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PLAN ANUAL

“PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR”
Marco Teórico

I.- Concepto del Proyecto de Integración

Los proyectos de integración escolar (PIE) están enmarcados dentro de las


propuestas en educación para lograr y desarrollar la equidad y la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje. Estos esfuerzos intencionados tienen como foco adecuar las
respuestas del sistema, a las diversas demandas y cambios del mundo actual y por otro
lado, intervenir con los indicadores y manifestaciones del fracaso escolar, expresados
en índices de repitencia, bajo rendimiento y deserción escolar. Estas intervenciones no
pueden quedar al margen de la educación especial y es preciso que la política
educacional tome en cuenta al estudiante con Necesidades Educativas Especiales,
como un legítimo otro y por ende entregar oportunidades, considerando sus
características individuales.

Todas las personas tenemos Necesidades Educativas comunes, pero también


individuales en relación al proceso de enseñanza aprendizaje. Estas últimas, no
pueden ser abordadas solo por profesores de aula, debido a necesitar y requerir de
ajustes y/o adaptaciones que permitan al estudiante acceder al currículum, mediante
adecuaciones curriculares, organización del contexto educativo y/o apoyo
personalizado.

Para ello es que el gobierno mediante la Ley de Integración Social, fomenta que
los establecimientos puedan a través de los Proyectos de Integración Escolar,
incorporar recursos y especialistas que apoyen a los alumnos/as y a los
establecimientos, para que puedan lograr las metas institucionales que se han
propuesto en términos de mejorar el rendimiento escolar de todos sus educandos,
promoviendo y fortaleciendo la equidad y la calidad de sus ofertas educativas.

En Nuestro establecimiento Educacional King´School Cordillera, contamos con


Proyecto de Integración Escolar, en las opciones que contempla el Ministerio de
Educación, Abordando Necesidades Educativas Especiales, sean éstas de carácter
permanente (Discapacidad Intelectual Leve) o transitorias (Trastorno Específicos del
Lenguaje, Déficit Atencional c/s hiperactividad o Trastorno Hipercinético, Trastorno
Específicos del Aprendizaje, y Coeficiente Intelectual en rango Limítrofe, permitiendo
que la población beneficiada por este Proyecto, sea aproximadamente de 157
estudiantes, cubriendo así el 8% del total de la población estudiantil.
Ahora bien, estas cifras no incorporan las diversas atenciones que otros
profesionales del centro educativo imparten, es decir, que trabajan en otras iniciativas
para mejorar la atención a la diversidad y los aprendizajes de vuestros estudiantes, que
provienen de familias que viven en contextos de desigualdad social, como por ejemplo,
estudiantes beneficiados con la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), quienes
son evaluados y reforzados por psicopedagogas y profesores de aula con sus
respectivas menciones en el área de Lenguaje y Matemáticas.

Por todo lo anterior, vuestro Establecimiento Educacional se adscribe a los


principios de igualdad, que fomenta el respeto a la diversidad social y cultural, que han
sido adoptados por las políticas educativas chilenas en el marco de la reforma
educativa, siendo la inclusión la herramienta que fomenta el mejoramiento educativo en
nuestra comunidad escolar.
Presentación
En el último tiempo se han generado en la Educación, varias iniciativas y propuestas
que buscan otorgar mayores oportunidades a los estudiantes de nuestro país. Desde
esta perspectiva, se han generado nuevas leyes, que van desde; el establecimiento de
normas actualizadas sobre la inclusión escolar,(Ley 20.845) que regula la admisión de
los estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en
establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado, como también otras,
que fueron promulgadas para otorgar nuevas subvenciones para alumnos/as que
presentan Necesidades Educativas Especiales(NEE) transitorias y permanentes (Ley
20.201), creándose además el Decreto N° 170, que determina los requerimientos para
ser participes de la subvención especial y el Decreto Nº83 que entrega criterios y
orientaciones en adecuaciones curriculares a los colegios con/sin PIE, de enseñanza
parvularia y básica.

Estas nuevas iniciativas generan ajustes en cómo estamos enfrentando la


educación. De partida, desde que se iniciaron los Proyectos de Integración Escolar,
mediante la ley 19.284, que nuestro establecimiento enfatiza con la inclusión y el
respeto a la diversidad, por lo que decidió enfrentar este gran desafío, otorgando
respuestas a nuestros estudiantes de acuerdo a las Necesidades Educativas Especiales
detectadas. Por este motivo, es que en la actualidad nuestro Establecimiento beneficia a
un total aproximado de 157 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales,
correspondientes a Enseñanza Pre- Básica y Básica.
Ver anexo N°1 Nómina de alumnos integrados

Nuestro establecimiento educacional, otorga apoyos mediante recursos humanos


especializados, materiales didácticos, tecnológicos y espacios físicos adecuados, para
que los estudiantes puedan tener mejores oportunidades para afrontar sus dificultades,
favoreciendo así los aprendizajes esperados para su edad y/o grupo curso.
También nuestro Establecimiento, acoge a aquellos estudiantes provenientes de
las Escuelas de Lenguaje y Escuelas Especiales del sector, quienes son derivados
cuando no han podido superar sus dificultades y requieren continuar sus estudios en un
establecimiento regular con apoyo de un equipo multidisciplinario.

A partir de lo expuesto con anterioridad es que debe prevalecer la atención al


niño/a que presenta NEE transitorias y permanentes y ser un apoyo real y efectivo al
profesor de aula, focalizándonos (como comunidad educativa) en intervenciones
enriquecedoras, que permitan desarrollar cambios en nuestras miradas a la educación
especial.
Plan Anual de Trabajo 2017
“Proyecto de Integración”

1.- PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

Objetivo General
• Brindar apoyo especializado a los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales, con el fin de entregarles las herramientas
necesarias, para que se puedan desenvolver óptimamente dentro de la
sociedad, y así igualar las oportunidades dentro de su grupo de pares.

Objetivos Específicos
• Sensibilizar a la comunidad Educativa sobre la inclusión escolar.

• Detectar y evaluar las Necesidades Educativas Especiales de los


estudiantes.

• Trabajar en forma interdisciplinaria entre profesores básicos - profesor


especialistas (profesor diferencial), asistentes de la educación
(Psicopedagoga, Fonoaudióloga y Psicóloga) y la familia.

• Capacitar a la comunidad educativa en relación a las Necesidades


Educativas Especiales.

• Adaptar y flexibilizar el currículo.

• Fomentar la participación de la familia y la comunidad, en el proceso


educativo de los estudiantes.

• Fomentar el respeto por sí mismo y por los demás.

• Incrementar los recursos tantos materiales como humanos para favorecer


el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.

• Superar con el apoyo del equipo multidisciplinario, la N.E.E. que presenta


el alumno/a.
OBJETIVOS A TRABAJAR

1.- SENSIBILIZACIÓN E INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA


SOBRE LA INTEGRACIÓN.

Una Comunidad Educativa es un espacio de interrelación humana en la que las


personas crecen y se desarrollan física, intelectual y espiritualmente. Todos los
participantes de una Comunidad Educativa (estudiantes, docentes, directivos, padres y
madres de familia) crecen y se desarrollan interactuando y ejerciendo diferentes roles y
funciones en pos de esta visión compartida.

Por tanto, para sensibilizar a la comunidad educativa sobre la integración escolar, se


incorpora en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de nuestro establecimiento, las
estrategias requeridas para que los estudiantes que presenten N.E.E. se sientan
capaces de enfrentar los desafíos de nuestra sociedad.

A la vez, se realizarán talleres, charlas, reuniones a cargo de Profesionales


Especialistas y entrega de boletines en las reuniones de apoderados, sobre las
Necesidades Educativas Especiales e integración escolar de los mismos logrando
respeto y aceptación por la diversidad. También en conjunto con el Centro de Alumnos,
se dispondrá de un diario mural, para mantener informada a la comunidad educativa, lo
relacionado con integración, ya sea, horarios de atención, actividades extra
programáticas, fechas de reuniones, entre otros.

2.- DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE PRESENTAN N.E.E

Nuestro Proyecto Educativo Institucional tiene un enfoque de enseñanza basado


en valores cristianos. Enseña para que cada alumno y alumna se desarrolle en los
ámbitos intelectual, social, físico y espiritual, de forma integral.

Sabemos que todos tenemos necesidades educativas, necesidades básicas de


aprendizaje: NECESIDAD de aprender algo. Sin embargo, existen estudiantes que
presentan Necesidades Educativas Especiales. A continuación explicaremos, que se
entiende por N.E.E.
A.- ¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales (NEE)?
Las NEE tienen relación con las ayudas pedagógicas o servicios educativos que
determinados estudiantes pueden precisar a lo largo de su escolarización para el logro
máximo de su crecimiento personal o social”. (Bautista, 1993)

Por ejemplo, cuando un alumno requiere:


ü Dotación de medios especiales de acceso al currículum (Sillas de ruedas,
rampas, tableros de comunicación, libros en braille, etc).
ü Un currículum adecuado a sus necesidades.

B.- ¿Cómo identificar cuáles son los alumnos/as que presentan Necesidades
Educativas Especiales?
• Un alumno con Necesidades Educativas Especiales es “aquel que tiene mayor
dificultad para aprender que la mayoría de los niños de su edad.

• Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales son aquellos que requieren de
algún tipo de ayuda específica –extraordinaria a la que proporciona la escuela regular,
ya sea temporal o permanente, para el desarrollo pleno de sus capacidades.

• Considerar los resultados de valoraciones médicas externas que proporcionen los


padres de familia, o el propio establecimiento. (Neurólogo, psicólogo, fonoaudiólogo,
psicopedagogo).

C.- Indicadores a tomar en cuenta para detectar las NEE a partir de la evaluación.
• Características del desarrollo del alumno/a (Físico y psicomotor, cognitivo y del
lenguaje, afectivo y social).
• Datos prenatales, perinatales y postnatales
• Estilo de aprendizaje e intereses del alumno/a
• Competencia curricular
• Contexto familiar y social
• Contexto escolar
• Contexto del aula
2.1.- INGRESO DE ALUMNOS QUE PRESENTAN NEE:
Dentro de los procesos generales que se efectúan para apoyar la diversidad de los
estudiantes con NEE están:

A.- Admisión de Alumnos nuevos con NEE: La admisión de alumnos nuevos se


realiza al inicio y al término de cada año escolar. En un proceso conformado por seis
criterios esenciales a cargo del Departamento de Integración:

1.- Análisis de pauta de pesquisaje.


2.- Entrevista a la familia
3.- Análisis de antecedentes escolares
4.- Entrevista y evaluación al estudiante postulante
5.- Evaluación pedagógica, psicológica, psicopedagogía y/o fonoaudiológica por parte
de profesionales especializados de acuerdo a la N.E.E. que presentan los estudiantes.
6.- Evaluaciones médicas, por parte de profesionales externos como, Neurólogo,
Pediatra, Médico Familiar, entre otros.

B.- Continuidad y egreso de alumnos que presentan N.E.E: Este proceso se realiza
al término del año escolar, y está a cargo de los siguientes profesionales: Educadoras
Diferenciales, Psicopedagogas, Fonoaudiólogos y Psicólogos.

De acuerdo a la aplicación de pruebas estandarizadas u otras, se establece si los


estudiantes deben continuar con apoyo de profesionales especialistas, durante el
siguiente año escolar o deben egresar debido a que han superado sus dificultades. Este
proceso se puede llevar a cabo por un equipo multidisciplinario externo, que determine
la continuidad o egreso del estudiante.

2.2.- Tipos De Necesidades Educativas Especiales Atendidas:

Dentro de las NEE que se atienden en nuestro Establecimiento, se encuentran:

TIPO NEE TIPO DE INTERVENCION


Síndrome por Déficit -Diagnóstico por medio del Neurólogo.
Atencional y sus variantes. -Apoyo de profesionales, como Psicólogo y Educadora
(con hiperactividad, con Diferencial o Psicopedagógico.
trastorno oposicionista -Intervenciones específicas en aula común y de recurso
asociado, etc.) (mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades).
-Adecuación curricular específica en algunos subsectores
de aprendizaje.
-Trabajo colaborativo con padres y docentes.
Discapacidad intelectual -Diagnóstico por medio del Psicólogo
-Apoyo de profesionales internos, como Psicólogo y
Educadora Diferencial o Psicopedagógico.
-Adecuación curricular específica en los sectores de
aprendizaje.
-Intervenciones específicas en aula (mediaciones
particulares de acuerdo a sus necesidades)
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Trastorno Específico del -Diagnóstico por medio del Psicopedagogo o Ed.
Aprendizaje Diferencial.
-Apoyo de profesionales.
- Intervenciones específicas en aula (mediaciones
particulares de acuerdo a sus necesidades)
-Adecuación curricular específica en algunos sectores de
aprendizaje
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Trastorno Específico del -Diagnóstico por medio de Fonoaudiólogo.
Lenguaje oral -Intervenciones específicas en aula común y de recurso
(mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades)
-Adecuación curricular específica en algunos sectores de
aprendizaje
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Trastorno Motor -Coordinación y Apoyo de profesionales externos
(Terapeuta ocupacional, kinesiólogo, Neurólogo, etc)
-Intervenciones específicas en aula (mediaciones
particulares de acuerdo a sus necesidades)
-Adecuación curricular específica en algunos sectores de
aprendizaje
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Coeficiente Intelectual en -Diagnóstico por medio de Psicólogo.
el rango Limítrofe -Apoyo de profesionales como Ed. Diferencial y Psicólogo.
-Intervenciones específicas en aula (mediaciones
particulares de acuerdo a sus necesidades)
-Adecuación curricular específica en algunos sectores de
aprendizaje
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Autismo-Asperger -Diagnóstico por medio del Neurólogo.
-Apoyo de profesionales, como Psicólogo, Educadora
Diferencial o Psicopedagógico, terapeuta ocupacional,
técnico diferencial.
-Intervenciones específicas en aula común y de recurso
(mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades).
-Adecuación curricular específica en algunos subsectores
de aprendizaje.
-Trabajo colaborativo con padres y docentes.
2.3.- ATENCIÓN DE ALUMNOS CON N.E.E.
A continuación se detalla el trabajo y requerimientos de acuerdo a lo establecido en el
Decreto Nº 170.

Diagnóstico: Al inicio de cada año escolar se efectúa un diagnóstico global de cada


estudiante con NEE que permite orientar la realización de la ACI (adecuación curricular
individual) y durante todo el año escolar se colabora con los docentes en la evaluación
de aquellos estudiantes que lo requieran con el objetivo de definir posibilidades de
apoyo específico.

Los padres- apoderados deben firmar una autorización que faculte a los profesionales
del Equipo PIE, a realizar la evaluación diagnóstica.

Los alumnos/as que cumplan con los requisitos para ingresar al Proyecto de Integración
deben contar con la valoración médica de un profesional externo como por ejemplo:
Médico Neurólogo, Psiquiatra, Pediatra, Médico Familiar o Médico del sistema público
que cuenten con asesoría de especialistas y que se encuentren registrados junto a su
especialidad en el MINEDUC.

• Intervención: Los estudiantes que cuenten CON jornada escolar completa, deberán
disponer de un mínimo de 10 horas cronológicas semanales y los que NO cuenten con
Jornada Escolar Completa deberán disponer de 7 horas cronológicas, de apoyo de los
profesionales especialistas, por grupos de no más de 5 alumnos/as transitorios y/o 2
alumnos/as permanente. Estos apoyos serán brindados por los siguientes profesionales,
Educadora Diferencial con su correspondiente especialidad, Fonoaudiólogos y
Psicólogos.

Los apoyos de los profesionales se otorgarán dentro de la sala de clases regular,


beneficiando a la totalidad de los estudiantes del grupo-curso y fuera de ella (aula de
recurso), beneficiando específicamente al grupo de alumnos integrados. Los apoyos
entregados están directamente relacionados con el área de cada profesional
perteneciente al PIE.

Por otra parte, los profesionales del PIE dispondrán en lo posible, de horas por curso
para trabajar con la familia de sus estudiantes, con los docentes de aula y con el equipo
directivo del establecimiento educacional para establecer los apoyos requeridos por los
estudiantes y así poder trabajar conjuntamente en pos de los aprendizajes de nuestros
estudiantes.
La distribución horaria de los profesionales del PIE, se encuentran detallada en el anexo
de este documento. Ver anexo N°2 distribuciones carga horaria.

• Seguimiento: Mantener información actualizada y coordinada entre los docentes de


aula, profesional especialista y familia, por medio de reuniones, entrevistas y/o talleres,
de forma periódica y constante durante todo el año escolar. Los progresos o
retrocesos de los estudiantes quedarán consignadas en el libro de registro de
planificación y evaluación del PIE.

• Equipo de Aula: El equipo de aula, está conformado por los siguientes profesionales
Educadoras Diferenciales, Psicopedagoga, Fonoaudióloga, Psicólogos y Profesor
General Básica. El trabajo del equipo de aula, contempla el apoyo y coordinación con
Profesores jefes y de asignatura para el seguimiento de los estudiantes con NEE,
realización de adecuaciones curriculares, planificación conjunta de aula común y la
atención a alumnos en sesiones de aula de recurso, y en aula regular, tendientes a
desarrollar la comunicación verbal, habilidades del pensamiento y facilitar el acceso a
aprendizajes propios del currículo general, como la lectura, la escritura y el cálculo
más estrategias específicas que le permitirán mayor autonomía en aula regular. Estas
acciones quedan registradas en el libro de “Planificación y Evaluación del PIE”.

Periódicamente, el equipo de apoyo dirige y coordina talleres para profesores/as del


primer y segundo ciclo, tendientes a sensibilizar, apoyar y proveer recursos
conceptuales y prácticos, que mejoren la atención a la diversidad. Estas reflexiones
conjuntas, facilitan el trabajo colaborativo y el diseño de estrategias pedagógicas
pertinentes y diferenciadas.

• Evaluación: Contamos con un Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción


Escolar, donde en sus Artículos Nº38, en adelante, se específica información
detallada sobre la evaluación diferenciada y adecuaciones curriculares, la cual
postula que todo estudiante que presente N.E.E, es deber del profesor de aula,
realizar y aplicar la evaluación diferenciada.

Esto implica que no solo los estudiantes que pertenecen al PIE, cuenten con
evaluación diferenciada, sino que cualquier estudiante que pueda acreditar su
diagnóstico. Este documento está disponible para toda la comunidad educativa y la
puede visualizar en el siguiente link http://kingsschool.cl/cordillera/reglamentos/
3.- COLABORACION ENTRE DOCENTES- FAMILIA – ESTUDIANTES

3.1 PROFESORES DE AULA – PROFESOR ESPECIALISTA

El Decreto Nº 170 establece que cada curso que cuente con alumnos/as con
N.E.E. debe contar con 3 horas cronológicas las cuales se distribuirán entre él o los
profesores de aula que atiendan a estos cursos, dentro de las cuales se otorgan horas
específicas para realizar trabajo colaborativo con el profesor especialista, en donde se
definen el tipo de adecuación curricular de cada estudiante integrado, las evaluaciones
diferenciadas de acuerdo a la necesidad y característica propias de los alumnos/as y la
planificación conjunta de la clase, cuando el profesional ingresa al aula. Estas
actividades serán registradas en el “Cuadernillo de Registro de Planificación y
Evaluación” y las planificaciones se archivarán en una carpeta por curso junto a las
evaluaciones adecuadas.
Los docentes de aula común, profesor especialista y asistentes de la educación, serán
supervisado por la coordinadora del Proyecto de Integración, para comprobar y
corroborar el funcionamiento de éste.

3.2 PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN – FAMILIA

El profesor de aula debe citar a las familias de cada alumno/a integrado, en


donde se debe informar de los avances o dificultades en relación al proceso de
enseñanza- aprendizaje. Para tal efecto, debe quedar consignado en el libro de clases
y/o en el cuadernillo de registro emanado del Ministerio de Educación.

Los profesionales del equipo de Integración, deben citar, entrevistar, realizar


charlas, talleres y/o reuniones a la familia, en donde se informe de manera oportuna
sobre la integración escolar, los resultados de la evaluación diagnóstica y sobre el
proceso educativo de cada estudiante, durante todo el año escolar.

3.3. PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN - ESTUDIANTES

Cada profesional cuenta con horas establecidas de acuerdo a la normativa


vigente, para realizar un trabajo tanto en grupos reducidos como en su conjunto con el
grupo curso, en donde se debe apoyar y favorecer el aprendizaje de todos los alumnos,
desarrollando al máximo sus potencialidades y así poder desenvolverse como personas
integras en nuestra sociedad.
La atención de la mayoría de los estudiantes es en jornada alterna por la Psicóloga,
Fonoaudióloga, Educadora Diferencial y/o Psicopedagoga, para no perder los
contenidos entregados en el aula regular. Ver anexo N° 4 Horario del equipo PIE
4.- CAPACITACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

A los docentes y asistentes de la educación, pertenecientes al equipo PIE se le


entregarán las herramientas necesarias, que posibiliten el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, mediante un curso
de perfeccionamiento. Como medio de verificación, se solicitará a la entidad educativa
una evaluación del proceso, en donde se le otorgarán a los docentes un diploma
emanado de dicha entidad.

A su vez, los profesionales que componen el equipo de integración realizarán


charlas y/o talleres a la comunidad educativa referido a la integración escolar, para
entregar las herramientas y poder enfrentar este gran desafío de la inclusión.

5.- ADAPTACIÓN Y FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

Para adaptar y flexibilizar el curriculum se establecerán ciertos criterios


referentes a la evaluación, objetivos, contenidos, metodología y materiales para poder
dar respuesta a las Necesidades Educativas Especiales de cada estudiante.

La evaluación diferenciada de los alumnos que presentan Necesidades


Educativas Especiales (NEE), requiere la coordinación de los profesores de aula con los
profesores de apoyo, especialistas y/o asistentes de la educación.

La evaluación diferenciada considera, respeta y asume al alumno/a con


Necesidades Educativas Especiales, desde su realidad individual, variando, adaptando
y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluación aplicadas al grupo-
curso, a fin de favorecer una eficaz evaluación de ese alumno/a, a partir de la
particularidad de su déficit.

Realizar adaptaciones curriculares en los objetivos y/o contenidos, esto es,


modificar o readecuar estos aspectos; priorizar ciertos objetivos o contenidos, o bien
proponer, a quienes lo requieran, actividades pedagógicas alternativas. Este aspecto se
recomienda aquellos alumnos que presenten un retraso pedagógico significativo, el cual
dificulte la adquisición de objetivos y/o contenidos posteriores.

En relación a la metodología y materiales se sugiere modificación de,


agrupamientos previstos (flexibles, parejas, pequeños grupos), organización espacial y/o
temporal, el tipo, nivel de abstracción y/o complejidad de las actividades, introducción de
materiales nuevos o adaptados que quedan reflejados en la planificación diversificada.
6.- PARTICIPACION DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

Una escuela participativa e inclusiva facilita la participación de toda la comunidad


educativa para repercutir en la educación de todos los estudiantes y específicamente de
aquellos con Necesidades Educativas Especiales, mejorando así la calidad de
enseñanza.

Para tal propósito, nuestro establecimiento educacional establece ciertos


aspectos para facilitar y promover la participación de la familia de nuestros estudiantes y
de la comunidad educativa en general, los cuales se detallan a continuación:

Los profesionales pertenecientes al Proyecto de Integración, Psicóloga,


Fonoaudióloga, Psicopedagogas y Educadoras Diferenciales, deberán realizar talleres,
reuniones, y charlas informativas, en donde se aborden temas relacionados con la
diversidad e inclusión en relación a las N.E.E.
A su vez, los profesionales mencionados con anterioridad, deberán realizar
entrevistas a los padres/apoderados, para mantenerlos informados sobre el rendimiento
y conducta de su pupilo/a, y también podrán solicitar informes del médico tratante cada
cierto tiempo y cuando el Equipo de Integración lo disponga.

Para evaluar este aspecto, los agentes implicados (apoderados) realizarán una
evaluación de acuerdo a ciertos criterios establecidos por los profesionales del PIE.

7.- CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESPETO A LA DIVERSIDAD

Para tal efecto, se establecen ciertos aspectos para lograr una buena convivencia
escolar y el respeto a la diversidad:

• Mantener y generar espacios de participación y respeto a la diversidad, a través


de charlas y/o talleres
• Insertar el eje de las “relaciones interpersonales” a través del Dpto. de
Orientación, para el desarrollo de habilidades como la asertividad, el autocontrol,
técnicas de resolución de conflictos y la mediación.
• Insertar el eje del “autocuidado”, a través del Dpto. de Orientación, para el
desarrollo del autoestima en los alumnos con N.E.E.
• Ejecutar un Manual de comunicación formal entre los distintos miembros de la
comunidad educativa.
• Mantener y mejorar los canales de información hacia la comunidad educativa.
8.- MONITOREO Y EVALUACION DEL PIE

Ø Gestión del Proyecto:

Aspectos Procedimientos Responsable

- Cumplimiento del cronograma - Cotejo Cronograma - Coordinadora del proyecto

- Cumplimiento de plazos de - Cotejo Cronograma - Docentes y asistentes de la


intervención dentro y fuera del educación
aula.

- Cumplimiento de plazos de - Cotejo Cronograma - Educadoras Diferenciadas y


reevaluación. Asistentes de la educación

- Cumplimiento de los objetivos - Reunión mensual con - Coordinadora del proyecto


del proyecto. equipo de integración

- Participación de la comunidad - Encuesta – evaluación UTP- Dirección y Equipo PIE


educativa

Ø Logro de Objetivos:

Aspectos Procedimientos Periocidad


Objetivo General

- Brindar apoyo especializado a los - Evaluación en - Marzo a Diciembre


estudiantes con Necesidades Educativas reuniones del equipo
Especiales, con el fin de entregarles las multidisciplinario.
herramientas necesarias, para que se
puedan desenvolver óptimamente dentro
de la sociedad, y así igualar las
oportunidades dentro de su grupo de
pares.

Objetivos Específicos - Registro de temas - Marzo a Junio


realizados en talleres
- Sensibilizar a la comunidad Educativa o reuniones.
sobre la integración escolar.
- Registro de
asistencia a
reuniones o talleres
de los docentes y
especialistas.

-Elaboración de un
Detectar y evaluar las Necesidades reglamento de - Marzo – Abril
Educativas Especiales evaluación
diferenciada.

- Elaboración de un
plan de trabajo para
la detección y
evaluación de las
NEE

- Registro del trabajo


- Trabajar en forma interdisciplinaria entre realizado en el - Marzo a Diciembre
profesores básicos - profesor especialistas cuadernillo de
(profesor diferencial o Psicopedagogo), planificación y
asistentes de la educación (fonoaudióloga evaluación.
y psicóloga) y la familia. - Registro de
planificaciones de
aula

Capacitar a la comunidad educativa en Registro de plan de


relación a las NEE estudio de - Marzo a Diciembre
universidad

Adaptar y flexibilizar el curriculum Registro de


adecuaciones - Marzo a Julio
curriculares
individuales

Fomentar la participación de la familia y la - Registro de temas


comunidad, en el proceso educativo de los realizados en talleres - Marzo a Noviembre
estudiantes o reuniones.

- Registro de
asistencia a
reuniones o talleres
de los docentes y
especialistas.

Registros escritos y
Fomentar el respeto por sí mismo y por audiovisuales de las
los demás actividades - Marzo a Diciembre
realizadas

Factura o boleta de
Incrementar los recursos para favorecer el los recursos
proceso de enseñanza-aprendizaje de los utilizados - Marzo a Diciembre
estudiantes

Ø Evaluación del Proyecto:

El Proyecto de Integración, será evaluado bajo tres aristas, para poder fortalecer
aquellos aspectos que ayuden y apoyen a mejorar los aprendizajes de todos los
estudiantes. Ver anexo N°6 Pauta de evaluación

La población que será encuestada anualmente son:

1. Padres/Apoderados
2. Docentes de aula
3. Estudiantes

Por otra parte, el Proyecto de Integración deberá rendir anualmente al MINEDUC, sobre
el funcionamiento pedagógico y económico del PIE, a más tardar hasta el 30 de Enero
de cada año. Se deberá hacer entrega del Informe Técnico de Evaluación Anual a la
DEPROV y Consejo Escolar y estar a disposición de las familias.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Acciones Mar Abr May Jun Jul Agos Sep Oct Nov Dic

-Talleres de X X X X X X
sensibilización a la
comunidad escolar.
- Detectar y evaluar las
necesidades educativas X X X X X
especiales
Coordinación y trabajo
colaborativo entre
profesores y X X X X X X X X X X
especialistas, con la
familia y estudiantes
Supervisar el trabajo
realizado por el equipo X X X X X X X X
PIE y docentes de aula
Capacitar a la comunidad
educativa en relación a X X
las NEE
-El profesor especialista
– asistente de educación, X X
debe realizar informes
semestrales referidos a
los avances del niño con
N.E.E.
-El equipo
multidisciplinario debe X X X X
presentar formularios
únicos del niño con
N.E.E.
-Entrega de informe
semestral a los padres y X X
apoderados del niño con
N.E.E respecto a sus
avances y limitaciones.
Adaptar y flexibilizar el X X X X X X X X X X
curriculum
-Talleres para padres y
apoderados del niño X X X
integrado,
-Adquisición de
materiales didácticos de X X X X X X X X X X
acuerdo a las
necesidades del niño
con NEE.
-Evaluación Externa
Diagnóstica por el X X X X
equipo multidisciplinario.
-Tratamiento específico
de la necesidad X X X X X X X X X X
educativa
-Realizar adecuaciones
curriculares y evaluación X X X X X X X X X X
diferenciada de acuerdo
a las características
específicas del
estudiante integrado.
- informar tanto a
docentes como a X X X
encargados de talleres
extra programáticos del
niño pertenecientes al
proyecto de integración
Evaluar y analizar el
funcionamiento del PIE X X
Rendición de cuenta X X

Reuniones Técnicas con X X X X


Equipo Directivo

9.- PLANIFICACIÓN DEL USO DE LOS RECURSOS DE LA SUBVENCION

El PIE debe contar con una planificación en relación a la utilización de los recursos, por
tanto, se presenta un cuadro resumen, que expresa los aportes de la fracción de la
subvención de educación especial a percibir durante el presente año, considerando la
cantidad de estudiantes PIE con los valores USE.

En el presente cuadro se muestran los valores de subvención de educación especial


mensual por estudiante de PIE, según presente NEE de tipo permanente o transitoria.

1 USE = $ 24.580,059

Tipo de NEE Con JEC Sin JEC

Transitoria (Valor en pesos) $8.900.000 $5.130.000


Transitoria (Cantidad de estudiantes) 89 alumnos 57 alumnos
Permanente (Valor en pesos) $600.000 $ 720.000
Permanente (Cantidad de estudiantes) 5 alumnos 6 alumnos
Fuente: http://www.comunidadescolar.cl/2_subvencion_informes_2.html

*Valores proyectados de acuerdo a la asistencia.

PERIOCIDAD MONTOS
Mensual (100%) $ 15.350.000

Mensual (90%) $ 13.815.000

Anual (100%) $ 184.200.000

Anual (90%) $165.780.000

De acuerdo a la panificación de los gastos PIE, se detallan los ítems asociados:

9.1.- CATEGORIAS Y TIPOS DE GASTOS ASOCIADOS AL PIE:


a) Grupo I: Contratación de Recursos Humanos:

- Contamos con profesionales docentes especialistas y profesionales asistentes de la


educación, para la entrega de apoyos y trabajo colaborativo. (Art. 87°, DS N°170/09).

Ø 6 Educadoras Diferenciales con sus respectivas menciones


Ø 1 Fonoaudióloga
Ø 1 Psicóloga
Ø 37 Profesores General Básica
Ø 1 Coordinadora PIE
Ø Contratación de horas de profesionales adicionales para que no se suspendan
los apoyos especializados durante el periodo de evaluación diagnóstica o de
continuidad.
A continuación se presenta un detalle de las horas de contratación de los docentes
especialistas y de los asistentes de la educación, de acuerdo a la normativa vigente,
según lo que establece el Decreto Nº 170.

CUADRO RESUMEN DE LOS GASTOS POR ITEMS

ITEMS DE GASTOS ANUAL


Grupo I: Contratación de recursos humanos $ 72.000.000

Grupo II: Coordinación – Trabajo Colaborativo- Evaluación PIE $ 34.800.000

Grupo III: Capacitación y Perfeccionamiento $ 6.000.000

Grupo IV: Provisión de medios y Recursos $ 42.000.000

TOTAL $ 154.800.000

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