ANTROPOLOGÍA y SOCIOLOGÍA

SUGERENCIAS DE RECURSOS PARA ARMAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Los recursos que se presentan a continuación se suman a los que aparecen

mencionados en el apartado de Orientaciones Didácticas de los Materiales
Curriculares para Antropología y Sociología. Algunos están pensados para los
docentes y otros para los estudiantes.

Programa Apoyo al último año del Nivel Secundario para la articulación con el
Nivel Superior (2004-2008)

Este programa proponía profundizar prácticas de lectura, escritura, expresión y

comprensión para afrontar mejor el paso del nivel medio al superior, facilitando
de esa manera el acceso y la permanencia en el nivel.
Web del programa: http://www.me.gov.ar/artisup/entrada.html

Uno de sus ejes fue Lectura y producción de textos informativos y

argumentativos en torno a tres temáticas vinculadas con debates actuales del
campo científico, social y cultural.
Para ello se elaboraron una serie de actividades con temáticas que refieren a
saberes previstos en los espacios de Antropología y Sociología organizadas en
cuadernillos para el docente y para el alumno denominados “Materiales de
trabajo sobre sociedad, ciencia y cultura contemporánea”.
Se pueden descargar desde: http://www.me.gov.ar/artisup/cuad.html
De la serie 1 de cuadernillos, destacamos las actividades previstas en el
apartado: “Democracia y desigualdad en la Argentina.”
De la serie 2, el apartado: “Ciencia y verdad sobre la diversidad biológica y la
desigualdad social.”
Las orientaciones pedagógicas del programa se pueden descargar desde:
http://www.me.gov.ar/curriform/artisup/Orientacion.pdf

Serie de materiales didácticos “Para seguir aprendiendo”

Es una colección integrada por propuestas de actividades correspondientes a las

áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales desarrollada
Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente- MEN.
Está compuesta por un set de cuadernillos y por un conjunto de láminas que los
acompañan. Dichas láminas portan información relevante y actualizada sobre
temas centrales de cada una de las áreas de enseñanza, a través de variados
tipos de imágenes y textos (fotografías, mapas, relatos, cuadros estadísticos,
dibujos, esquemas, entre otros). Los cuadernillos incluyen los contenidos
desarrollados en las láminas e infografías, un menú de consignas para el trabajo
en el aula y orientaciones didácticas para una mejor lectura e interpretación de
los componentes gráficos incluidos en ellos.
Se pueden descargar desde: www.me.gov.ar/curriform/pub_psa_poli.html

Para Antropología y Sociología recomendamos las infografías tituladas:

 Los desplazamientos de la población en el mundo de hoy.
 Las migraciones internacionales de la Argentina
 Fronteras en el siglo XXI
 Trabajo y sociedad: taylorismo, fordismo y posfordismo
 Transformaciones del Estado en el mundo moderno
 Siglo XX: el siglo de las mujeres
 La idea de progreso a través del tiempo

Programa Explora para actualización docente en Ciencias Sociales

Explora es una propuesta de formación docente centrada en la actualización
disciplinar que tiene como destinatarios a equipos docentes de escuelas del nivel
secundario. Para el área de Ciencias Sociales se prepararon las siguientes
unidades temáticas.
 Historias y reemergencias de los pueblos indígenas
Política y emancipación – Pueblos indígenas: definición y alcance - Antes y
después – El “antes” como mundo-otro – “Después”: la conquista infinita,
resistencia y rebeliones – Ahora: reemergencias – Ámbitos de disputa y demandas
de los pueblos indígenas – ¿Hacia Estados multiétnicos, pluriculturales y
plurinacionales?
 América latina. Los nombres del nuevo mundo
“Mundus novus” – Nuestra América – De Miranda a Bolívar – América ¿Latina? –
“Nuestra América” de Martí – Panamérica – “Nuestra América” bajo el
microscopio positivista – Novomundismo e Indoamérica – De nombres y
significados.
 Los relatos de viajes en América latina
El viaje y el territorio – Los relatos de viaje – Diversidad de viajeros – Las
representaciones de lo desconocido – América versus Europa – La reinvención de
América – América (Latina) versus América.
 Mujeres en América Latina
Las mujeres en América antes de la llegada de los europeos – Las mujeres en la
sociedad colonial – Las mujeres de la Independencia – La participación femenina
en las luchas políticas del período independiente – Luchas y resistencias –
Perspectivas.
 Algunas aproximaciones a las ciudades latinoamericanas
Ciudades latinoamericanas en perspectiva histórica – Ciudades sobre ciudades –
La ciudad en damero – De la ventana enrejada española al balconcito francés –
Ciudades de campesinos – El crecimiento urbano desmesurado – Ciudades y
ciudadanos.
 Identidades nacionales e integraciones regionales
El Estado y la nación en un mundo global – Los Estados y sus proyectos nacionales
en América Latina – Estado y “cultura nacional” – Las hipótesis de conflicto –
Naciones, diversidad e integración – Los nuevos escenarios de lo nacional:
globalización e integración regional – Un caso: migraciones dentro de América
Latina, discriminación y xenofobia – Segundo caso: las zonas de frontera.
 La democracia en América Latina
Las matrices sociales en América Latina y la construcción de un orden –
Desventuras del liberalismo democrático – La dominación oligárquica – La
liquidación del Estado oligárquico no deviene democracia política – Las
dictaduras institucionales de las Fuerzas Armadas – Democracias formales – La
fragilidad de las democracias.
 Los nuevos movimientos sociales en América Latina
Los nuevos movimientos sociales – Características de los nuevos movimientos
sociales – El contexto histórico de emergencia de los movimientos sociales
latinoamericanos – Verdad y justicia: movimientos por los derechos humanos –
Crisis de representación y política de identidad – Los noventa: globalización y
protesta social – El control del espacio: movimientos urbanos y rurales – Cultura y
política: el desafío de la articulación.
Los fascículos más un cuaderno de trabajo que incluye actividades para cada
fascículo se pueden descargar desde:

http://explora.educ.ar/curso-de-ciencias-sociales/otros-materiales-curso-de-
ciencias-sociales/

Serie ¿Cómo comprender el mundo?

El Programa Nacional Para Todos, "una Escuela Secundaria de Calidad, ¿Cómo

comprender el mundo?" tiene por objetivo ofrecer a los jóvenes la oportunidad
de debatir en el aula sobre los principales desafíos sociales y éticos que tiene
actualmente la humanidad.
El desarrollo del programa está basado en la serie El informe Kliksberg.
Escándalos Éticos, producida por el Canal Encuentro, y la obra “¿Cómo combatir
la pobreza y la desigualdad?”, escrita por Kliksberg.
Disponibles respectivamente en:
http://www.conectate.gob.ar/educar-portal-video-
web/module/busqueda/busquedaAvanzada.do?
tipoFuncionalId=12&searchString=Kliksberg
http://www.pagina12.com.ar/diario/especiales/18-178116-2011-10-02.html

Propuestas para trabajar con material audiovisual

“Equipo multimedia de apoyo a la enseñanza” es una serie de materiales

elaborados por de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación
Docente dependiente del Ministerio de Educación de la Nación para acompañar
el trabajo docente y a potenciar los procesos de aprendizaje desde la cultura
audiovisual.
El equipo multimedia de apoyo a la enseñanza, está conformado por ocho ciclos
temáticos. Cada uno de ellos se compone de cuatro filmes y un cuadernillo para
el docente que profundiza los temas abordados en las películas. Los ciclos
incluidos son: Cine y literatura “el narrador y la ficción”; Cine e historia
“Argentina: la segunda mitad del siglo XX”; Cine y ciencias sociales “trabajo y
territorio”; Cine y filosofía “destino, azar y necesidad”. Además, este CD
Interactivo cuenta con cuatro ciclos de cine y cultura contemporánea: “El
cuidado del otro”; “Pasado argentino reciente”; “Los jóvenes y el mundo del
trabajo”; “Los jóvenes de ayer y de hoy”.

Los cuadernillos en formato PDF se pueden descargar desde:

http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?
IsisScript=opac/opac.xis&dbn=CEDOC&src=link&tb=col&query=EQUIPO
%20MULTIMEDIA%20DE%20APOYO%20A%20LA
%20ENSENANZA&cantidad=10&formato=&sala=1
Listado ampliado1 de Películas que permiten trabajar saberes del espacio
curricular

 Erin Brockovich (2000), de Steven Soderbergh

 Ser y tener (Être et avoir) (2002), de Nicolas Philibert
 Pan y rosas (2000), de Ken Loach
 Te doy mis ojos (2003), de Icíar Bollaín
 En tierra de hombres (North Country) (2005), de Niki Caro
 El color púrpura (1985), de Steven Spielberg
 La lengua de las mariposas (1999), de José Luis Cuerda
 En el mundo a cada rato (2004), de Patricia Ferreira, Pere Joan Ventura,
Chus Gutiérrez, Javier Corcuera y Javier Fesser
 Mi nombre es Harvey Milk (2008), de Gus Van Sant
 Los olvidados (1950), de Luis Buñuel
 El Cairo, 678 (2010), de Mohamed Diab
 Una jornada particular (1977), de Ettore Scola
 Las mujeres de verdad tienen curvas (2002), de Patricia Cardoso
 Amores perros (2000), de Alejandro González Iñarritu
 Slumdog Millonaire (2008), de Danny Boyle y Lovellen Tandan
 Los chicos están bien (2010), de Lisa Cholodenko
 El gran dictador (1940), de Charles Chaplin
 Las tortugas también vuelan (2004), de Bahman Ghobadi
 Promises (2001), de Justine Shapiro, B.Z. Goldberg y Carlos Bolado
 Philadelphia (1993), de Jonathan Demme
 Evelyn (2011), de Isabel de Ocampo
 Radio favela (2002), de Helvécio Ratton
 El domingo si Dios quiere (Inch’Allah dimanche) (2001), de Yamina
Benguigui
 Roma, ciudad abierta (1945), de Roberto Rossellini

1 Completa el listado que se propuso en el Diseño Curricular de Sociología.

  Billy Elliot (2000), de Stephen Daldry
 Los espigadores y la espigadora (Les glaneurs et la glaneuse) (2000), de
Agnès Varda
 Veronica Guerin (2003), de Joel Schumacher
 La voz dormida (2011), de Benito Zambrano
 Pa negre (2010), de Agustí Villalonga
 Rebelle (2012), de Kim Nguyen
 Welcome (2009), de Philippe Lioret
 Generación robada (2002), de Phillip Noyce
 Persépolis (2007), de Marjane Satrapi y Vincent Paronnaud
 A ciegas (Blindness) (2008), de Fernando Meirelles
 Madame Brouette (2002), de Moussa Sene Absa
 La vendedora de rosas (1998), de Víctor Gaviria
 Bowling for Columbine (2002), de Michael Moore
 Frozen River (2008), de Courtney Hunt
 El señor Ibrahim y las flores del Corán (2003), de François Dupeyron
 El patio de mi cárcel (2008), de Belén Macías

Ciclo televisivo: Mentira la verdad

Se trata de un ciclo sobre filosofía conducido por el Prof. Darío Sztajnszrajber.

Desarrolla, problematiza y pone en tensión diferentes supuestos sobre la
Historia, la belleza, el amor, la felicidad, la identidad y otros temas. Es un
programa hecho para jóvenes, una propuesta para reflexionar sobre lo que
respalda nuestros juicios de valor, pero también para pensar las razones que, a lo
largo de los años, han hecho visibles algunos hechos sobre otros y han sustentado
las historias que nos cuentan sobre un país, una región, una sociedad.
Para abordar saberes previstos en Antropología y Sociología recomendamos los
siguientes capítulos:
 El poder I y II
 La comunidad
  El orden
 La identidad
 El conocimiento I y II

Se pueden descargar desde:

www.conectate.gob.ar/educar-portal-video-
web/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?
modulo=masVotados&idRecurso=50585#sthash.HPmFdEXH.dpuf

Textos literarios.

Dos novelas que pueden ser usadas como disparadores para problematizar
características organizativas de las sociedades contemporáneas:

• Farenheit 451
Es una novela distópica publicada en 1953 por el escritor estadounidense Ray
Bradbury. El título hace referencia a la temperaturaen la escala de Fahrenheit
(°F) a la que el papel de los libros se inflama y arde, equivalente a 233º C.
La película homónima de 1966, basada en dicha novela, fue dirigida por François
Truffaut.
La trama gira en torno a Montag, un bombero encargado de quemar los libros por
orden del gobierno. Todo cambia cuando conoce a Clarisse, una chica que le
genera dudas sobre su felicidad, y el amor por su esposa.
Los bomberos tienen la misión de quemar libros ya que, según el gobierno, leer
impide ser felices porque llena de angustia; al leer, los hombres empiezan a ser
diferentes cuando deben ser iguales, lo que es el objetivo del gobierno, que vela
porque los ciudadanos sean felices para que así no cuestionen sus acciones y los
ciudadanos rindan en sus labores.

Versión Película:
Fahrenheit 451 (Francois Truffaut 1966). Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=stXYQllsDHE

 Un mundo feliz de Aldous Huxley

La novela anticipa el desarrollo en tecnología reproductiva, cultivos humanos e
hipnopedia que, combinadas, cambian radicalmente la sociedad. El mundo aquí
descrito podría ser una utopía, aunque irónica y ambigua: la humanidad es
desenfadada, saludable y avanzada tecnológicamente. La guerra y la pobreza han
sido erradicadas, y todos son permanentemente felices. Sin embargo, la ironía es
que todas estas cosas se han alcanzado tras eliminar muchas otras: la familia, la
diversidad cultural, el arte, el avance de la ciencia, la literatura, la religión y la
filosofía.

Dos novelas argentinas que abordan los dilemas y tragedias sociales que genera
las desigualdades sociales en la Argentina Reciente.

 Cuando me muera quiero que me toquen cumbia Cristian Alarcon

Cuenta la historia de la muerte de un pibe chorro, el Frente Vidal, ocurrida el 6
de febrero de 1999 al ser acribillado por la policía. Este joven se convirtió en
mito por ser una especie de Robin Hood de la villa que repartía entre los vecinos
lo que robaba, y dio origen al santo capaz de obrar milagros como el de cambiar
el destino de las balas policiales.
Cristian Alarcón se sumergió en esa realidad, tan cercana como extraña para
muchos y compuso un relato formidable de los cruces y vínculos entre la
violencia uniformada y la de jogging y zapatillas, la transa y el robo, la
solidaridad y la traición.

 Villa de Cesar Aira

Cuenta la historia de un joven que aparte de ir al gimnasio no tiene ninguna otra
ocupación fija. Hijo de un comerciante acomodado de Flores, no estudia ni
trabaja. Llevado por la necesidad de ocupar el tiempo, empezó a ayudar a
cartoneros y cirujas a transportar sus cargas.
En esta novela el joven se interna en los pasadizos de una superpoblada villa
miseria del Bajo Flores para conocer sus misterios.

Aclaración: No es necesario trabajar con la lectura completa de la misma, sino

que pueden seleccionarse capítulos o fragmentos.

Juegos Informáticos pensados para Ciencias Sociales

TizaPapelByte es un equipo interdisciplinario de investigación y desarrollo en

materiales educativos, creado en Argentina en el año 2007. Actualmente, trabaja
en el estudio de la potencialidad de los videojuegos como recursos para la
enseñanza, buscando producir saberes sobre los modos de apropiación de las
Nuevas Tecnologías en las aulas.
El propósito del proyecto es la producción de una colección de videojuegos para
apoyar la enseñanza de temas curriculares vinculados con el desarrollo sostenible
http://www.tizapapelbyte.org/

Juegos desarrollados:
 El futuro de Villa Girondo. Es un disparador para abordar los debates en
torno al aprovechamiento de los recursos naturales y abrir discusiones
respecto de la participación ciudadana. El videojuego aborda la temática
del Desarrollo Sustentable problematizando uno de los fenómenos que
atravesaron el siglo XX, tanto en los países latinoamericanos como a nivel
mundial: la creciente demanda de energía eléctrica y la construcción de
represas como respuesta a dicha demanda, fenómeno de un enorme
impacto en las últimas décadas y que ha sido actualmente puesto en
discusión desde la perspectiva de la sustentabilidad. Tema que puede ser
abordado en conjunto con el espacio de Geografía. Disponible en:
http://www.villagirondo.com/
  Urgente Mensaje. El desafío de llegar. Invita a realizar una inmersión en
un entorno y a tomar una serie de decisiones. En la interacción con las
variables que el juego propone, será posible conocer algunas razones que
explican la circulación de mercancías, ideas y finanzas en el mundo
contemporáneo. Este videojuego ayuda a construir una imagen del espacio
mundial en forma de red, superando visiones más tradicionales. El juego
invita a "viajar" por el mundo tomando decisiones, sorteando obstáculos,
haciendo uso de la tecnología disponible y cuidando al mismo tiempo el
ambiente. El éxito del jugador dependerá en gran medida del modo en
que pueda sopesar el costo ambiental de sus desplazamientos. Disponible
en: http://www.urgentemensaje.com/
 Humanos Recursos. Este video juego propone una reflexión sobre el mundo
del trabajo vinculando aspectos de la realidad social pasada y presente. El
juego expresa cómo la idea de esclavitud del pasado se pone en relación
con las nuevas formas de esclavitud en el presente y favorece que los
estudiantes comprendan conceptos que muchas veces se abordan desde la
disciplina y que aparecen como hechos que solo ocurrieron en el siglo
pasado. El desafío para los jugadores es armar figuras que correspondan a
formas de trabajo opresivas como la esclavitud del siglo XVIII y se agregan
tres problemáticas contemporáneas: el trabajo ilegal, la servidumbre y la
prostitución. Los docentes tienen varias opciones para ampliar junto con
sus alumnos la información sobre la esclavitud laboral, pasada y presente,
ya que en el mismo juego se integra un conjunto de links con acceso a
notas de prensa, nacionales e internacionales, informes, estadísticas y
páginas de organismos gubernamentales y no gubernamentales dedicadas
fundamentalmente a estos temas. Disponible en:
http://humanosrecursos.com/

Historietas: Mafalda y la Sociología

El blog de sociología Sociologica Humanitatis contiene una selección de
historietas de Mafalda de Quino en función de distintas áreas temáticas de la
sociología.
Disponibles en:
http://sociologicahumanitatis.wordpress.com/2009/10/11/las-inquietudes-
sociologicas-de-mafalda/

Pinturas de Berni

El portal de recursos educativos Educ.ar recopila una serie de secuencias

didácticas para trabajar diversos saberes relacionados con la mirada sociológica a
partir del análisis de algunas de las pinturas de Berni.
Secuencias que tienen como objetivo desafiar los puntos de vista habituales,
combatir estereotipos y favorecer interpretaciones no hegemónicas.
Así por ejemplo a partir de la serie Juanito Laguna, se propone abordar las
distintas formas de vivir la infancia según distintos contextos sociales e
históricos.
Otra secuencia propone realizar un análisis sociológico de los personajes a través
de la ropa, teniendo en cuenta diversas dimensiones como: edad, género,
formación cultural, modas y vínculos.
Disponibles en:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?
rec_descripcion=berni&limit=10&offset=0&referente=docentes
A partir del personaje de Ramona Montiel que aparece en varias obras de Berni
se propone abordar temas como la exclusión social, la situación de la mujer en el
mundo contemporáneo y su relación con la cultura popular argentina.
Disponible en:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=92406&referente=docentes

Iconoclasistas. Recursos Gráficos y Mapeos Colectivos

Se trata de un sitio donde se pueden encontrar recursos gráficos orientados a
establecer rupturas en las significaciones, como forma de resistencia e influencia
en el imaginario social, pero también, como propuesta de cambio y de
transformación.
Los autores, diseñadores gráficos, pensaron iconoclasistas como un “laboratorio”,
entendido como un espacio donde el despliegue imaginativo active la creación
política y permita un cómodo desplazamiento entre diferentes formatos,
dispositivos y escenarios, a fin de modelar herramientas de investigación y diseño
gráfico que impulsen prácticas colaborativas de crítica social.
http://www.iconoclasistas.net

Una de sus propuestas es la confección de Mapeos Colectivos que puede

considerarse una estrategia didáctica para la visibilización y comprensión de
problemáticas sociales.
Según expresan en su sitio, los mapas que habitualmente circulan son el
resultado de la mirada que el poder dominante recrea sobre el territorio,
produciendo representaciones hegemónicas funcionales al desarrollo del modelo
capitalista, decodificando el territorio de manera racional para enumerar y
caracterizar los recursos naturales, sus características poblacionales y el tipo de
producción más efectiva para convertir la fuerza de trabajo y recursos en
capital. Esta mirada científica sobre el territorio, los bienes comunes y quienes
lo habitamos se complementa con otras técnicas escrutadoras del cuerpo social
como la videovigilancia, las técnicas biométricas de identificación y las fórmulas
estadísticas que interpretan situaciones y ofrecen información que permite la
ejecución de mecanismos biopolíticos orientados a organizar, dominar y
disciplinar.
Entonces, con los mapeos colectivos se busca elaborar relatos críticos en donde
la reflexión a partir de un mapa permita articular procesos de territorialización.
Los mapas funcionan como herramientas que generan instancias de trabajo
colectivo y permitan la elaboración articulada de panoramas y narraciones que
disputan e impugnan aquellos instalados desde diversas instancias hegemónicas
(no sólo políticas, sociales e institucionales, también las correspondientes a la
opinión pública y a los medios masivos de comunicación, y aquellas asociadas al
nivel de las creencias, mandatos y formas del sentido común).
Se parte de la idea de que todos tenemos la capacidad de “elevarnos” para
realizar un vuelo de pájaro que nos permita visualizar el territorio. Así, la
creación crítica se activa a partir de la conversación y el relato de experiencias,
conocimientos y pareceres, potenciando la escucha, aguzando los sentidos y
focalizando el trabajo sobre una plataforma común. En los talleres se potencian
las distintas formas de comprender y señalizar el espacio, poniendo a disposición
variados tipos de lenguaje como símbolos, gráficas e íconos, que estimulan la
creación de collages, frases, dibujos, consignas; todo lo cual favorece el
desarrollo de variadas modalidades de producción que no obstruyen la diversidad
de miradas culturales, sociales, políticas de los participantes en el taller, pero
que sí permiten la construcción de un horizonte colectivo desde el cual pensar y
actuar para el bien común.

Instrucciones para hacer mapeos colectivo:

http://www.iconoclasistas.com.ar/pdfs_para_bajar/mapeo_colectivo.pdf
http://iconoclasistas.net/wp-content/uploads/2012/04/mapeocolectivo.jpg

Estadística y sociología.

El blog Mi profe de estadísticas ofrece información y recursos para el aprendizaje

fácil y ameno de la estadística aplicada a las Ciencias Sociales.
La dirección es: http://miprofedeestadistica.blogspot.com.ar/

Selección de Textos Clásicos de Sociología y Ciencias Políticas

La editorial La Bisagra ofrece una colección económica de libros con selección de
textos de los clásicos de la Sociología y las Ciencias Políticas que incluye
actividades de pregunta-respuesta.
Se trata de publicaciones que tienen como objetivo producir materiales que
sirvan como puente entre el nivel secundario y el nivel universitario dentro de las
Ciencias Sociales.
http://www.labisagraeditorial.com.ar/

Videos educativos sobre Teoría Antropológica y Sociológica en Educatina

Educatina es un sitio web de acceso libre y gratuito que ofrece videos educativos
sobre distintas áreas de conocimiento. Entre ellos, la de Antropología y
Sociología. Disponibles en: http://www.educatina.com/

Materiales para trabajar saberes de ESI.

 Manual de género para niñas, niños y adolescentes.

Se trata de un trabajo realizado por especialistas para que niños, niñas y
adolescentes se interesen por el género, promoviendo una reflexión que les
posibilite acceder a un mundo más justo y equitativo. Busca ser un marco de
referencia para que tanto chicos/as como grandes puedan sostener una
comunicación más fluida sobre el tema.
Disponible en:
http://www.lazoblanco.org/wp-
content/uploads/2013/08manual/adolescentes/0011.pdf

 Masculinidades Plurales. Reflexionar en clave de géneros

Guía elaborada por la Asociación Civil Trama en el marco de la serie Pico de
Lora, que ofrece recursos especialmente diseñados para trabajar en formato
taller. Esta guía hace referencia a la historia cultural que existe detrás de la
situación actual de la relación entre los géneros, analiza cuáles han sido los
mandatos recibidos en la construcción de una masculinidad dominante que ha
llevado a que existan en la actualidad desigualdades entre el hombre y la mujer,
y al machismo que deriva en las diversas manifestaciones de violencia contra las
mujeres. Además, reflexiona acerca de cómo cambiar esta situación, que no
puede ser de otro modo que promoviendo nuevos valores basados en los
principios de igualdad y equidad, que deben ser compartidos tanto por varones
como por mujeres.
Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/102851191/Masculinidades-Plurales-Reflexionar-en-
clave-de-generos

Manual de derechos a tener derechos

El Manual de Derechos a Tener Derechos forma parte de un programa de

extensión universitaria destinado a la formación y capacitación en derechos
humanos que puede ser utilizado para trabajar saberes previstos en Antropología
y Sociología.
Propone trabajar con herramientas de comunicación y educación popular como
estrategias de promoción de derechos. Algunas de las problemáticas que aborda
son seguridad social, violencia policial y judicial, acceso a la tierra y la vivienda,
comunicación comunitaria.
Se puede descargar desde:
http://www.mediafire.com/download/wmnzjrn3fwz/manual+El+derecho+a+tene
r+Derechos+%282da+ed.%29.pdf