Marlene Vega Rodríguez Telesecundaria María Luisa Ocampo Heredia CCT 12ETV1019E

JORNADAS DE FORMACIÓN DE
EQUIPOS TÉCNICOS ESTATALES
2013-2014

LA EVALUACION EN LA ESCUELA
8, 9, 15, 16, 22 Y 23 DE FEB, 1 Y 2 DE MARZO

ASESORA; MTRA. ORFILDA AGUIRRE JAIMES

PARTICIPANTE
MARLENE VEGA RODRIGUEZ

CICLO ESCOLAR 2013-2014

 Marlene Vega Rodríguez Telesecundaria María Luisa Ocampo Heredia CCT 12ETV1019E

LA EVALUACION EN LA ESCUELA
UNIDAD I. TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN.
PRODUCTO 1. LA EVALUACION.
La evaluación es un proceso que a los docentes nos permite verificar las
diferentes etapas de nuestra labor, enseñanza aprendizaje, con la finalidad de tomar
decisiones que contribuyan a reorientar, mejorar y garantizar la acción educativa,
asegura el aprendizaje e incentiva la formación y crecimiento personal de los alumnos;
además facilita planificar, orientar, detectar dificultades o problemas, buscar soluciones
adecuadas y en general, mejorar todos aquellos aspectos que contribuyan a facilitar y
enriquecer el proceso educativo mismo.
Pero considero que también es necesario evaluar la situación que ha
condicionado al proceso educativo (contexto, docentes, directivos, supervisores) y los
medios (libros, material didáctico, recursos, herramientas tecnológicas, etc) que se han
usado para desarrollar dicho proceso. Con el fin de evaluar la evaluación misma, para
determinar si el resultado que ella ha proporcionado es válido o ha sido distorsionado
por el empleo de criterios, de pautas o de instrumentos (examen, test, trabajos,
rubricas, portafolio, etc.) inadecuados. (favoritismo del docente o desconocimiento de
los actores)
La evaluación se expresa en tres dimensiones: diagnóstica, formativa y sumativa,
como proceso único, estas tres formas no se producen de manera aislada, sino que se
aplican a través de todo el proceso.
1. Evaluación Diagnóstica o Inicial: tiene finalidades pronosticas; informar de las
capacidades que un alumno posee al iniciar un curso, un tema, unidad o contenido.
2. Evaluación formativa o continua: De manera interna se realiza a través de la enseñanza-
aprendizaje, con carácter de retroalimentación, La externa la realizan sujetos que están
involucrados con el proceso enseñanza-aprendizaje y asumen responsabilidad en el
mismo.
3. Evaluación sumativa: Determina el grado de dominio del aprendizaje en un área para
otorgar una calificación o tomar una decisión final.
En síntesis, una buena evaluación debe realizarse en todo momento como parte
integral de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y debe utilizar una variedad de
instrumentos para realizarla.
 Marlene Vega Rodríguez Telesecundaria María Luisa Ocampo Heredia CCT 12ETV1019E

LA EVALUACION EN LA ESCUELA
UNIDAD II. LA EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE.
PRODUCTO 2. ANALISIS DE SECUENCIA Y REDIRECCION DE LA FORMA DE
EVALUAR PARA MEJORA DEL APRENDIZAJE.
EVALUAR PARA MEJORAR.
La evaluación es una de las herramientas educativas más poderosas con que contamos
los docentes para promover el aprendizaje efectivo, pero debemos usarle de manera
adecuada, es decir, los profesores debemos usar la evaluación como parte de la
enseñanza y del aprendizaje, de tal modo que aumentemos a través de su análisis los
logros de los estudiantes.

La evaluación es un elemento regular del trabajo en el aula, contiene la clave para un

mejor aprendizaje. Dichos trabajos nos dicen que éste es exitoso cuando los aprendices
tienen la pertenencia de sus aprendizajes; cuando entienden las metas a las que están
aspirando; cuando son motivados, de forma crucial por las actividades, y poseen las
habilidades para lograr el éxito. Estas son las características esenciales del aprendizaje
efectivo en el día a día del aula, e ingredientes que debemos agregar los docentes a
nuestra práctica profesional para que sea exitoso el aprendizaje de nuestros alumnos a
lo largo de la vida, es decir que logremos en ellos aprendizajes significativos.
Debemos diseñar nuestra evaluación encaminada a promover el aprendizaje, con ello
lograremos subir los estándares y empoderar aprendices a lo largo de la vida.

El propósito de la evaluación es mejorar los estándares, no tan sólo medirlos; es decir

debe tener el carácter de emitir un diagnóstico, ir sumando saberes para lograr formar o
adquirir las estructuras cognitivas necesarias para lograr los aprendizajes esperados.
Debe recaer sus resultados en que el alumnos ha aprendido para la vida es decir los
conocimientos puede aplicarlos y utilizarlos en situaciones cotidianas y no solo ha
memorizado conceptos, si no que los comprende y sabe su origen y aplicación de los
mismos.
 Marlene Vega Rodríguez Telesecundaria María Luisa Ocampo Heredia CCT 12ETV1019E

SECRETARIA DE EDUCACION GUERRERO DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA SUPERVISION ESCOLAR 033
TELESECUNDARIA MARIA LUISA OCAMPO HEREDIA CCT 12DTV1019E VILLA MADERO
BLOQUE 4 MATEMATICAS I TIEMPO: 45 MIN POR CADA SESION EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO (25-26)
ACTIVIDADES Y TEMAS DE RECURSOS OBSERVACIONES Y
SECUENCIA SESIONES
REFLEXION TECNOLOGICOS ADECUACIONES
Sesión 1. * En base a la actividad
NIVEL DEL MAR. anterior y de su análisis  Televisor
Secuencia 25  Mediateca
Conocer e identificar los números con complementar las tablas que
Números con signo. se piden en el libro del  Encarta
alumno.  Cartulinas
signo  Tijeras
Sesión 2.
 Hojas en
DISTANCIA Y ORDEN * En base a la actividad blanco
Obtener la distancia entre dos números anterior y de su análisis CRITERIO DE EVALUACION
Propósito  Papel Bond
con signo, ordenarlos y compararlos, complementar las tablas que  Marcadores CRITERIO %
Plantear y
se piden en el libro del  Libro del
resolver
Sesión 3. alumno. Alumnos y
problemas que Libro del alumno 25
VALOR ABSOLUTO Y SIMETRICO. del maestro
impliquen la  Biblioteca de Trabajo en el cuaderno 15
Ubicar números con signo en la recta
utilización de *En binas contestar las aula Participación (I, E, B) 10
numérica, obtener su valor absoluto e Examen institucional 20
números con preguntas del libro del  Cuaderno de
identificar sus simétricos. Exámenes parciales 25
signo. alumno y analizarlas. trabajo
Comportamiento 5

Total 100

Elaboró Revisó Vo.Bo. Supervisora

Profa. Marlene Vega Rodríguez Filemón Morales Casimiro Mtra. Silvia Rocío Guillen Najera
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LA EVALUACION EN LA ESCUELA
UNIDAD III. LA EVALUACION FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER.
PRODUCTO 3. CONCLUSIONES DE ¿CÓMO? ¿EN QUÉ FORMA? Y ¿POR QUÉ LA
EVALUACION CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE?

La evaluación en el nuevo concepto implica evaluar para mejorar la práctica

docente o desempeño realizado y con ello aprender. El docente del siglo XXI, debe
evaluar con base en el enfoque formativo, es decir que seamos mediadores entre el
conocimiento y aprendizaje de nuestros alumnos, que a partir de los resultados diarios,
semanales, mensuales y bimestrales se examine nuestra práctica docente, contexto,
problemática de los alumnos y se tomen decisiones de mejora y fortalecimiento.
Primeramente debemos identificar los aprendizajes esperados, conocimientos
previos de los alumnos y posteriormente desarrollar las actividades, dinámicas o tareas
que nos encaminen a lograrlo (estrategias didácticas). Es decir debemos preguntarnos
¿Qué quiero que aprendan? ¿Qué aprendizajes han construido? ¿Cómo voy a lograr
que aprendan lo que se espera? ¿Cómo medir y evaluar los resultados? ¿Para qué me
sirve lo aprendido?.

Es por ello que concluyó que las características de la evaluación que promueve el
aprendizaje son:

 Es parte esencial de la enseñanza y del aprendizaje;

 Implica compartir las metas de aprendizaje con los alumnos;
 Apunta a ayudarlos a que sepan y reconozcan los estándares o aprendizajes a
los que se están dirigiendo;
 Involucra a los educandos en la autoevaluación;
 Provee retroalimentación conducente a que ellos reconozcan los pasos
siguientes y cómo tomarlos;
 Confía en que cada estudiante puede mejorar e involucra tanto al maestro como
al alumno en la revisión y reflexión sobre los datos de la evaluación.