 33: Educación Física Sesión 34: Comunicación. Sesión 35: Ciencia y T.
Leemos textos divertidos para Conocemos los alimentos
reconocer los sustantivos. naturales y artificiales
En esta sesión los estudiantes a En esta sesión los niños y las
través de la lectura sobre la buena niñas explicarán e identificarán
alimentación identificarán los actividades o acciones que
sustantivos. realizamos de día y de noche y
que se deben al movimiento de
rotación.
Sesión 37: Plan Lector. Sesión 38: Religión. Sesión 39: Comunicación.
“Limpiecitos son mejores y más Resaltamos la creación de las Identificamos sílabas en
ricos” plantas por Dios y su importancia textos sobre la buena
En esta sesión los estudiantes a como alimentos nutritivos. alimentación.
través de un cuento reconocerán En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los estudiantes
la importancia de la higiene para conocerán la creación durante el identificarán y subrayarán en
palabras y oraciones la sílaba
nuestra salud. cuarto, quinto y sexto día y valora
PL, Luego escribirán textos
su importancia.
breves teniendo en cuenta una
caligrafía y ortografía
adecuada.
 Sesión 40: Personal Social. Sesión 41: Matemática Sesión 42: Tutoría. Sesión 43: Arte y Cultura.
Conocemos las consecuencias Realizamos estimaciones Mi cuerpo es maravilloso. Convertimos nuestra aula en
de la anemia. utilizando nuestro cuerpo. En esta sesión los niños y las niñas museo para exponer nuestros
En esta sesión los niños y las En esta sesión los estudiantes resaltarán la importancia de su trabajos.
niñas, conocerán las realizarán medidas utilizando cuerpo y reflexiona que debe En esta sesión los niños y las
consecuencias de la anemia. unidades no convencionales- cuidarlo de otras personas. niñas, presentan sus trabajos a
arbitrarias como partes de su través de la técnica del museo
cuerpo: con sus manos las en donde responderán
cuartas, con sus pies los pasos y preguntas sencillas,
palitos, etc. describirán sus trabajos, las
técnicas que ha usado y las
maneras en que se sienten que
su trabajo es exitoso.
Sesión 44: Matemática. Sesión 45: Educación Física. Sesión 46: Comunicación Sesión 47: Ciencia y T.
Analizamos datos sobre la Leemos palabras sobre los Practicamos los hábitos de
anemia en el Perú. buenos hábitos alimenticios. higiene de los alimentos
En esta sesión los estudiantes En esta sesión los niños y niñas En esta sesión, los niños y las
observarán e intercambiarán escribirán, leerán palabras, niñas conocerán cómo se
opiniones y responder oraciones con el sonido FL en produce la electricidad que se
preguntas de los datos textos e imágenes. Tienen en usa en la escuela y en el hogar.
presentados en el gráfico de cuenta la letra mayúscula y el
barras.” punto al final de la oración.
Sesión 48: Sesión 49: Sesión 50:
Retroalimentamos nuestros Participamos y demostramos Demostramos lo aprendido en la
SESIONES aprendizajes. nuestros productos. octava unidad.
DE CIERRE En esta sesión los niños y niñas En esta sesión, se espera que los Los estudiantes desarrollarán una
dialogarán acerca de cómo niños y niñas expresen oralmente evaluación integrada escrita donde
y en forma escrita los productos evidenciarán sus logros obtenidos
obtenidos para evidenciar los relacionados a la celebración del
logros de las competencias de la aniversario de los niños y niñas en
séptima unidad. el aula.
 VI. MATERIALES Y RECURSOS:
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2017.
 Programa Curricular de Educación Primaria 2017
 Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicación 2, Matemática 2, Personal Social 2 y Ciencia y Tecnología 2.
 Textos de la biblioteca del aula (dotación 2014, 2015, 2016)
 Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnología 1.
 Objetos diversos: espejo, bolsas plásticas y de papel, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, botellas, etc.
 Diversos materiales de reciclaje y de la zona: periódicos, cola sintética, témperas, chapas, palos.
 Papelotes, plumones, etc.
 Biblia latinoamericana.
 Cuadernos de apuntes.
 Sketchbook.
 Útiles escolares.

VII. REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

1.- ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
2.- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
3.- ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Talara Alta, marzo del 2019

___________________________________ _________________________________
Prof. Luis Augusto Peña Rumiche. Prof. José A. Elías Espinoza
2° grado “F” Subdirector.