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OCAÑA
MAGNOLIA GALEANO
ERASMO MENESES V.
SANDRA CARRASCAL
WILSON A. RINCÓN M.
2008
INSTITUTO TÉCNICO ALFONSO LÓPEZ
OCAÑA
EL RECTOR
ATENTAMENTE:
___________________________________
2008
Los fines de la educación que atañen en forma directa al área de la ciencia naturales y
educación ambiental son los identificados en el artículo 5º de la ley general educación o Ley
115 de 1994.
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones
con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para
explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y
comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros
estudiantes sepan que son las ciencias naturales , para que puedan comprenderlas,
comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y
hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.
5. FILOSOFÍA
El estudio de las ciencias naturales y educación ambiental debe enfatizar en los procesos de
construcción de los conocimientos, la confrontación de estos con la realidad; debe explicitar
las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza
y la sociedad. Además debe ofrecer las herramientas necesarias para hacer uso creativo y
estratégico de diversas metodologías que le permitan al estudiante, acceder de manera
comprensiva la compleja realidad social y las distintas instancias de interacción humana.
El área de ciencias naturales y educación ambiental, prepara al estudiante del Instituto Técnico
“Alfonso López”, para que adopte frente a los seres y fenómenos naturales, una actitud
científica que los conduzca a plantear interrogantes y a resolver problemas, a interactuar con
la naturaleza por medio de la experimentación, a analizar, a comprender, a interpretar y así
obtener respuestas a todas sus inquietudes, que desarrolle un alto nivel valorativo por el
medio ambiente y contribuya a la conservación y mejoramiento de este.
El área de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, impartirá una educación científica
de calidad y eficiencia, acorde con las últimas tecnologías para que pueda suplir sus
necesidades más apremiantes y que conlleve a la formación del educando para que se
pueda desempeñar óptimamente en sus estudios superiores y/o en el campo laboral.
8. MISIÓN DEL ÁREA
Las Ciencias Naturales Y Educación Ambiental, busca que el alumno adopte frente a los
seres y fenómenos naturales, una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes
y a resolver problemas, a interactuar con la naturaleza por medio de la experimentación, a
analizar, a comprender, a interpretar y así obtener respuestas a todas sus inquietudes.
9. ENFOQUE
Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los problemas de
salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir
que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.
Por lo tanto todas las actividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar
los intereses de la comunidad de la cual forma parte.
A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales conceptos,
principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles comprender
que estos conocimientos están en constante transformación.
El alumno debe manipular los elementos del laboratorio, objetos del medio y realizar
experiencias que lo hagan reflexionar y afirmar su pensamiento; esto es lo que se denomina
‘Aprender-haciendo’.
10. ESTÁNDARES DEL MEN:
11.1 INTERPRETATIVO.
11.2. ARGUMENTATIVO.
Son acciones dirigidas a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente
con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia
exigen dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos
que se encuentran en el texto.
Los interrogantes que pueden resumir esta acción son: ¿por qué, para qué, cómo? Y
algunos de los elementos con que se identifican son: puesto que, porque, debido a que, esto
se explica por, entre otros.
11.3 PROPOSITIVO.
Son las acciones cuyo fin persigue que el estudiante proponga alternativas que puedan
aplicarse en un contexto determinado: por lo tanto se espera que la solución que escoja,
corresponda con las circunstancias que aparecen en el texto. Por esto pueden ponerse en
discusión dos o más corrientes de pensamiento, autores, teorías o textos, para establecer
relaciones que se deriven de su interpretación. Asimismo. El estudiante deberá generar
hipótesis y proponer alternativas a conflictos sociales, ambientales, políticos y económicos,
entre otros. Las preguntas que estarían tras esta acción son: ¿adecuado, pertinente,
relevante, etc.?, acompañadas por algunos elementos como: esto sucedería si, cuando,
podría, de continuar así se esperaría que....
12. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA.
12.1 Ejes
Procesos Biológicos
Procesos Químicos
Procesos Físicos
Celular: Incluye los conceptos y principios que permiten interpretar situaciones, establecer
condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para responder a la pregunta:
¿cómo puede una célula, actuando como una unidad autónoma, mantener su identidad
bioquímica y funcional, cuando intercambia materia y energía con el medio?
Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos de síntesis de proteínas, reproducción,
respiración, fotosíntesis, nutrición y entrada y salida de sustancias, considerados los
principales subsistemas del nivel celular.
Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos digestión, respiración, fotosíntesis,
circulación, sistemas de regulación de control, reproducción y desarrollo, considerados los
principales subsistemas del nivel organismo
Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos flujos energéticos, cadenas tróficas, ciclos
biogeoquímicos, población, comunidad y ecosistema, considerados principales sistemas de
nivel ecosistémico.
Aspectos analíticos de las mezclas: Se describe a nivel cualitativo, cuáles son las
características que permiten diferenciar una mezcla de otra y cuáles son sus componentes. A
nivel cuantitativo, se determina la proporción en que se encuentran componentes de la
mezclas y se realizan mediciones de sus características discriminativas. Por ello, aborda no
solamente las técnicas para el reconocimiento o separación de mezclas y las mediciones en
general, sino también las consideraciones teóricas en que se fundamenta.
Por ello, para la evaluación se consideran algunos referentes que permiten una mayor
comprensión de las características de las mezclas como son: la solubilidad y las propiedades
coligativas de las soluciones
Se abordan conceptos fundamentales relacionados con las leyes de Newton (fuerza, fuerza
neta, torque, aceleración, velocidad, posición) y con el principio de conservación de energía
(rapidez, energía cinética, energía potencial). Igualmente incluye los conceptos asociados al
principio de Pascal y a la reacción de Arquímedes.
Eventos ondulatorios: Los conceptos y principios articuladores son aquellos que permiten
interpretar, establecer condiciones o plantear hipótesis respecto a interrogantes como ¿qué
caracteriza un movimiento ondulatorio? ¿Qué sucede cuando una onda interactúa con un
cuerpo o con otra onda?
Los conceptos básicos que abordan están relacionados con el principio de su superposición
y con el análisis de eventos físicos como la propagación, la reflexión, la refracción y la
difracción de la luz o de ondas mecánicas, así como los relacionados con efecto Doopler.
Involucra por ello conceptos como período, frecuencia, longitud de onda, velocidad en fase,
amplitud.
Termodinámica: Articula los conceptos y principios que permiten abordar los interrogantes
¿cómo se relacionan las variables de estado de un sistema en equilibrio termodinámico?
¿Cómo se puede incrementar la energía interna del sistema?
Estos conceptos básicos tienen que ver con los relacionados con la ley de Coulomb (fuerza
electrostática), en la ley de ohm (diferencia de potencial, intensidad de corriente eléctrica y
resistencia eléctrica) y el principio de conservación de carga.
13. CONTENIDOS POR GRADO
El uso industrial de
microorganismos que habitan
en ambientes extremos.
ENTORNO FÍSICO
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
PROCESOS QUÍMICOS PROCESOS FÍSICOS
La estructura de los átomos Las fuerzas que actúan Aplicaciones tecnológicas del
a partir de diferentes teorías. sobre los cuerpos en reposo modelo de mecánica de
o en movimiento rectilíneo fluidos.
La obtención de energía uniforme.
nuclear a partir de la Los componentes de los
alteración de la estructura del El movimiento de objetos y circuitos eléctricos y su
átomo. las fuerzas que actúan sobre impacto en la vida diaria.
ellos.
Cambios químicos en la vida El potencial de los recursos
cotidiana y en el ambiente. Transformación de energía naturales en la obtención de
mecánica en energía energía.
Cambios químicos desde térmica.
diferentes modelos. El deporte y la salud física y
Relaciones entre estabilidad mental.
La relación entre la y centro de masa de un
estructura de los átomos y objeto. Antibiótico y la importancia
los enlaces que realiza. de su uso correcto.
Relaciones entre la
La presión y la temperatura conservación del momento Los efectos nocivos del
en los cambios químicos. lineal y el impulso en exceso en el consumo de
sistemas de objetos. cafeína, tabaco, drogas y
La tabla periódica y las licores.
propiedades físicas y El comportamiento de fluidos
químicas de los elementos. en movimiento y en reposo. Cambios químicos en la
cocina, la industria y el
Cálculos cuantitativos en Masa, distancia y fuerza de ambiente.
cambios químicos. atracción gravitacional entre
objetos. Los microorganismos en la
La velocidad de cambios industria alimenticia.
químicos. El campo gravitacional y la
ley de gravitación universal. Factores culturales y
Cambios químicos en tecnológicos que inciden en
condiciones de equilibrio. Fuerzas macroscópicas y la sexualidad y la
fuerzas electrostáticas. reproducción humana.
La estructura del carbono
con la formación de Campo gravitacional, La importancia de las
moléculas orgánicas. electrostático y magnético. medidas de prevención del
embarazo y de las
Grupos funcionales y las enfermedades de
propiedades físicas y Circuito eléctrico. transmisión sexual
químicas de las sustancias.
Tecnologías desarrolladas en
Cambios químicos que Colombia.
ocurren en el ser humano.
14 METODOLOGÍA
15. RECURSOS.
• Laboratorios de ciencias.
• Instrumentos de medida.
• Revistas científicas
• Textos.
• Tabla periódica
17. EVALUACIÓN
Teniendo como base legal el Decreto No. 0230 de 2002 en cuanto a evaluación y promoción de los
educandos, en el área de las ciencias se establecen los lineamientos generales para que los
docentes los adecuen a cada situación particular de desempeño.
La evaluación nos permite darnos cuenta de los aciertos para afianzarlos y de las dificultades para
superarlas. Nos permite, además, comprender qué se aprende, cómo se aprende y cuáles son las
mejores estrategias para lograrlo.
La evaluación para que surta los resultados esperados tiene que ser integral, sistemática y continua.
EVALUAR
LOGROS AFIANZARLOS
IDENTIFICAR MEJORAR
DIFICULTADES SUPERARLOS
Además para evaluar se toman como base los logros, indicadores de logro y las competencias, las
cuales son: