LAMPIRAN C

JABATAN PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL,

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TUN ABDUL RAZAK, KOTA
SAMARAHAN

BORANG SOAL SELIDIK

TAJUK
PERSEPSI GURU PENDIDIKAN ISLAM TERHADAP PENGGUNAAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) UNTUK TUJUAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEKOLAH RENDAH DI KOTA
SAMARAHAN, SARAWAK

Soal selidik ini telah dibentuk semata-mata untuk mendapatkan maklumat

tentang penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) dalam kalangan
guru Pendidikan Islam sekolah rendah di sekitar Kota Samarahan, Sarawak.
Soal selidik ini bukan merupakan satu ujian atau peperiksaan. Semua jawapan
yang anda berikan adalah betul dan dirahsiakan. Kerjasama anda dalam
memberikan jawapan yang benar, tepat dan ikhlas adalah amat diharapkan bagi
menjayakan kajian ini. Segala keprihatinan anda didahului dengan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih.

Sebarang pertanyaan:
Hubungi: 010-4085232 (Muhd Izzul Haziq bin Mohd Fauzi)
izzulhaziq26@gmail.com

21
 BAHAGIAN A:
MAKLUMAT LATAR BELAKANG RESPONDEN

ARAHAN : Sila isikan maklumat mengenai diri anda dengan melengkapkan ruang kosong atau
menandakan (√ ) dalam petak yang diberikan.

Lelaki
1. Jantina
Perempuan

3. Lokasi sekolah Bandar Luar Bandar

Sijil/Diploma Pendidikan
4. Kelayakan Akademik:
Ijazah

1-3 Tahun 4-7 Tahun

5. Pengalaman mengajar di sekolah 8-12 Tahun 12-20 Tahun

>21 tahun
 BAHAGIAN B:
PERSEPSI TERHADAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
UNTUK TUJUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

Bahagian ini menilai sejauh mana tahap minat, keyakinan, kemahiran dan juga cabaran
yang dihadapi terhadap penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran Guru
Pendidikan Islam.

Arahan :
Bulatkan nombor yang anda pilih mengikut skala berikut :

1 - Sangat Tidak Setuju (STS)

2 - Tidak Setuju (TS)
3 - Kurang Setuju (KS)
4 - Setuju (S)
5 - Sangat Setuju (SS)

Bil. PERNYATAAN STS TS KS S SS

Saya amat berminat untuk mempelajari kemahiran

A1. 1 2 3 4 5
mengintegrasikan TMK dalam PdP

A2. Saya sentiasa membaca artikel berkaitan TMK 1 2 3 4 5

Saya mengutamakan unsur TMK dalam P&P kerana

A3. 1 2 3 4 5
sedar akan manfaatnya

Saya sentiasa peka terhadap perkembangan teknologi

A4. 1 2 3 4 5
terkini yang mengintegrasikan unsur TMK dalam P&P

Saya selalu berbincang dengan rakan sejawat bagi

A5. memurnikan kaedah pengajaran yang mengintegrasikan 1 2 3 4 5
TMK dalam PdP

Saya yakin penggunaan TMK dalam P&P memberi

B1. 1 2 3 4 5
manfaat yang banyak kepada murid

Saya yakin penggunaan TMK menjadikan P&P guru

B2. 1 2 3 4 5
lebih aktif dan berkesan
Saya yakin pengajaran menggunakan TMK lebih
B3. releven berbanding kaedah tradisional dalam mengajar 1 2 3 4 5
mata pelajaran Pendidikan Islam

Saya berasa lebih yakin untuk mengintegrasikan TMK

B4. 1 2 3 4 5
dalam P&P setelah menghadiri kursus

Saya PERLU mengubah kaedah pengajaran saya ke

B5. 1 2 3 4 5
arah pengintegrasian TMK

Saya mempunyai kemahiran yang mencukupi untuk

C1. 1 2 3 4 5
mengintegrasikan TMK dalam P&P
 Saya mempunyai kemahiran untuk memasukkan unsur
C2. grafik dan audio dalam persembahan power point bagi 1 2 3 4 5
tujuan P&P
Saya menggunakan alat pergarangan seperti Hot
C3. Potatoes, Authorware, Adobe Flash dan sebagainya 1 2 3 4 5
untuk menghasilkan pakej P&P

Saya mengambil masa yang tidak lama untuk

C4. 1 2 3 4 5
menghasilkan suatu power point bagi tujuan P&P

Saya selesa untuk menggunakan bahan sumber digital

C5. 1 2 3 4 5
milik orang lain dalam P&P saya

Sekolah saya mempunyai akses internet yang

D1. 1 2 3 4 5
membolehkan saya melayari internet

Saya mempunyai masa yang cukup untuk merancang

D2. 1 2 3 4 5
pengitegrasian TMK dalam PdP

Sekolah saya mempunyai peralatan komputer yang

D3. mencukupi untuk digunakan dalam pengajaran dan 1 2 3 4 5
pembelajaran

Pihak sekolah saya ADA menyediakan insentif kepada

D4. guru-guru yang menggunakan komputer dalam 1 2 3 4 5
pengajaran dan pembelajaran

Saya mudah mendapatkan sumber-sumber TMK dari

D5. 1 2 3 4 5
luar untuk digunakan dalam P&P
 BAHAGIAN C:
PENGGUNAAN TMK DALAM MENINGKATKAN KEBERKESANAN PROSES P&P

Item-item pada bahagian ini menilai sejauh mana tahap penggunaan TMK dalam
meningkatkan keberkesanan proses PdP Guru Pendidikan Islam di dalam bilik darjah

Arahan :
Bulatkan nombor yang anda pilih mengikut skala berikut :
1 - Sangat Tidak Setuju (STS)
2 - Tidak Setuju (TS)
3 - Kurang Setuju (KS)
4 - Setuju (S)
5 - Sangat Setuju (SS)

Bil. PERNYATAAN STS TS KS S SS

Saya membuat perancangan rapi sebelum

A1. 1 2 3 4 5
menggunakan TMK dalam PdP
Memasukkan unsur grafik dalam persembahan
A2. 1 2 3 4 5
powerpoint bagi tujuan PdP

Memasukkan unsur audio dalam persembahan

A3. 1 2 3 4 5
powerpoint bagi tujuan PdP

Saya menyediakan nota ringkas/lembaran kerja untuk

A4. murid menggunakan Pemprosesan Perkataan (contoh: 1 2 3 4 5
Ms Word) dengan memasukkan unsur grafik
Saya mendapatkan sumber digital daripada pelbagai
A5. sumber seperti portal, laman web, CD dan sebagainya 1 2 3 4 5
bagi tujuan PdP.

Menggunakan perisian powerpoint dan CD Pendidikan

B1. 1 2 3 4 5
semasa proses PdP

Menggunakan mod tutorial dalam PdP berbantukan

B2. 1 2 3 4 5
komputer

Menggunakan mod aplikasi dalam PdP berbantukan

B3. 1 2 3 4 5
komputer

Menggunakan mod komunikasi dalam PdP berbantukan

B4. 1 2 3 4 5
komputer

Menggunakan mod penerokaan dalam PdP

B5. 1 2 3 4 5
berbantukan komputer

Menggunakan persembahan multimedia dalam

B6. 1 2 3 4 5
pengajaran
Saya mempunyai laman web dan memasukkan sumber
berkaitan dengan mata pelajaran atau topik yang diajar
C1. 1 2 3 4 5
menggunakan perisian contohnya: Edmodo, Frog VLE,
Zoom A dan sebagainya
 Pelajar mengintegrasikan sumber dari internet dalam
C2. 1 2 3 4 5
proses menyiapkan tugasan yang saya berikan

Pelajar mencari maklumat tambahan yang berkaitan

C3. topik pelajaran melalui internet dan membincangkannya 1 2 3 4 5
di dalam kelas saya

Pelajar menghantar tugasan yang berkaitan topik

C4. pelajaran melalui internet dan membincangkannya di 1 2 3 4 5
dalam kelas saya

SOAL SELIDIK TAMAT.

Terima kasih diatas kerjasama dan luangan masa yang anda berikan.