PROYECTO: PROGRAMA DE NIVELACION Y REFORZAMIENTO - 2018

I.- DATOS GENERALES:

1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.P. “GRAN SABIO ALBERT EINSTEIN” – SECOCHA

2.- DESTINATARIOS : ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIO (PRE-1RO A PRE-6TO GRADO)

ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA (PRE 1RO A PRE 5TO)

3.- FECHA DE REALIZACIÓN: DEL 08 DE ENERO AL 16 DE FEBRERO

4.- HORARIO : DE 8:30 AM A 12:30 M

5. TELÉFONO : 974273644 CLARO CORREO ELECTRÓNICO: victorcossiloayza@gmail.com

II.- JUSTIFICACIÓN

La Escuela de Reforzamiento y Nivelación es un proyecto que surge para dar respuesta a la necesidad de
mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el periodo de vacaciones escolares.

Se trata de facilitar herramientas y estrategias metodológicas comprendidas en las áreas de Matemática

que a su vez se subdividirán en ALGEBRA, GEOMETRÍA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO, En la
Educación primaria y secundaria se busca alcanzar una eficaz resolución y aplicación de estrategias
resolutivas, entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que
intervengan los números, variables, sus relaciones y gráficas geométricas, permitiendo obtener
información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o
escrito.

Es importante resaltar que para lograr un verdadero dominio de la matemática no basta con dominar los
algoritmos de cálculo escrito, se precisa también, y principalmente, actuar con confianza ante los
números, cantidades y abstracciones matemáticas. El sentido de esta área en la Educación primaria y
secundaria es eminentemente experiencial; los contenidos de aprendizaje toman como referencia lo
que resulta familiar y cercano al alumnado, y se abordan en contextos de resolución de problemas y de
contraste. Los niños y las niñas deben aprender matemáticas utilizándolas en contextos funcionales
relacionados con situaciones de la vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos más
complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos. Los procesos de resolución de
problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemática y deben ser fuente y
soporte principal del aprendizaje matemático a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra
angular de la educación matemática.

En el área de COMUNICACIÓN

Es el área que nos permite organizar nuestro pensamiento, aprender, entablar relaciones… Ser
competentes en comunicación lingüística significa poseer los recursos necesarios para participar,
mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la vida social. Y, para ello, hay que aprender a utilizar
la lengua o, lo que es lo mismo, ser capaces de interactuar mediante el lenguaje en una diversidad de
contextos para satisfacer necesidades personales, profesionales y sociales
 EDUCACIÓN PRIMARIA
 Acercamiento a la lengua escrita como medio
de comunicación, información y disfrute.
Interés por explorar algunos de sus
elementos.
 Diferenciación entre las formas escritas y
otras formas de expresión gráfica.
 Identificación de palabras y frases escritas
muy significativas y usuales. Iniciación al
conocimiento del código escrito a través de
esas palabras y frases.
 Uso, gradualmente autónomo, de diferentes
soportes de la lengua escrita como libros,
revistas, periódicos, carteles o etiquetas.
 Utilización progresivamente ajustada de la
información que proporcionan.
 Escucha y comprensión de cuentos, relatos,
leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto
tradicionales como contemporáneas, como
fuente de placer y de aprendizaje.
 Interés por compartir interpretaciones,
sensaciones y emociones provocadas por las
producciones literarias.
 Utilización de la biblioteca con respeto y
cuidado, valoración de la biblioteca como
recurso informativo de entretenimiento y
disfrute.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
 Comprensión de textos propios de la vida
cotidiana y de las relaciones sociales como
disposiciones legales, contratos, folletos y
correspondencia institucional y comercial.
 Comprensión de textos de los medios de
comunicación atendiendo especialmente a los
géneros de opinión, como editoriales o columnas.
 Actitud reflexiva y crítica con respecto a la
información disponible ante los mensajes que
supongan cualquier tipo de discriminación.
 Lectura comentada y recitado de poemas
contemporáneos, con especial atención a las
aportaciones del simbolismo y las vanguardias al
lenguaje poético, valorando la función de los
elementos simbólicos y de los recursos retóricos y
métricos en el poema.
 Conocimiento de las características generales de
los grandes periodos de la historia de la literatura
desde el siglo XIX hasta la actualidad.
 Acercamiento a algunos autores relevantes de las
literaturas hispánicas y europea desde el siglo XIX
hasta la actualidad.
 Composición de textos de intención literaria y
elaboración de trabajos sobre lecturas.
 Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la
literatura como fuente de placer y de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas.

III. OBJETIVOS

AREA DE MATEMÁTICA
 Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de razonamiento en un ambiente
próximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales y/o lúdicos.
 Realizar cuidadosamente tareas manuales y gráficas, diseñándolas y planificándolas
previamente, valorando los aspectos estéticos, utilitarios y lúdicos del trabajo manual bien
hecho.
 Utilizar modelos informáticos que faciliten la resolución de ciertos problemas, conocer algunas
aplicaciones de la informática en su entorno inmediato y valorar críticamente su incidencia e
importancia en las formas de vida actuales.
 Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, sabiendo confrontar las opiniones propias con
las de los compañeros, aceptar y desarrollar en grupo las mejores soluciones, etc., valorando
las ventajas de la cooperación.
 Conocer y valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana, así como sus relaciones
con diferentes aspectos de la actividad humana y otros campos de conocimiento (Ciencia,
Tecnología, Economía, Arte,...).
 Elaborar estrategias personales para la resolución de problemas matemáticos de problemas
cotidianos, utilizando distintos recursos y analizando la coherencia.
 Buscar, organizar e interpretar con sentido crítico informaciones diversas relativas a la vida
cotidiana, utilizándolas para formarse criterios propios en la toma de decisiones.
 Actuar con imaginación y creatividad, valorando la importancia no sólo de los resultados, sino
también del proceso que los produce. Crear un entorno que integre la escritura en las
actividades habituales en la escuela y diversificar las situaciones de escritura.

ÁREA DE COMUNICACIÓN

 Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a

los diferentes contextos y situaciones de comunicación habitual y cotidiana y a los diferentes
interlocutores.
 Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y adultos, valorando el
lenguaje oral como un medio de relación con los demás.
 Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural, mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
 Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute y
como medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.
 Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute, descubriendo
e identificando los elementos básicos de su lenguaje.
 Interesarse y apreciar las producciones propias y de sus compañeros y algunas de las diversas
obras artísticas e icónicas que se le presentan, atribuyéndoles progresivamente significado y
aproximándose así a la comprensión del mundo cultural al que pertenece.
 Plantear tareas de escritura progresivamente complejas que permitan a los alumnos avanzar
en el dominio de los géneros textuales formales
 IV. MATRIZ DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

ALGEBRA GEOMETRIA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Números y operaciones. Análisis de posiciones y relaciones en la recta, Método del rombo
Divisibilidad. plano y espacio. Método del cangrejo
Fracciones. Estudio inicial de figuras planas: triángulo, Método del rectángulo
Magnitudes fundamentales. cuadrilátero, polígonos regulares y
Proporcionalidad. circunferencia.
Funciones.
Análisis de representaciones gráficas.
Repaso de números enteros y divisibilidad. Semejanzas entre figuras. Iniciación en los aspectos básicos del
Potencias y radicación de números Teorema de Thales. proceso estadístico.
naturales. Teorema de Pitágoras. Azar y probabilidad: Aproximación
Operaciones con números racionales. experimental a las leyes del azar.
Resolución de ecuaciones con una
incógnita por aproximaciones sucesivas
FGFF
MATEMÁTICA Números racionales. Operaciones con Traslaciones, giros y simetrías. Funciones y gráficas.
PRIMARIA Y números racionales. Relaciones métricas. Áreas Funciones de proporcionalidad directa e
SECUNDARIA Expresiones decimales. Números Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos. inversa.
irracionales. ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Expresiones algebraicas. Polinomios - Estadística.
Ecuaciones y sistemas - Probabilidad.
Sucesiones. Progresiones
Operaciones combinadas Trigonometría (B). Elementos básicos de Las cónicas. Lugares geométricos. (B)
Números irracionales. trigonometría (A). FUNCIONES.
ÁLGEBRA. FUNCIONES. Interpretación de funciones y gráficas.
Lenguaje algebraico. Polinomios. Interpretación de funciones y gráficas. (A) (A)
Fracciones algebraicas. (B) - Funciones elementales. - Funciones elementales.
Ecuaciones y sistemas lineales. - Función exponencial. Función logarítmica. (B) - Función exponencial. Función
- Ecuaciones irracionales (B) y bicuadradas. - Funciones circulares. logarítmica. (B)
- Sistemas de distinto orden y grado. - Funciones circulares.
- Inecuaciones. (B)
 ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

La dimensión comunicativa tiene como meta el desarrollo progresivo de las habilidades comunicativas y lingüísticas de los alumnos a través del uso de lenguajes verbales y
no verbales; en un clima escolar que afiance la práctica de valores y que, procesualmente, según edades y niveles, propicie una eficiente comunicación con variados
interlocutores, en contextos cada vez más amplios y diferentes, a fin de que comprendan, reflexionen y produzcan textos distintos y más complejos. De este modo
satisfarán sus necesidades funcionales de comunicación, se informarán selectivamente y disfrutarán con ellos. Este proceso en espiral llevará, en la fase superior, a
profundizar el desarrollo de dichas habilidades para una mejor gestión y producción del conocimiento.

DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL El alumno comunicará sus mensajes en forma organizada sin inhibiciones ante los demás y avanzará
en el dominio de conferencias, seminarios, paneles. Para ello hará uso eficiente de los recursos fonológicos y morfosintácticos del lenguaje para argumentar, persuadir y
liderar. Asimismo, como receptor de mensajes, conocerá y aplicará técnicas de escucha que le permitan la adecuada interpretación de estos.

COMPRENSIÓN LECTORA El alumno lee en forma oral y silenciosa textos relacionados con su entorno próximo y lejano, mientras avanza en la apropiación de técnicas que
le permitirán encarar textos de distinta naturaleza y complejidad.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS El alumno, progresivamente, toma conciencia de la necesidad de escribir para dar respuesta a los problemas que le plantea la realidad, en tanto
va dominando los recursos lingüísticos para el desarrollo de textos de mayor complejidad académica.

HABILIDADES HABILIDADES INTERMEDIAS HABILIDADES ESPECÍFICAS

Expresión espontánea Pronunciación Fluidez Entonación Apoyo gestual Predice Identifica
Expresión y comprensión oral y otros Oportunidad y pertinencia Estructuración adecuada del mensaje Selecciona Discrimina
Escucha Interpretación de mensajes orales Analiza Interpreta
Lectura oral Lectura silenciosa Comprensión e interpretación de Infiere Utiliza
Comprensión lectora
mensajes Aplica Evalúa
Ortografía Vocabulario Redacción Producción de mensajes Enjuicia Jerarquiza
Sistematización y conceptuación de la experiencia lingüística Recrea Infiere
Producción de textos: Organiza Sintetiza
Elabora Evalúa
Imagina Diseña
V. METODOLOGÍA DE TRABAJO

 ACTIVA:
Es un programa muy dinámico y con mucha variedad de talleres y juegos dirigidos.
 MULTIDISCIPLINAR:
Se combina diversos aprendizajes con la Educación en Valores.
 INTEGRADORA:
Integra a alumnos/as de diferentes culturas, edades y sexos, permitiendo la participación de
cualquier niño/a.
 EDUCATIVA:
Refuerza los contenidos educativos del alumno.
 PERSONALIZADA:
Se adapta el programa a las edades y capacidades de los participantes, atendiendo a las
necesidades especiales de cada individuo.
 PARTICIPATIVA:
Ya que la opinión de los niños y los padres es importante para nosotros/as y sobre todo, para el
programa en sí

VI. RECURSOS DISPONIBLES:

HUMANOS:
 Coordinador de la ACADEMIA “SAN FRANCISCO” Responsable de la actividad realizada EN
CONVENIOC ON LA I.E.ESTATAL “41037” NUESTRA SEÑORA DE LA GLORIA” – LA JOYA
 Coordinador Junto con el Director de la institución se encarga de monitorear y coordinar al
equipo de educadores/as
 El coordinador atenderá cualquier necesidad y será el nexo de unión entre los padres y la
Dirección de la academia
 Docentes: Cada grupo de niños/as tendrá un educador/a de referencia que permanecerá a
cargo de dicho grupo durante todo el proceso. Son los encargados de desarrollar el proyecto
de reforzamiento y nivelación, talleres y dinámicas del programa.

MATERIALES:
 Se les proporcionará un polo que identifique la academia de Nivelación y Reforzamiento.
 Proporcionaremos separatas diarias y /o semanales de Matemática, Comunicación e Idiomas,
necesarios para el desempeño de las actividades que aseguran la calidad del proceso y el
disfrute de los participantes.

VII. TALLERES DE FORTALECIMIENTO

TALLER DE INFORMÁTICA: PRIMARIA Y SECUNDARIA

Con este taller pretendemos Iniciar al niño/a en el conocimiento y uso del ordenador, adecuándonos a la
edad y grado de conocimiento, desarrollo y dominio que tiene el grupo de niños/as.
Los objetivos que se pretenden son los siguientes:
 Acercar el ordenador a los niños como herramienta de aprendizaje, de
búsqueda de información y de entretenimiento.
 Desarrollar las destrezas técnicas y manipulativas necesarias para el
manejo del ratón.
En el nivel SECUNDARIA la orientación hacia el conocimiento de la informática
es de nivel básica e intermedia, trabajos tanto personales como en forma
grupal, principalmente el office 2013 y programas de publicidad
Queremos acercar a los alumnos al uso de las nuevas tecnologías con profesores y/o monitores que los
orienten y ayuden en el manejo de esta herramienta tan demandada en la actualidad aprovechando las
instalaciones.

TALLER DE IDIOMAS - INGLÉS: PRIMARIA Y SECUNDARIA

La enseñanza del inglés es importante porque vivimos en un mundo globalizado y tecnológico. Nos guste o
no el idioma de la tecnología es Inglés. Cada vez más y más artículos de uso
cotidiano: computadoras, celulares, MP3, 4...; Ipod, home theater, WII,
Play station, por nombrar algunos vienen en inglés. Y no sólo lo
relacionado al entretenimiento sino otra herramienta que se ha hecho
indispensable para muchísimas actividades como es Internet, también se
maneja con el idioma inglés. En el área de turismo se ha hecho extensivo
el uso de este idioma. La persona que suele viajar al exterior podrá decir
cuántas veces se vio en la necesidad de hablar en inglés como única forma
de comunicación. "El Inglés se ha vuelto un idioma del mundo, ya no les
pertenece sólo a los Ingleses o a los Norteamericanos" Entonces, la enseñanza del idioma inglés es brindar
una herramienta que nos permite comunicarnos más, nos permite comprender y tener acceso al mundo de
la comunicación y la tecnología y por último nos abre las puertas de nuevas culturas.

El aprendizaje de una lengua extranjera nos hace más humanos con una conciencia más amplia de que no
estoy solo viviendo en este mundo, también está el otro.