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1ª PARTE:
CONTEXTUALIZACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
2. INFORME DESCRIPTIVO Y REFLEXIVO DE LA REALIDAD ESCOLAR
3. MI AULA: INFORME DESCRIPTIVO Y REFLEXIVO DE LA REALIDAD
EDUCATIVA EN EL AULA
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA
6. ANEXO. Platilla de observación del aula.
1. INTRODUCCIÓN
En ocasiones, ocurren hechos significativos en el día a día que hacen que los
puntos de vistas fijos en un pensamiento se esparzan en un horizonte sin límites.
R.J. Palacios (2012) cita en su libro que se nos debería recordar por las cosas
que hacemos. Las cosas que hacemos son las cosas más importantes de todas.
Son más importantes que lo que decimos o que nuestro aspecto. Las cosas que
hacemos duran más que nuestras vidas… Las cosas que hacemos están hechas
de los recuerdos que la gente tiene de ti. Por eso tus actos son como tus
monumentos. Están construidos con recuerdos y no con piedras (p.).
Las personas deberían de ser recordadas por las cosas que hacen y, por ello,
los maestros deben ser recordados por su labor docente. La satisfacción de ser
la inspiración de alguien, de ser recordado por aprender que los límites tienen
fronteras pero que existen fronteras que no tienen límites y, sobre todo, ser
recordados por los errores que creyeron haber cometido, ya que haber elegido
magisterio puede ser el error más gratificante que se tiene el placer de cometer,
haciendo que muchos de ellos se encuentren hoy en su primer periodo de
prácticas.
Por último, analizar los documentos y planes del centro serán imprescindibles
para el conocimiento de aspectos formales que conciernen al centro y que, sobre
todo, establecen las directrices de su labor como colegio público que busca el
desarrollo tanto académico como personal de sus integrantes.
Las familias son de clase media y clase media baja, pero, sobre todo, alberga un
gran número de familias honradas y trabajadoras. En la actualidad el entorno de
vincula al centro con la comunidad se encuentra inmerso en un proceso de
cambio debido a las construcciones realizadas a los alrededores, aumentando el
número de habitantes en la zona y, por consecuente, el nivel económico del
barrio. Son muchos los proyectos de mejora que se llevan a cabo en la
comunidad, intentando superar la crisis nacional que paralizó el sector
económico e intentando así desarrollar un nuevo futuro en la comunidad tanto
educativa como social.
Etapa Primaria:
Los padres y madres del centro poseen en su gran mayoría los estudios
primarios, el graduado escolar y de formación profesional. La formación en
técnicos medios es cada vez más notable, al igual que el porcentaje de estudios
superiores cada vez es mayor.
Las viviendas en las que residen las familias y alumnos son generalmente de su
propiedad y, en la mayoría de los casos, disponen de los equipamientos básicos
necesarios, aunque muchas de ellas requieren la mejora de su construcción, bien
por la antigüedad o por carecer de espacio.
El Equipo Directivo del centro está formado por el D. Juan Luis Serrano Pedrosa,
la Jefa de Estudios Dña. Verónica Cañete Marfil y la Secretaria del centro Dña.
Mª del Carmen Delgado, que además de ejercer cargas de este rango en el
colegio, son tutores de determinados cursos asignados, formando a pasar parte
de la plantilla del centro.
- Docentes especialistas:
o Francés: 1
o Inglés: 2
o PT: 1
o Música: 1
o Religión: 1
o Educación Física: 1
o
Una vez realizado el análisis del entorno escolar, de las familias, de los
profesores y alumnos del centro, cabe mencionar la importancia de las
características internas del centro, así como el equipamiento, instalaciones y
recursos.
El C.E.I.P. Santiago está formado por dos edificios que, junto a los exteriores,
ocupan una superficie total de 2000 metros cuadrados. El primero de ellos fue
construido en 1935, en el que se encuentran las clases, oficinas y todas las aulas
relacionadas con actividades extraescolares y dependencia de profesores. Años
más tarde, se añadieron cuatro aulas, dedicadas a la sala de profesores, aula de
informática, biblioteca y aula de PT. En 2008 se lleva a cabo la construcción de
un segundo edificio en el que se sitúan el SUM y el comedor escolar del centro.
El centro del patio principal dispone de una pista deportiva con canchas de
baloncesto y porterías de fútbol, y junto al SUM, una de las construcciones más
recientes, se sitúa el patio de los alumnos de Educación Infantil. El colegio está
delimitado por una cerca de obra de entre metro y medio y dos metros de altura
y dispone de un acceso para minusválidos, aunque en la distribución de las
escaleras de acceso al segundo piso no facilita la movilidad de sillas de ruedas.
- Proyectores de diapositivas
- Televisores
- Fax y teléfono
- Equipo de sonido
- Reproductores de CDs
- Fotocopiadora
- Multicopista
- Biblioteca
El Proyecto Educativo forma parte del Plan de Centro, y al igual que toda
institución docente, el PEC del colegio Santiago recoge la opción educativa que
desea el centro, adjuntando los objetivos específicos que pretende alcanzar,
desde una visión objetiva de la realidad. Además, este documento establece las
señas de identidad que permite al centro desempeñar la autonomía pedagógica
que define los valores y objetivos que persigue el centro. Se caracteriza por ser
flexible, dinámico y procesual, abierto a modificaciones siempre y cuando sean
necesarias.
0. Preámbulo.
1. Contextualización.
Una de las razones que deducen los resultados de aprendizaje obtenidos es que
el material educativo empleado es elaborado a nivel de ciclo por las tutoras de
ambos cursos, siguiendo los criterios de evaluación asignados en la Orden del
17 de marzo de 2015 al Segundo Ciclo. Más tarde, los contenidos recogidos en
cada uno de los criterios son adaptados y asignados a cada uno de los cursos
dependiendo de nivel educativo.
En base a ello, serán siete las competencias claves que los alumnos adquirirán
a lo largo de su proceso enseñanza-aprendizaje, las cuales serán desglosadas
y analizadas a continuación.
El grupo de prácticas tiene una gran curiosidad por el mundo que le rodea, se
pregunta constantemente el porqué de su realidad y hace todo lo posible por
encontrar las respuestas de dichas inquietudes. El alumnado tiene un gran
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y en todo momento estimula el
aprender a aprender recogido en las competencias clave y, de hecho, puede
considerarse como una de las competencias más desarrollas en el grupo. La
autonomía se establece como una de las características principales, ya que
sienten la necesidad de descubrir y hacer las cosas por ellos mismos,
construyendo su propio aprendizaje y su propia persona.
Durante toda la etapa primaria es importante que los alumnos afiancen las
habilidades y destrezas que les ayudarán a alcanzar las competencias, ya que
son estas mismas las que posibilitaran los cimientos necesarios para que el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos avance de forma creciente.
El 4º curso supone una etapa de transición entre el segundo y tercer ciclo, por lo
que adquiere un papel de suma importancia en la Educación Primaria. Durante
el tercer ciclo los alumnos se irán moldeando a las características que más tarde
se les serán exigidas en la Educación Secundaria, por lo que la base
proporcionada por el último curso del segundo ciclo se convertirá en los
cimientos que eleven un gran edificio de logros.
La mayor parte del padres y madres del alumnado han superado la Educación
Secundaria, siendo bastante alto el porcentaje de miembros familiares que han
realizado estudios posteriores. El alumnado recibe un gran apoyo por parte de
sus familias, ya que actúan como un gran soporte tanto a nivel académico como
personal. Sin embargo, a pesar del conocimiento presente en los hogares de los
alumnos, más del 50% de ellos asisten a apoyo, el cual es impartido en el centro
por las tardes como actividad escolar. Tras una observación exhaustiva, esto
ocurre debido a que los alumnos sienten que con el resto de sus compañeros su
aprendizaje es más ameno y completo y, además, comparten más ratos juntos.
El sector terciario es el más presente entre los padres y madres del grupo clase,
dedicándose mayoritariamente al comercio y al ámbito educativo. De forma muy
similar, se evidencian varios puestos en el sector secundario, relacionados con
la industria y la construcción. Debido a la localización del centro, son varios los
familiares que se dedican a la pesca, siendo el oficio más representativo del
sector primario en la localidad de La Línea de la Concepción. De forma más
explícita, en el Anexo II serán recogidas todas las profesiones de los tutores
legales del alumnado y el nivel académico de dichos familiares.
En el centro existe una gran diversidad cultural, por lo que para toda la
comunidad educativa es algo habitual encontrarse con situaciones como la
descrita a continuación. En el aula existen varios alumnos en situación de
deprivación sociocultural y aunque este hecho no dificulte su convivencia en el
aula ni en el centro, si lo hace en las asignaturas que requieren una mayor
comunicación lingüística. En este caso, una profesora de apoyo se incorpora en
la clase de Lengua para ayudar a los alumnos con dificultades en la materia
derivadas en su mayoría por ducha situación.
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA
SÍ NO
TAREA DOCENTE
El maestro…