SECUENCIA DIDÁCTICA. GEOGRAFÍA, 4°.

AÑO
CURSO:MIGRACIONES EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN:ANÁLISIS
DE CASOS Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

CIIE: ALMIRANTE BROWN

Profesora:Marcela Gelves

Alumnos: Leimeter Aldana

Canelas Paula
Rocha Delia
Suarez Liliana
Gonzalez Noemi
Pereyra Daniel
Fundamentación:

El área de Geografía aparece como un espacio fundamental, ya que permite

comprender –en este caso- la situación económica, política, geográfica y social actual
del país. A través de ella, lo que se buscará, es que los estudiantes logren desarrollar
un pensamiento crítico y reflexivo sobre los diferentes procesos y fenómenos a
estudiar durante el ciclo lectivo, haciendo hincapié en las cuestiones económicas y
sociales.
Consideramos fundamental instituir un método de análisis que les permita a los
estudiantes dar un salto cualitativo en su manera de pensar, comprender y explicar
los fenómenos geográficos, no desprendiéndose jamás de las relaciones de poder
que allí subyacen. Además, nos resulta de vital importancia que los estudiantes
adquieran diferentes técnicas de estudio para luego poder aplicarlas y facilitar la
comprensión de los contenidos.
Los diseños curriculares de Geografía para el Ciclo Superior plantean que el estudio
de algunos aspectos centrales del neoliberalismo y la globalización neoliberal resultan
fundamentales para el tratamiento de sus contenidos, por tal motivo, serán tomados
como conceptos eje de la materia y estarán en continua relación con las restantes
temáticas a abordar durante el año, como lo son: las cadenas migratorias, la libre
circulación del capital a escala mundial y las barreras a los desplazamientos
poblacionales por razones laborales. Cambios y continuidades en las migraciones.
Las razones económicas y políticas; individuales y sociales; y la dirección de los
desplazamientos. La xenofobia, la inserción precaria al mundo del trabajo y la
segregación social y/o urbana que afecta a los migrantes. La relevancia de del
inmigrante en las estructuras sociodemográficas nacionales. Las organizaciones
sociales que nuclean a los migrantes.
Por todo lo expuesto dejamos constancia que nuestra propuesta tiene como
fundamento la incorporación del saber significativo, que permita incorporar una serie
de herramientas cognitivas, las cuales puesta en tensión dentro del aula darán como
resultado la apropiación de un saber comprensivo. Debido a esto nos vemos
obligados a mantener una metodología de trabajo que nos permita estar en un
constante ambiente de debate, reflexión y relación que facilite el aprendizaje de los
estudiantes.

Tiempo: 2 módulos semanales.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

● Promover la comprensión de los espacios como un conjunto interrelacionado

de dimensiones, entre otras, la economía, política y sociocultural.
● Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual, sobre determinados
casos, situaciones o problemas que impliquen el análisis y crítica de
migraciones internacionales.
● Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la
Geografía mediante las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Conectividad (NTICX), a los fines de que sean utilizadas para el desarrollo de
preguntas, formulación y tratamiento de problemas, así como para la
obtención, procesamiento y comunicación de la información generada.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

● Comprender el derecho de los migrantes y el respeto por la diversidad.

● Reconocer los principales conflictos y desafíos que afrontan las redes
migratorias en sus lugares de origen.
● Producir conclusiones vinculadas a los movimientos migratorios, a partir de las
actividades en el aula, el análisis de diferentes fuentes de información y el
debate en grupo.

Contenidos:Secuencia correspondiente a la Unidad de Contenidos 3: la

distribución de la población mundial y sus transformaciones en el contexto de
la mundialización/globalización neoliberal.

PLAN DE CLASE
Curso:4° año
Tiempo: 2 módulos

OBJETIVOS: Relacionar las transformaciones en los mercados de trabajo de una y

otra región, con las condiciones de vida y las migraciones internacionales

CONTENIDO: Establecer cambios y continuidades en las cadenas migratorias.

La libre circulación del capital a escala mundial y las barreras a los desplazamientos
poblacionales por razones laborales.
INICIO: El docente escribirá en el pizarrón la palabra MIGRACIÓN, de ahí les hará
preguntas intercaladas a los alumnos para que ellos mencionen todas las relaciones
que hacen con dicho término. De esta manera el docente anotará los aportes para
realizar una definición y aclarando las diferencias entre INMIGRANTE y EMIGRANTE.
Migración:Movimiento de población que consiste en dejar el lugar de residencia para
establecerse en otro país o región, generalmente por causas económicas o sociales.
Inmigrante: Persona que llega a un país o región diferente de su lugar de origen para
establecerse en él temporal o definitivamente.
Emigrante: Persona que se desplaza de un lugar del que es originaria a otro destino.

Mapa 1

http://campus.ort.edu.ar/articulo/163110/los-movimientos-migratorios

Migraciones Limítrofes en Argentina

DESARROLLO:
Se continuará con la presentación un estudio de caso, el cual deberán en leer en
grupos de 4 alumnos, para responder las siguientes preguntas:
1- Identificar las causas que llevan a parte de la población boliviana a migrar.
2- Observa el mapa 1 : ¿ Qué particularidades crees que ofrece nuestro país?
3- ¿ Cuál es la particularidad de la migración femenina?¿ Qué empleos o actividades
realizan una vez llegados a su destino?
4- El texto menciona la migración femenina, ¿crees que hay alguna diferencia entre
las migración femenina y masculina?
5- Explica la siguiente frase:”.. mujeres encuentran oportunidades de empoderamiento que las
posiciona como pares sociolaborales en las relaciones de trabajo.”
6- Investiga cuál es la ley de migración vigente en nuestro país. ¿En qué año se
sancionó? ¿cuáles fueron las causas?¿Qué beneficios otorga a los inmigrantes?
Estudio de caso:

· MIGRACIÓN DE BOLIVIANOS A ARGENTIN A

Migración de bolivianos a Argentina

Desde el 2000, la migración boliviana a Argentina se ha incrementado y hoy es una de las más
importantes.

La Razón (Edición Impresa) / René Pereira Morató

00:06 / 03 de febrero de 2018
Estamos observando cambios muy auspiciosos en la migración internacional, la magnitud estimada de los
desplazamientos sur-sur (82,3 millones de migrantes en todo el mundo) hoy en día es prácticamente igual a la de
las corrientes sur-norte (81,9 millones). Es decir que, por un lado, la emigración de la región latinoamericana se ha
reducido y, por otro, ha aumentado entre los países de la región. Sucede que los pactos de integración como el
Mercosur y la Comunidad Andina conllevan efectos positivos en la creación de puestos de trabajo, en la generación
de ingresos propios y la creación de escenarios caracterizados por una misma lengua, cultura y valores culturales,
con una nueva territorialidad consistente en los corredores migratorios formados por Bolivia, Argentina, Chile y
Paraguay.

Argentina es un viejo destino de la colectividad boliviana migrante que se ha intensificado en los últimos años. Por
caso, un estudio de Myriam Gonzales et al. (2018) documenta que desde 2001 se ha iniciado un periodo de
reactivación económica en la ciudad de Comodoro Rivadavia, en la patagonia argentina, con el auge de la
explotación hidrocarburífera en el golfo de San Jorge, dando lugar a eslabonamientos económicos en sectores como
el comercio y la construcción.

Desde el 2000, la migración boliviana al país vecino se ha incrementado y hoy es una de las colectividades con
mayor peso. Tal es así que los bolivianos respecto a la totalidad de los extranjeros pasaron de un 2% a un 14,6% en
la última década. En particular se ha incrementado la migración de las mujeres por la demanda de mano de obra
en el empleo doméstico y otras ocupaciones no tradicionales. Se trata de un grupo poblacional con muy bajo nivel
educativo y baja calificación laboral; y esta situación las expone a la exclusión y vulnerabilidad. Esto debido no tanto
a actores individuales xenofóbicos que establecen relaciones de subordinación, sino sobre todo porque la sociedad
que los acoge es, en su conjunto, muy sensible al tema laboral, ya que en el imaginario colectivo existe la percepción
de que la población inmigrante les quitará oportunidades laborales, con la consecuente reducción del nivel de sus
ingresos.

Empero, un aspecto positivo de la migración es que algunas mujeres encuentran oportunidades de empoderamiento
que las posiciona como pares sociolaborales en las relaciones de trabajo. En este sentido, cabe preguntarse ¿dónde
se ubican las mujeres migrantes bolivianas residentes en Comodoro Rivadavia?

De acuerdo con el estudio citado, se insertan en una gama relativamente diferenciada de posibilidades: i) como
obreras en las plantas pesqueras en Puerto Madryn, Caleta Olivia y Puerto Deseado. Su trabajo consiste en el fileteo
del pescado, la conserva y la elaboración de harina. Sus salarios dependen de la cantidad de pescado procesado, y
por ello las investigadoras se refieren al “salario fileteado”. ii) Servicio doméstico en familias con ingresos
importantes por la economía del petróleo. iii) Vendedoras autoempleadas en el comercio al detalle o de proximidad,
particularmente en rubros como la verdulería y la vestimenta. Tal es así que el comercio es una actividad
ocupacional que caracteriza a las bolivianas, especialmente a las mujeres que provienen del departamento de
Cochabamba, con una amplia trayectoria en el mercado informal. Se trata de venta de alimentos, como frutas,
verduras, hasta que convierten su negocio en un almacén, con la incorporación de algunos productos
manufacturados como conservas y otros.

Las investigadoras observan que el trabajar como obreras o en el servicio doméstico coloca a las migrantes en una
relación de subordinación como empleadas dependientes y asalariadas. Mientras que aquellas que han generado
su propio empleo, a través del comercio informal, encuentran mejores posiciones en la escala laboral y mejores
ingresos.

En suma, Argentina se ha convertido en una nueva territorialidad para los bolivianos que al no satisfacer sus
expectativas de ingreso y de un trabajo bien remunerado en el país encuentran una interesante alternativa en el
país vecino.

CIERRE:
Deben realizar un resumen de lo trabajado en clase y luego volcarlo a la nube,lo
podrán realizar en sus celulares. El docente propone realizar una “Nube de palabras”
PLAN DE CLASE
Curso:4° año
Tiempo: de 2 a 4 módulos
Objetivos:Conocer algunos factores que promueven la migración paraguaya a la Argentina
Interpretar las vivencias positivas y negativas que vive un migrante. Analizar la
importancia del trabajo migrante en el país
.
Contenido: Las razones (económicas y políticas, individuales y sociales) y la dirección de los
desplazamientos. La xenofobia, la inserción precaria en el mundo del trabajo y la segregación
social y/o urbana que afecta a los migrantes. La relevancia del inmigrante en las estructuras
sociodemográfica nacionales. Las organizaciones sociales que nuclean a los migrantes.

INICIO:El docente compartirá con la clase sopa paraguaya, plato típico de ese país

Mientras comparten la sopa les preguntará si conocen esta comida o si alguna vez comieron,
esto servirá de disparador para presentar el tema del dia.

DESARROLLO
El docente compartirá un video de la colectividad paraguaya.
Migrantes: Festival Karapé, Paraguay (capítulo completo) - Canal Encuentro HD

https://www.youtube.com/watch?v=7KrSLz-UM1o
El docente incitará una charla grupal con respecto al video

El docente les brindará preguntas orientadoras para realizar un análisis del video.Estas
preguntas se las ofrecerá antes de ver el video.
-¿Qué tema trata el video?
-¿Por qué estas personas emigraron?
-¿Qué problemas tuvieron que afrontar?
-¿Qué sensación te transmite el video?
-¿Qué te llamó más la atención?

El docente propondrá a los alumnos que en grupo realicen entrevistas a sus familiares o
vecinos que son migrantes para conocer de dónde vienen y el motivo de la migración. Para
realizarla deben armar un cuestionario escrito y podrán filmar la entrevista con sus celulares
y sacar fotos.Estas serán utilizadas luego para un trabajo grupal.

CUESTIONARIO
Nombre:----------------------------------------------------- Edad:--------
---------------------------------------------------- País de origen:--------
-------------------------------------------- Motivo de la migración:-----
---------------------------------------- Aspectos negativos de la
migración:------------------------------ Aspectos positivos de la
migración:-------------------------------- Otros datos:------------------
-----------------------------------------------

Luego de realizar la entrevista y con la información recaudada realizar un informe escrito de

su trabajo.

ACTIVIDAD DE CIERRE
Los alumnos en grupo deben realizar a modo de resumen de lo trabajado a lo largo de la
secuencia una presentación de fotos narradas,una opción es utilizar Photo Story 3
Para realizarlo deberán utilizar el video o las fotos tomadas en las entrevistas, la cartografía y
otras imágenes necesarias para la presentación pueden ser buscadas en la web.

El docente brindará el tutorial correspondiente para realizar las fotos narradas.

https://www.youtube.com/watch?v=Fw867FxoDBU&t=126s

Recursos:
Recursos: tics (Celular, material audiovisual
https://www.youtube.com/watch?v=7KrSLz-UM1o, Programa Photo Story 3 )
Textos adaptados por el docente. (“Migración de bolivianos a Argentina”)
Imágenes
Cartografía.
Bibliografía del Docente: Artículos de Le monde Diplomatique; Ciccolella, Pablo.
“Globalización y dualización en la RMBA. Grandes inversiones y reestructuración en los años
90” EURE, Santiago de Chile. 2007; Scripta Nova, Revista electrónica de Geografía y Ciencias
Sociales. Univ. Barcelona (recurso web).

Bibliografía del Alumno: El Mundo y La Globalización. Editorial Nuevos Saberes Clave ,

Santillana. 2016