12/08/2010

Recursos para adaptar nuestra

docencia al EEES
ESTRATEGIAS PARA PRODUCIR UN APRENDIZAJE DE
MAYOR CALIDAD Y TITULADOS MÁS COMPETENTES
PARA EL DESEMPEÑO DE LOS PERFILES DE SU
PROFESIÓN

Alfredo Prieto Martín Jorge Monserrat Sanz

y Martín
Eduardo Reyes David Díaz Martín

CSIC/UAH

5. El nuevo papel del profesor

universitario

FROM SAGE ON THE STAGE

TO GUIDE ON THE SIDE

DE ACTOR PRINCIPAL

A… D I R E C T OPodemos
R D E Ldefinir
A PELICULA

1
 12/08/2010

¿En qué va a cambiar el papel

del profesor universitario?

y From sage on the stage to guide on the side

{ A King 1993

y Deja de explicar todo, deja de evaluar sólo sobre lo

explicado.

y Explica y conduce a la información, plantea situaciones

problemáticas, evalúa continua y formativamente

El papel del profesor universitario

en el nuevo4
contexto

Trasciende la transmisión de los mejores conocimientos.

G i más
Guiar á allá
llá d
dell aprendizaje
di j d de conocimientos
i i

Se renueva y amplia.
Debemos enseñar competencias y enseñar a aprender de modo
autónomo.

El profesor universitario necesitará adquirir nuevos

conocimientos y competencias pedagógicas para una
enseñanza no centrada en la transmisión sino en la
facilitación.

2
 12/08/2010

Deberemos aprender a enseñar facilitando el

aprendizaje autónomo

y Deberemos comprender cómo se enseña en las mejores

universidades de los p países anglosajones
g j y p para ello
debemos aprender mucho nuevo vocabulario
y Student centered learning, Significant learning, meaningful
learning, Constructive alignment, Active learning, PBL, case
studies, teaching tips, cooperative/collaborative learning,
inductive methods, critical thinking, writing across the
curriculum, critical reading, Educative assessment, learning
outcomes, competence, teaching strategy, authentic
assessment, syllabus, rubric, team based learning, just-in
time teaching, accountability, action
Research, CAT, educational quality, experiential learning.
y ¿Cuántos de estos 25 términos podemos definir ?

Mi opinión:
6
y Profesores e instituciones vamos a tener que realizar un esfuerzo
extraordinario para implementar los cambios.

y Las cosas no van bien, porque se ha trabajado en estructuras y normas

burocráticas pero se ha desatendido el factor humano.

y No se ha preparado a profesores y alumnos ante los cambios.

y Nuestras autoridades académicas no quieren reconocer que los

profesores vamos a tener que trabajar el doble a coste cero.

y Muchos profesores tienen claro que “a coste cero, incremento

de esfuerzo cero (del profe) y que el alumno aprenda sólo.”

3
 12/08/2010

¿Qué aspectos de nuestra actividad cambiarán en el EEES?

Función Explicación

1. Diseño de planes y Crear asignaturas orientadas al ejercicio de competencias: diseñar asignaturas centrándonos
7
asignaturas orientadas por en las actividades formativas, de evaluación y retroalimentación para desarrollar
competencias competencias.

2. Ampliar nuestra metodología
didáctica con estrategias
activas, inductivas, cooperativas y
centradas en el alumno que le
permitan ejercitar y desarrollar
competencias
Diseño de nuevas actividades y tareas que impliquen a los estudiantes incentivando su
actividad: entrenar para el autoaprendizaje, conectarles con recursos formativos, enseñarles a
trabajar con ellos y a comprender por sí mismos.
Facilitar su aprendizaje a través de orientación, seguimiento y retroalimentación.
Ayudarles a resolver problemas por sí mismos trabajando en grupos.
Dar ejemplo sobre cómo explorar, acceder y comprender lo más difícil.
Encontrar maneras alternativas de introducir a los alumnos el contenido del curso.
Crear una estrategia instructiva que ordene actividades en una secuencia.

3. Evaluación continua y Proporcionar oportunidades para la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, aportar
formativa retroalimentación formativa y estímulo.

4. Mejora de calidad de la Obtener retroalimentación, información y opinión de los alumnos y diseñar cambios e
docencia (obligación) innovaciones para mejorar la calidad de la formación.

5. Interdisciplinaridad y Proporcionar formación interdisciplinar, nos coordinemos con nuestros compañeros de

coordinación curso y facultad.

6. Tecnologías de la Información Incorporar las TICS a nuestra docencia y enseñar a nuestros alumnos a usar las TICS en
y la comunicación el contexto de sus perfiles profesionales.

Estudio de delineación de roles:

No podemos seguir siendo sólo expertos en contenidos

“No podemos confiar en que lo que sabemos de memoria

siga siendo el mejor conocimiento cuando nos haga falta en el futuro”

y El valor de la mera acumulación de conocimientos decrece día

a día.
y El experto en contenidos acabará siendo una pieza de museo
superflua e irrelevante si no es capaz de enseñar sus
contenidos con las nuevas metodologías didácticas y las
herramientas tecnológicas.
y Un consejo personal de un amigo:

“Mejor prejubilado que experto en contenidos”

4
 12/08/2010

El nuevo role del profesor universitario

y Nuestros alumnos deben aprender a usar los conceptos

de la disciplina más que meramente aprender sobre ellos
y Para ello deben convertirse en participantes activos que
son responsables de sus acciones y de su aprendizaje.
y Esto no ocurrirá a menos que los profesores cambien su
role de dispensador de saber a uno mas complejo y
sofisticado que incluye varias facetas:
1. guía,
2. diseñador de asignaturas y
3. gestor del proceso de aprendizaje de sus alumnos

¿Cuándo es exitoso el cambio ?

y Cuando los profesores tienen

{ compromiso para trabajar más

{ competencias docentes para una enseñanza interactiva

{ siguen las indicaciones derivadas de las buenas practicas descritas

en la literatura

y Nuestros alumnos se implican más, participan más y

aprenden más y mejor y todos estamos más contentos

5
 12/08/2010

Mi experiencia

y Cuando los alumnos asumen y comparten la

responsabilidad
bilid d de
d que se produzca
d aprendizaje.
di j
y La enseñanza se convierte en una actividad mucho más
divertida porque los alumnos empiezan a comportarse
como nuestros colegas en formación.
y Alumnos
Al y profesores
f sentimos
i que trabajamos
b j en
un equipo cuyo objetivo es lograr el máximo
aprendizaje.

Sin embargo, también se por experiencia que

y La implementación del EEES sin compromiso,

preparación, y aplicación de buenas prácticas resulta en:

1. experiencias negativas,

2. resistencia de los estudiantes al exceso de carga y

3. combinación de sentimientos de indignación,

g
frustración y disgusto por el proceso.

y Vamos a enseñar estrategias para evitar que ocurra esto.

6
 12/08/2010

¿Cuál es mi papel principal

como profesor en el EEES?
13

y ¿Será atiborrarles con el contenido de mi disciplina?

No

y Será ejercitar competencias utilizando el contenido de mi

disciplina en actividades formativas .

y Así
Aí contribuiré
ib i é a que misi alumnos
l ejerciten
j it y
desarrollen competencias del biólogo y les ayudare a
convertirse en biólogos competentes.

¿En que consistirá el nuevo papel del profesor

universitario?

y Varios papeles
y Planificar
Pl ifi una enseñanza
ñ orientada
i t d all desarrollo
d ll de
d
competencias
y Implicarse en el aprendizaje de sus alumnos
{ Liderar y Motivar a sus alumnos para que trabajen
{ Entrenarles y facilitar su desarrollo de competencias
p
{ Acompañar y tutorizar

y Evaluador y retroinformador

7
 12/08/2010

Debemos capacitar a nuestros profesores para:

1. Rediseñar sus asignaturas para orientarlas a competencias.

2. Motivar y liderar a sus alumnos para que se impliquen en su aprendizaje.

3. Aplicar métodos para desarrollar competencias y aprendizajes de calidad.

4. Acompañar, tutorizar, guiar, facilitar y supervisar el aprendizaje.

5. Entrenar a sus alumnos en el ejercicio de las competencias.

6. Utilizar eficazmente las TICs como apoyo de su docencia presencial.

7. Medir la carga de trabajo para el alumno y su repercusión para el profesor.

8. Diseñar y aplicar procedimientos para evaluar continuamente el trabajo del

alumno y su adquisición de competencias.

9. Autoevaluar la calidad de la docencia impartida para mejorarla.

10. Desarrollar mentalidad de trabajo en equipo para integrarse en equipos

docentes interdisciplinares y coordinados.

Respuesta institucional:
bla, bla, bla….

y “Nuestro profesorado esta excelentemente preparado.”

y “Los cursos de formación no tienen impacto…”

y “Ya veremos en los próximos años…”

y “No
No pudimos formar a nuestro profesorado…
profesorado ”

8
 12/08/2010

1. ¿En que consiste el nuevo papel del

profesor Universitario? 17
y Según la propaganda oficial será muy fácil:

Hay que ser mediador, tutor, facilitador y virtualizador. No

Vicerrector Closeau
se requiere formación especial,
especial salvo cursos de inglés un
curso relámpago de tutorías y otro sobre la
plataforma de e-learning por la que apostó, ejem, mi
universidad. Es tan fácil que vamos a conseguirlo incluso
a coste cero y reduciendo la deuda. No te agobies.
¡Esto del EEES es
una chorrada!
Decano Quijano contando al profesor
cuál es su papel en el EEES

y Tienen que vendernos que es fácil.

y Porque si admiten lo difícil que va a ser hacerlo bien,
tendrían que ofrecer mucho a cambio.
Entiendo, señor, ser profesor es
una cuestión de tener o no
tener TICs.

Atribulado profesor de a pie

He aquí la mágica
poción del coste cero ¡¡Más tutorías
y más tecnologías!!

La realidad del nuevo papel del profesor

en el nuevo sistema centrado en el aprendizaje en el alumno

es mucho más compleja.

18

9
 12/08/2010

Ten cuidado con lo

que dices que te
amortizan la plaza
y si eres
funcionario te
19 abrirán expediente
y te echarán
Polonio

El EEES va a ser algo grande y un

problema gordo para muchos.

Más nos valdría preparar bien a nuestro

profesorado

INVESTIGUE EN LO SUYO Y NO SE META

DONDE NO LE LLAMAN

El vicerrector Closeau
20
me embaucó. ¡Esto del
EEES no es nada fácil,
a mis años!

10
 12/08/2010

¿En qué consiste el nuevo papel del profesor

universitario? Composito
17 metáforas r
y virtuoso
Capitán Poli malo
Una definición concisa y interprete
de barco Detective y poli bueno
rimada del cambio:“
From sage on the stage,
to guide on the side” El líder
(A. King 1993)
Prometeo

El jardinero El entrenador La matrona

El jefe El guía El mentor

El director 21 El gallego
El hermano
de orquesta Mr. Q. IT man mayor
The horse whisperer Socrático

¿Que metáforas utilizaríais para el nuevo papel del profesor

en observa
El jardinero: diseña el jardín,
1. relación con susdaalumnos?
y cuida, individualiza, a cada planta lo que necesita.
2. El compositor e interprete virtuoso que compone una sinfonía educativa y la interpreta con sus alumnos.
3.
22
El entrenador: entrena habilidades, analiza el rendimiento, detecta errores, aconseja táctica y mejora, arenga.
4. La matrona: facilitadora de un proceso doloroso, ayuda al alumbramiento de nuevo conocimiento.
5. El líder: aporta motivación, objetivos a alcanzar y dirección.
6. El jefe: diseña el plan de trabajo que los alumnos deben seguir.
7. El h
hermano mayor o ell aprendiz di experto:
t ell modelo
d l a seguir,
i actúa
tú como ejemplo
j l de
d cómo
ó ell profesional
f i l
piensa y hace su trabajo, aporta consejo desde la experiencia.
8. El guía: enseña el camino y se asegura que todos lleguen sanos y salvos al destino; indica, apunta, muestra.
9. El mentor: el tutor que instruye y aconseja al inexperto.
10. El director de orquesta: dirige el trabajo coordinado de todo el grupo de alumnos en una actuación conjunta.
11. Mr. Q (Gadget man): aporta los recursos y herramientas tecnológicas. Enseña a usarlas.
12. The horse whisperer: que es capaz de hacer que beban los caballos.
13. El gallego socrático, que responde con preguntas las preguntas de sus alumnos.
14. El poli bueno y también el poli malo: capaz de ayudar a veces pero siendo exigente.
15.
5 El capitán
p de barco responsable
p de su tripulación,
p , maestro y máxima autoridad.
16. El detective que averigua cosas sobre sus alumnos, les conoce y gracias a ello puede ayudarles
17. Prometeo robo el fuego a los dioses y se lo proporciono a la humanidad también robo el fuego y las artes de Hefestos y
Atenea proporcionando medios de ganarse la vida a los humanos

11
 12/08/2010

Nivel de riesgo asociado a los cambios

Bajo riesgo - Alto riesgo
y Transformar clases magistrales en clases interactivas
incorporando aprendizaje activo (actividades cortas en
clase)
l ) no requiere
i rediseñar
di ñ la l docencia
d i es fácil
fá il para un
profesor competente. Hacer pensar, escribir, buscar
información, interpretar situaciones.

y Hay que aprender y practicar más para optimizar

actividades más complejas y estructuradas, como el TBL, el
ABP, la Enseñanza por Medio de Casos y el JITT.

y Los alumnos necesitarán entrenamiento y motivación. Sus

profesores deberemos aprender a motivarles y
entrenarles mejor.

Resumen de las funciones que deberá

realizar el profesor
Papel Ampliación cualitativa de nuestras acciones y funciones

Planificador Seleccionar contenidos a aprender

p y competencias
p a desarrollar

Programar secuencia de actividades Diseñar actividades y materiales de apoyo

Interacción, escuchar a sus alumnos y conectar,
Líder Motivador Motivación obtener confianza y credibilidad

Entrenador Instrucción y entrenamiento

Facilitador Establecer las dinámicas de grupo Orientar y dinamizar

F
Formación
ió dde grupos Sesiones de trabajo
Asignación de problemas
Dirección de
Tutor
Control del trabajo, feedback y
discusiones
apoyo Tutorías

Evaluador y
Evaluación de aprendizaje y proceso
retroinformador

12
 12/08/2010

El nuevo papel del profesor

1. Es muy diferente al que representa en la enseñanza
p
tradicional basada en clases expositivas:
{ Es usar los conocimientos de su disciplina para que sus
alumnos los aprendan a la vez que los aplican y desarrollan
competencias.
{ Es liderar a grupos de estudiantes enfrentados a problemas, para
ayudarles a alcanzar los objetivos de aprendizaje de
conocimientos y competencias.

2. Contiene varios papeles en uno, cambia en cada

etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. El profesor como
diseñador de programas y
actividades formativas
1. Determina ell contenido
id que debe
d b ser cubierto
b y las
l competencias
i
que deben desarrollarse.
2. Busca actividades y problemas en Internet, en libros sobre
metodologías didácticas y en los consulting centers de los libros
de texto.
3. Selecciona y crea actividades formativas que contribuyen a los
objetivos formativos de la asignatura, ejercitan competencias
relevantes y pueden interesar a los estudiantes.
4. Busca recursos informativos en Internet para sus estudiantes (o los
crea y los coloca él mismo).
5. Escribe los distintos documentos.
26
6. Organiza las distintas actividades en una secuencia formativa.
Cómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

13
 12/08/2010

2. El profesor como
líder motivador
Debemos: Steward D. Friedman
1. mostrar
t nuestro
t i t é
interés y compromiso i en ell
desarrollo de competencias en nuestros estudiantes.
2. mostrar a nuestros alumnos los beneficios formativos y
académicos de la participación en las actividades.
3. establecer normas que premien e incentiven los
comportamientos deseados.
4. motivar con nuestro entusiasmo y nuestro ejemplo.
5. planificar nuestras campañas de motivación para que
se produzcan al principio del curso y sean eficaces.

27

Cómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

El papel de Líder motivador

1. Explicar a los alumnos su nuevo papel en el nuevo sistema de
aprendizaje y convencerles para que lo interpreten.

2.Ganar su confianza y obtener credibilidad dejando claro

nuestro compromiso con el interés formativo del alumno.

3.Crear una atmósfera de aprendizaje acogedora y cordial.

4.Conectar con nuestros alumnos y construir una relación que les

ayude a madurar, rendir, prosperar y aprender al máximo.

5.Motivarles para que asuman la responsabilidad de su aprendizaje

y participen en las actividades que les propondremos.

6.Exigir mucho, pero ofrecer ayuda y apoyo a los que trabajen.

28

Cómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

14
 12/08/2010

3. El profesor como entrenador

y Selecciona competencias y
habilidades a ejercitar por sus alumnos.
Medita la ayuda
y que necesitarán.
q
y Diseña un plan de instrucción
(seminarios metodológicos, autoestudio) y
entrenamiento (ejercicios y tareas).
{ Instruye en el modo de realizar las operaciones
necesarias para la realización de tareas y
problemas.
{ Proporciona
p demostraciones y ejemplos.
j p
{ Proporciona oportunidades para
ejercitarlas.
{ Valora aprendizaje y aporta
retroalimentación (en masa e
individualizada).
29

Cómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

4. El profesor como guía y facilitador

del proceso de aprendizaje
El profesor debe participar activamente en el proceso:

1. Establece el clima de motivación, interés y confianza.

2. Establece unas normas y una estructura de trabajo.

3. Establece los objetivos, el contexto y ayuda a los

estudiantes a conectar con materiales y actividades.

4. Orienta y supervisa la elección de temas sobre los que hay

que aprender conocimientos para resolver el problema.

5. Facilita la elaboración de productos, presentaciones al

grupo y discusiones.

6. Anima a la reflexión y la autoevaluación de la

actuación de los alumnos y de la eficacia del problema.

Cuanto menos expertos son los alumnos, más

activo debe ser el profesor. 30

Cómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

15
 12/08/2010

5. El profesor como evaluador

y Observa, controla y supervisa:
1.Lacalidad del trabajo del estudiante para
asignarle una calificación y mostrarle como
mejorar.
2.Enjuiciamos el desempeño de las
competencias (objetivo formativo). Utiliza
autoevaluación y coevaluación por compañeros.
3.Laeficacia de las actividades formativas
para desarrollar el conocimiento del estudiante y
sus habilidades.
h bilid d L actividad
La i id d se evalúa
lú para
obtener información sobre cómo mejorarla.
4.Su propio éxito al proporcionar el nivel
correcto de soporte y guía para los estudiantes.

31

Cómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

6. El profesor como miembro

de un equipo de profesores
que forma a sus alumnos
“Faculty”

y Repartirnos la carga semana a semana.

y Coordinarnos en las actividades para el desarrollo de competencias y
el entrenamiento necesario
y Apoyar
p y el trabajo
j de unos en el trabajo
j realizado p
por los otros
(freshman seminars, asignaturas trasversales).
y Difundir la innovación exitosa y extender las mejoras de la práctica
docente
y Plantear actividades formativas interdisciplinares y coordinadas.32
Cómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

16
 12/08/2010

7. El profesor como miembro de una

comunidad de aprendizaje mutuo
y Profesores y alumnos debemos
trabajar en equipo para conseguir el
máximo nivel en los aprendizajes de
mayor calidad.
y Debe establecerse una comunicación
bidireccional que permita obtener
información sobre necesidades y
dificultades del aprendizaje de nuestros
alumnos.
y Debemos darles feedback sobre como
pueden orientar y mejorar su aprendizaje
y ellos nos pueden proporcionar feedback
sobre como orientar y mejorar nuestra
enseñanza

17